幼兒園游戲觀察的幼兒發(fā)展評價培訓(xùn)課件

游戲與幼兒的幼兒發(fā)展——兼談幼兒發(fā)展的評價游戲、觀察與幼兒的發(fā)展——為什么是游戲？學(xué)前兒童的主導(dǎo)性活動就是游戲。

幼小兒童游戲就是學(xué)習(xí)，是“認(rèn)識世界的途徑”（高爾基）。

“游戲不僅能使學(xué)生存在的有關(guān)的本能行為付諸實踐，而且還能對日后體現(xiàn)有益的解題中的各種行為準(zhǔn)則進(jìn)行練習(xí)?！?/p>

（美國心理學(xué)家布魯納）“游戲在兒童生活中具有重要的意義，就像活動、工作和服務(wù)對人具有的重要意義一樣?！保R可連柯）游戲中的幼兒發(fā)展——游戲的質(zhì)量——有質(zhì)量的本質(zhì)是什么？幼兒的全面和諧健康發(fā)展（學(xué)前國家性政策文件）游戲的質(zhì)量怎么樣？以什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量？我們可以做什么？幼兒發(fā)展評價的概念 幼兒發(fā)展評價是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運用教育評價的理論與方法，對幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會性等方面的發(fā)展進(jìn)行價值判斷的過程。它是學(xué)前教育評價的重要組成部分。要點：關(guān)注幼兒多方面的發(fā)展；對幼兒的發(fā)展做價值判斷；促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒發(fā)展評價的目的早期的幼兒評價其功能主要是選拔性的，即通過評價對兒童進(jìn)行鑒別。 現(xiàn)代的教育評價則強調(diào)診斷和改進(jìn)功能。幼兒發(fā)展評價根本目的是為了全面了解幼兒發(fā)展，為制訂和調(diào)整教育計劃提供依據(jù)，使教育過程更符合幼兒發(fā)展的需要，最終有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒發(fā)展評價的要求1.確立旨在幼兒發(fā)展的思想

2.關(guān)注幼兒的真實生活（加德納認(rèn)為評價應(yīng)該成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，而不是在一年學(xué)習(xí)時間的剩余部分強制“外加”的內(nèi)容。評價應(yīng)該在幼兒參與學(xué)習(xí)的情景中輕松地進(jìn)行。）

3.關(guān)注幼兒的動態(tài)發(fā)展（階段的共同特征與個體差異性）

4.倡導(dǎo)以觀察和描述為主的評價方法四、評價的主要視角1.對照指南的五大領(lǐng)域發(fā)展情況健康

（1）身體健康水平（2）幼兒動作發(fā)展（3）綜合動作及創(chuàng)造性運動能力認(rèn)知與語言：感知能力、思維能力、探究能力、語言發(fā)展；社會性與情感：社會認(rèn)知（自我和他人）、互動、情緒、交往技能等；四、基于游戲觀察的幼兒發(fā)展評價依據(jù)幼兒發(fā)展評價的要求，根據(jù)游戲活動的特點，幼兒發(fā)展評價的實施路徑：1.質(zhì)性評價2.量化評價評價系統(tǒng)構(gòu)成評價維度評價工具名稱主要評價視角評價者幼兒個體發(fā)展評價系統(tǒng)工具測量評價幼兒發(fā)展評價檢核表幼兒行為表現(xiàn)、典型發(fā)展水平特征描述與評價教師多元敘事性評價作品取樣分析記錄表游戲中的幼兒自我記錄、各類藝術(shù)創(chuàng)編、創(chuàng)作作品、文學(xué)作品、搭建作品等教師、幼兒幼兒游戲個案觀察記錄表具有典型表現(xiàn)、特殊幼兒的個案跟蹤評價教師、家長幼兒游戲檔案袋追隨個體幼兒游戲的各類檔案收集記錄與分析教師、幼兒、家長幼兒游戲軼事記錄表個體幼兒游戲中隨機事件觀察記錄與分析教師、家長其它相關(guān)評價系統(tǒng)游戲環(huán)境評價游戲環(huán)境設(shè)置評價表游戲區(qū)設(shè)置、空間、材料提供平價教師游戲環(huán)境與幼兒發(fā)展需要適應(yīng)性評價檢核表幼兒對游戲環(huán)境、材料放入操作使用情況觀察分析記錄教師教師指導(dǎo)評價游戲中教師指導(dǎo)與幼兒發(fā)展需要適應(yīng)性評價檢核表游戲過程中教師對幼兒的觀察分析記錄、教師自身行為指導(dǎo)反思教師游戲計劃、講評與幼兒經(jīng)驗對稱性評價檢核表游戲過程中教師對幼兒的觀察分析記錄、教師的游戲計劃、游戲講評反思教師基于游戲觀察的幼兒發(fā)展評價體系多元的質(zhì)性評價探索與實施（1）觀察情境的多種記述性描述記錄兒童生長和發(fā)展的信息；兒童身上發(fā)生的新行為或新事情；幼兒個性或某方面發(fā)展有價值、有意義的行為情景；游戲中的沖突、矛盾以及解決頻繁或偶爾突發(fā)的問題……（一）多種內(nèi)容游戲中的觀察偶發(fā)的一次游戲情景

