對初中階段后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的一些思考

對初中階段后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的一些思考【摘要】近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校后進(jìn)生呈逐漸增多的趨勢，也使學(xué)校成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)對工作的重中之重，而學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法的不夠規(guī)范、學(xué)生生活條件的不斷改善以及社會上各種新矛盾、新問題的不斷出現(xiàn)，都使得校園內(nèi)發(fā)生各種惡性事件的可能性逐漸增大，本文將圍繞學(xué)校如何對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的應(yīng)對以及處理，對相關(guān)制度的建立和實施，相關(guān)機(jī)構(gòu)的正常運轉(zhuǎn)作一些初步的探討?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)校；班主任；班級管理；轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)；責(zé)任人【問題的提出】筆者于2000年參加工作至今已近14年，一直任班主任工作，時刻與后進(jìn)生接觸，14年期間可謂感觸頗深。后進(jìn)生是指思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面存在較大問題，并且對其它學(xué)生或集體會造成不良影響的學(xué)生，而初中階段是學(xué)生處于人生發(fā)展過程中思想、心理變化活躍時期，在這個年齡段的學(xué)生由于控制自己情緒和支配自己行為的能力不夠強(qiáng)，如果教育不當(dāng)，很容易形成品德方面的缺陷?！菊摹吭诎嗉壒芾磉^程中，后進(jìn)生的性格、行為、心理等幾個主要方面往往是轉(zhuǎn)化的突破口，筆者對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行較為深入的探究，期間連續(xù)9個學(xué)期個學(xué)期都被評為學(xué)?！皟?yōu)秀班主任”，未發(fā)生過一起嚴(yán)重違紀(jì)事件，回顧期間工作，這些成績的取得離不開班風(fēng)的建設(shè)，離不開后進(jìn)生及學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生中，主要分為以下幾種類型：類型一：性格叛逆型。這類型后進(jìn)生抗拒心理強(qiáng)，往往不愿意與班主任溝通，如果班主任善于抓住契機(jī)，在他們學(xué)習(xí)和生活中碰到困難時給予熱情的關(guān)懷和幫助，建立誠摯的師生感情，挖掘閃光點，樹立其信心，往往對轉(zhuǎn)化工作能夠起到比較好的效果。女學(xué)生鄧某，復(fù)讀生，具體表現(xiàn)為經(jīng)常頂撞老師、家長，對立情緒非常濃。放學(xué)后周六晚上不回家，而且在原班級與同學(xué)無法相處。她每天睡著以后總會在半夜踢床板，說夢話，嚴(yán)重影響宿舍其他同學(xué)的睡眠，在加上其性格暴躁難于相處，一時間宿舍同學(xué)因害怕而請求更換宿舍，甚至有家長也向我提出為學(xué)生更換宿舍要求。我深深知道，沒有付出和交流，就沒有教育，就沒有情感。處理不當(dāng)只會讓問題越來越復(fù)雜，進(jìn)而使這個本來就特殊的孩子與班級管理偏離越來越大。在接下來的時間里，為了避免出現(xiàn)群體效應(yīng)，我采用分化突破的策略，不厭其煩的在宿舍、學(xué)生家長、宿管老師之間溝通交流，尋求問題的最佳解決方案，親手幫她墊床墊，替她買了一個小枕頭讓她睡覺時放在腳下，減少踢床發(fā)出聲音對其她同學(xué)的影響，及時召開以“相互理解，相互關(guān)愛”為主題的班會，班會上“56個同學(xué)·1個家”的活動在三年后同學(xué)返?？蠢蠋煏r仍被大部分同學(xué)提起。通過感化鄧某取得了非常大的進(jìn)步，后來她以616分考上了東華高中。從鄧某轉(zhuǎn)化的過程中我感悟到，對于性格相對叛逆的學(xué)生來說，用誠摯的情感感化是關(guān)鍵，作為老師，我們要用滿腔的愛心去面對一個十三、四歲的群體，在他們面前，我們決不輕言放棄。