教育學原理簡答題-文檔

PAGEPAGE71.學習教育學有什么樣的價值

1(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3.泰勒的課程設(shè)計模式。泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應(yīng)該達到哪些教育目標?

(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?

4.簡述美育的任務(wù)。

（1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。(1)教育法

(2)部門教育法(3)教育行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。1.聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

1.(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識(2分)

①所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能。

②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力④教育機智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教育事業(yè)②熱愛學生③嚴于律己，為人師表

2.試述決定課程的進步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。

2.課程的進步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

(2)知識與能力(3)分科與綜合

(4)人文主義與科學主義三、簡答題(本大題共有5個小題，每題4分，共20分)

1．簡述現(xiàn)代教育的一般特點。（結(jié)合、普及、形式、終身、現(xiàn)代化、通才）（1）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。世界上很多國家都強制實施了義務(wù)教育，并以法律的形式貫徹執(zhí)行，保證所有適齡兒童的受教育權(quán)利。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。為了適應(yīng)科技的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的需要，終身教育的理念應(yīng)運而生。終身教育認為，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學習、終身發(fā)展的一生。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全才教育。2．簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張。傳統(tǒng)教育三中心由赫爾巴特提出：教師中心，教材中心，課堂中心現(xiàn)代教育三中心由杜威提出：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心

3．簡述“教師主導(dǎo)與學生主體相結(jié)合”的教學原則。.教師在整個教學過程中，無論是知識水平、智力發(fā)展水平還是經(jīng)驗，教師相比中學生都處于優(yōu)勢地位，因此，教師要發(fā)揮自己在教學中的主導(dǎo)作用。同時，由于學生是學習的主體，學生只有自己發(fā)揮積極性，才能更好地學。教師既要正確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，也要積極發(fā)揮學生的主體作用，使兩者密切配合，共同完成教學任務(wù)。貫徹這一原則的主要要求是：教師要恰當科學地組織教學過程；調(diào)動學生學習的主動性、積極性；要培養(yǎng)學生的自學能力，掌握獲取知識的科學方法；建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4．優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些方面的基本素質(zhì)?（1）良好的思想政治素質(zhì)。（2）高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。（3）較高的文化科學素質(zhì)。（4）深刻的教育理論素養(yǎng)。（5）多方面的教育工作能力。（6）優(yōu)良的身心素質(zhì)。

5．簡述教育目的與培養(yǎng)目標間的關(guān)系。教育目的與培養(yǎng)目標的關(guān)系：首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿，是對各級各類教育所培養(yǎng)人才的總要求，對所有學校都具有指導(dǎo)意義。而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化。

其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。

最后，教育目的與培養(yǎng)目標的不同之處還在于，培養(yǎng)目標可以測量，但教育目的不可測量。

四、論述題(本大題共有2個小題，每題10分，共20分)

1．試論作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者之間的聯(lián)系。1.教育者和受教育者分別作為“教”與“學”的主體共同存在于統(tǒng)一的教育實踐活動中，二者之間具有相互影響、相互制約的密切聯(lián)系。這種復(fù)雜的聯(lián)系主要表現(xiàn)在：

（1）教育者和受教育者互為活動的主客體。在教的活動中，教育者是活動的承擔者，受教育者是教育者認識、教導(dǎo)和塑造的對象，是教的客體；在學的活動中，受教育者是活動的主體，而教育者成為其學習的對象或客體，教育者的人格精神、行為模式、知識技能等都成為受教育者學習的內(nèi)容。

（2）教育者和受教育者有著共同的活動對象，即教育內(nèi)容。（教與學）教育者具體研究、處理、教授教育內(nèi)容，使之為受教育者更好地把握或吸納；而受教育者則學習、理解和掌握教育內(nèi)容，使之內(nèi)化于心，發(fā)展自身素質(zhì)。

（3）教育者和受教育者有著共同的活動目的，即發(fā)展受教育者的素質(zhì)。無論是教的活動還是學的活動，其基本目的是發(fā)展受教育者的素質(zhì)，進而滿足人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

由此可知，在教育活動中，雖然作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者各自所承擔的任務(wù)不同，但是，他們都是教育實踐活動的具體開展者，二者聯(lián)合構(gòu)成教育活動的主體。

2．聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應(yīng)當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義是：（對自己、對學生）

（1）師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；

（2）教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處在關(guān)鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；

（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。

加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：（對事業(yè)、對學生、對同志、對自己）

（1）對事業(yè)無私奉獻。教育事業(yè)是一項崇高的事業(yè)，我們要加強對教師的教育，使他們能夠愛崗敬業(yè)，無私奉獻。

（2）對學生真誠熱愛。熱愛學生是教師做好教育工作的非常重要的前提，只有教師真誠無私地愛學生，才能把教育工作做好。

（3）對同志團結(jié)協(xié)作。

（4）對自己嚴格要求，以身作則。教師要嚴格要求自己，為人師表，以身作則，以此來影響和感染學生。三、簡答題(本大題共有5個小題，每題4分，共20分)

