關(guān)于新課改的心得體會

關(guān)于新課改的心得體會

關(guān)于新課改的心得體會1

通過這次培訓(xùn)，我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導(dǎo)思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。

二、語文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外

新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的，“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時代對每位教師的要求。

三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的`手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、運用“拿來主義”，大膽取舍

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。

五、要善于總結(jié)和回顧

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。關(guān)于新課改的心得體會2

在今年暑假開始的新課堂培訓(xùn)中，我認真聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感觸很深?，F(xiàn)在我從以下幾個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、學(xué)生成長是學(xué)校生命力的所在

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，教師的成長是學(xué)校的根本，學(xué)生成長是學(xué)校生命力的所在。至今太谷中考高考能夠飛速發(fā)展，尤其在已達到極限的情況下還能再上一個臺階，這根本原因在于學(xué)校教育發(fā)生了本質(zhì)的改變，課堂模式發(fā)生了改變。

二、課堂是師生的主要陣地

課堂是師生的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)藝術(shù)提升的場所。課堂要提高學(xué)生的自主意識、合作能力，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。課堂是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場所。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學(xué)生在更廣闊的時空中，更為個性化的學(xué)習(xí)與生活的方式。因此，只要是以學(xué)生的成長與發(fā)展為主要目的的存在方式的場所都可以是課堂，要讓教師對學(xué)生的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓教師對學(xué)生的影響不僅僅暫時的而是終身的。

三、太谷的課堂模式

太谷的課堂模式教師不是為了教而教，而是為了學(xué)生學(xué)而教。我們常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，其實是我們的教育教學(xué)觀念出現(xiàn)了問題。不要說而不是部分學(xué)生，就應(yīng)是學(xué)生人格的`全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;就應(yīng)是個性發(fā)展而不是同一模式，就應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教務(wù)必從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師主角的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。

四、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。關(guān)于新課改的心得體會3

本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注意學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際動身，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并實行開放的教學(xué)姿勢，教師之間、師生之間都應(yīng)加強溝通和溝通，共同探討進步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必需進步自身專業(yè)素養(yǎng)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用力量的目標(biāo)。教師的綜合語言運用力量的凹凸，直接影響了學(xué)生相關(guān)的力量的進步和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。必需不斷進步自身的綜合語言運用力量，學(xué)習(xí)新的學(xué)問，進展新的教學(xué)策略，討論如何幫忙學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化學(xué)問，通過英語課程促進學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟識師生關(guān)系，重視學(xué)生的進展，敬重學(xué)生的情感，鼓舞學(xué)生的共性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長大效勞，以科學(xué)的教育方法給予青年一代在將來社會的生存力量。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個特別重要的任務(wù)就是為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時間，同時教師還必需給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時間，最終同學(xué)們體會到了自主溝通而取得勝利的樂趣。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的.價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力氣，鼓舞他不斷的向上攀登。

(3)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進展溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。我在教學(xué)中也學(xué)到了很多學(xué)問，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，情愿與我進展探討、相互溝通。

二、在教學(xué)中要制造性地“用活”教材

新課程提倡教師“用教材”而不是簡潔的“教教材”。教師要制造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對教材學(xué)問進展重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學(xué)問激活，形成有教師教學(xué)共性的教材學(xué)問。既要有力量把問題簡明地闡述清晰，同時也要有力量引導(dǎo)學(xué)生去探究、自主學(xué)習(xí)。

三、深入學(xué)生，溝通情感，打造民主和諧課堂

有時學(xué)生往往認為教師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時要與學(xué)生溝通，準(zhǔn)時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必需緊跟時代的步伐，運用多媒體幫助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新奇的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

四、要以人為本，充分敬重學(xué)生

教學(xué)中教師必需敬重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其要敬重那些智力發(fā)育緩慢、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴峻缺點和缺陷的學(xué)生，還特殊要敬重意見和自己不全都的學(xué)生。同時，教師還要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，欣賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，欣賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既敬重學(xué)生，又欣賞他，學(xué)生才能可能開心地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生制造性思維的火花。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實施上我會根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我信任，在新的教學(xué)方法的培育下，孩子們的學(xué)業(yè)將會更上一個新的臺階。關(guān)于新課改的心得體會4

最近，又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來，波及整個教育界的每個人。為了響應(yīng)號召，我們范村全體教師抽一個下午的時間專門去二中進行了學(xué)習(xí)，觀摩，早聽說張四保主任的新課程改革深入人心，他創(chuàng)建的”二十四”方針不僅在全縣，也在全國很有名氣，這次的培訓(xùn)真是很讓人期待。

