教育學(xué)第六章教案

第周星期第節(jié)（課時）年月日課題第六章學(xué)校教育制度第一節(jié)學(xué)校教育制度概述第二節(jié)我國學(xué)校教育制度的歷史沿革課時2教學(xué)目的掌握現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度以及了解教育制度和學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢。教學(xué)重點現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度以及教育制度和學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢。教學(xué)難點學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢。課程類型理論課教學(xué)方法講授法、討論法課前準備教案教學(xué)過程及時間分配主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法運用第一節(jié)學(xué)校教育制度概述一、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成現(xiàn)代學(xué)制是是建立在現(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展和與之相應(yīng)的公共教育制度基礎(chǔ)上的，其核心部分是學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。如：普通學(xué)校教育制度、成人教育制度、學(xué)校的行政管理制度、考試與招生制度等等古代社會沒有完整和完善的學(xué)制，但現(xiàn)代社會在發(fā)展過程中逐步建立起了完善的學(xué)制，具有公共性和系統(tǒng)性的特點。研究現(xiàn)代學(xué)校教育制度，就必須了解現(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生與歐洲文藝復(fù)興前后，是隨著資本主義在歐洲的產(chǎn)生發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展的?，F(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)生，并不是都是從小學(xué)開始，依次向上發(fā)展，產(chǎn)生中學(xué)和大學(xué)。現(xiàn)代學(xué)校是按照兩條線索發(fā)展的：一是自上而下發(fā)展，以最早的中世紀大學(xué)及以后的大學(xué)為頂端，向下發(fā)展為升入大學(xué)的中學(xué)，有的中學(xué)時由大學(xué)文科（哲學(xué)科）的第一階段的演變而來的，例如德國在18世紀時，把文科的第一階段的學(xué)習(xí)并入文科中學(xué)，有的則是成立新的文法中學(xué)，正是這些大學(xué)和中學(xué)，經(jīng)過長期適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代社會的發(fā)展和演變，逐步變成了現(xiàn)代教育中的大學(xué)和中學(xué)；另一個是自下而上的發(fā)展，由小學(xué)（及職業(yè)學(xué)校）而中學(xué)（及職業(yè)學(xué)校）。這就是在19世紀末20世紀初在歐洲形成的所謂雙軌制。（一）大學(xué)和高等學(xué)校12世紀中世紀大學(xué)：最早產(chǎn)生載意大利、法國和英國，其中包括意大利的薩拉爾諾大學(xué)和波倫亞大學(xué)、法國的巴黎大學(xué)、英國的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。中世紀大學(xué)沒有入學(xué)方面的國籍限制，游學(xué)的風(fēng)氣盛行。大學(xué)的教學(xué)主要是教師宣讀和講解，也進行辯論練習(xí)。講授和辯論都使用拉丁語。大學(xué)的入學(xué)時間上和學(xué)習(xí)期限上也沒有十分嚴格的限制。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是拉丁語和“七藝”。學(xué)生修完“三藝”和四藝后，通過考試分別取得“學(xué)士”和“碩士”的學(xué)位，之后才能繼續(xù)選學(xué)一個專門的學(xué)科?，F(xiàn)代大學(xué)和現(xiàn)代高等學(xué)校是經(jīng)過兩條途徑發(fā)展起來的：一是通過增強人文學(xué)科和自然科學(xué)把這些中世紀大學(xué)逐步改造成為現(xiàn)代大學(xué)，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和巴黎大學(xué)；一是創(chuàng)辦新的大學(xué)和新的高等學(xué)校，如倫敦大學(xué)、洪堡大學(xué)等。（二）中學(xué)文藝復(fù)興前后，出現(xiàn)了古典文科中學(xué)，英國的文法學(xué)?；蚬珜W(xué)；法國和德國的文科中學(xué)，以學(xué)習(xí)七藝和拉丁文或希臘文為主要內(nèi)容。