動量定理教學(xué)設(shè)計

三屆物理教學(xué)技能.教學(xué)設(shè)計樂山師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院制作：左從朝2011年7月20日《動量定理》樂山師范學(xué)院2008級物理學(xué)專業(yè)左從朝一、教學(xué)任務(wù)分析《動量定理》選自人教版高中物理第二冊第八章第二節(jié)。教學(xué)對象為高二學(xué)生，本節(jié)的主要內(nèi)容是動量定理的推導(dǎo)、理解及其應(yīng)用。從教材編排上看，它位于沖量和動量之后，動量守恒定律之前。不僅是對沖量和動量、牛頓第二定律等知識的鞏固運(yùn)用，同時也為后面學(xué)習(xí)動量守恒定律打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容上看，《動量定理》是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開。它側(cè)重于力在時間上的累積效果，為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。所以動量定理知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著重要意義。二、學(xué)習(xí)情況分析在高一時，學(xué)生已經(jīng)掌握了牛頓第二定律，又在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中初步接觸了沖量和動量，這些知識為動量定理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力、抽象思維能力和探究學(xué)習(xí)能力，而且還掌握了通過建立物理模型探究物理現(xiàn)象的方法。這也是本節(jié)所要強(qiáng)調(diào)的、學(xué)習(xí)和研究動量定理的方法。由于學(xué)生具有這樣的知識基礎(chǔ)、能力水平和物理思維與方法，再加上他們對未知新事物有較強(qiáng)的探究欲望，所以要掌握動量定理是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。三、設(shè)計思想本節(jié)課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，運(yùn)用“引導(dǎo)一探究”模式進(jìn)行教學(xué)。通過生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)，引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過創(chuàng)設(shè)物理情境、建立物理模型歸納得出動量定理，并對其進(jìn)行理解。運(yùn)用動量定理解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在課堂上鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實(shí)踐，在教師合理、有效的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)探究的過程與實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過程。四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）能從牛頓第二定律和運(yùn)動學(xué)公式，推導(dǎo)出動量定理表達(dá)式。（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。（3）會用動量定理解釋有關(guān)生活現(xiàn)象和計算有關(guān)的問題。過程與方法（1）通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題，認(rèn)識建立物理模型在物理學(xué)研究中的意義。（2）能夠應(yīng)用動量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力。情感態(tài)度與價值觀（1）使學(xué)生體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的無窮樂趣。（2）讓學(xué)生逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的探究學(xué)習(xí)態(tài)度五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；（2）利用動量定理解釋有關(guān)生活現(xiàn)象和相關(guān)計算。