教育學(xué)課件-教學(xué)(下)

第八章教學(xué)(下)主要內(nèi)容：1、回顧教學(xué)定義、明確教學(xué)的意義、了解教學(xué)規(guī)律2、教學(xué)原則與方法3、教學(xué)的組織形式4、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)教學(xué)(下)一、教學(xué)定義教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊教育活動。理解：（1）教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動的過程，是學(xué)生特殊的認(rèn)識過程。（2）教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間互動的過程。不能缺少任何一方，不能相互代替。（3）教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程。（4）教師代表社會提出的教學(xué)要求與學(xué)生已有的知識水平之間的矛盾是推動教學(xué)的基本動力。二、教學(xué)的意義1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑（地位）。2、教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式。3、學(xué)校工作要以教學(xué)為主。三、教學(xué)的任務(wù)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。（雙基、兩基）

2、發(fā)展智力與創(chuàng)造力。（創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)）

3、培養(yǎng)情感態(tài)度，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。（獨生子女）“教是為了不教”“授之以魚，不如授之以漁”“學(xué)會學(xué)習(xí)”四、教學(xué)規(guī)律教學(xué)規(guī)律是教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系。是制定教學(xué)原則的主要依據(jù)。為了處理好教學(xué)中的關(guān)系，必須掌握教學(xué)過程的基本規(guī)律。

1、教與學(xué)辯證統(tǒng)一的規(guī)律。教師是教育者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)的主體?！敖處熃?，學(xué)生學(xué)”不可分割，相互依存。

2、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。但學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

3、掌握知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)個性相統(tǒng)一。（1）知識是智能發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）智能是掌握知識的必要條件。（3）知識掌握與智能發(fā)展不同步。

要把知識、智能、個性的發(fā)展統(tǒng)一起來。

4、知識教育與思想教育辯證統(tǒng)一。(教育性規(guī)律）（1）學(xué)生思想品德的提高以掌握知識為基礎(chǔ)。（2）良好思想品德的形成是掌握知識的方向和動力。（3）掌握了知識不等于提高了思想覺悟。

五、教學(xué)原則（一）什么是教學(xué)原則教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。它是在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上根據(jù)一定的教育目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的。（二）教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則

1、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則

[討論]：為什么要教書育人？要求：

1）教師對教材內(nèi)容的講解必須準(zhǔn)確無誤。

2）教師要使知識教育和思想教育互相滲透，

3）教師本身的思想品格影響著學(xué)生。

4）教師要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地從事腦力勞動2、啟發(fā)性原則

[討論]“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”對嗎？要求：

1）教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機。

2）要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立探究的能力。

3）教師要及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)

3、理論聯(lián)系實際原則要求：

1）切實加強基礎(chǔ)知識、基本理論的教學(xué)。

2）從教學(xué)的實際出發(fā)，把教學(xué)與實際密切聯(lián)系起來。

3）培養(yǎng)學(xué)生實事求是，理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。4、直觀性原則

[討論]直觀呈現(xiàn)得越多，越有利于學(xué)生的發(fā)展。要求：

1）運用感知規(guī)律，加強直觀教學(xué)效果。

2）在運用直觀手段時，要適當(dāng)?shù)嘏浜现v解。

3）根據(jù)教學(xué)目的、教材性質(zhì)和學(xué)生特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。5、循序漸進(jìn)原則

[討論]循序漸進(jìn)的“序”是什么意思？要求：

1）教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。

2）教學(xué)要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。6、鞏固性原則

[討論]俄國教育家烏申斯基說，我們應(yīng)當(dāng)去鞏固建筑物，而不要等待去修補已經(jīng)崩潰了的建筑物。談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。要求：