我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時，已是座無虛席了，哪兒都是人，緊接著，我們跟隨領(lǐng)隊老師去了各班參加他們的上課，進了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。呈現(xiàn)在眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題，如何解題，如何理清思路，而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂道的相互解答，討論，講解。課桌也不是以前上學(xué)時代的擺設(shè)模式，而是按組分別來分，對著并起來的課桌，大概是有有助于討論，講解吧！

每個人的神情是那么地自然，高中時代很苦，很累，但眼前的學(xué)生臉上，我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的疲憊，一絲的懈怠，給我最直覺的印象是他們都在知識的海洋里遨游。不一會兒，討論完了。咦！奇怪的是，老師還沒上臺，甚至沒說一句話。留給的時間幾乎全是學(xué)生的，立馬，有一位戴著眼鏡的女生就上臺，噢，她大概是要講卷子的第一題—–成語，俗語題?？v然是第一個，可她留給我的印象卻一點兒也不膽怯，很大膽，聲音很洪亮，解釋的也頭頭是道，有始有終的。而底下的`學(xué)生聽的呢？，也是津津有味，看來，這真是一種享受?。∥蚁?，在他們心里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自己的語言來講講。接下來的幾位上臺發(fā)言者，都不失風(fēng)范的展示了自己的口才和知識。這樣小組合作式的，全民總動員式的，學(xué)生自己探究式的學(xué)習(xí)模式真是令人向往，令人憧憬??！課后，我不由的鼓起掌來。

課后，我來到教室門口，忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思，每個組一個組別和一個有趣的名字配對。像什么陽光組合，飛摩隊，mom4組合燈都讓我大開眼界，這真是學(xué)生向往的地方和時刻啊！

聽了隨堂課后，老師靜悄悄地在座位中間，沒有多說一句話，他真做到了把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生了/而他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時，她指不定有多高興，快樂呢！

隨堂課聽完后，玩嗎又聽了老師代表及校長的發(fā)言，可謂是”聽君一席話。勝讀十年書啊！他們的理念真是和現(xiàn)在的大主流融為一體看了，他們所提倡的也是我們現(xiàn)代教學(xué)模式中最為缺失的啊！我們一向覺得學(xué)生就應(yīng)該由老師管，由老師教，可殊不知，學(xué)生在拄著老師這根拐杖時，他們有的放矢的發(fā)揮著他們自己的潛力，這也是我們當(dāng)老師最想看到的一幕?。∥覀兩险n不用再那么累，學(xué)生還能學(xué)好，何樂而不為呢？

愿大家在新課改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自己的崗！關(guān)于新課改的心得體會5

我是一名從事中小英語教學(xué)四年多的教師，與學(xué)生相處，向老教師學(xué)習(xí)閱歷有四年時間了?；貞涍@過去的幾年，通過聽課、學(xué)習(xí)、摸索、實踐和學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授學(xué)問作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地把握大量的學(xué)問，強調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中圍繞學(xué)問范疇、重點、難點來綻開自己的教學(xué)過程，通常會忽視掉學(xué)生力量的培育，以及情感、態(tài)度價值觀念的培育。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我們漸漸熟悉到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是溝通的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學(xué)到達師生共進、共識、共享，教學(xué)的主要目的不僅僅是讓學(xué)生把握系統(tǒng)的學(xué)問，而且也使學(xué)生具備終生獵取學(xué)問的力量，因此在設(shè)計教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過程中到達這一目的`。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不行能單純地依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把讓我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個欄目中。因此，在教學(xué)過程的組織和實施中不忘探究，轉(zhuǎn)變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而到達預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實生活中畢業(yè)會考、高考這個指揮棒依舊牽掛著每個人的心，所以教師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響；二是受到一些設(shè)備的影響。所以只能適宜的時間適宜的場地進展，在講課時一些留意點還是要好好把握的，把學(xué)問點貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的學(xué)問讓他們學(xué)會用自己的學(xué)問去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們情愿去學(xué)、感興趣去學(xué)。

以前的課堂教學(xué)，主要是按“我講你聽，我寫你抄”的方法來教，課堂寧靜，學(xué)生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，穩(wěn)固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學(xué)習(xí)和實踐，教師上課能夠很好地表達出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學(xué)生為主體，師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，且上課模式是依據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實際，實行敏捷多樣切實可行的教學(xué)方法，比方：對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極制造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如：學(xué)問競賽、謎語猜想、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。同時，多媒體教學(xué)與計算機幫助教學(xué)使課堂教學(xué)形象活潑、生動好玩、豐富多彩，大大促進了學(xué)生思維力量的進展，同時也能吸引學(xué)生積極參加教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視學(xué)問之間的遷移。還要注意課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會生活相聯(lián)系，把抽象的學(xué)問生活化。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成局部，在力量以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學(xué)目的經(jīng)常是跨學(xué)科的，同時也是與社會生活息息相關(guān)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育考死學(xué)問多，敏捷運用少的限制，往往導(dǎo)致教師授課時就事論事和現(xiàn)實聯(lián)系較少，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，但通過新課改使課堂氣氛變活了，學(xué)問難度降低了，教學(xué)涉獵面拓寬了，學(xué)生學(xué)習(xí)感到好玩了，教學(xué)質(zhì)量也隨之而提高了。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過其它學(xué)科的教學(xué)培育全面進展的新人。