難點(diǎn)：動量定理的矢量性及其應(yīng)用。六、教學(xué)準(zhǔn)備雞蛋2個，軟墊一個，木板一塊，塑料袋2個。七、教學(xué)流程符號說明：c:課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號U ?媒體?教學(xué)內(nèi)容和教師活動/ /學(xué)生活動開始分別列舉2類生活現(xiàn)象，讓學(xué)生逐一解釋。八、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖與依據(jù)（一）生活實(shí)例、引入新課（3-5分鐘）【設(shè)疑激）演示實(shí)驗(yàn)度釋放，一個到軟墊上。觀察：兩個雞問題：為什么了，而落到軟導(dǎo)入新課：要就需要進(jìn)入對趣導(dǎo)入親區(qū)兩個雞蛋，斤課】從同樣的高匕，一個下落元。匕的雞蛋就破子無損呢？卜問題，我們巖習(xí)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，積極思考導(dǎo)致結(jié)果的原因。老師通過小實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從而導(dǎo)入新課。、下落在桌面」5蛋卜落的情工、下落到桌面」［墊上的卻完女M解釋剛才這,1?動量定理的自（二）【創(chuàng)設(shè)情景，建立模型】一個質(zhì)量為m的物體，其初速度為V。，在水平恒力F與滑動摩擦力f的作用下，沿水平面向右做勻變速直線運(yùn)動，經(jīng)過一段時間3速度變?yōu)榱薞t。學(xué)生觀察、分析，交流討論，利用牛頓第二定律及運(yùn)動學(xué)知識推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式：正 —V。f..Vt-F創(chuàng)設(shè)情境,探究規(guī)律（15-20分鐘）t提示1：物體的加速度a=（Vt-V。）/t提示2：牛頓第二定律F-f=ma教師引導(dǎo)提問：等式的左邊表示什么呢？等式的右邊又表示什么呢？教師歸納總結(jié)：等式左邊表示物體受到合外力的沖量，mV。和mvt是物體初、末狀態(tài)的動量，而mVt-mv。是物體動量的變化量。等式的物理意義是：物體所受合外力的沖量等于物體動量的變化，這就是動量定理。（F-f）t=mvt-mV。即：F合t=mvt-mV。學(xué)生思考問題并回答：等式的左邊表示物體所受合外力的沖量，等式的右邊表示物體動量的變化。通過創(chuàng)設(shè)物理情境、建立物理模型，引導(dǎo)學(xué)生合理推導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、運(yùn)用所學(xué)知識解決新問題的能力。

【問題探究內(nèi)化新知】問題1:如果物體初、末動量的方向沿同一直線但相反時，我們怎樣用動量定理求合外力的沖量呢？問題2：對于變力的情況，定理中的F應(yīng)理解為變力在作用時間內(nèi)的平均值，那么我們?nèi)绾吻蟪鲎兞Φ钠骄的?？學(xué)生積極思考問題，討論交流，內(nèi)化知識。1、動量定理的表達(dá)式是一個矢量式，它的計算遵循平行四邊形定則。當(dāng)物體的初、末動量方向在同一直線上時，我們可以通過規(guī)定正方向，將矢量運(yùn)算簡化為代數(shù)運(yùn)算。2、動量定理比牛頓第二定律的適用范圍更廣。對于變力情況，我們只要知道物體的初、末動量及變力的作用時間，就可以計算出變力在作用時間內(nèi)的平均值。提出問題，活化學(xué)生思維，學(xué)生合作交流解決問題，教師引導(dǎo)分析答案，加深學(xué)生對動量定理的矢量性以及適用于變力情況的理解。（三）運(yùn)用規(guī)律、鞏固新知（10-15分鐘）【問題再再現(xiàn)雞模擬突出主 \:現(xiàn)，釋疑解蛋掉落的問題情要矛盾，幫助學(xué)hr 、!惑】席，多媒體?生思考。rh學(xué)生合作交流，運(yùn)用動量定理解釋現(xiàn)象，鞏固內(nèi)化，加深理解。通過動畫模擬，再現(xiàn)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動量定理解釋課前提出的問題，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。1桌面11軟選問題：現(xiàn)在你能解釋為什么雞蛋掉在桌面上就碎了嗎？