1）引導(dǎo)學(xué)生理解知識，為牢固地掌握知識創(chuàng)造條件。

2）組織好復(fù)習(xí)和應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。7、因材施教原則

[討論]你知道“因材施教”的由來嗎？要求：

1）要從學(xué)生的實際出發(fā)，承認(rèn)個別差異。

2）深入了解學(xué)生的一般情況和個性特點，處理好一般與個別的關(guān)系。

3）教師通過備課處理好教材與學(xué)生已有知識的差距。三、教學(xué)方法1、教學(xué)方法：是完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

教學(xué)方法的指導(dǎo)思想：啟發(fā)式教學(xué)填鴨式教學(xué)（滿堂灌）（1）以口頭語言為主的方法講授法、談話法討論法、讀書指導(dǎo)法（2）以演示為主的方法演示法、參觀法（3）以實際訓(xùn)練為主的方法練習(xí)法、研究法、實驗法各種教學(xué)方法的優(yōu)、缺點以及對教師的要求有哪些？2、選擇教學(xué)方法的依據(jù)（1）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)（2）學(xué)生年齡特征

（3）教學(xué)實際（4）教師能力3、教學(xué)方法的改革與發(fā)展趨勢（1）采用多樣化的教學(xué)方法，通過從心理機制的角度科學(xué)地選擇和組合，發(fā)揮教學(xué)方法系統(tǒng)的整體功能。（重心理趨勢）（2）重視對教師如何指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的探索，把教法與學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來。（重學(xué)生趨勢）（3）著眼于發(fā)展學(xué)生的智力、能力和創(chuàng)造力，不僅注意控制學(xué)生的外部活動，而且更加重視學(xué)生的內(nèi)部活動。（重能力趨勢）（4）注意現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用。（重機輔趨勢）一、教學(xué)的組織形式在教學(xué)工作中，為了達(dá)到教學(xué)的目的，教學(xué)活動應(yīng)怎樣組織、教學(xué)結(jié)構(gòu)與方式應(yīng)怎樣設(shè)計、教學(xué)的時間和空間應(yīng)怎樣有效地加以控制等問題，這些就是教學(xué)的組織形式要解決的。教學(xué)組織形式概括起來主要有班級授課制這一基本形式，個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)的輔助形式以及復(fù)式教學(xué)的特殊形式。1．基本形式：班級授課制

17世紀(jì)初，捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了當(dāng)時的教學(xué)經(jīng)驗，完善并發(fā)展了班級授課制，并在《大教學(xué)論》一書中給予了明確的闡述。我國采用班級授課制，開始于1862年的京師同文館，至1902年頒布《欽定學(xué)堂章程》，才明令全國學(xué)校實行班級授課。討論：班級授課制的優(yōu)缺點各有什么？

(1)班級授課制作為教學(xué)的基本組織形式，具有很大的優(yōu)越性：第一，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第二，有利于發(fā)揮班集體的教育作用。第三，有利于多快好省地培養(yǎng)人才。第四，有利于學(xué)生身心的發(fā)展。(2)局限性：

首先，它最明顯的缺點就是對全體學(xué)生采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一的方法來授課，不能充分照顧學(xué)生個性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

其次，它以班級為主要教學(xué)場所，不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，難以使學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)課堂教學(xué)改革問題當(dāng)前，在國內(nèi)外的課程與教學(xué)改革問題中，人們對教學(xué)組織形式的改革中，突出了以下幾個重點：

A、適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化

B、改進(jìn)班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用

C、多樣化的座位排列，加強課堂教學(xué)的交往互動2．教學(xué)的輔助形式（1）分組教學(xué)。所謂分組教學(xué)，是在班級授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的能力分組和作業(yè)分組，既能保證人才的批量生產(chǎn)，又能因材施教。（2）個別指導(dǎo)。

個別指導(dǎo)是指教師在課內(nèi)或課外對個別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。3．特殊形式：復(fù)式教學(xué)

復(fù)式教學(xué)——教學(xué)的特殊組織形式。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采用直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。4、特朗普制