總之通過教學(xué)中的這些嘗試，英語課堂氣氛特別活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說力量大大提高，合作意識和交往力量也大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣深厚。我校英語教師深刻體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個開端，我們要做的還有許多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的中小學(xué)英語課堂。關(guān)于新課改的心得體會6

_月_日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)?；?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

（一）教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的.理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。

（二）課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。

二、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？是我們值得商榷的問題。關(guān)于新課改的心得體會7

一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知。親近。現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體。生動。直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)作用意識?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。

它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的'畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

四、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。

新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。關(guān)于新課改的心得體會8

現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo)，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。

通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：

一、老師真的輕松了嗎？

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點難點、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎？

新課改課上的學(xué)生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了？不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動，精力集中，所以神并不散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭我們的課堂教學(xué)達到“動中學(xué)”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

三、創(chuàng)新離不開雙基的落實

“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎(chǔ)知識的掌握，因此夯實基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中學(xué)會合作，學(xué)會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的'作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學(xué)生有提高的機會。

四、如何調(diào)動學(xué)生的積極性，真正讓每個人都動起來

1、每一個小組中，都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。

2、善于激勵學(xué)生，對學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科。

3、要有耐心

沒有比學(xué)生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當(dāng)、時間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會奮起而參與。這時候教學(xué)就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。關(guān)于新課改的心得體會9

課改使我國基礎(chǔ)教育改革進入了全新的階段。讓每一個困惑中的語文教師眼前一亮，看到了新的教育理念給語文教學(xué)帶來的希望的亮光。新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念，改變了多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師要對多年習(xí)以為常的課堂模式要進行新的探索和嘗試，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，隨著課改的深入，我們將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)呈現(xiàn)出顯著的提高。在課改進行的這些年中，我校初中語文教師堅定不一地走新改之路，堅持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。既穩(wěn)扎穩(wěn)打，又大膽開拓，勇于嘗試。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖說付出了無數(shù)的汗水，但也有頗豐的收獲和感受?，F(xiàn)將課改中的一些體會總結(jié)如下。

一、堅持在“改中學(xué)，學(xué)中改”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，走進新課改。

九年義務(wù)教育語文課程的改革要求：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。為了達到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一目標(biāo)。我校初中語文教師努力做到：

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的占有者為參與者。新課改使教師真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者的角色，還時間于學(xué)生，學(xué)生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關(guān)系，開語文教學(xué)另一番新天地。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課改使教師們的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。變重知識傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過去傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學(xué)生踴躍參與進課堂中來了，真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識。

而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是我校與重慶巴蜀中學(xué)捆綁發(fā)展后，我校派出了大量的語文老師到巴蜀中學(xué)學(xué)習(xí)，借鑒巴蜀中學(xué)初中語文組對新課改的做法，學(xué)習(xí)了他們集體備課的先進方法，同一年級的語文教師集體先備課，再上課。這樣使得教師資源共享，形成了師資的優(yōu)勢，教學(xué)備課時思維的優(yōu)勢，教學(xué)方法進行了一個集體的大討論和切磋。教師教研的氣氛濃烈，教學(xué)方式的交流熱烈，教師的教學(xué)熱情再次被點燃，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣被激發(fā)，語文教學(xué)生機重現(xiàn)。

3、新課改下，激勵教師對教材正確的解讀。語文課程性質(zhì)與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的'基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，強調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視“人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。我校初中語文教師在課改中，經(jīng)過備課組集體討論，一致認為在教學(xué)中，應(yīng)注意了處理三個方面與教材的關(guān)系：

