2021年小學一年級下冊數(shù)學教案 第四單元 100以內數(shù)的認識

第8單元100以內教的認識

教材分析

100以內數(shù)的認識是在20以內數(shù)的認識的基礎上進行教學的，是學生今后學習100以

內數(shù)的計算、萬以內數(shù)的認識的基礎。100以內數(shù)的認識是學生務必切實要掌握的知識，也

是人人要學習的有價值的知識。由于100以內的數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，所以它有

著很強的應用性和現(xiàn)實性，也為教學提供了豐富的教學資源，搭建了真實的教學背景，創(chuàng)設

了眾多的有利條件。

本單元教學內容主要分6個部分：（1）學習數(shù)數(shù)，數(shù)的組成；（2）學習讀數(shù)，寫數(shù)；（3）學

習數(shù)的順序，比較大小；（4）學習多一些、少一些、多得多、少得多；（5）學習用數(shù)學；（6）學

習整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。

第1課時數(shù)數(shù)數(shù)的組成

教學導航

教材第33?35頁的內容。

1?學生在已有的知識基礎上，能夠正確地數(shù)出100以內的物體的個數(shù)，感受100以內

數(shù)的大小，建立100以內數(shù)的概念，能夠運用數(shù)進行表達和交流。

2?使學生知道10個一是十，10個十是100?初步認識計數(shù)單位一（個）、十、百。

3?與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。培養(yǎng)學生動

手的能力、發(fā)散思維的能力以及合作創(chuàng)新的能力。

重點：能夠熟練地數(shù)出100以內的數(shù)，感受100以內數(shù)的大小、初步建立數(shù)感。

難點：數(shù)到接近整十數(shù)時，想一想整十數(shù)是多少的數(shù)法。

教材情境圖制成的課件、小棒。

教學設計

情境導入

師：大家去過大草原嗎？今天，讓老師帶你們去看看吧。（出示教材第33頁情境圖）

師：你能估一估草原上大約有多少只可愛的小綿羊嗎？

學生個別估計、匯報。

教師揭示課題：草原上有100只綿羊。100只要比我們之前學的20只多得多，今天我

們就一起來認識100以內的數(shù)。（板書課題）

設計意圖：注意創(chuàng)設讓學生估數(shù)、數(shù)數(shù)，建立數(shù)感的問題情境，調動學生學習的積極性。

探究新知?

1?教學例1。

師：剛才同學們估計羊的只數(shù)還是挺準的，老師還準備了一些東西，也請你們估計數(shù)量。

瞧（出示課本的例1圖），估計一下這里學具數(shù)量大約有多少呢？把你估計的結果悄悄告訴同

桌。

（先讓學生估一估，猜一猜，再讓學生數(shù)一數(shù)，既可以激發(fā)學生的求知欲，又有利于培

養(yǎng)學生的數(shù)感，提高學生的估計意識和能力。）

師：數(shù)一數(shù)，每種學具分別有多少個？并說一說你是怎樣數(shù)的。

學生操作：一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，五個五個地數(shù)，十個十個地數(shù)。

師：你是怎樣數(shù)出100的？

個別學生匯報。

教師引導學生：先一根一根地數(shù)，每數(shù)10根捆成一捆，再十根十根地數(shù)，:10個十是一

百。

2?教學例2。

數(shù)小棒活動，認識計數(shù)單位一（個）、十、百。

師：請你從學具中拿出70根小棒，邊數(shù)邊思考，如何數(shù)可以又快又準確。

學生獨立數(shù)小棒，教師巡視指導。

師：誰來說一說，你是怎樣數(shù)的？

學生匯報，教師指出：數(shù)的時候可以每10根捆成一捆。70根就是7捆小棒，也就是7

個十。

師：你能很快地拿出46根小棒嗎？和同桌互相說一說，你是怎么拿的。

學生匯報，說明：46里面有（4）個十和（6）個一。

設計意圖：提供多種有趣的數(shù)學活動機會，讓學生在數(shù)數(shù)的活動過程中加深理解100

以內數(shù)的意義，建立數(shù)感。

鞏固應用?