18世紀初，由于商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，歐洲出現(xiàn)了實科中學(xué)，以學(xué)習(xí)自然科學(xué)和現(xiàn)代外語為主要課程。實科中學(xué)的出現(xiàn)是中等教育史上的里程碑，這意味著中等學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校的轉(zhuǎn)變。在實科中學(xué)和古典文科中學(xué)的長期斗爭下，實科中學(xué)的地位越來越強大，兩者都得到改進和發(fā)展，逐步演變成為現(xiàn)代中等學(xué)校。（三）小學(xué)文藝復(fù)興之前，西歐就有行會學(xué)校和基爾特學(xué)校，這是歐洲城市中最早的出等學(xué)校。但到了18世紀末和19世紀，歐洲第一次工業(yè)革命對勞動者的受教育狀況有了一定的要求，在這種情況下，資產(chǎn)階級開始開辦大量的出等教育以推動勞動者子女接受教育，并采用立法的形式確定下來。到19世紀后半葉，歐洲與日本、美國等資本主義國家普及初等教育的義務(wù)教育法已經(jīng)頒布。（四）初級中學(xué)隨著第二次工業(yè)技術(shù)革命，社會生產(chǎn)對勞動者的素質(zhì)要求提高了，只具有小學(xué)文化程度已經(jīng)不能適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展，必須具有中學(xué)文化程度，于是發(fā)達的資本主義國家先后把義務(wù)教育年限延長到八年到九年，（五）職業(yè)學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)的勞動者不但應(yīng)具有初中的文化水平，而且還應(yīng)由一定的職業(yè)技術(shù)技能，而傳統(tǒng)的學(xué)徒制衣不能滿足這個要求，于是許多發(fā)達國家先后通過了各種職業(yè)教育法令，在發(fā)展初中教育的同時也大力發(fā)展這個階段的職業(yè)教育。（六）高級中學(xué)20世紀中葉開始，以電子計算機為標志的第三次工業(yè)技術(shù)革命的時代到來，對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，要求勞動者必須具有高中或高中以上的文化程度，才能滿足當前和今后日益發(fā)展的生產(chǎn)和社會生活的要求，因此，從20世紀中葉起，各發(fā)達國家又進一步延長義務(wù)教育年限，提高教育水平、普及完全中等教育。（七）短期大學(xué)和大學(xué)（八）幼兒教育機構(gòu)作為公共教育的現(xiàn)代幼兒教育機構(gòu)，最早出現(xiàn)于第一次工業(yè)技術(shù)革命的18世紀后半葉。19世紀時，個個先進的資本主義國家都出現(xiàn)了幼兒教育機構(gòu)。二戰(zhàn)后，各發(fā)達國家的幼兒教育逐步走向普及。幼兒教育的性質(zhì)也開始發(fā)生變化，即從最初的保育為主走向以教育為主。幼兒教育機構(gòu)在很大國家被列入國民教育體系中，成為終生教育的一個組成部分。（九）研究生教育機構(gòu)19世紀初在德國產(chǎn)生了現(xiàn)代學(xué)位（哲學(xué)博士）之后，又產(chǎn)生了現(xiàn)代研究生教育機構(gòu)。在以后的一百多年里，研究生教育在各發(fā)達國家得到了廣泛的發(fā)展，到了20世紀，研究生教育機構(gòu)已成了不少發(fā)達國家學(xué)校教育系統(tǒng)的組成部分。20世紀中期以來，研究生教育得到了長足的發(fā)展，有的國家的研究生以高于本科生增長速度的2-4倍增長。（十）成人教育機構(gòu)成人教育也成為現(xiàn)代學(xué)校教育制度的一個重要的構(gòu)成部分。二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型現(xiàn)代學(xué)制主要由兩種結(jié)構(gòu)構(gòu)成：一是縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)，二是橫向劃分的學(xué)校階段。由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是雙軌學(xué)制，由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌學(xué)制。介于二者之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，叫分支型學(xué)制。（一）雙軌學(xué)制18、19世紀的西歐出現(xiàn)的。一軌是自上而下，結(jié)構(gòu)是——大學(xué)、中學(xué)一軌時自下而上，結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是些學(xué)和初中）及其后的職業(yè)學(xué)校（現(xiàn)實與小學(xué)相連的出等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育）。