①語文基礎(chǔ)知識與語文能力的關(guān)系。

②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。

③語文知識的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

4、在新課改下，教師行為發(fā)生了很大的改變。它山之石，可以攻玉。善于學(xué)習(xí)，善于積累，善于借鑒，是我校初中語文教師進行新課改所依靠的有力工具。善于學(xué)習(xí)，取他人之長，使老師們新課改的理念更新；善于積累，使老師們推行新課改的方法更圓熟。善于借鑒，使老師們在進行課改時，猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領(lǐng)學(xué)生走進語文天地，不是靠發(fā)號施令；提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不是靠蒼白無力的說教。要讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，靠的是教師自身豐富的學(xué)識及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊，課堂語言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來，對語文毫無興趣。新課改，使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中，不僅要不斷地更新自己的知識，與時俱進，而且要善于積累，善于借鑒?，F(xiàn)代社會的教學(xué)決不是孤立存在的。

二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊?，更為多姿多彩，生動活潑?/p>

1、課改前，我校語文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式，一講就是整節(jié)課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改后，都在注重學(xué)情，注重班情，因勢利情，因勢利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校近幾年來的中考語文成績有了質(zhì)的提升，連續(xù)幾年都位于我區(qū)的前茅。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在上課時更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進課堂。

2、新課改，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。課改前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽、記、做，學(xué)生提高語文成績的基本手段是走單兵作戰(zhàn)式的題海戰(zhàn)術(shù)。而現(xiàn)在，在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神的前堤下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細細讀書，認認真真寫文，踏踏實實練習(xí)。不動筆墨不讀書。懷疑善問。時時處處學(xué)語文等。

三、在百花開放、繁榮似錦的新課改的大好局面的背景之下，也有語文教學(xué)的迷失。

1、是“形而上學(xué)”。新課改，追求創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動起來，于是有不同于傳統(tǒng)的層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動課，脫離教學(xué)實際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒有真正領(lǐng)會新課改的初衷。

2、是否定傳統(tǒng)。認為新課改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫字，不重視學(xué)法，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視語言的訓(xùn)練。基本功不扎實，基礎(chǔ)知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語文的教學(xué)規(guī)律的。

3、教師急功近利，追求短期效應(yīng)，甚至把新課必當(dāng)作一種出名的手段。針對上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語文教學(xué)者，應(yīng)正視語文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會新課改的真諦，一切為了學(xué)生語文能力的提高，為了學(xué)生語文能力的發(fā)展，為了追求語文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)從新審視自己的語文課堂，從而真正地走進新課改。關(guān)于新課改的心得體會10

新課程改革的步伐已經(jīng)走過幾個月的時間了。在新課程改革的推進過程中，其科學(xué)性、實用性、先進性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化實施新課程，扎實提高新課程的質(zhì)量和效益，已經(jīng)成為每一位老師急需研究和解決的新課題。面對課程改革的熱潮，每一位教師都是積極投入，又"冷靜"思考，取得的成果也是顯著的。主要的成績可以歸結(jié)為以下：

一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。在新課程改革實施過程中，我們首先采用的就是小組模式，在小組中將學(xué)生按層次組合到一起，這樣就充分利用優(yōu)學(xué)生帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識，也能讓優(yōu)等生和中等生鍛煉講解和管理能力。

二、小組競爭意識的增強。班內(nèi)分成幾個小組，每個小組內(nèi)部形成一個整體，而小組之間形成淺層次的競爭模式。這樣利用打分評價的形式刺激小組去拼搏，去爭取，有效提高競爭意識，促進學(xué)生的全面提高。

三、在教師備課方面也有不小的改進。首先由原有的傳統(tǒng)的寫教案的備課模式，變成現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點，但是卻將內(nèi)容有效的整理到導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生根據(jù)教師的思路提前做好預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣在課堂上學(xué)生就可以有法可循，有據(jù)可依。不再是盲從的在課堂上跟著教師滿堂轉(zhuǎn)，變普遍聽為有重點的聽，有效提高的課堂效率。

有成績當(dāng)然也有誤區(qū)和弊端，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些不容忽視的認識誤區(qū)上的問題，確實應(yīng)該引起我們教師的廣泛關(guān)注。

誤區(qū)一："狹義地把課堂還給學(xué)生"，教師自身不知如何定位

"還課堂給學(xué)生"是新課改的要求，主要是體現(xiàn)"以人為本"，"以學(xué)為主"的思想，面對"把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生"，但是我們不能對這一改革精神產(chǎn)生誤解，唯恐在課堂上講多了，影響到學(xué)生的"領(lǐng)悟"，于是"謹小慎微"起來，結(jié)果卻大大削弱了教師的主導(dǎo)地位，甚至找不到自己的位置，忘記了自己是"學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者"、"教育學(xué)的研究者"和"課堂教學(xué)的組織者"，忘記了一些必要的教學(xué)過程、引導(dǎo)、設(shè)計和主題的深化拓展，變成了課堂上的"大撒把"、恰恰這些必要的教學(xué)過程、引導(dǎo)、設(shè)計和主題的深化拓展是學(xué)生們所不具備的，所以就需要教師的主導(dǎo)作用。

