各類文體教學內(nèi)容確定全解

關于各類文體教學內(nèi)容確定全解一、散文教學內(nèi)容的選擇與確定1、定義：散文在古代是指與“韻文”相對的文體。在古代除了詩、詞、曲、歌、謠、賦、駢文等文體外，其他所有文種都可稱“散文”。（一）了解散文第2頁,共98頁，2024年2月25日，星期天中學語文教學中的散文，是與小說、詩歌、劇本并列的文學樣式。散文：是一種篇幅短小、取材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活、表達自由、語言優(yōu)美的文章。第3頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、分類：一是敘事性散文。如游記、傳記、速寫、特寫、文藝通訊、報告文學等；如《背影》《包身工》。二是抒情散文。包括借景抒情（如《綠》）、托物言志（如《松樹的風格》）、直抒胸臆（如《少年之中國》）等三方面的文章。三是議論性散文。如小品、雜感、漫談、隨筆等。如《拿來主義》《今生今世的證據(jù)》。

第4頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、作用：可以陶冶學生的性情，完善健康的人格?？梢耘囵B(yǎng)學生的審美感受和鑒賞能力?？梢苑e累語言、培養(yǎng)語感，鍛煉并提高他們的表達能力?？梢载S富知識，訓練并發(fā)展學生的思維品質(zhì)。第5頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（二）散文教學的要求1、把握“形散神聚”“形散神聚”是散文最重要的特征。所謂“形散神聚”就是指散文形式(取材、結(jié)構(gòu)、手法等)的靈活性、自由性與散文主旨的鮮明性、集中性。第6頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、理解脈絡線索所謂“線索”，就是指穿結(jié)文章全部材料推進內(nèi)容發(fā)展的“筋節(jié)”。散文線索是多種多樣的，如人物線索、事件線索、實物線索、感情線索、認識線索等等。所謂“脈絡”，是指文章內(nèi)部勾連全篇的“情意”。脈絡是文章內(nèi)在的“線索”，線索是文章外在的“脈絡”，兩者一內(nèi)一外，有密切的關系。第7頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《春》“春”是文章外在的“線索”：春暖大地—春草柔綠—春花吐艷—春風迷人—春雨喜人—春景動人。文章抒發(fā)“我”對春的熱愛和追求，寄寓了“我”向往光明、熱愛生活的美麗感情，這是全文的“脈絡”。第8頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、體味情感意境（1）“強烈的抒情”是散文的又一特征?？v觀古今中外優(yōu)秀散文可以發(fā)現(xiàn)：凡是能打動讀者的美文，都飽含著強烈感情。吳周義在《畫出抒情的“波瀾”》中說：“感情是散文內(nèi)在線索之一，支配著人、事、景、物的抒寫，漾出各種風景畫、風俗畫、人物畫?！钡?頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（2）散文寫作還講意境。意境不是空洞的東西，它是指“意”(作者的思想或情感)與“境”(作者描繪的生活畫面)融為一體的藝術境界，是主觀情與客觀景的有機結(jié)合，是形神兼?zhèn)?，詩情與畫意的完美的統(tǒng)一。第10頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《荷塘月色》：情：淡淡的喜悅、淡淡的哀愁景：淡淡的月光、淡淡的夜色、淡淡的霧、淡淡的云、淡淡的荷塘意境：淡雅、靜謐、朦朧。第11頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、學習優(yōu)美語言散文的語言優(yōu)美、精練、生動、形象、含蓄，富有音樂美。如《荷塘月色》。散文作者善于使用比喻、擬人、排比、對偶、疊詞、通感等修辭手法和多變的句式，使散文語言形象比、生動化。如《我的空中樓閣》。第12頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（三）散文教學的方法1、抒情朗讀法散文的藝術魅力，在很大程度上得力于優(yōu)美而富有感情的語言。散文教學中，可以通過指導學生抒情朗讀，去品味散文語言的情感性與音樂美，并啟發(fā)學生在反復朗讀的基礎上再造形象，體味詩情，理解文意。第13頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、講解析疑法講解是教師的解義析疑，重在“解惑”。散文寫法靈活，有的旨意深刻，學生難以領悟。采用邊讀邊講邊議邊析疑的方法，有助于學生化難為易。第14頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、情境顯示法所謂情境顯示，主要是創(chuàng)設與教材有關的具體而生動的情境，使學生有身臨其境之感，進而探求這一特定的生活圖景與其所表現(xiàn)的思想感情相融合而產(chǎn)生的藝術境界。第15頁,共98頁，2024年2月25日，星期天情境顯示的方法：以生活展示情境。如《百草園》、《蘇州園林》以實物演示情境。如《南州六月荔枝丹》以語言描繪情境。如《故都的秋》以圖畫再現(xiàn)情境。如《神的一滴》以表演體現(xiàn)情境。如《社戲》以音樂渲染情境。如《聽潮》第16頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、點撥品味法