1?完成教材第35頁上面的做一做第1題。

讓學生利用小棒來數(shù)一數(shù)，同桌互動，教師巡視指導。

2?完成教材第35頁上面的做一做第2題。

先讓學生試著數(shù)一數(shù)，然后讓個別學生匯報：你是怎么數(shù)的？怎樣數(shù)會更快一些？

引導學生可以十個十個先圈起來，最后按幾個十和幾個一來快速數(shù)出小豬吹的泡泡的數(shù)

量。

3?完成教材第35頁下面的做一做。

讓學生先看圖，然后引導提問：圖上有多少跟小棒？35里面有多少個十，多少個一？

課堂小結?

師：今天學習了什么？誰來說說我們的生活中還有哪些100以內的數(shù)？

學生獨立總結，個別匯報。

設計意圖：生活中有很多100以內的數(shù)，通過說一說，讓學生感受到數(shù)學知識與生活是

如此貼近，知識來源于生活，服務于生活。

板書設計

數(shù)數(shù)數(shù)的組成

10個十是一百

七十是7個十

4個十和6個一是四十六

教學反思

教學“數(shù)數(shù)數(shù)的組成”時涉及“一個兩位數(shù)是由幾個十和幾個一組成的”，十位是幾

就代表幾個十，個位是幾就代表幾個一的內容，為之后初步學習“數(shù)位和計數(shù)單位”作了鋪

墊。鞏固應用也是針對這幾個重點內容進行設計的。教學中注意從學生已有的生活經(jīng)驗和認

知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。就數(shù)數(shù)而言，學生

能口頭數(shù)到一百多，這是學生進一步學習數(shù)數(shù)的基礎。因此，在教學過程中，就以這種經(jīng)驗

為基礎，引導學生充分動手操作，在反復點數(shù)的過程中，建立起100以內數(shù)的概念，在這樣

的學習過程中，讓學生自主建構知識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。

第2課時讀數(shù)寫數(shù)

教學導航

教材第36?37頁的內容。

1?使學生知道幾個十就在計數(shù)器的十位上用幾顆珠子表示，幾個一則是在個位上用幾

顆珠子表示。

2?初步理解數(shù)位的意義，能正確地說出個位、十位、百位的名稱和順序。

3?使學生掌握數(shù)、讀、寫100以內的數(shù)，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，具有初步的創(chuàng)新

意識和合作精神，增強學生的學習興趣。

重點：掌握100以內的數(shù)的讀法和寫法。

難點：初步理解數(shù)位的意義。

教材情境圖制成的課件、計數(shù)器、小棒。

教學設計

情境導入

師：這是什么？你知道每種顏色的紐扣各有多少粒嗎？（出示教材情境圖）

學生匯報：黃色紐扣有四十粒，綠色紐扣有二十七粒，粉色紐扣有三十三粒。

師：你知道這些數(shù)該怎樣讀寫呢？今天我們就來學習這些知識。（板書課題）

設計意圖：創(chuàng)設生動有趣的數(shù)紐扣的教學情境，吸引學生們的注意力，激發(fā)他們的學習

興趣。

探究新知?