如部分教師把"精講"理解成"少講"，該講的少講甚至是不講，盲目地讓學(xué)生自學(xué)，僅是"機械地"、"生硬地"把課堂還給學(xué)生，該強調(diào)的不強調(diào)，怕講多了占用了學(xué)生的自學(xué)時間，認為學(xué)生有足夠的時間自學(xué)討論就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。結(jié)果便出現(xiàn)了放任自流現(xiàn)象，學(xué)生得到的只是一些膚淺的、支零破碎的知識，這種學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便失去了效果。

例如我們在講八年級數(shù)學(xué)下冊的勾股定理逆定理時，給定三角形的三邊長度（3，4，5）去驗證該三角形是否為直角三角形，如果一開始就直接學(xué)出來a2+b2=c2，然后才去寫成32+42=52，隨后認為其為直角三角形。這樣的過程是錯誤的，因為要先32+42=52，然后再說a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形。這樣的問題，如果不引導(dǎo)學(xué)生去理解，那么在解題的過程中就會出現(xiàn)錯誤；如果有教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)，那么就會收到事半功倍的效果。

其實新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念，反對的是以教師為中心、教材為中心的傳統(tǒng)觀念，提倡學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，絕不是要削弱教師的主導(dǎo)地位，而是對教師提出了更高的要求，即對教材和學(xué)情要有更好和更深的把握，明確講解時機，多設(shè)臺階，多作鋪設(shè)，盡量做到"小步快進"，講學(xué)生之所需。所以新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，但教師的主導(dǎo)地位不僅不能削弱，而且應(yīng)當(dāng)強化。

誤區(qū)二：課堂形式追求熱烈活潑，忽視了對知識與技能的落實

"學(xué)生是否真正動起來"在某種意義上講，是評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。但真正意義的動起來是指課堂活而不亂，是一個開放活動與注重實效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的"熱鬧紛繁"，毫無目的的"任馬由韁"、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開生活的，是現(xiàn)實的。所以我們不能本末倒置，為了追求營造活躍的課堂氛圍，出現(xiàn)了側(cè)重于教學(xué)形式，而忽略了對知識和技能的夯實，使得學(xué)生對知識產(chǎn)生了一些模糊的認識，導(dǎo)致教師最終講解時還需費盡心力來澄清這些模糊的認識。

如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿，繩子從其頂端垂下時，長度超過旗桿1m，將繩子下端沿地面拉開5m，繩子末端正好位于地面，求繩子的長度。對于這樣的聯(lián)系生活實際的問題，如果單純?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧氣氛而讓學(xué)生準(zhǔn)備繩子和米尺去實地測量，那這就是為了活動而活動。這樣做是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但是卻偏離了建立模型解決實際問題的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生的知識和能力的構(gòu)建而言，沒有什么實際的用途。

所以真正好的課堂氛圍應(yīng)該是活而有序。放時，放的讓學(xué)生無拘無束，任感情思維馳騁；收時，要收的時宜，收的恰到好處，整個課堂形如散文一般，只有做到"形散而神不散"才能將課堂"畫龍點睛"，真正實現(xiàn)三維目標(biāo)，以達教學(xué)相長，師生共進

誤區(qū)三：教法改革追求"皇帝的新裝"，課堂教學(xué)華而不實

在新課程改革中，很多教師都努力改變原有的陳舊的教學(xué)方法，并取得了一定的成效。但有些教師急于求成，生硬地讓課堂多些"陽光"，讓教室多些"笑臉"，讓教學(xué)多些"掌聲"、這種機械的"掌聲"、"笑臉"，未必來自教學(xué)實際，有的僅僅是為了讓課堂教學(xué)趕時髦，為了給自己的課堂教學(xué)披上"美麗的外衣"、只追求趣味，迷失了教學(xué)本色；只追求熱鬧，迷失了教學(xué)目標(biāo)。

如在多媒體教學(xué)中濫用視聽效果，在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖象、音樂、動畫。使學(xué)生把更多的'注意力和興趣放在精彩的畫片和悅耳的音樂中，而無法專心于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果適得其反。為了讓課堂多些"掌聲"，濫用"表揚"藝術(shù)，這種"掌聲"的作秀，僅僅靠教師的發(fā)動"來點掌聲吧"，不但不能達到預(yù)期的預(yù)想效果，同時也不由讓人懷疑：是給回答問題的學(xué)生一點掌聲呢？還是向?qū)W生要一點掌聲給自己的課堂教學(xué)貼一點金呢？所以我們一定要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，樸素的講解，簡潔的黑板運用，適度的小組討論，如果可以解決問題，就沒有必要興師動眾，小題大做，非得在課堂上秀出什么"花"來，這種課堂上熱熱鬧鬧，而課后學(xué)生腦袋一片空空，該記住的沒記住，不需要掌握的卻記下來，絕對是一種失敗的教學(xué)。