散文語言優(yōu)美，意境深遠，有時得靠點撥來品味欣賞。有人說，散文的“味”，只可意會，不可言傳。但我們可通過各種點撥，深入品味散文的音韻、情趣和理蘊，這對培養(yǎng)學生的文學欣賞能力很有好處。第17頁,共98頁，2024年2月25日，星期天點撥的形式：（1）點題目。如《我的空中樓閣》（2）點文眼（關鍵）。如《荷塘月色》第一句：“這幾天心里頗不寧靜。”（3）點整體（結(jié)構(gòu)）。如《胡同文化》：建筑意義上的胡同——文化意義上的胡同。（4）點技巧。如《前方》中的“反彈琵琶”、《赤壁賦》中的“對話法”。（5）點含義。如《神的一滴》（6）點特點。如《醉翁亭記》每句有一個“也”字。第18頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（四）散文教學內(nèi)容的確定存在問題：1、散文教學不符合散文體式

把散文教成小說，教成說明文、議論文，都是不顧文章體式的表現(xiàn)。2、散文教學不考慮當下閱讀文本的具體特性

把“這一篇”散文教得像“這一類”散文，或?qū)⑺械纳⑽慕坛赏活惿⑽摹?、不注重散文中蘊涵的情感而去關注散文中所涉及的事物

例：《故都的秋》，“秋景”還是“秋情”？第19頁,共98頁，2024年2月25日，星期天從哪些方面確定散文的教學內(nèi)容？其一，作者個性化的言語表達、語句章法。其二，作者的所見所聞及其個人化的言說對象。

《故都的秋》是郁達夫心中的“故都的秋”其三，作者的所思所想，他獨特的情感認知。核心詞：語言、意味、情感第20頁,共98頁，2024年2月25日，星期天散文教學一般思路介紹“聚焦—尋意

