幼教培訓課件：《在研究中成長-幼兒園園級課題評審書撰寫》

在研究中成長——幼兒園園級課題評審書撰寫課題設計論證（一）問題的提出（背景）：

研究背景就是主要是國內外研究大背景，發(fā)展歷程等。

（需要檢索、閱讀大量文獻，梳理＋概括總結）課題設計論證課題設計論證收集研究資料:

（1）閱讀著作（《活教育》《教育漫畫》《大教學論》等）

（2）瀏覽期刊（現(xiàn)代教育學家發(fā)表的文章、論文等）

（3）利用檢索工具（知網(wǎng)、學習通、微信等）

百度——知網(wǎng)——萬方數(shù)據(jù)庫，查閱與擬定課題相關的文獻，用關鍵詞、作者、進行檢索、下載學習。查閱文獻課題設計論證（二）課題研究的意義和價值

意義主要是針對選題的研究，還存在那些不足或哪方面的改進與突破，選中研究的突破口，闡明我們要進行研究的價值和意義。

理論意義：有助于我們了解某些領域的基本規(guī)律，為實踐教學提供理論依據(jù)。

實踐意義

：通過課題研究，引導教師深入學習教育教學理論，運用到實踐中，不斷更新教育觀念，提高教師自身的教學水平。課題設計論證（三）概念界定：概念界定是邏輯學術語，即下定義。基本解釋：1、為某個確切的概念下定義；2、為某個概念定量的劃分定義范圍。概念界定，它可以精確研究的范圍、基本內容、主要特征。例如：《中班幼兒建構區(qū)活動同伴交往能力的實踐研究》課題設計論證例如：《家園共育培養(yǎng)中班幼兒專注力的時間與研究》課題設計論證《提高大班幼兒閱讀興趣的有效策略探究》（四）理論觀點（理論依據(jù)）：理論依據(jù)就是支持你研究該選題的理論上的證據(jù)。課題設計論證國內外的相關文獻綜述（與本課題相關的理論）：例如：（1）皮亞杰認知發(fā)展理論、馬斯洛需要層次理論、埃里克森的人格發(fā)展理論、弗洛伊德精神分析理論、華生經(jīng)典型為主義、福祿貝爾、杜威“兒童中心論”、多元智能理論、等；陶行知教、學、做合一；陳鶴琴活教育；張雪門”幼稚園行為課程“等。（2）近現(xiàn)代教育學者的文章等研究；均需要檢索、閱讀大量文獻，梳理＋概括總結（五）研究目標與內容：研究目標的制訂——課題研究的目標也就是課題最后要具體解決的問題。簡單說就是進行課題研究具體的目的,說明研究要達到一個什么樣的效果。要求：應明確具體——問題研究內容：是課題研究的核心部分;研究什么問題,問題的哪些方面。例如課題《戶外建構游戲中教師引導策略的研究》其擬定的研究內容為:1.開展豐富的戶外建構游戲活動,設計和生成不同玩法的建構游戲;2.探索教師的引導時機、引導方式、評價能力等，形成適宜的引導策略；3.通過敘事性評價的方式,觀察、記錄幼兒的游戲行為、形成典型案例。課題設計論證課題設計論證（六）研究方法：確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和”怎么做“常用：觀察法（最基本和樸素的研究方法）、調查法（問卷調查法和訪談法）、文獻法、實驗法、個案研究法、行動研究法課題設計論證課題設計論證注意：科學性，不是憑空捏造。課題設計論證（七）實施方法：課題從開始研究的準備、實施、總結階段是如何推進開展研究的。①研究框架思路：課題設計論證課題設計論證課題設計論證②實施步驟：課題設計論證（八）創(chuàng)新之處：課題的創(chuàng)新性是指課題的選擇要有一定的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解，在應用研究領域有新內容、新途徑和新方法。課題設計論證

課題設計論證

科研成果的形式1.研究報告2.觀察記錄3.教學案例、教育隨筆4.論文、論文集5.研究專著6.示范課案例7.影像作品課題設計論證