（二）單軌學(xué)制美國：自下而上，小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)。特點：是一個系列多種分段，六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。單軌制后來被許多國家所采用，因為它有利于教育的逐級普及。（三）分支型學(xué)制前蘇聯(lián)三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革（一）從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展直到20世紀初，西歐雙軌制，一軌只有小學(xué)，一軌則只有中學(xué)和大學(xué)。后來，隨著義務(wù)教育的上延，教育機會均等原則的實施，雙軌制從小學(xué)開始向上與中等教育銜接。這樣，西歐的雙軌制開始向分支型轉(zhuǎn)變，即小學(xué)、初中單軌、其后多軌。所以可以看出，義務(wù)教育延長到案例，雙軌制就要并軌道那里，丹桂學(xué)制是機會均等的普及教育的較好的形式；另外在并軌過程中，綜合中學(xué)是較為理想的現(xiàn)代中等教育發(fā)展的趨勢。(二)從橫向?qū)W校階段來看,每個階段都發(fā)生了重大變化1、幼兒教育階段在當代，很多國家已經(jīng)把幼兒教育列入學(xué)制系統(tǒng)。這是現(xiàn)代學(xué)制的一個重要特點，是現(xiàn)代學(xué)制向終身教育制度發(fā)展的重要標志之一。幼兒教育機構(gòu)發(fā)生了重大變化：一是幼兒教育的結(jié)束期有提前的趨勢，提前到6歲或5歲；二是加強小學(xué)和幼兒教育的聯(lián)系，有的把幼兒院的大班作為小學(xué)預(yù)備班。2、小學(xué)教育階段小學(xué)教育成為普通文化科學(xué)基礎(chǔ)教育的初級階段。發(fā)達國家的小學(xué)教育的結(jié)構(gòu)有了一系列變化：一是，小學(xué)已經(jīng)沒有出高級之分；二是小學(xué)入學(xué)年齡提前到6對或者5歲；三是小學(xué)年限縮短到5年（法國）、4年（德國）等；四是小學(xué)和初中直接銜接，取消了升入初中的入學(xué)考試，如英國的“十一歲考試”等。3、初中教育階段初中教育結(jié)構(gòu)的變化：一是初中學(xué)制延長；二是把初中階段看作普通教育的中間階段，中間學(xué)校即由此而來；三是不把它看作中學(xué)的初級階段，而是把它和小學(xué)連接起來，統(tǒng)一進行文化科學(xué)基礎(chǔ)知識教育，取消小學(xué)和初中間的考試，加強初中結(jié)束時的結(jié)業(yè)考試，把整個階段看作是基礎(chǔ)教育階段。而后再進行分流，或進行進一步的文化科學(xué)知識教育，或進行職業(yè)教育。4、高中教育階段西歐雙軌制的中學(xué)過去沒有嚴格初高中之分，美國的單軌制中最先有了高中，接著蘇聯(lián)學(xué)制中葉有了高中，最后是歐洲雙軌制的中學(xué)在變革中也不得不分為兩段，有了高中。5、職業(yè)教育階段現(xiàn)代職業(yè)教育最初在小學(xué)階段進行，后來一次發(fā)展到了初中、高中和初級學(xué)院階段進行。職業(yè)教育在那個階段進行，完全依賴于現(xiàn)代生產(chǎn)所依據(jù)的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)的狀況。從總體上看，職業(yè)教育在當代有兩個突出特征：一是文化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)越來越高；二是職業(yè)教育的層次、類型的多樣化。6、高等教育階段變化：一是多層次，過去主要有本科一個層次，而現(xiàn)在則有多個層次；二是多類型，現(xiàn)代高等學(xué)校的院校、科系、專業(yè)類型十分繁多。高等學(xué)校與社會、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、社會生活各個方面的聯(lián)系越來越密切。

第二節(jié)我國學(xué)校教育制度的歷史沿革一、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變我國現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末開始的。1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬演學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制這個學(xué)制未及實施，到1904年又頒布了奏定學(xué)堂章程，亦稱“癸卯學(xué)制”，這是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制。其突出特點是教育年限長，總共26年。第一次世界大戰(zhàn)后，當時留美派主持的全國教育聯(lián)合會，以美國的學(xué)制為藍本，又提出了改革學(xué)制的方案，于1922年頒布了壬戌學(xué)制，即通稱的“六三三制”。這個學(xué)制受美國實用主義教育的影響，強調(diào)適應(yīng)社會進化的需要，發(fā)揚平民教育精神，謀求個性的發(fā)展，注重生活教育，在學(xué)校系統(tǒng)上，將全部學(xué)校教育分為3段5級：初等教育段6年，分初小4年、高小2年；中等教育段6年，分初中3年、高中3年；高等教育段為4-6年，不分級。在國民黨統(tǒng)治時期，這個學(xué)制雖幾經(jīng)修改，但基本沒有變動，影響深遠。1949年中華人民共和國成立，1951年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，明確規(guī)定了中華人民共和國的新學(xué)制。