”教學模式：

解讀文題——探尋焦點——求索細節(jié)——揣摩語言——體味情感——探尋意旨——美讀欣賞

“緣景—入情

”教學模式：

總體感受——理清脈絡——再現(xiàn)畫面——體物辯色——緣景入情——披文入理——領略詩美

“選點—連線

”教學模式：

串聯(lián)事實線——捕捉動情點——勘探燃燒點——接通感悟線——透視象征義——賞析組合法——感受意境美

第21頁,共98頁，2024年2月25日，星期天作業(yè)設計:白居易的《琵琶行》你準備“教什么”？準備“怎么教”？請圍繞這兩個方面做一個教學方案。第22頁,共98頁，2024年2月25日，星期天二、詩歌教學內(nèi)容的選擇與確定[定義]詩歌是通過形象思維，用凝練、形象和富有韻律節(jié)奏的語言，抒發(fā)主觀情感，反映社會生活的文學樣式。[特點]語言高度集中；感情極其強烈；節(jié)奏非常鮮明；韻律十分優(yōu)美；形式分行排列等。第23頁,共98頁，2024年2月25日，星期天詩歌教學不僅能提高學生的鑒賞能力、想像能力、審美能力，而且還能陶治情操、培養(yǎng)個性、增強民族自豪感。如《雨巷》《再別康橋》第24頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（一）詩歌教學的內(nèi)容要求1、了解詩歌類別按時代可分為舊詩、新詩。舊詩包括四言詩、騷體詩、樂府詩、格律詩、詞、曲等；按內(nèi)容可分抒情詩、敘事詩、說理詩等；按形式可分為自由詩、格律詩、民歌、詩劇、散文詩等。第25頁,共98頁，2024年2月25日，星期天詩歌教學可采用“點面結(jié)合，以點帶面”的方法進行教學。具體地說，就是我們可把課本所選的詩歌作為“點”，以此連“線”，組成“面”。如讀《伐檀》以了解《詩經(jīng)》；讀《涉江》以了解《楚辭》；讀《孔雀東南飛》以了解漢樂府；讀《大江東去》以了解詞；讀《高祖還鄉(xiāng)》以了解曲；讀《致橡樹》以了解新詩。第26頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、體驗詩歌情感詩歌最基本的特征是“強烈的抒情”。陸機說：“詩緣情?！眹烙鹫f：“詩者吟詠性情也。”朱熹說：“詩本性情?！辈乜思艺f：“詩歌在文藝領域里獨樹一幟，旗幟上高標著兩個大字：抒情?！钡?7頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、重視詩歌想像高爾基曾說：“沒有想像，便沒有藝術?！痹姼枋钦Z言的藝術，沒有想像便沒有詩歌。如郭沫若的《天上的街市》如李白：“狂風吹我心，西掛咸陽樹”第28頁,共98頁，2024年2月25日，星期天什么是想像呢？所謂想像即人對頭腦中已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的思維過程，是我們?nèi)祟愃季S活動的特殊形式。想像包括沒有特殊目的、不自覺的無意想像和有一定目的性、自覺性的有意想像。詩歌創(chuàng)作屬“有意想像”。想像是詩歌抒情的翅膀。作者抒情往往憑借“聯(lián)想”和“創(chuàng)造性想像”。第29頁,共98頁，2024年2月25日，星期天什么是聯(lián)想呢？所謂“聯(lián)想”即由當前感知的事物想到相關的另一事物的思維，一般可分為“對比聯(lián)想”、“接近聯(lián)想”和“相似聯(lián)想”；所謂“創(chuàng)造性想像”是指以記憶、聯(lián)想為基礎進行“藝術加工”而創(chuàng)造出新形象的思維，這是詩歌創(chuàng)作的主要形式。第30頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、分析詩歌意境詩歌的意境是由意象構(gòu)成的。所謂“意象”，具體地說，即“意之象”，包括“意”和“象”兩個方面及由兩者結(jié)合而產(chǎn)生具有新涵義的情境。如初中課文《鄉(xiāng)愁》(余光中)中的“郵票”、“墳墓”、“海峽”。第31頁,共98頁，2024年2月25日，星期天所謂“意境”是指作者把自己的思想情感，通過生動的畫面表現(xiàn)出來的達到“內(nèi)情”與“外物”相統(tǒng)一而具有藝術感染力的境界。意境是由意象構(gòu)成的，意象是意境構(gòu)成的“藝術細胞”，兩者是全部與局部、整體與部分的關系。第32頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。第33頁,共98頁，2024年2月25日，星期天作者把天寒地凍(意象)，人鳥絕跡(意象)的雪景垂釣(合稱“境”)與自己遭到貶斥以后孤獨無援的心情(意)融為一體，創(chuàng)造了一種凄涼孤寂的境界，這便是意境。第34頁,共98頁，2024年2月25日，星期天5、品體詩歌節(jié)奏節(jié)奏是指能夠準確地表達思想感情的有規(guī)律的停頓。詩歌講究節(jié)奏，正如郭沫若說的“沒有節(jié)奏便不是詩”。第35頁,共98頁，2024年2月25日，星期天品味詩歌的節(jié)奏，欣賞詩歌的韻律，才能感受詩歌所表現(xiàn)出來的音樂美。例如“白日——依山——盡。黃河——入海——流?！笔侨D式節(jié)奏，我們只有準確朗讀品體語言節(jié)奏，才能真正享受詩歌帶來的“韻律美”。另外，詩歌節(jié)奏還通過“平仄”、“對仗”、“押韻”等形式表現(xiàn)，教學時也要注意。第36頁,共98頁，2024年2月25日，星期天6、學習詩歌語言詩歌的語言凝煉含蓄，形象生動。詩歌用字講究準、少、妙，如李漁說詩歌“字唯其少，意唯其高”。詩歌的語言還講究各種表現(xiàn)手法，如賦比興，如夸張、象征、重復等等。第37頁,共98頁，2024年2月25日，星期天總結(jié):詩歌教學的內(nèi)容選擇與確定語言意境情感→節(jié)奏、美感等→想像、象征等→脈絡、主旨等第38頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（二）詩歌教學的方法1、傳統(tǒng)吟誦法詩歌教學法，古代教育家最重“吟誦”，認為只有拿腔拿調(diào)地誦讀，才能品其妙處，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”是也?，F(xiàn)代教育家也推重誦讀，認為通過誦讀，可以了解節(jié)奏，培養(yǎng)語感；通過誦讀，可以體驗情緒，探究意境。第39頁,共98頁，2024年2月25日，星期天朗讀三層次（1）正確的朗讀。要求讀音正確，停頓適當，不錯不漏，沒有句子讀破、重音讀錯的現(xiàn)象。這是朗讀的最基本要求。（2）流暢的朗讀。要求正確地把握語調(diào)(抑、揚、頓、挫)和恰當?shù)剡\用語氣(輕、重、緩、急)，讀時連貫流暢。這是朗讀進一步的要求。（3）傳神的朗讀。要求熟練地運用語音和表情，富有節(jié)奏感和音樂美，能完美地表現(xiàn)出詩歌的風格韻律。這是朗讀的高標準要求。第40頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、講讀結(jié)合法任何類別的詩歌，均可用講讀法教學。但教學的重點不同，講讀的內(nèi)容可以各有側(cè)重。如文言詩，一般以講為主，輔以朗讀和背誦?？梢灾v背景，講生平，講重點。這種講，要精當，要形象。為此，可用描述法講，也可用形象延伸法講。第41頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《錢塘湖春行》孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙提。第42頁,共98頁，2024年2月25日，星期天教學時，教師先用描述法以生動的語言描述“早鶯”、“新燕”、“亂花”、“淺草”、“綠楊”組成的春之圖，渲染平靜的水面、低垂的春云、倒影下的孤山和綠蔭下的白沙堤構(gòu)成的風景畫，