20世紀(jì)80年代，美國教育家特朗普提出了一種把大班、小班和個人三種形式結(jié)合起來授課的教學(xué)組織形式。實行大班上課（兩個以上的平行班）---小班研究，討論大班講學(xué)內(nèi)容---學(xué)生個別完成作業(yè)（照顧學(xué)生的個別差異），時間分配為：大班上課40%，小班討論20%，個別作業(yè)40%。5、幾種常見的教學(xué)組織形式（自學(xué)）道爾頓制文納特卡制圣巴巴拉制二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

1、備課—是上好課的關(guān)鍵備課要“三備三寫”三備：（1）鉆研教材懂透化（2）了解學(xué)生個體集體（3）設(shè)計教法三寫：（1）學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計劃（2）單元計劃（3）課時計劃（即教案）

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：班級、學(xué)科名稱、授課時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法教學(xué)過程2、上課—教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

課的類型：根據(jù)一節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)的多少而劃分的課的種類。單一課；一個任務(wù)綜合課：多個任務(wù)

課的結(jié)構(gòu)：指一節(jié)課的組成部分以及各組成部分進(jìn)行的順序和時間分配。檢查復(fù)習(xí)組織教學(xué)講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：明確的教學(xué)目的正確的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法語言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、流暢整潔的板書師生互動強、氣氛熱烈教態(tài)自然處理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織3、布置課外作業(yè)—課堂教學(xué)的延伸加強課外輔導(dǎo)—實施因材施教的有效途徑。

目前，我國中小學(xué)課外作業(yè)和輔導(dǎo)存在些什么問題？4、學(xué)業(yè)成績的考核與評定

—衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

考查和考試分?jǐn)?shù)記分法、等級制記分法。五、讓學(xué)生學(xué)會聽課

1.讓學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中思考問題。

2.利用心理學(xué)的知識指導(dǎo)學(xué)生識記，教給學(xué)生有效的記憶方法

3.教給學(xué)生思維的基本方法，由感性認(rèn)識上到理性認(rèn)識，達(dá)到掌握知識的目的。

4.在課堂上緊跟教師的思路是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要條件。

5.指導(dǎo)學(xué)生記好課堂筆記，一、教學(xué)方法與教學(xué)原則（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法

1、以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。2、以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。3、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、教學(xué)實踐活動法、研究性學(xué)習(xí)方法。

一、教學(xué)方法與教學(xué)原則（二）當(dāng)代五種新的教學(xué)法1、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法2、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法3、六課型教學(xué)法4、范例教學(xué)法5、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法一、教學(xué)方法與教學(xué)原則（三）我國中學(xué)的教學(xué)原則1、直觀性原則2、啟發(fā)性原則3、鞏固性原則4、循序漸進(jìn)原則5、因材施教原則6、理論聯(lián)系實際原則二、教學(xué)工作的基本程序（一）備課（二）上課（三）作業(yè)檢查與批改（四）課外輔導(dǎo)《體育課程設(shè)計與指導(dǎo)》三、教學(xué)的組織形式（一）教學(xué)的組織形式1、個別教學(xué)制：指教師在同一時間以特定內(nèi)容面向一、兩位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。2、班級上課制：以固定的班級為組織，將年齡大致相同的學(xué)生編成一個教學(xué)班，由教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進(jìn)度實行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。3、道爾頓制：一種自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)組織形式4、特朗普制：一種把大班上課、小班討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起的一種形式5、分組教學(xué)制：按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績，把它們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。三、教學(xué)的組織形式（二）教學(xué)的基本組織形式：班級上課制1、班級上課制的優(yōu)點：便于系統(tǒng)地傳授各科知識；能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；有利于提高教學(xué)效率；提高了教學(xué)的計劃性和規(guī)范性；利于全面完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。2、班級上課制的缺點：不利于照顧個別差異，不易貫徹因材施教的原則；不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性；不利于理論聯(lián)系實際，容易導(dǎo)致教學(xué)的教條化、固定化等；不利于教學(xué)的靈活性。三、教學(xué)的組織形式（三）學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)：根本是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。2