1958年進行學(xué)制改革，如提早入學(xué)年齡，中小學(xué)十年一貫制等。文革時期，我國的學(xué)制和教育事業(yè)遭到嚴重破壞，1976年后，重建和發(fā)展被破壞的學(xué)制系統(tǒng)。二、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)經(jīng)過一個世紀的發(fā)展，我國已建立了比較完整的學(xué)制，這個學(xué)制還在1995年頒布的《中華人民共和國教育法》里得到了確認。它包括以下幾個層次的教育：學(xué)前教育：招收3—6、7歲的幼兒。初等教育：主要指全日制小學(xué)教育，招收6、7歲兒童入學(xué)，學(xué)制5—6年。在成人教育方面，是成人初等業(yè)余教育。中等教育：指全日制普通中學(xué)、各類中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余中學(xué)。全日制中學(xué)修業(yè)年限為6年，初中3年，高中3年，職業(yè)高中2—3年，中等專業(yè)學(xué)校3—4年，技工學(xué)校2—3年。屬成人教育的各類業(yè)余中學(xué)，修業(yè)年限適當延長。高等教育：指全日制大學(xué)、專門學(xué)院、?？茖W(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。高等學(xué)校招收高中畢業(yè)生和同等學(xué)力者。?？茖W(xué)校修業(yè)為2—3年。大學(xué)和專門學(xué)院為4—5年，畢業(yè)考試合格者，授予學(xué)士學(xué)位。業(yè)余大學(xué)修業(yè)年限適當延長，學(xué)完規(guī)定課程經(jīng)考核達到全日制高等學(xué)校同類專業(yè)水平者，承認學(xué)歷，享受同等待遇。碩士研究生修業(yè)年限為2—3年，招收獲學(xué)士學(xué)位和同等學(xué)歷者，完成學(xué)業(yè)授予碩士學(xué)位。博士研究生修業(yè)年限為3年，招收獲碩士學(xué)位者和同等學(xué)歷者，完成學(xué)業(yè)授予博士學(xué)位。在職研究生修業(yè)年限適當延長，完成學(xué)業(yè)者也可獲相應(yīng)學(xué)位。從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。近二十多年來，我國學(xué)制改革和發(fā)展等基本方向就是重建和完善分支型學(xué)制。我們現(xiàn)在正在走的道路是通過發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型學(xué)制，下一步要走的道路將是通過高中綜合化走向單軌學(xué)制。這是現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的大趨勢。三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革20世紀80年代主要問題：基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)校數(shù)量不足，質(zhì)量不高；經(jīng)濟建設(shè)大量急需的職業(yè)教育和技術(shù)教育未得到應(yīng)有的發(fā)展；對高等教育統(tǒng)得過死，使學(xué)校缺乏活力，高等教育內(nèi)部的科系之間、層次之間的比例失調(diào)。改革的主要內(nèi)容：1、加強基礎(chǔ)教育，有步驟地實施九年義務(wù)教育。2、調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。3、改革高等教育招生與分配制度，擴大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。4、對學(xué)校教育實行分級管理。為了指導(dǎo)20世紀末21世紀初我國教育的改革和發(fā)展，使教育更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，中共中央、國務(wù)院于1993年2月13日印發(fā)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，其中有關(guān)教育制度的內(nèi)容主要有：1、確定了20世紀末教育發(fā)展的總目標：兩基、兩全、兩重。2、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。3、改革辦學(xué)體制。4、改革高校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度。5、改革和完善投資體制。根據(jù)我國教育改革的實際情況，我國現(xiàn)行學(xué)制還需要繼續(xù)改革，以適應(yīng)社會發(fā)展對教育的要求。1、適度發(fā)展學(xué)前教育。2、切實普及義務(wù)教育。3、繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)。4、大力發(fā)展高等教育.