教學例3。

用學具擺40根小棒。

1?師：先說一說它的組成，然后想一想，4捆小棒（即40根）應該擺放在計數(shù)器的哪個

數(shù)位上呢？

生：試著在計數(shù)器上撥珠表示40，邊撥邊說：4個十在十位上撥4顆珠子。

師：你能對照著計數(shù)器寫出這個數(shù)嗎？說說你是怎么寫的？

學生匯報：十位上有4顆珠子，對著十位寫“4”，個位上沒有珠子，就對著個位寫“0”。

師：大家一起來讀出這個數(shù)。

學生齊讀。（讀作：四十）

教師說明：讀數(shù)時先讀十位上的數(shù)，再讀個位上的數(shù)。

師：27和33又該怎么擺小棒？在計數(shù)器上如何撥珠？寫法與讀法又是怎樣的呢？小組

內試一試O

學生小組嘗試探究，完成學習活動。

教師講解步驟。

教師引導學生觀察、思考、討論：33中的兩個“3”表示的意思一樣嗎？

學生交流匯報：不一樣。左邊的“3”在十位上，表示3個十；右邊的“3”在個位上，表示

3個一。

教師小結：相同的數(shù)字在不同數(shù)位上表示的意義不相同。

設計意圖：將同一個數(shù)里同一個數(shù)字所表示的不同意義讓學生進行區(qū)分，更好地突出了

教學的難點。

2?師：三種顏色的紐扣一共是多少粒呢？（100粒）100用小棒怎樣擺？

學生匯報：擺10捆小棒。

教師出示教材第37頁情境圖。

師：10個十在計數(shù)器上該怎樣撥珠？

學生個別匯報，教師課件演示。

3?師：請學生對著數(shù)位表，同桌互相說一說：從右邊起，第一、二、三位分別是什么

數(shù)位？每個數(shù)位上的數(shù)各表示什么？

引導學生觀察：寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊開始的？

引導學生概括：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。

設計意圖：通過“數(shù)具體實物的數(shù)量——用學具小棒擺出數(shù)的組成一一在計數(shù)器上撥珠

表示一一嘗試數(shù)的讀、寫”這樣的模式來進行讀數(shù)、寫數(shù)的認識，充分體現(xiàn)了新課程標準的

理念一一學生是數(shù)學學習的主人。學生在自主學習探究的過程中多思考、多動手、多實踐，

提高了學習的參與程度，最大限度地拓寬學生的思維，使課堂教學充滿生機與活力。

鞏固應用

1?完成教材第37頁做一做第1題。

教師出示數(shù)位表，任意在數(shù)位表上寫數(shù)字，讓學生說出相應的數(shù)是多少。

2?完成教材第37頁做一做第2題。

由學生獨立完成。完成后，教師請個別學生讀數(shù)。

3?完成教材第39頁練習八第5題。

4?完成教材第39頁練習八第6題。

課堂小結

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?

板書設計

讀數(shù)寫數(shù)

百十個

寫作：40

讀作：四十

百十個

寫作：33

讀作：三十三百十個

寫作：27

讀作：二十七

百十個

寫作：100

讀作：一百

教學反思

本節(jié)課運用了實物與計數(shù)器相結合的方法形象地學習讀數(shù)和寫數(shù)，以加深學生的印象，

培養(yǎng)學生的數(shù)感此單純的只通過數(shù)字學習讀數(shù)和寫數(shù)更加直觀，更能激起學生的學習興趣。

然后又通過小組合作學習的形式，使學生之間互幫互練，練習得更到位。在讀數(shù)和寫數(shù)的同

時，也要說出每個數(shù)的組成，加深對數(shù)位和計數(shù)單位的理解。最后通過對應的鞏固應用進一

步對本節(jié)課的重難點內容進行專項的強化訓練，以查缺補漏，進行鞏固和深化。小結雖然在

一堂課中是短短的幾分鐘，但是在課堂教學中卻是十分重要的組成部分，通過小結能提高學

生的綜合概括能力，清晰地回憶本節(jié)課的要點。

第3課時數(shù)的順序

教學導航

教材第41頁的內容。

1?通過自主探究，合作交流完成對百數(shù)表的整理，進一步理解100以內數(shù)的順序、含

義和排列的規(guī)律，鞏固數(shù)的讀寫法。

2?運用操作活動，根據(jù)數(shù)位的意義，解決一些簡單的問題。

3?培養(yǎng)學生觀察的能力、動手操作的能力和探究規(guī)律的能力。

重點：了解100以內數(shù)的排列順序。

難點：自主探求規(guī)律和運用規(guī)律。

教材情境圖制成的課件、100以內的數(shù)目表。

教學設計

復習導入?