第43頁,共98頁，2024年2月25日，星期天然后運用形象延伸法，抓住這些能觸發(fā)想像的事物和關鍵詞語，引導學生展開想像；在江南春天的美麗圖畫里，詩人騎著馬兒在西湖邊上踏青游春。他悠閑地觀賞湖光山色，一會兒傾聽飛鶯的啼叫，一會兒凝視忙著筑巢的燕子，一會兒贊嘆姹紫嫣紅的春花，一會兒欣賞綠茸茸的小草。第44頁,共98頁，2024年2月25日，星期天只見他逛了湖東轉(zhuǎn)向白沙堤，身影就消失在綠林蔭里。如此描述一通，想像一番，學生的腦海里就能再造詩歌形象，深入體驗到詩人踏青游春的情致。第45頁,共98頁，2024年2月25日，星期天這首詩還可以怎么教與學？第46頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、韻律欣賞法詩歌之所以好懂、好聽、好記、好唱，主要原因是詩人注意用韻，有一定節(jié)奏。教學詩歌，就要指導學生細心體會這聲韻和節(jié)律，欣賞它的音樂美。第47頁,共98頁，2024年2月25日，星期天入選教材的詩歌，以現(xiàn)代新詩為主。盡管新詩寫起來比較自由，有它自己的特點，但在藝術上仍有其共性，如詩的聲韻和節(jié)律：第48頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、創(chuàng)作練習法“學以致用”是古訓。我們學習詩歌，除了了解詩歌常識，培養(yǎng)健康的審美觀外，更主要在于學寫詩歌。我們在教學詩歌的同時，便要學生了解詩歌的特征，體味詩歌的“詩情畫意”，學習詩歌的寫法，進行練習。第49頁,共98頁，2024年2月25日，星期天詩歌教學一般思路“入境—同情

