3.2.3季風(fēng)環(huán)流教學(xué)設(shè)計高中地理人教版選擇性必修1

教學(xué)設(shè)計課題季風(fēng)環(huán)流課時安排1課時課前準(zhǔn)備多媒體教室，PPT教材內(nèi)容分析本節(jié)課內(nèi)容是選擇性必修一全球大氣環(huán)流的一部分，海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響，是理解地表性質(zhì)對氣壓帶風(fēng)帶的影響的重要理論基礎(chǔ)，理解季風(fēng)氣候的形成原因。充分理解不同季節(jié)氣候特征，季風(fēng)氣候的相關(guān)氣象災(zāi)害做鋪墊。設(shè)計理念季風(fēng)環(huán)流采用多媒體教學(xué)，利用office軟件制作PPT和GIS數(shù)據(jù)網(wǎng)站獲取實時天氣數(shù)據(jù)信息和圖片。和傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)相比，在教學(xué)過程中采用鏈接的方式，獲取中國氣象GIS網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。達(dá)到課堂理論和實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索自然奧秘。學(xué)情分析作為高二的學(xué)生，學(xué)生接觸的信息化教學(xué)內(nèi)容并不多，學(xué)生的知識儲備和理解能力有限，同時高中自然地理內(nèi)容很抽象，知識點(diǎn)難度大，學(xué)生對很多地理原理和現(xiàn)象不理解，學(xué)生讀圖，閱讀理解資料等提取信息能力不足，這一部分內(nèi)容和我們的日常生活息息相關(guān)，理論和實踐相結(jié)合是很合適開展教學(xué)活動，通過視頻和PPT，動畫等形式，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和讀圖能力。教學(xué)目標(biāo)1.

說出海陸分布對大氣環(huán)流影響的根本原因——熱力作用。2.

說出隨季節(jié)而改變的氣壓帶和風(fēng)帶緯向分布被海陸熱力差異打破，以及1、7月氣壓中心。3.

繪制亞洲季風(fēng)環(huán)流1、7月分布圖，說出南亞西南季風(fēng)的成因。教學(xué)重難點(diǎn)理解海陸熱力差異對氣壓帶和風(fēng)帶緯度緯向分布的破壞。南北半球氣壓帶風(fēng)帶緯向分布的差異。季風(fēng)環(huán)流的原因以及西南季風(fēng)的成因。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（一）師生活動課堂導(dǎo)入：讀“世界1月海平面等壓線圖”和“世界7月份海平面等壓線圖”問題：比較全球1月和7月海平面分布圖，指出北半球同緯度陸地和海洋氣壓分布有何季節(jié)差異？不同季節(jié)東南和南亞的風(fēng)向有和差異？（學(xué)生讀圖回答）老師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？今天我們的課堂就解開這個謎底。設(shè)計意圖展示“世界1月海平面等壓線圖”和“世界7月份海平面等壓線圖”通過觀測圖片培養(yǎng)讀圖能力，認(rèn)識不同的季節(jié)的氣壓現(xiàn)象，通過發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象觸發(fā)學(xué)生的思考，帶著問題進(jìn)入課堂，提高學(xué)生的求知欲。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）師生活動在本堂課之前布置了一個課外實驗，小組合作探究的形式完成。在光照充足的情況下和陰涼的樹底下測量沙土和水的溫度。通過溫度對比分析原因：物質(zhì)比熱容的差異影響熱量差異，由此推出地表性質(zhì)影響近地面溫度。1.小組成果展示：水、沙比熱容差異實驗通過實驗回顧近地面冷熱不均引起的熱力環(huán)流原理。設(shè)計意圖采用學(xué)生實驗方式，讓學(xué)生參與課堂，參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生對理論知識認(rèn)識更加深刻，這是個物理實驗，體現(xiàn)出學(xué)科融合。地理教學(xué)內(nèi)容較少的采用實驗形式，讓學(xué)生做實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力。教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動教師講評：結(jié)合實驗結(jié)果，以1月為例，講解北半球陸地氣壓中心形成的原因。（1）氣壓中心:北半球副極地低壓帶被大陸上的冷高壓所切斷，使副極地低壓只保留在海洋上。大陸上形成亞洲高壓，太平洋上形成阿留申低壓。（2）風(fēng)向:東亞為西北風(fēng)，南亞、東南亞為東北風(fēng)。設(shè)計意圖理論和實踐相結(jié)合，把學(xué)生實驗應(yīng)用在解釋亞洲高壓的成因，學(xué)生更加能理解復(fù)雜的地理現(xiàn)象。教學(xué)環(huán)節(jié)（四）師生活動學(xué)生小組合作探究：結(jié)合實驗結(jié)果，以7月為例，講解北半球陸地氣壓中心形成的原因。南亞和北半球東南亞7月風(fēng)向和成因分析學(xué)生小組結(jié)論：（1）氣壓中心:北半球副熱帶高壓帶被大陸上的熱低壓所切斷使副熱帶高壓僅保留在海洋上，大陸上形成亞洲低壓，太平洋上形成北太平洋高壓中心（2）風(fēng)向:東亞為東南風(fēng)，南亞、東南亞為西南風(fēng)（3）西南季風(fēng)成因：據(jù)圖觀測結(jié)合所學(xué)知識得出，氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動，由東南信風(fēng)越過赤道偏轉(zhuǎn)成西南季風(fēng)。設(shè)計意圖本教學(xué)環(huán)節(jié)采用學(xué)生合作探究的形式，突出學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)過程，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索和分享精神，發(fā)揮團(tuán)隊的合作。由學(xué)生代表上臺講評小組合作探究的成果，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)（五）師生活動回顧問題導(dǎo)入：讀“世界1月海平面等壓線圖”和“世界7月份海平面等壓線圖”老師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？今天我們的課堂就解開這個謎底。由老師總結(jié)歸納，回顧整個季風(fēng)環(huán)流的形成過程。設(shè)計意圖對本堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧課堂導(dǎo)入的問題，解決問題。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)課堂完整性，檢驗課堂效率。板書設(shè)計季風(fēng)環(huán)流季風(fēng)環(huán)流形成原因：海陸熱力性質(zhì)的差異。東亞季風(fēng)：成因：海陸熱力性質(zhì)差異。冬季：西北季風(fēng)冬季陸地形成亞洲高壓；冬季：西北季風(fēng)海洋保留副極地低氣壓（阿留申低壓）夏季：東南季風(fēng)夏季陸地形成印度低壓夏季：東南季風(fēng)海洋保