教師出示：五十七、六十六、八十九、二十三、七十、一百、三十八，要求學生寫出這

些數(shù)字。

學生寫數(shù)。

師：這些都是100以內的數(shù)，那么100以內的數(shù)還有哪些呢？它們之間的順序又是怎樣

的？今天我們就來學習有關100以內的數(shù)的順序及相關的知識。（板書課題）

探究新知

1?引出百數(shù)表。

師：瞧，100以內的數(shù)娃娃們排成了整齊的方陣（課件出示百數(shù)表），請你仔細觀察，這

些數(shù)娃娃們是怎樣排隊的？

246810

1113151719

2228

3337

4446

55

6466

73

8288

9199

學生觀察，與同桌互相說一說。

2?填寫百數(shù)表。

師：還有些位置是空著的，你知道還有哪些數(shù)娃娃沒有來嗎？試著把它們填寫出來。

生：小組進行數(shù)數(shù)、填寫完整百數(shù)表的學習活動。

3?探究百數(shù)表的排列規(guī)律。

師：從剛才填好的表中橫著看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

引導學生用自己的方式表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。如：每一行數(shù)的個位上分別是1、2、3……0；

每一行數(shù)的前九個數(shù)十位上都相同（除第一行外），最后一個數(shù)的十位上比前九個數(shù)多1；每

一行數(shù)中，后一個數(shù)總比前一個數(shù)大1-前一個數(shù)總比后一個數(shù)小1等等。

師：從剛才填好的表中豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

引導學生用自己的方式表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。如：每一列數(shù)的個數(shù)上都相同；每一列數(shù)從

第2個開始，十位上分別是1、2、3……9（最后一列除外）；每一列數(shù)中，下一個數(shù)總比上一

個數(shù)大10，上一個數(shù)總比下一個數(shù)小10等等。

數(shù)一數(shù)：在1-100中，個位上是0的數(shù)一共有多少個？個位上是1的數(shù)呢？個位上是

9的數(shù)呢？十位上是8的數(shù)呢？

涂一涂：給十位是3的數(shù)涂上綠色；個位是3的數(shù)涂上黃色；個位和十位數(shù)字相同的涂

上粉色。

師：第4行第8個數(shù)是多少？第5行第8個數(shù)是多少？

生小組交流，然后指名匯報。

設計意圖：探索并發(fā)現(xiàn)“百數(shù)表”中數(shù)的排列規(guī)律，不僅有利于學生鞏固和加深對百以

內數(shù)的認識，而且有利于學生在活動中體驗數(shù)學學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，發(fā)展數(shù)學思維，增

強自主獲取數(shù)學知識的意識。教學中引導學生發(fā)現(xiàn)每個橫行和每個豎排中數(shù)的排列規(guī)律，也

適當滲透了“百數(shù)表”中數(shù)的其他排列規(guī)律。同時運用“數(shù)一數(shù)、涂一涂”等方式充分引導

學生感受“百數(shù)表”中數(shù)的排列規(guī)律。

鞏固應用

1?完成教材第41頁做一做。

教師引導學生理解“百數(shù)表”的規(guī)律，根據(jù)橫著看的規(guī)律，后一個數(shù)總比前一個數(shù)大1，

前一個數(shù)總比后一個數(shù)小1;根據(jù)豎著看的規(guī)律，每列下一個數(shù)總比上一個數(shù)大Wo

2?完成教材第44頁練習九第1題。

學生獨立按數(shù)的順序連線。

3?完成教材第44頁練習九第2題。

學生填數(shù)后，教師提問：所填的數(shù)中，哪個數(shù)最接近100?77是更接近70還是更接近

80?72呢？

課堂小結

今天這節(jié)課，你學習了什么？能說說數(shù)的順序之間有什么關系嗎?

板書設計

數(shù)的順序

百數(shù)表

橫著看，后一個數(shù)總比前一個數(shù)大1，前一個數(shù)總比后一個數(shù)小1。

豎著看，每列下一個數(shù)總比上一個數(shù)大10，上一個數(shù)總比下一個數(shù)小10。

教學反思

本節(jié)課我注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)培養(yǎng)學生自主探究的能力。在填寫百數(shù)表時，

因為學生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內

數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)