當(dāng)吹風(fēng)機來到了“理發(fā)店”的游戲觀察游戲中的觀察一次點心店開始游戲五分鐘的情景觀察：師走到點心店，看到來了一個客人，點心店的人自己在忙著分點心，沒有理顧客；客人：怎么搞的，你們怎么不招待我??？點心店服務(wù)員：請問：你要些什么點心？（停下了手邊整理的工作）客人：你們誰是經(jīng)理啊？今天你們有些什么可以推薦的嗎？點心店服務(wù)員：經(jīng)理還沒來上班，等等，讓我想想啊，好吧，今天我們有免費品嘗的點心，就這個吧，這個紫菜卷怎么樣？客人幼：那我要一份紫菜卷，還有一個漢堡吧。點心店服務(wù)員：你等會兒啊，我還沒開始買點心呢?？腿擞祝耗銈冊趺催@么慢啊，算了，我就等會兒再來吧。說完離開了點心店觀察后的思考看到點心店沒人招待客人，為什么？客人沒有被招待，他是怎么做的？客人怎么發(fā)起交往策略，可以得到主動招待？點心店需要怎樣改進(jìn)規(guī)則，確保及時招待到訪客人？點心店的困難在哪里？怎樣可以贏得時間？在這個游戲交往情景中，幼兒的發(fā)展怎么樣呢？多元的質(zhì)性評價探索與實施（1）幼兒行為表現(xiàn)（環(huán)境適應(yīng)、材料使用、規(guī)則、交往、問題解決、特殊表現(xiàn)）（2）幼兒作品觀察：幼兒的圖文作品、符號表達(dá)（3）幼兒的游戲記錄觀察（二）多種對象游戲中的幼兒行為表現(xiàn)幼兒的記錄多元的質(zhì)性評價探索與實施從時間分（1）即興觀察（2）階段觀察（3）持續(xù)跟蹤從手段分（1）圖文手段

（2）信息手段（二）多種策略作品——幼兒的表達(dá)作品——幼兒的哇時刻游戲中的累積與觀察記錄面向個體的行進(jìn)累積多種活動中的觀察記錄表幼兒游戲活動發(fā)展個案幼兒發(fā)展追蹤記錄“作品”的持續(xù)追蹤全面觀察，便于縱向的數(shù)據(jù)分析區(qū)域活動中的觀察持續(xù)的觀察，便于橫向的比較分析關(guān)鍵詞：課程重點材料記錄每個幼兒重點的觀察——便于對點的診斷記錄表多元的記載——便于尋找到調(diào)整的依據(jù)

作品的分析——個體發(fā)展水平的把握與指導(dǎo)

信息手段的運用——優(yōu)化信息的收集與審議觀察視頻的審議行為觀察與分析科學(xué)的量化評價探索與實施量化評價——工具的開發(fā)與研制量化評價——利用觀察工具（一）量化工具的設(shè)計與制定

觀察工具的設(shè)計使用剪刀水平描述日期備注對需要用剪刀的行為表現(xiàn)出逃避，拒絕能嘗試使用，努力完成開合剪刀粗略地剪小直線粗略地剪弧線，能轉(zhuǎn)彎粗略地沿物體外輪廓周圍剪較有控制地沿物體外輪廓剪熟練地沿輪廓線剪，不疏忽細(xì)小部分能幾層（2-4）折疊剪、對稱剪能在完整平面挖出口子、鏤空剪隨意進(jìn)行藝術(shù)剪紙，刻畫精細(xì)形象如剪刀的使用情況

觀察工具的設(shè)計區(qū)域游戲的環(huán)境評價工具區(qū)域游戲幼兒發(fā)展記錄表更簡便更易于操作更利于結(jié)果的呈現(xiàn)更利于分析與匯總小班幼兒發(fā)展水平檢核表大班幼兒發(fā)展水平檢核表中班幼兒發(fā)展水平檢核表各年齡段幼兒游戲發(fā)展水平檢核由觀察評價促發(fā)的支持策略有用的標(biāo)識由觀察評價促發(fā)的支持策略細(xì)致的設(shè)計