”教學模式：

收集資料——進入情境——設身處地——把握情思

“尋象—盡意

”教學模式：

選擇材料——尋找意象——對照分析——把握特點

“吟誦—感受

”教學模式：

學習知識——掌握技巧——吟誦詩歌——融入詩境

第50頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（三）詩歌教學實例分析《琵琶行》教什么？怎么教？第51頁,共98頁，2024年2月25日，星期天教師1：2課時課時1教學內(nèi)容：1、你所了解的白居易；2、熟讀課文，疏通文句。教學方法：1、學生自主學習，反復誦讀。2、提出問題課時2教學內(nèi)容：討論學生提出的一個問題：白居易作為一個官員和知識分子，為什么會對一個藝妓感同身受呢？教學方法：師生討論第52頁,共98頁，2024年2月25日，星期天教師2：2課時課時1教學內(nèi)容：（略）課時2教學內(nèi)容：師生共同品味賞析：我最欣賞本詩的哪一種美？重點賞析音樂美。（賞析描寫音樂的那個段落）樂曲特點：所思所想：情感：第53頁,共98頁，2024年2月25日，星期天教師3：2課時課時1教學內(nèi)容：（略）課時2教學內(nèi)容：拓展探究：如何看待中國的貶官文學？教學方法：探究討論第54頁,共98頁，2024年2月25日，星期天考慮三個基點：學生學情：學生懂了什么？需要了解什么？基礎如何？文本特征：“這一個”文本的特征是什么？課程目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀第55頁,共98頁，2024年2月25日，星期天三、小說教學內(nèi)容的選擇與確定（一）概述小說：是用散文化的語言，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫，來反映社會生活，刻畫人物性格，表現(xiàn)中心思想的一種文學式樣。第56頁,共98頁，2024年2月25日，星期天小說是文學的重頭，它最能發(fā)揮語言文字的優(yōu)勢，最能綜合體現(xiàn)藝術的表現(xiàn)力，是文學中最大眾化的體裁。小說也是一般中學生接觸最多的文學作品，現(xiàn)代語文教學重視文學鑒賞，因此，小說教學是中學語文教學的一個重點。第57頁,共98頁，2024年2月25日，星期天通過小說教學，可以培養(yǎng)閱讀、分析和欣賞小說的能力，提高文學修養(yǎng)；學習寫人、敘事、繪景、狀物的方法和生動形象的文學語言，借以提高寫作能力；認識社會生活，提高處理人際關系的能力；第58頁,共98頁，2024年2月25日，星期天提高觀察力、記憶力、想像力、聯(lián)想力、思考力，發(fā)展思維品質(zhì)；在思想感情上受到熏陶、感染和教育，養(yǎng)成正當?shù)呐d趣和愛好，培養(yǎng)高尚的道德、健康的個性、高雅的審美觀。另外，中學生形象思維占優(yōu)勢，邏輯思維在發(fā)展，喜歡聽故事、讀小說、談感想，加強小說教學，引導學生閱讀課外書，符合學生心理需要。第59頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（二）小說教學內(nèi)容的確定1、掌握情節(jié)結(jié)構(gòu)（1）情節(jié)：是小說中有因果關系的故事(事件)。具體地說，它是作者為了表現(xiàn)主題、刻畫人物，對生活進行選擇、提煉、構(gòu)思、集中的供人物活動的一種典型的生活領域。第60頁,共98頁，2024年2月25日，星期天情節(jié)，從反映生活的角度講，它是能夠表現(xiàn)某種深刻意義的生活片斷的“過程”；從反映性格上講，它是人物間的關系的行為、語言形式的一種“歷史”。第61頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（2）結(jié)構(gòu)：是小說對于故事情節(jié)的安排。它是作者構(gòu)思的形跡化、思維思路的“外化”。從兩者關系上看，結(jié)構(gòu)為情節(jié)服務，情節(jié)靠結(jié)構(gòu)組織，結(jié)構(gòu)大于情節(jié)。第62頁,共98頁，2024年2月25日，星期天總起來說，情節(jié)和結(jié)構(gòu)都是表現(xiàn)人物性格和中心思想的重要手段，因此熟悉故事情節(jié)，了解結(jié)構(gòu)特點是閱讀小說理解小說的基礎。第63頁,共98頁，2024年2月25日，星期天總起來說，情節(jié)和結(jié)構(gòu)都是表現(xiàn)人物性格和中心思想的重要手段，因此熟悉故事情節(jié)，了解結(jié)構(gòu)特點是閱讀小說理解小說的基礎。小說教學首先要梳理故事情節(jié)、概括結(jié)構(gòu)形式，并能用簡潔的語言或簡明的圖表表現(xiàn)出來。第64頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《荷花淀》①開端——送夫參軍；②發(fā)展——尋夫遇險；③高潮——助夫殲敵；④結(jié)局——學夫戰(zhàn)斗。第65頁,共98頁，2024年2月25日，星期天另外，閱讀、鑒賞小說還要分析小說的結(jié)構(gòu)技巧。小說常見的結(jié)構(gòu)技巧有：鋪墊、伏筆、反復、張馳、拖延、錯綜、穿插、急轉(zhuǎn)、巧合、虛實等等。第66頁,共98頁，2024年2月25日，星期天結(jié)構(gòu)技巧：鋪墊，如《明湖居聽書》伏筆，如《項鏈》、《小橘燈》反復，如《一碗陽春面》張馳，如《促織》拖延，如《警察與贊美詩》第67頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、了解典型環(huán)境