高等教育走向開放主要表現(xiàn)在三個方面：一是高等教育的多層次；二是高等教育的多類型；三是高等教育向在職人員開放，為他們它供學(xué)習(xí)方便，如函授大學(xué)、夜大學(xué)、廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等，使在職人員有機會進修高等學(xué)校的課程和學(xué)位。板書設(shè)計第六章學(xué)校教育制度第一節(jié)學(xué)校教育制度概述第二節(jié)我國學(xué)校教育制度的歷史沿革課堂小結(jié)作業(yè)布置1、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢是什么？2、簡述我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度。教學(xué)后記第周星期第節(jié)（課時）年月日課題第六章學(xué)校教育制度第三節(jié)我國現(xiàn)行學(xué)制課時2教學(xué)目的了解我國現(xiàn)行學(xué)制發(fā)展的趨勢教學(xué)重點我國現(xiàn)行教育制度的構(gòu)建教學(xué)難點現(xiàn)代學(xué)校教育制度的改革課程類型理論課教學(xué)方法講授、自由討論、課前準備教案教學(xué)過程及時間分配主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法運用第三節(jié)我國現(xiàn)行學(xué)制一、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變我國現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末開始的。1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬演學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制這個學(xué)制未及實施，到1904年又頒布了奏定學(xué)堂章程，亦稱“癸卯學(xué)制”，這是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制。其突出特點是教育年限長，總共26年。第一次世界大戰(zhàn)后，當時留美派主持的全國教育聯(lián)合會，以美國的學(xué)制為藍本，又提出了改革學(xué)制的方案，于1922年頒布了壬戌學(xué)制，即通稱的“六三三制”。這個學(xué)制受美國實用主義教育的影響，強調(diào)適應(yīng)社會進化的需要，發(fā)揚平民教育精神，謀求個性的發(fā)展，注重生活教育，在學(xué)校系統(tǒng)上，將全部學(xué)校教育分為3段5級：初等教育段6年，分初小4年、高小2年；中等教育段6年，分初中3年、高中3年；高等教育段為4-6年，不分級。在國民黨統(tǒng)治時期，這個學(xué)制雖幾經(jīng)修改，但基本沒有變動，影響深遠。1949年中華人民共和國成立，1951年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，明確規(guī)定了中華人民共和國的新學(xué)制。1958年進行學(xué)制改革，如提早入學(xué)年齡，中小學(xué)十年一貫制等。文革時期，我國的學(xué)制和教育事業(yè)遭到嚴重破壞，1976年后，重建和發(fā)展被破壞的學(xué)制系統(tǒng)。二、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)經(jīng)過一個世紀的發(fā)展，我國已建立了比較完整的學(xué)制，這個學(xué)制還在1995年頒布的《中華人民共和國教育法》里得到了確認。它包括以下幾個層次的教育：學(xué)前教育：招收3—6、7歲的幼兒。初等教育：主要指全日制小學(xué)教育，招收6、7歲兒童入學(xué)，學(xué)制5—6年。在成人教育方面，是成人初等業(yè)余教育。中等教育：指全日制普通中學(xué)、各類中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余中學(xué)。全日制中學(xué)修業(yè)年限為6年，初中3年，高中3年，職業(yè)高中2—3年，中等專業(yè)學(xué)校3—4年，技工學(xué)校2—3年。屬成人教育的各類業(yè)余中學(xué)，修業(yè)年限適當延長。高等教育：指全日制大學(xué)、專門學(xué)院、?？茖W(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。高等學(xué)校招收高中畢業(yè)生和同等學(xué)力者。專科學(xué)校修業(yè)為2—3年。大學(xué)和專門學(xué)院為4—5年，畢業(yè)考試合格者，授予學(xué)士學(xué)位。業(yè)余大學(xué)修業(yè)年限適當延長，學(xué)完規(guī)定課程經(jīng)考核達到全日制高等學(xué)校同類專業(yè)水平者，承認學(xué)歷，享受同等待遇。碩士研究生修業(yè)年限為2—3年，招收獲學(xué)士學(xué)位和同等學(xué)歷者，完成學(xué)業(yè)授予碩士學(xué)位。博士研究生修業(yè)年限為3年，招收獲碩士學(xué)位者和同等學(xué)歷者，完成學(xué)業(yè)授予博士學(xué)位。在職研究生修業(yè)年限適當延長，完成學(xué)業(yè)者也可獲相應(yīng)學(xué)位。從形態(tài)上看，