律打下基礎。通過對百數(shù)表橫、豎等方位的觀察，使學生對100以內數(shù)的大小有比較清楚的

了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學生的思維，開闊學

生的思路，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生的學習興趣。

第4課時比較數(shù)的大小

教學導航

教材第42頁的內容。

■II卷儂H

1?比較100以內數(shù)的大小，進一步鞏固100以內數(shù)的順序。

2?能正確運用“或“=”比較兩個數(shù)的大小。

3?培養(yǎng)學生積極思考、善于與人合作交流等良好的學習習慣。

重點：掌握比較100以內兩個數(shù)大小的一般方法，能正確運用”或“=

難點：探索并總結比較100以內數(shù)的大小的方法。

教材情境圖制成的課件。

教學設計

談話導入

師：同學們，今天這節(jié)課，我們一起來學習100以內數(shù)的大小比較的內容。（板書課題）

探究新知

教學例5。

1?出示小棒圖。

教師問：左邊有多少根小棒？右邊有多少根小棒?

根據(jù)學生回答，教師板書：42370

教師追問：左、右兩邊的小棒，哪邊的多？42和37兩個數(shù)比較，哪個數(shù)大？

生:可以通過擺小棒比較兩數(shù)的大小42里面有4個十，37里面只有3個十，所以42>37。

生回答后教師做補充說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“〉”來表示它們之間

的關系。（板書:42>37）

2?出示計數(shù)器圖。

師：左邊的計數(shù)器表示多少？右邊的計數(shù)器表示多少？

生：左邊的計數(shù)器表示23，右邊的計數(shù)器表示25。

師：23和25這兩個數(shù)相比較，哪個數(shù)大，哪個數(shù)小，應該怎樣表示？

小組交流后指名回答。

生：這兩個數(shù)十位上的數(shù)字相同，那么可以比較個位上的數(shù)字，通過計數(shù)器撥珠，很明

顯發(fā)現(xiàn)23個位上是3，25個位上是5，3比5小，所以23<25。

設計意圖：讓學生在交流、討論中知道了十位上數(shù)字不同和十位數(shù)字相同這兩種情況下

兩位數(shù)的比較方法。

3?小結。

師：說一說，怎樣比較兩個兩位數(shù)的大?。?/p>

教師引導學生歸納：比較兩位數(shù)的大小時，先比較十位上的數(shù)字，十位上哪個數(shù)的數(shù)字

大，那個數(shù)就大；如果十位上的數(shù)字一樣，就比較個位上的數(shù)字。

師：這些知識將同樣用于以后學到更大數(shù)的比較。接下來我們一起用這些知識來開啟智

慧之門，看誰最聰明，能順利過關！

鞏固應用

1?完成教材第42頁做一做第1題。

2?完成教材第42頁做一做第2題。

3?完成教材第44頁練習九第3題。

學生用連線的方法在課本上獨立完成。

4?完成教材第45頁練習九第5題。

學生獨立完成后，教師指名學生個別匯報。

課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你們掌握到了哪些新的知識?