【運(yùn)用新知，解釋現(xiàn)象】展示生活圖片，分別列舉兩類應(yīng)用定理的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用動量定理逐一解釋。學(xué)生運(yùn)用動量定理，通過合作交流，解釋現(xiàn)象，并歸納總結(jié)：在生活中，我們有時需要通過延長作用時間來減小作用力，而有時又需要通過縮短作用時間來增大作用力。讓學(xué)生運(yùn)用動量定理解釋大量生活現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)動量定理知識在生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用?！揪x典例，學(xué)以致用】一個質(zhì)量為0.2kg的壘球，以25m/s學(xué)生積極分析問精選例題，幫的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，題、合作交流、求解助學(xué)生理清解題反向水平飛回，速度的大小為45m/s,球問題。思路，讓學(xué)生學(xué)會棒與壘球的作用時間為0.01s,球棒對壘應(yīng)用定理解決問球的平均作用力有多大？題的一般過程和方法。學(xué)生將動量定理應(yīng)用于具體問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力。【創(chuàng)設(shè)情景，回歸生活】高處作業(yè)是指人在一定位置為基回顧本節(jié)知識、（四）回歸生活準(zhǔn)的高處進(jìn)行的作業(yè)。國家標(biāo)準(zhǔn)交流討論、合作互助、GB3608—93《高處作業(yè)分級》規(guī)定：“凡利用動量定理進(jìn)行研在墜落高度基準(zhǔn)面2m以上（含2m）有究。課后收集資可能墜落的高處進(jìn)行作業(yè)，都稱為高處料、并用所學(xué)知識作業(yè)?！备鶕?jù)這一規(guī)定，進(jìn)行高處作業(yè)的解釋生活現(xiàn)象，體工人都要使用安全繩，以保障人身安會物理來源于生、拓展延伸全?；钣直貙⒒氐缴顬樯罘?wù)。體問題：高處作業(yè)的工人使用的安全繩，思考問題：高處作業(yè)現(xiàn)從生活到物理是鋼繩還是彈性繩？你能用本節(jié)所學(xué)的工人使用的安全再從物理回到生的動量定理說說其中的道理嗎？繩，是鋼繩還是彈性繩？并分析其中的物理原理活的教學(xué)理念。（3-5分鐘）九、板書設(shè)計動量定理一、動量定理動量定理一、動量定理二、運(yùn)用i.F=G+i.F=G+mv。/t（F-f）t=mvt-mv。I』合t=mvt-mv(F-G)t=0-(-mv。)(F-G)t=0-(-mv。)等于物體動量的變化2、理解：（1）、（2）、（3）助人為樂教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：通過教學(xué)，使學(xué)生正確理解助人為樂的內(nèi)涵，深刻懂得助人為樂是社會主義人道主義的基本要求，是社會主義社會應(yīng)該提倡的道德風(fēng)尚，是每一個社會成員都應(yīng)該具備的道德品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，努力養(yǎng)成助人為樂的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)：1、助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德2、助人為樂是社會主義人道主義的基本要求教學(xué)難點(diǎn)：踐行社會主義核心價值觀，養(yǎng)成助人為樂的良好品德教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法，案例式教學(xué)法教學(xué)過程：一、助人為樂的內(nèi)涵世上快樂有很多種，但有一種是最特別的，這種樂不僅僅是自己的內(nèi)心滿足，更會贏得他人的贊譽(yù)。這就是助人為樂。內(nèi)涵：助人為快樂之本，關(guān)心體貼他人，在他人急需的時候，能主動熱情地給予幫助和照顧，急人之急，幫人之苦，憂人之憂，救人之危。在我們身邊，就有這樣一位女生，在游客最需要的時候，伸出了援助之手。她就是我們學(xué)校旅游管理專業(yè)的學(xué)生王定。視頻案例：《最美赤腳導(dǎo)游王定》案例：___5月3日上午，管理專業(yè)201101班學(xué)生王定，帶領(lǐng)一群來自武漢的游客暢游美麗的龜峰山。走了一段路程以后，細(xì)心的王定發(fā)現(xiàn)有一位30多歲的女游客掉隊了，表情很痛苦，走路一瘸一拐的。王定讓其他的游客先休息一會，回頭來到這位女游客面前，詢問緣由。