環(huán)境是小說的三要素之一。所謂“環(huán)境”其實就是人物得以生存的場所，故事情節(jié)得以發(fā)展的背景。一般地說，環(huán)境包括：①社會環(huán)境(時代背景、政治氣氛、社會風貌)，具有時代特色和地方色彩；②自然環(huán)境(風景、風物、風俗)，具有點染性、審美性，起襯托作用。第68頁,共98頁，2024年2月25日，星期天分析人物形象離不開典型環(huán)境解讀。沒有典型環(huán)境便沒有典型人物，所以恩格斯十分強調(diào)文學創(chuàng)作要在“典型環(huán)境中表現(xiàn)典型人物”?！犊滓壹骸吠ㄟ^典型環(huán)境的了解分析還能深入文章的主題和人物心靈的深處。例如《孔乙己》，分析咸亨酒店的生活環(huán)境與當時的社會環(huán)境(清末科舉沒落)，能揭示人物悲劇命運的社會根源。第69頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、分析人物形象沒有形象便沒有小說，塑造人物形象是小說創(chuàng)作的中心任務，因此分析人物形象便成了小說教學的重點。如何分析人物形象呢？①要注意作品所描寫的特定環(huán)境；②要注意作品描寫人物的方法和手段；③要重視故事情節(jié)的發(fā)展；④要重視形象化的語言。第70頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《祝?！芬环矫嫘≌f為我們描繪了一個清末農(nóng)村“過年”(祝福)的環(huán)境，另一方面通過形象化的語言，通過對祥林嫂肖像、語言、動作的描寫，表現(xiàn)了這樣一個勤懇、善良、受迫害，倔強、有一定反抗精神的舊中國勞動婦女形象。在分析講解這個人物形象時，我們要特別突出她受盡了壓迫和侮辱，卻不甘于屈服的個性。第71頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、揣摩描寫手法從粗細上分，有白描、工筆；從角度上分，有正面描寫、側(cè)面描寫；從性質(zhì)上分，有景物描寫、人物描寫、細節(jié)描寫、場面描寫；從動靜上分，有靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫；從修辭上分，有夸張描寫、對比描寫等等。第72頁,共98頁，2024年2月25日，星期天揣摩描寫手法，重點是揣摩小說的人物描寫。人物描寫有：肖像描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫。肖像描寫要求做到形似、神擬；動作描寫要求做到形象化、個性化；語言描寫要求做到動作化、口語化；心理描寫要求做到直陳性、深刻性。第73頁,共98頁，2024年2月25日，星期天Ａ聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。Ｂ有句要緊的話，得和他說說。Ｃ聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……Ｄ哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。Ｅ我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！《荷花淀》個性化的語言第74頁,共98頁，2024年2月25日，星期天5、把握主題思想文學作品一般較含蓄，主題不顯露，再說由于文學作品的主題有其客觀性和主觀性相結(jié)合的特點，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所以對主題可適當?shù)摹岸嘣庾x”。第75頁,共98頁，2024年2月25日，星期天把握主題，要求我們（1）掌握情節(jié)結(jié)構(gòu)；（2）了解典型環(huán)境；（3）分析人物形象；（4）揣摩描寫手法。這樣我們就能較清楚地看出作者的創(chuàng)作動機，從而準確地把握主題思想。另外，分析小說主題時還可以：①凝合各段大意。②揣摩重點句段。③分析人事本質(zhì)。④聯(lián)系寫作背景。⑤了解作者生平。第76頁,共98頁，2024年2月25日，星期天6、學習生動語言小說語言的特點在于：①人物語言的個性化。②描寫語言的形象化。③敘述語言的概括化。④作者語言的風格化。第77頁,共98頁，2024年2月25日，星期天總結(jié):小說教學的內(nèi)容選擇與確定第78頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（三）小說教學的方法1、故事講述法：小說的故事情節(jié)比較完整。采取故事講述法，一方面是讓同學們了解情節(jié)結(jié)構(gòu)，為分析小說人物、主題作準備；另一方面是小說的故事常常生動有趣，能吸引同學們的注意力，從而使大家饒有興趣地去學習這一作品。