板書設計

比較數(shù)的大小

42>3723<25

①比數(shù)位②比最高位③接著往下比

教學反思

比較數(shù)的大小時，我采取的是“直觀教學”方法，它有利于學生更好地理解知識內

涵。于是在比較42與37的大小時呈現(xiàn)小棒圖，比較另外一組數(shù)時出現(xiàn)了計數(shù)器，讓學生借

助相同數(shù)位珠子數(shù)量進行比較。相信學生的能力就等于相信自己的實力，我們應該讓學生充

分理解與討論，讓他們或多或少地從合作中學會分析，學會求知，于是設計了多處的合作學

習，但教師的主導作用也不能忽視，我們在反饋后要善于做好小結工作，從小結中引導學生

形成解題技能。

在學生探討其中的方法后及時鞏固訓練更有利于學生檢測自我能力，教師也能在學生反

饋后可以及時補救。開展游戲活動，使學生在快樂中運用知識，體現(xiàn)“愉快學習”的觀點，

更為重要的是讓學生能夠體會學習的樂趣。肯定學生的成績始終是促使學生樂于學習的良

方，在課堂上表揚學生能夠使其感受成功的喜悅，會增強他們的自信，并且會激勵他們更加

努力地去學習！第5課時多一些、少一些、多得多、少得多

教學導航

教材第43頁的內容。

1?通過具體情境，讓學生感知100以內的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、

少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關系。

2?引導學生獨立思考，能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。

3?培養(yǎng)學生自主探究、合作交流等學習習慣，滲透估計的思想，發(fā)展估計意識。

重點：會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關系，發(fā)展學

生的數(shù)感。

難點：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相對性，并能用語言準確描述，能

根據(jù)文字提示選擇合適的數(shù)。

教材情境圖制成的課件、豆子、杯子。

教學設計

情境導入

師：今天老師來和你們玩?zhèn)€裝豆子的游戲，分別往兩個杯子里裝豆子。請聽清楚要求：

1?第二個杯子里的豆子要比第一個杯子里的豆子多一些，應該怎樣裝？

2?再裝第三個杯子，要比第一個杯子里豆子少得多，應該怎樣裝？

學生按要求在小組內進行操作。

師：換一種說法說一說：第一個杯子里的豆子比第二個杯子里的怎么樣？（少一些）

第一個杯子里的豆子比第三個杯子里的怎么樣？（多得多）

師：大家說得都很好。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習100以內數(shù)的比較——多一些、少一些、

多得多、少得多。（板書課題）

設計意圖：通過裝豆子的游戲，調動學生學習的積極性，使學生輕松自然地進入學習狀

態(tài)，讓學生在動手操作的過程中建立數(shù)感，初步在游戲中體會“多一些、少一些、多得多、

少得多”的含義。

探究新知?

1?教學例6o

師：請看，這里有3瓶不同顏色的球。請大家像剛才比豆子那樣，把這三種顏色的球進

行比較，看能得出哪些結論。同桌之間互相說一說。

同桌之間進行討論。

師：說說你們討論的結果。

生1：紅球58個比黃球10個多得多。(師板書：多得多)

生2：黃球10個比紅球58個少得多。(師板書：少得多)

生3：藍球15個比黃球10個多一些。(師板書：多一些)

生4：黃球10個比藍球15個少一些。(師板書：少一些)

2?小結。

師：你們說得很好。在日常生活中，當我們不僅要比較兩個數(shù)量的多少，而且要反映數(shù)

量相關的程度時，就可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”這些詞來表達。

設計意圖：引導學生聯(lián)系自己身邊熟悉的事，通過觀察對比分析，感受數(shù)的意義，體會

數(shù)用來表達和交流的作用，建立數(shù)感。

鞏固應用?

1?完成教材第43頁做一做。

(1)教師組織學生以小組為單位，根據(jù)畫面中提供的信息，用“多一些、少一些、多得

多、少得多”各說一句話。

(2)學生小組內進行活動，教師巡視指導。

2?完成教材第45頁練習九第4題。

(1)教師出示題目，組織學生觀察畫面，根據(jù)畫面提供的信息選擇答案。

(2)學生思考，個別匯報。

課堂小結?

師：這節(jié)課你學會了什么本領？生活中還有哪些地方可以用到今天所學的知識？

學生交流匯報。

板書設計?

多一些、少一些、多得多、少得多

藍球比黃球多一些黃球比藍球少一些

紅球比黃球多得多黃球比紅球少得多

教學反思?

本節(jié)課先通過實物直觀地讓學生觀察“多一些、少一些、多得多、少得多”等數(shù)量關系

的區(qū)別，使學生在腦海里有一個初步的印象，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。然后再結合生活實際，

讓學生通過多樣化的練習來加深對上述詞語的理解。學生很感興趣，在學到知識的同時也感

受到了數(shù)學在生活中無處不在。

第6課時解決問題

教學導航

教材第46頁的內容。

1?結合數(shù)的組成來解決一些問題。

2?根據(jù)不同的數(shù)目圈一圈，找出圈起幾個，需要幾個盒子，或者穿多少串等。

3?讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數(shù)感。

重點：熟練運用數(shù)的組成的有關知識解決問題。

難點：體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。

教材情境圖制成的課件。

教學設計

情境導入

師：大家玩過穿珠游戲嗎？

(出示例7的情境圖)

這里有一些珠子，你會穿嗎？(板書課題)