誤區(qū)四：不問效果地追求大容量，忽視教學(xué)效果的落實

新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓學(xué)生適應(yīng)新課改的要求，必須拓展他們的知識面，增長見識，而在實際教學(xué)中，我們不能"不問教學(xué)效果的追求大容量"，這也是與新課改背道而馳的。所以我們在課改過程中，實行精講多練的模式，讓學(xué)生多練習(xí)，多講解，哪怕是一節(jié)課只掌握一個知識點或者徹底弄懂一道題也好過整堂課下來筆記本上的內(nèi)容多，卻影射不到頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡單呆板地"廣泛占有資料"，而是怎樣將資料組織、分析、思考、整理，使之與教學(xué)實際結(jié)合起來，變?yōu)橛幸嬗谡n堂的、有益于教學(xué)的才是最重要的。

所以"廣泛占有資料"固然重要，要將其"為我所用"則更重要。這要求教師精心設(shè)計課堂、創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)，讓學(xué)生"學(xué)有所得"、"學(xué)有所成"，獲得盡可能多的知識與技能，所以追求大容量的前提是注重教學(xué)效果的落實。

由以上幾點我們可以看到，伴隨新課程改革步伐出現(xiàn)的不只是取得的效果，也有認識誤區(qū)和弊病之處，畢竟我們的新課程改革還處在"摸著石頭過河"的階段，存在不足是正常的。這也為我們今后的課改提供了良好的素材，只要我們敢于面對這些誤區(qū)，認清其產(chǎn)生的根源，尋找到解決的辦法，我相信我們的課改之路會走向成功的。關(guān)于新課改的心得體會11

前一段時間，我校組織了新課改和新理念的學(xué)習(xí)，自己感觸很深，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)新課改后的生物課堂變化。

1、生物課堂提問應(yīng)“主動化”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究化。

本次課改的一個主要突破口是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

例如《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時，一名學(xué)生問到：“老師，我認為種子的萌發(fā)不需要陽光，因為我見過農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子見不到陽光，都能萌發(fā)出來我認為種子萌發(fā)需要陽光，因為我們家種胡蘿卜種子時，是把種子撒在土壤的表面，用腳一步挨一步地踩即可，并沒有埋入土壤內(nèi)，種子照樣萌發(fā)。”

另一名學(xué)生緊接著反駁道。需要探究的問題在學(xué)生的疑問中產(chǎn)生了。當(dāng)進行到植物的莖是由胚的哪一部分發(fā)育來時，學(xué)生說道：“我認為植物的莖是由胚軸發(fā)育來的?！?/p>

“不對，植物的莖和葉是由胚芽發(fā)育來的?！绷硪幻麑W(xué)生緊追不舍。經(jīng)過學(xué)生的討論分析，最后老師拿出了正在萌芽的花生種子解決了有爭議的問題。

課改后，在課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn)，隨著問題的提出，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引到焦點上來了，老師趁機發(fā)動全體學(xué)生分析問題、解決問題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了，學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2、搜集實驗材料應(yīng)"群體化"，學(xué)生實驗活動落實處。

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，一個學(xué)期下來只安排了少數(shù)幾個實驗，而且也不能全部都做，因為老師沒有時間和精力準(zhǔn)備實驗。實行課改后，實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，這樣，老師的手腳一下子就放開了，實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析辨別的過程。

如“植物的開花”一節(jié)，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學(xué)生直觀形象生動的掌握了，比老師用語言描述學(xué)生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，如：學(xué)生搜集鼠婦、蚯蚓等，不再一一列舉。這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學(xué)生在整個實驗活動過程中學(xué)會了分工合作，主動參與，學(xué)會了觀察分析，老師的負擔(dān)減輕了，學(xué)生的實驗?zāi)芰υ鰪娏恕?/p>

3、課堂教學(xué)應(yīng)"實際化"，解決問題應(yīng)現(xiàn)實化。

傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的.獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實踐。這也是本次課改解決的主要問題之一，現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實際問題，讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地？為什么每個品種都有它固定的播種季節(jié)？為什么在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會減產(chǎn)？為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產(chǎn)？貯藏糧食時，為什么要曬干？為什么新疆的哈蜜瓜格外甜等等問題，學(xué)生平時經(jīng)常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過討論、爭論、老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感、甜蜜感溢于言表。