第79頁,共98頁，2024年2月25日，星期天講故事要求：生動形象的語言；抑揚頓挫的聲調(diào)；多樣變化的感情色彩；配以恰當?shù)氖謩?。古人云：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已?！钡?0頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、提問討論法提問討論法是活躍課堂氣氛，深入了解內(nèi)容，提高學生思維能力和表達能力的方法。提問討論法重在提出問題組織討論。提的問題應該是學生感興趣的或較會引起爭議的，便于引發(fā)討論。第81頁,共98頁，2024年2月25日，星期天如：《一件小事》中的“我”是魯迅嗎？《藥》結(jié)尾處的“花環(huán)”有何含義？“黑色的人”是不是康大叔？“藥”能治國人的??？《項鏈》中的路瓦裁夫人值得同情嗎？《社戲》中的“我們”偷東西對不對？《警察與贊美詩》主題是歌頌宗教的？第82頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《故鄉(xiāng)》“我”是魯迅么？“我”是陪襯人物么？要引導學生理解“我”不等于魯迅，“我”不是一個陪襯人物，而是一個深化作品主題的關鍵人物。楊二嫂是個什么樣的人？是一個異已分子？是一個有反抗性的被損害者？要引導學生理解楊二嫂是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小商人，可惡可鄙又可憐，完全否定或者肯定都不妥。第83頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《故鄉(xiāng)》的主題是什么？是揭露社會黑暗、喚起民眾、探索新路？是揭示農(nóng)民痛苦社會根薄、表達創(chuàng)新生活愿望？是揭示個與人之間隔膜、喚起覺悟、創(chuàng)造新生活？是控訴封建制度罪惡、激發(fā)群眾認清現(xiàn)實，為改變不合理的社會、創(chuàng)造新生活而斗爭？……第84頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、比較分析法比較分析的方法很多，大致可概括為：（1）綜合和局部比較；（2）求同求異比較；（3）橫向縱向比較；（4）定性定量比較等等。第85頁,共98頁，2024年2月25日，星期天如《祝?！分邢榱稚┤涡は衩鑼懕容^：1、寡婦臉色青黃，頰是紅的私逃謀生，為人老實周正，是個好勞力2、孤母兩頰不紅了，眼角帶淚，無精神被趕出來，精神有巨大的痛苦3、乞丐頭發(fā)全白，臉黃中帶黑，眼珠間或一輪被“踢”出來，饑餓寒冷、麻木不仁第86頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、課外閱讀法課內(nèi)課外結(jié)合，以課內(nèi)指導課外，以課外補充課內(nèi)是語文教學的一個基本原則。中學語文課文所選小說大多為中、長篇的節(jié)選。如果要上好這些小說，我們必須引導學生去閱讀其他部分，甚至全篇。即使是獨立成篇的短篇小說也可以在課外指導學生閱讀同類小說或作者的小說選集，以比較其異同，拓寬其眼界。第87頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（四）小說教學課例探討如果你來教《變色龍》，你會教什么？怎么教？第88頁,共98頁，2024年2月25日，星期天教師一教師二教師三1、提問變化的次數(shù)和原因2、根據(jù)提及狗主人的話再現(xiàn)5次“變”以及中間的兩次猶豫3、自主朗讀8-10段，學生說妙在何處4、學生朗讀帶“我”的話，概括警官的特點5、品讀穿脫大衣的細節(jié)6、自主朗讀22-27節(jié)，學生說妙在何處7、提示學生注意警官對狗的態(tài)度和警官的表情，并與第9節(jié)對比1、速讀課文，用一兩句話概括故事情節(jié)2、跳讀課文，圈畫警官對于狗的稱呼，感受態(tài)度的變化3、教師板書并分兩類稱呼4、提示學生注意對赫留金的態(tài)度變化5、品讀咳嗽和穿衣細節(jié)6、探討變化之中的“不變”，從變和不變兩方現(xiàn)概括警官性格特征總起：這是一個好玩的故事1、警官很“好玩”統(tǒng)計變化次數(shù)，思考原因；簡述5次變化過程；選擇一處朗讀概括概括警官性格特點2、故事情節(jié)很“好玩”總結(jié)情節(jié)和人物關系3、細節(jié)描寫很“好玩”4、廚師很“好玩”5、對赫留金的態(tài)度很“好玩”6、分析夸張對比手法7、再次概括警官的性格特征第89頁,共98頁，2024年2月25日，星期天幾個思考點：從文學批評角度看，小說教學實際上是對于作品的另一種鑒賞。鑒賞有守成和創(chuàng)新之分，守成是基礎，創(chuàng)新是追求。教情節(jié)、細節(jié)、性格、主題和環(huán)境，是守成