探究新知

1-教學例7o

教師出示題目的要求：有58個珠子，:10個穿一串，能穿幾串？

師：從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

學生個別匯報。

師：要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

學生匯報：可以在圖上10個10個地圈，能圈出5個十，即能穿5串。

師：你是用畫圖的方法知道可以穿幾串的。(出示畫圖)

還有別的方法嗎？

學生匯報：58里面有5個十和8個一，10個穿一串，那么能穿5串，還剩8個。

師：你是利用數(shù)的組成判斷出能穿5串。是否正確呢？我們來驗證一下。

1串是10個，5串就是50個，還有剩下的8個，正好是58個，解答是正確的。

2?想一想。

師提出問題：剛才是10個珠子穿成一串，如果5個珠子穿成一串，這些珠子能穿幾串？

學生討論、交流匯報：能穿11串，還剩3個珠子。

鞏固應用

1?完成教材第46頁做一做。

(1)提問：從題目中你知道了什么？要想知道可以裝滿幾袋，該怎樣解答？小組內互相

說一說。

(2)學生小組進行討論，交流自己的想法。

(3)教師組織學生進行匯報：

①可以在圖上畫一畫，10個10個地圈起來，能圈出8個圈，還剩2個，即可以裝滿8

袋，還剩2個。

②可以想82里面有8個十和2個一，那么能裝滿8袋，還剩2個。

(4)組織學生驗證：1袋裝10個，8袋就是8個十，即為80，還有剩下的2個，正好是

82個。

2?完成教材第47頁練習十的第1?3題。

引導學生用畫圖的方法來解決。

課堂小結

通過今天這節(jié)課，你學到了哪些知識?

板書設計?

解決問題

能穿幾串？

方法一：圈一圈

方法二：借助數(shù)的組成

教學反思

本課時的教學設計體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系，強調從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。因此，

課前安排小調查，課堂上利用生活中常用物品分類、數(shù)數(shù)等，使學生體會到“生活中處處有

數(shù)”。

(1)本節(jié)課的教學提高了小組合作學習的有效性。課堂上安排的四人小組合作分類、數(shù)

數(shù)，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。當學生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產(chǎn)生小組