得知女游客上山的時候忘了換鞋，穿著高跟鞋登山，現(xiàn)在腳疼痛難受，無法繼續(xù)前行。王定立即脫下自己的旅游鞋，給孟女士穿上，自己赤著腳繼續(xù)帶團(tuán)走完全程，4個小時下來，雙腳打起水泡。這一感人場景，被游客用手機(jī)拍照上傳網(wǎng)絡(luò)后，被網(wǎng)友譽(yù)為“最美赤腳導(dǎo)游”。下山后，王定的腳磨破了，那位游客深受感動，堅持要為她買雙鞋，而王定樸實(shí)的說：“我是個來自農(nóng)村的孩子，腳上起幾個水泡不算什么，過幾天就好了，只要你們在我們龜峰山玩得開心，對我的服務(wù)滿意，就是對我最好的獎勵”。小結(jié)：在王定的身上，我們看到的是中華民族幾千年傳承下來的美德，助人為樂是華民族的傳統(tǒng)美德。二、助人為樂的原因（一）助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德中國是一個有著五千年歷史的文明古國，自古就有“君子成人之美”、“為善最樂”“博施濟(jì)眾”等廣為流傳的格言。悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化對高尚的道德追求比比皆是，我們的先人給我們留下了許多廣為流傳的經(jīng)典名言：1、子曰：“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人。能近取譬，可謂仁之方也已理解：你自己想有所建樹，馬上就想到也要讓別人有所建樹；你自己想實(shí)現(xiàn)理想馬上就會想到也要幫助別人實(shí)現(xiàn)理想。能夠從身邊小事做起，推己及人，這就是實(shí)踐仁義的方法。2、積善之家，必有余慶；積不善之家，必余殃。理解：積累善行善德的家族，這個家族的福報不會斷絕，家族的后代也會承受福報。常常做不善之事的家族，這個家族會經(jīng)常發(fā)生災(zāi)禍，甚至連累后代。3、子貢問曰：“有一言而可以終生行之者乎？”子曰：“其恕乎。己所不欲，勿施于人?！崩斫猓鹤迂晢柨鬃樱骸坝袥]有一個字可以終身奉行的呢？”孔子回答說：“那就是恕吧！自己不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。”歸納：古人認(rèn)為，成人之美，幫助別人擺脫困境，是雪中送炭的善行，是君子之行。儒家崇尚“仁”，要成為仁者的最積極主動的行為就是助人：首先“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人。能近取譬，可謂仁之方也已”；其次是己所不欲勿施于人，當(dāng)我們遭遇困難時一定不希望就此身陷絕境，所以想想自己就會不希望別人遭遇絕望。（二）助人為樂是社會主義人道主義的基本要求今天，我們倡導(dǎo)助人為樂，是社會主義道德建設(shè)在公共生活領(lǐng)域的體現(xiàn)，是社會主義人道主義的基本要求。把幫助別人視為自己應(yīng)做之事，看作是自己的快樂，這是每個社會成員應(yīng)有的社會品德，是有愛心的表現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個人都有可能遇到困難或危險，這就需要人們互相幫助，扶危濟(jì)困，積極為他人排憂解難，甚至不怕犧牲生命。案例分析：就在今年高考前夕，有這么兩位學(xué)子，為了其他乘客的安全，不顧自身安危，與持刀歹徒英勇搏斗。這就是被譽(yù)為奪刀少年的柳艷兵和易政勇。5月31日，在一輛公交車上，一名歹徒將高三學(xué)生柳艷兵及同學(xué)易政勇等5名乘客砍傷。當(dāng)歹徒繼續(xù)舉刀要傷及更多乘客時，柳艷兵不顧自身被砍劇痛，上前奪下歹徒手中的刀。之后，柳艷兵和易政勇兩人因傷情嚴(yán)重，無法參加高考。面對記者問及奪刀救人的經(jīng)過時，柳艷兵只是淡然地說：“在當(dāng)時沒想那么多，只想到已有幾個人被砍傷，如果我不奪下刀，更多的乘客會有生命危險?！苯Y(jié)論：柳艷兵和易政勇在他人身處危險時勇于伸出援助之手，是我們學(xué)習(xí)的道德模范。中國特色社會主義偉大事業(yè)，需要千千萬萬個這樣助人為樂的模范，也培育著千千萬萬個助人為樂的模范。最美新娘李成環(huán)，剛結(jié)婚1個月，與丈夫放棄去南方度蜜月的計劃，和其他3名愛心人士驅(qū)車千里，將為玉樹700多名孤兒準(zhǔn)備的棉鞋、電腦、書籍等物品送到了孩子們的手中。但在回程中車翻下路基，因傷勢過重不幸離開人世，年僅25歲?！蠲琅⒑潍h，患腦瘤晚期，在病痛中還不忘善濟(jì)他人。臨終前留下意愿，將她的腎臟和肝臟進(jìn)行捐獻(xiàn)。她的兩個腎臟和一個肝臟被分別移植到了兩名尿毒癥患者和一名肝病患者體內(nèi)，使3名患者的生命得以延續(xù)。還有黃久生、羅瑋、龔全珍、王結(jié)、解黎明、孫茂芳等