1．簡述人身心發(fā)展的一般規(guī)律。人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：（1）個人身心發(fā)展的順序性。個體身心發(fā)展整體上具有一定的順序，身心發(fā)展個別過程和特點也具有一定的順序，從低到高，從簡單到復(fù)雜。

（2）個人身心發(fā)展的階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征和主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

（3）個人身心發(fā)展的不平衡性。這種不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡。

（4）個人身心發(fā)展的個別差異性。個體的身心發(fā)展存在很大的個體差異性，這種差異性在不同層次上存在。研究個體的差異性對做好困材施教工作非常重要。

（5）個人身心發(fā)展的互補性。

2．簡述生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約作用。生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約作用體現(xiàn)在：

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供物質(zhì)保證。

（2）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。在不同的歷史時期，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的不同，教育的目的也不相同。

（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學內(nèi)容的選擇。教育教學的內(nèi)容和手段隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展而不斷前進，從而適應(yīng)并推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

（4）生產(chǎn)力發(fā)展影響教學方法、教學手段和教學組織形式的改革。

（5）生產(chǎn)力發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。任何社會教育發(fā)展的規(guī)模和速度都取決于兩個條件：一是物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面是生產(chǎn)力的發(fā)展對教育的需求程度。

3．教學的任務(wù)是什么?（1）（智）使學生系統(tǒng)地掌握科學基礎(chǔ)知識，訓練學生形成基本的技能、技巧，發(fā)展學生的能力。使學生系統(tǒng)地掌握科學基礎(chǔ)知識，足教學的基本任務(wù)，足教學的中心和基礎(chǔ)。存此基礎(chǔ)上，還要使學生形成相應(yīng)的技能、技巧，增長他們的智慧和才能。

（2）（德）培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界觀和良好的道德品質(zhì)。教育性是教學的重要特點。通過教學可以使受教育者明確應(yīng)為誰服務(wù)。在掌握科學文化知識的基礎(chǔ)上，形成辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。

（3）（體）發(fā)展受教育者身體，增強體質(zhì)，使其健康發(fā)展。通過教學，使學牛掌握鍛煉身體的科學知識與正確方法，養(yǎng)成鍛爍身體的習慣，促進身體的正常發(fā)育和機能的健康發(fā)展。

（4）（心理）保持心理健康，提高心理素質(zhì)。教學任務(wù)之一是保持和增進學生心理健康，墑養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)，預(yù)防和治療心理異常與心理障礙，正確認識自我，完善個人人格。

總之，教學作為一種途徑，它實現(xiàn)著德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等各項教育的任務(wù)。

4．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的主要原因是

（1）教育有明確的目的性和方向性。教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和方面做出社會性規(guī)范。

（2）學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性。學校教育按照教育目的和教學大綱的要求，有目的、有計劃地對受教育者的身心施加影響，加速個體的發(fā)展速度。

（3）學校教育具有高度的組織性。學校按照教育的要求，將學生高度組織在一起統(tǒng)一授課，保證受教育者身心發(fā)展不受或少受外界不良環(huán)境的影響。

（4）教育可以開發(fā)受教育者的潛能。學校教育有助于開發(fā)個體的特殊才能和發(fā)展個性。學校教育有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)展，同時，學校集體中的每個成員也都能從其他人身上吸取閃光點，豐富自己的個性。

（5）教育能對各種環(huán)境因素加以一定的控制和利用。

5．現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)有哪些?教師的任務(wù)、角色和勞動特點決定教師素質(zhì)的特殊性。

教師基本素質(zhì)包括

（1）思想政治素質(zhì)。包括：思想政治理論的武裝和現(xiàn)代教育思想觀念的樹立。

（2）職業(yè)道德素質(zhì)。包括：對事業(yè)，無私奉獻；對學生，真誠熱愛；對同志，團結(jié)協(xié)作；對自己，嚴格要求，以身作則。

（3）科學文化素質(zhì)。包括：扎實地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養(yǎng)；文化科學發(fā)展史的知識；對文化科學的新發(fā)展、新成果有所了解。

（4）教育理論素質(zhì)。包括：掌握現(xiàn)代教育理論；樹立現(xiàn)代教育思想觀念；掌握教育規(guī)律。

（5）教育能力素質(zhì)。包括：了解學生及同學生交流的能力；語言表達能力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；組織管理能力；教育科學研究能力。

（6）身體心理素質(zhì)。有充沛的體力，健康的意識和習慣。良好的心理素質(zhì)包括：具有認知過程的良好心理品質(zhì)；情感意志過程的心理表現(xiàn)；良好個性心理特征。

四、論述題(共20分)