4、課堂教學(xué)應(yīng)"情感化"，情景交融易升華。

硬性的說教批評教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。課改要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。例如：在講保護環(huán)境的內(nèi)容時，從我們身邊的環(huán)境說起，每個人生活都離不開環(huán)境，每種生物生活都離不開環(huán)境，整個宇宙只有我們地球有生命存在，在有限的資源里，為了我們?nèi)祟愖约?，難道我們還不該保護地球、保護環(huán)境嗎？

看看我們身邊污染的河流，湖泊中死去的魚類，看看我們?nèi)祟愑捎谥亟饘傥廴境錾幕蝺?，看看我們亂砍亂伐樹木造成的惡果；許多珍稀動植物品種瀕臨滅絕；山洪暴發(fā)，洪水泛濫；厄爾尼諾現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，臭氧層出現(xiàn)空洞，冰川融化等等，這都是由于我們?nèi)祟悷o知造成的，請從身邊的小事做起吧：實驗用過的小動物要及時放回大自然，路邊的一草一木不要隨意踐踏，要注意保護我們身邊的莊稼和樹木，它們都凝聚著農(nóng)民伯伯、林業(yè)工人的辛勤汗水等等。這些學(xué)生都能夠親眼看到，體會到的東西都包含著很深的思想感情，讓學(xué)生在做中體會到整個自然界中人與人，人與動物、植物，動物與植物之間的情感，從而培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。

5、課堂教學(xué)應(yīng)“評價化”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學(xué)生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，通過各種形式記入學(xué)生的檔案記錄袋，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入，從而強化了學(xué)習(xí)過程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

6、生物課堂的教師與學(xué)生的關(guān)系變化。

教師從傳統(tǒng)的知識傳授者、權(quán)威者成為引導(dǎo)者、參與者、顧問，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須尊重每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生，賞識每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進生。在課堂教學(xué)過程中，原有的指令性、權(quán)威性、專斷性的師生關(guān)系被打破，師生雙方互相尊重，互相信任，真誠合作，師生之間形成平等合作、民主對話的新型民主關(guān)系。課堂學(xué)習(xí)中，教師將從單純的知識的傳授者、灌輸者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者與指導(dǎo)者。教師要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作能力，提高個人的綜合素質(zhì)，這對于建立新型的師生關(guān)系是十分必要的。

當(dāng)然，課改后的課堂變化還有許多方面，包括老師的教學(xué)方式的變化，教學(xué)環(huán)境的變化，教材的變化等等，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其它各方面能力的提高，學(xué)生正在由"書呆子"型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動、活潑、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?？傊?，通過本次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自己的收獲很大，教學(xué)理念發(fā)生的改變，自己將逐漸改變自己的教學(xué)行為，以適應(yīng)新形式的教學(xué)改革。關(guān)于新課改的心得體會12

5月4日，迎著新課改的春風(fēng)，我們來到走在新課改探索前沿的清塘中心小學(xué)參觀和學(xué)習(xí)，聽完幾位老師的上課，我感慨萬分，收獲頗多，下面就談?wù)勎覀€人的一些學(xué)習(xí)心得。

一、我的收獲：

1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認真研讀過，自已也有些體會，這次清塘中小的幾名教師通過課堂教學(xué)很好地闡述了新課改的理念，即樹立了學(xué)生的主體地位，堅持為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；教師由課堂上的"主演"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。清塘中小對如何進行新課改教學(xué)，實踐高效課堂進行了探索。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，這次他們對小組合作學(xué)習(xí)進行了很好的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，由原來的被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，課堂上各個小組提出了許多相關(guān)的問題，小組成員踴躍地討論，認真地解決問題。

3、更換了教師角色。新課改教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師在課堂上應(yīng)盡量少講，多引導(dǎo)，這就對老師提出了更高的要求，每一節(jié)課他們都進行了精心的準(zhǔn)備，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí)，收獲了許多知識的果實。

二、我的思考：

1、新課改教學(xué)有沒有固定的教學(xué)模式？清塘中小的課堂教學(xué)有這樣幾個環(huán)節(jié)：課堂前置，交流展示，教師點撥，課堂測評，課堂延伸。課堂前置也就是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師之前就要做好各種導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂延伸就是學(xué)生在課外搜集、整理那些在課堂上沒有時間深入學(xué)習(xí)的、當(dāng)時的課堂教學(xué)不好評價的與本課堂內(nèi)容相關(guān)的一些資料。是不是每堂課都要按這樣的步驟去學(xué)呢？交流展示時是小組合作進行的，這確實可讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。那么人數(shù)較多的大班額究竟可不可以照葫蘆畫瓢？