分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。

(2)本節(jié)課的教學促進學生主動、個性化地學習。數(shù)數(shù)中請學生選用自己喜歡的方法或

自認為最快的方法進行，對于方法不作統(tǒng)一要求，尊重學生的個性化學習。在數(shù)珠子、數(shù)餅

干等活動中，請學生當小老師，講自己巧數(shù)的方法，其他學生可對其隨機發(fā)問，了解自己不

明白的地方，充分體現(xiàn)教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地

學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

第7課時整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法

教學導航

教材第48頁的內容。

1?結合數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算。

2?會用整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法解決實際問題。

3?讓學生在學習中體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生

學好數(shù)學的信心。

重點：掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的計算方法。

難點：根據(jù)100以內數(shù)的組成知識，幫助學生理解算理，并能準確計算。

教材情境圖制成的課件、計數(shù)器、小棒。

教學設計

復習導入

40是()個十。

70是()個十。

57里面有（）個十和（）個一。

6個一和3個十組成（）。

8個十和9個一合起來是（）=

設計意圖：通過復習數(shù)的組成，為下面新課內容的學習進行必要的鋪墊。

探究新知

1?教學例8。

師：陳老師到商店里買了一些寫字本，你看。（出示例8情境圖）

（1）你能根據(jù)這張圖提出數(shù)學問題嗎？

學生提問題：一共有幾本寫字本？

師：該怎樣列式計算呢？

學生匯報：30+2、2+30。

師：30+2等于多少？你是怎么算的？

引導學生說出：3包寫字本是3個十，加上2本（2個一）一共是32本。

設計意圖：通過情境圖，讓學生在具體情境中提出數(shù)學問題，這樣的問題設計主要是為

了拓展學生的思維，鼓勵他們積極思考，培養(yǎng)他們的問題意識。

（2）師：你能根據(jù)例8的這張圖列出兩道減法算式嗎？試一試。

學生匯報：32-2,32-30o

師：該怎樣計算呢？你是怎么想的？

學生小組交流，個別匯報：

32-2，32里面有3個十和2個一，去掉2個一，還剩3個十，就是30；

32-30，32里面有3個十和2個一，去掉3個十，還剩2個一，就是2。

設計意圖：通過小組間交流算法，可以讓學生之間通過交流多樣化的計算方法，起到互

相學習、互相促進的作用。

2?練習。

完成教材第48頁做一做第1題。

先讓學生擺小棒，再引導學生根據(jù)所擺的小棒寫出相應的算式。

設計意圖：通過使用學具進行操作，使學生加深對所學加減法計算過程的理解，也是培

養(yǎng)學生利用學具輔助學習的意識，提高了學生的動手操作能力。

鞏固應用

1?完成教材第48頁做一做第2題。

情境創(chuàng)設：熊媽媽正在野外烤熊寶寶們最喜歡的玉米呢！熊寶寶們可愛吃玉米了，但是

熊媽媽要求熊寶寶們開動腦筋，找出結果和玉米前數(shù)字相同的算式，才能吃到玉米，這可難

倒了熊寶寶們。同學們，你能幫助它們嗎？

學生獨立完成，個別匯報，展示。

2?完成教材第49頁練習十一第1、4題。

以競賽形式進行。

3?完成教材第49頁練習十一第3題。

（1）學生獨立完成。

（2）組織學生匯報，在匯報時說一說自己是怎樣計算的。

4?完成教材第49頁練習十一第5題。

課堂小結

通過今天的學習，我們又學到了有關計算的一些知識，你認為在計算這類加減法時要注

意哪些問題？

板書設計?

整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法

3個十和2個一合起來是32

30+2=3232-2=30

2+30=3232-30=2

教學中，我首先帶領學生復習已經(jīng)學過的知識，讓他們回憶100以內數(shù)的組成，為新知

的學習奠定了基礎。接下來結合教材中創(chuàng)設的情境，引導學生學習整十數(shù)加一位數(shù)，以及整

十數(shù)減一位數(shù)的計算方法，此外還通過讓學生親自動手擺小棒等活動，培養(yǎng)了他們的動手能

力，掌握了本節(jié)課所學內容，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

第8課時擺一擺，想一想

教學導航

教材第51頁的內容。

1?通過“動手擺一擺”的實踐活動并結合前面所學數(shù)的分解組成，直觀形象地熟悉和

理解100以內數(shù)的組成，以及數(shù)位和位值的概念。

2?讓學生在小組合作中主動探究數(shù)學方法和數(shù)學思想，尋找事物規(guī)律的方法以及既不

重復又不遺漏的排列組合方法。培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和抽象思維能力。

3?讓學生在愉悅的操作中感受數(shù)學的奧秘，獲得成功的體驗。

重點：培養(yǎng)學生的動手能力。

難點：培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式。

教材情境圖制成的課件、計數(shù)器、數(shù)位表、百數(shù)表、匯總表、圓片。

教學設計

復習導入

師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）

拿出一個數(shù)字卡片“1”放在個位，它表示多少？

（1個一）

若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？

（1個十）

教師強調：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的意義，可以表示1個一，1個十，1個百

探究新知

1?出示兩個小圓片（學生拿出相應學具），現(xiàn)在大家四人一小組進行分工協(xié)作，三個人

擺不同的數(shù)，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。

個位

oo表示的數(shù)是：2

表示的數(shù)是：11

表示的數(shù)是：20

2.為什么兩個圓片放在不同的地方，表示的數(shù)不同？

（因為放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2個一，十位上的兩個小

圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位，表示1個十和1個一，組成的

數(shù)是llo）

3?出示三個小圓片（學生拿出相應的學具），分小組動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

十位個位

OOO表示的數(shù)是：3

OOO表示的數(shù)是：12

OOO表示的數(shù)是：21

OOO表示的數(shù)是：30

如果是4個小圓片呢？（學生繼續(xù)動手擺）擺出的數(shù)各表示什么？

十位個位

OOOO表示的數(shù)是：4

OOOO表示的數(shù)是：13