《漢語口語》和《走遍美國》對比研究的開題報告

《漢語口語》和《走遍美國》對比研究的開題報告一、研究背景和意義在全球化的背景下，語言學習已經(jīng)成為了一項越來越受重視的跨文化交流方式。作為全球第一和第三的語言，漢語和英語的教學已經(jīng)成為了世界各國語言教育的重要組成部分，而口語作為語言的核心能力，也越來越受到了關(guān)注。隨著中國市場的不斷擴大和中國品牌的崛起，漢語教學也越來越受到世界各國的重視。因此，對漢語和英語口語教材的比較研究具有重要的現(xiàn)實意義。漢語教材和英語教材一般分為口語和書面語兩個方面，前者更注重語音、語調(diào)、表達，具有與人交流的具體應用性，而后者則更注重語法、漢字、閱讀、寫作和翻譯等方面。對于外國學生來說，口語能力的掌握對于學會漢語的重要性不亞于書面語。因此，選擇一種適合自己的口語教材，對于外國學生來說是十分必要的。在眾多英語口語教材中，《走遍美國》是一本歷史悠久的經(jīng)典教材，在世界各國廣受歡迎，被譽為最好的英語口語教材之一。而《漢語口語》則是一本被廣泛使用的漢語口語教材。本研究將對這兩本教材的優(yōu)缺點、教學方式、教學策略和教學效果等方面進行詳細比較和研究，旨在探究如何更好地改進漢語口語教學，提高外國學生的口語表達能力。二、研究問題及目的1.問題（1）兩本教材在教材設計、教學策略、教學方式等方面有哪些異同？（2）外國學生是否更喜歡學習《走遍美國》還是《漢語口語》？（3）兩本教材對于外國學生的口語表達能力的提高程度如何？2.目的（1）探究《走遍美國》和《漢語口語》的優(yōu)缺點，為漢語口語教學提供借鑒。（2）了解在實際教學中，外國學生對于這兩本教材的學習情況，為改進漢語口語教學提供依據(jù)。（3）分析兩本教材對于外國學生口語表達能力提高的作用，為教學實踐提供指導。三、研究方法本研究采用質(zhì)性和定性相結(jié)合的研究方法，旨在深入了解兩本教材的異同點和教學效果。具體方法如下：（1）文獻分析法——對《漢語口語》和《走遍美國》進行綜合分析，比較兩本教材的教學策略、教材設計等方面的特點；（2）問卷調(diào)查法——發(fā)放問卷給外國學生填寫，了解他們對于這兩本教材的喜好和學習感受；（3）訪談法——對一些外國學生進行深入訪談，了解他們學習這兩種教材時的學習方法、學習困難、教材的優(yōu)缺點等情況。四、研究內(nèi)容與時間安排研究內(nèi)容：（1）《漢語口語》和《走遍美國》的教材設計和特點的比較分析；（2）外國學生對于這兩本教材的學習情況的研究；（3）這兩本教材對于外國學生口語表達能力提高的作用的研究。時間安排：第一周：確定研究問題和研究范圍，制定調(diào)查問卷和訪談提綱。第二周：對《漢語口語》和《走遍美國》進行文獻分析，初步總結(jié)兩本教材的異同點。第三周：發(fā)放問卷和進行訪談，了解學生對于這兩本教材的喜好和學習情況。第四周：根據(jù)問卷和訪談結(jié)果，進一步總結(jié)兩本教材的結(jié)果和教學效果。第五周：分