指導(dǎo)策略的及時調(diào)整由觀察評價促發(fā)的支持策略

觀察與指導(dǎo)的流程

由觀察評價促發(fā)的支持策略科學(xué)地計劃隨機地跟蹤簡要地記錄必要地指導(dǎo)藝術(shù)地展示有效地分享專業(yè)地分析及時地調(diào)整

游戲評價幾個關(guān)鍵核心問題1.每個游戲區(qū)的受歡迎程度是否較為均衡？2.幼兒對游戲和材料感興趣嗎？是不是很明確地選擇了某個內(nèi)容？3.游戲材料數(shù)量是否充足，幼兒間發(fā)生爭搶行為了嗎？4.幼兒使用材料的情況如何？出現(xiàn)了不按要求或步驟操作嗎？5.幼兒的堅持性如何，出現(xiàn)無所事事，頻繁更換游戲或材料嗎？6.幼兒能獨立完成操作嗎？會自己主動留下自己的操作結(jié)果嗎？7.幼兒的行為習(xí)慣、規(guī)則意識如何？能與同伴友好交往嗎？

由觀察評價促發(fā)的支持策略游戲中幼兒發(fā)展其它影響因素的評價（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）教師指導(dǎo)用科學(xué)數(shù)據(jù)審定環(huán)境的合理性游戲外部環(huán)境與幼兒發(fā)展適應(yīng)性評價

“幼兒游戲環(huán)境設(shè)置評價表”（可自評與他評）

用科學(xué)數(shù)據(jù)審定環(huán)境的合理性游戲內(nèi)部環(huán)境與幼兒發(fā)展適應(yīng)性評價

“幼兒游戲環(huán)境適宜性評價表”

指導(dǎo)是關(guān)鍵，用觀察審議反思支持的有效性?！坝螒蛑薪處熤笇?dǎo)與幼兒發(fā)展需要適應(yīng)性評價檢核表”（一）“游戲中教師指導(dǎo)與幼兒發(fā)展需要適應(yīng)性評價檢核表”（二）調(diào)整是目的，用交流比照檢驗預(yù)設(shè)的相關(guān)度“游戲計劃、評講與幼兒經(jīng)驗對稱性評價檢核表”

由觀察評價發(fā)現(xiàn)的結(jié)論1.避免盲目觀察，通過有目的、有步驟、有計劃的觀察，獲得大量具體、真實的信息；2.用多種策略進(jìn)行客觀、有效的記錄；3.理解幼兒行為，做出多角度分析，以正確的兒童觀、教育觀調(diào)整并實施游戲指導(dǎo)策略。觀察與指導(dǎo)與幼兒的發(fā)展游戲環(huán)境與幼兒的發(fā)展1.空間顯溫馨，幼兒更寬松；

2.色彩顯和諧，幼兒更安全；

3.室場顯生機，幼兒更活潑；

由觀察評價發(fā)現(xiàn)的結(jié)論材料與幼兒的發(fā)展1.層次、差異，適應(yīng)不同幼兒的發(fā)展需求材料的多樣和材料結(jié)構(gòu)、難易程度的差異2.靈活、可變，支撐游戲深入持續(xù)發(fā)展材料的多變引發(fā)幼兒持續(xù)操作的興趣，促進(jìn)幼兒游戲活動的不斷持續(xù)深入發(fā)展。3、多樣、可選，幫助經(jīng)驗最大化的積累游戲活動中提供的多種材料，有利于進(jìn)行自由的選擇，靈活的組合，創(chuàng)造性的使用與建構(gòu)。由觀察評價發(fā)現(xiàn)的結(jié)論布局與幼兒的發(fā)展1.根據(jù)活動空間的特點靈活規(guī)劃，充分利用室內(nèi)外所有的場地和空間。2.以適宜的間隔形成空間相對分隔，使游戲更具私密性、情境性與操作性。3.以收放、變身、移動來達(dá)成活動室所有空間對幼兒開放，通過變化，達(dá)成游戲的靈活與暢通。由觀察評價發(fā)現(xiàn)的結(jié)論1.規(guī)則的建立它追隨幼兒的游戲發(fā)展需求；2.規(guī)則建立的推進(jìn)游戲情節(jié)不斷的深入，它是層次累積、逐漸豐富與不斷更替的過程。3.規(guī)則的建立與豐富推進(jìn)的是幼兒經(jīng)驗與行為多方面的發(fā)展。規(guī)則與幼兒的發(fā)展由觀察評價發(fā)現(xiàn)的結(jié)論角色關(guān)系與幼兒的發(fā)展1.關(guān)系的建立——角色身份的認(rèn)同。2.社會關(guān)系的形成——游戲間的互動。3.關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通——達(dá)成游戲