2、在小組合作學(xué)習(xí)中如何兼顧全體學(xué)生？現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。我認為，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的.過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

3、雙基知識如何定位？實行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性是提高了，比如各小組都提出了許多相關(guān)的問題，提出了小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是我發(fā)現(xiàn)課堂中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有些欠缺，比如語文課的生字教學(xué)，數(shù)學(xué)課中計算能力的訓(xùn)練，英語課中的簡單的口語對話，在課堂中所占時間就比較少，留給學(xué)生思考的時間較少，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，還要牢固落實"雙基"的主導(dǎo)性作用。

4、老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)？在聽課中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上提出了一些開放性的問題，但沒有引起及時的關(guān)注，老師準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有完全處理完就下課了。新課改對教師提出了更高的要求，這就是教師除了認真鉆研教材，詳細了解學(xué)生情況，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)之外，還要不斷提高自己的應(yīng)變能力，全面駕馭課堂的能力，對每堂課中可能出現(xiàn)的各種情況要作出各種預(yù)案，靈活應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。

在新課程教學(xué)中，我深深地體會到，新課程教學(xué)已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的快樂成長而努力，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲__。關(guān)于新課改的心得體會13

新課改在我校實行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學(xué)習(xí)，但這次到興華學(xué)校參加全國典型課改經(jīng)驗交流會，真的受益匪淺。通過這次參觀學(xué)習(xí)，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。

聽課之后，我發(fā)現(xiàn)興華學(xué)校的老師對學(xué)生的未來是多么負責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。

1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

從學(xué)生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了興華學(xué)校學(xué)生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到：每個學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會交流合作。

建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。

3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會展示。

課堂上學(xué)生高舉右手，回答問題聲音洪亮。同時，學(xué)生可以發(fā)表自己不同的意見和見解。實行兵教兵，兵正兵，兵強兵。最后還要檢查目標(biāo)達成的情況

4、把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師角色。

課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學(xué)外最多的就是老師對學(xué)生的尊重、賞識與鼓勵，讓學(xué)生感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級里學(xué)生對學(xué)生的尊重、賞識與鼓勵。當(dāng)每一個學(xué)生回答完自己的問題時，其他所有同學(xué)都必須為回答問題學(xué)生鼓掌，表示鼓勵與尊重。

5、把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建和諧課堂。

在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為"導(dǎo)師"，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學(xué)到的知識。

6、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主管理。

通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現(xiàn)了"學(xué)生是班級真正的主人"這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學(xué)生。由于"相信學(xué)生"，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，興華學(xué)校的新課堂就是"把學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的自由"都還給了學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然將會終生難忘。興華學(xué)校課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實施新課改，幫助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。

新課改培訓(xùn)心得體會篇從教十多載，一直在喊素質(zhì)教育，但實際一直在應(yīng)試教育這片泥潭中角逐、跋涉。為新課改的第一批參與者，在假期培訓(xùn)過程中，我再一次感到肩上的責(zé)任和壓力的.重大，但一想到新課改對教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多，偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來。如今，這些斗爭已經(jīng)過去，想想自己已經(jīng)堅定為祖國教育事業(yè)奮斗了，難道還要止步嗎？——我不課改誰課改！新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標(biāo)多本”百花齊放新課改勢在必行，教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。

第一、把握新課標(biāo)，吃透新教材

新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。

第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進開放式教學(xué)

新課改勢在必行，教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了老師出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，卻很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。

第三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂

有時學(xué)生往往認為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時要與學(xué)生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.第四、開展多種形式的活動課，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，提高學(xué)生運用科學(xué)的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，所選取的活動形式都是可行的。關(guān)于新課改的心得體會14

4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的開展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的用心參與為前提，沒有學(xué)生的用心參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“就應(yīng)說，站起來發(fā)言是參與，但從外表上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活潑，學(xué)生所答復(fù)的`問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的根底之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、用心，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學(xué)生好似忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課外表上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地答復(fù)教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自我的見解；外表上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是十分值得注意的一個問題。

那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？專家認為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自我思維的時機，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有用心、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到開展。

二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的潛力。把時機交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的時機交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自我學(xué)習(xí)的過程，教師也就能夠自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認知狀況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

三、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人。

一堂新課開始，教師可透過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了務(wù)必把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學(xué)的目標(biāo)、資料，同時加強自學(xué)方法的指導(dǎo)。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)用心投身于新課改的開展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得潛力的提高。關(guān)于新課改的心得體會15

作為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學(xué)。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實踐，慢慢理出一點頭緒，下面就近兩年多教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：

一、改革對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低?；谶@一認識