運用現(xiàn)代教育功能的基本原理說明教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

（1）現(xiàn)代教育具有三方面的本體功能，即現(xiàn)代教育的職能：加速年輕一代身心發(fā)展與社會的進程——人的培養(yǎng)；人類精神文明的傳遞與繼承——社會遺傳；經(jīng)驗和人才的選擇一一科學篩選。通過這些職能的發(fā)揮，教育對社會產(chǎn)生了一系列功效，包括促進社會政治變革、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、人口質(zhì)量的提高等。

（2）在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育同樣具有十分重要的戰(zhàn)略地位?！鞍倌甏笥?，教育為本”，這是黨中央明確提出的決策。教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有突出的促進作用。首先，教育對于我國科學技術(shù)的發(fā)展具有重要意義?？萍际堑谝簧a(chǎn)力?？萍歼M步要靠人才，而人才培養(yǎng)要靠教育?，F(xiàn)代社會是一個科學技術(shù)飛速發(fā)展、國際競爭日趨激烈的時代?，F(xiàn)代社會的國際競爭已由過去資源、資本的競爭轉(zhuǎn)變成技術(shù)、智力的競爭。科技的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭、教育的競爭。因此，要使國家立于不敗之地，必須重視教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

其次，教育是提高人口質(zhì)量的重要途徑。人口質(zhì)量是現(xiàn)代社會質(zhì)量的一個重要指標，有高質(zhì)量的人口才有高質(zhì)量的社會、高質(zhì)量的物質(zhì)文明和精神文明，而改善人口質(zhì)量的重要途徑正是教育。

再次，教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素。建設(shè)社會主義必須不斷提高勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益。勞動生產(chǎn)率的提高取決于勞動者受教育程度的提高和科學技術(shù)水平的提高。教育不僅能提高勞動者的質(zhì)量，還可以傳播科技、發(fā)展科技，從而促進社會生產(chǎn)的高效率，給現(xiàn)代化建設(shè)帶來巨大的經(jīng)濟價值。

最后，教育是建設(shè)社會主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。社會主義精神文明建設(shè)包括文化建設(shè)和思想建設(shè)兩個方面。發(fā)展文化離不開教育，教育的實施和普及是提高全民族文化水平的重要條件。思想品德的形成，也必須依靠教育的灌輸和培養(yǎng)。

綜上可知，教育必須也必然是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略重點。四．簡答題

1.信息技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面？一、信息技術(shù)改變著人們對知識的觀念（數(shù)量和質(zhì)量）二、信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念三、信息技術(shù)的成熟和完善為第三次教育的飛躍提供了平臺1）信息技術(shù)的智能化，真正時間了因材施教2）信息技術(shù)實現(xiàn)了人機互動模式3）信息技術(shù)促進師生關(guān)系的民主化

2.現(xiàn)階段我國的教育目的的基本精神是什么？教育目的：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的德智體美等全方面發(fā)展的社會注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人?；揪瘢?）堅持政治思想素質(zhì)和科學文化知識能力的統(tǒng)一2）堅持腦力與體力的和諧發(fā)展3）強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

3.為什么說教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在什么地方？特殊性在于：它是學生個體的認識，是教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。包括1）認識的間接性2）認識的交往性3）認識的教育性4）有領(lǐng)導(dǎo)的認識

4.上好一堂課的基本要求有哪些？

目標明確、內(nèi)容正確、方法得當、表達清晰、氣氛熱烈

5.班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班級體？

確定班集體的發(fā)展目標建立班集體的核心隊伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

五．論述題

1.試述教師專業(yè)化的條件。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)精通所教學科的基礎(chǔ)知識和技能了解與該學科相關(guān)的知識了解學科的發(fā)展脈絡(luò)了解該學科領(lǐng)域的思維方法和方法論教師的教育專業(yè)素養(yǎng)具有先進的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力

2.有些教師“恨鐵不成鋼”，對學生的嚴格要求卻變成了對學生的體罰、諷刺、辱罵，致使學生身心收到一定的傷害。請說明這種情況下違背了什么道德原則，如何改變這種情況？違反了德育原則中的尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則貫徹這一原則的基本要求是：1）愛護尊重和信賴學生2）要求教育者對學生提出的要求，要做的合理正確，明確具體和嚴寬適度3）要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。五．簡答題（每小題6分，共18分。）

36．試述當代教育民主化的表現(xiàn)。教育民主化是對教育等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

37．簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。（1）引起學習動機;（2）領(lǐng)會知識;（3）鞏固知識;（4）運用知識;（5）檢查知識

38．簡述教育過程中的師生關(guān)系。（1）師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系

（2）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系（3）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系

39．簡述學校德育的主要內(nèi)容。

（1）道德品質(zhì)教育;（2）政治教育;（3）思想教育;（4）心理健康教育

六．論述題（本題1小題，共10分）

40．試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)精通所教學科的基礎(chǔ)知識和技能了解與該學科相關(guān)的知識了解學科的發(fā)展脈絡(luò)了解該學科領(lǐng)域的思維方法和方法論教師的教育專業(yè)素養(yǎng)具有先進的教育理念具有良好的教育能力3）具有一定的研究能力

七．案例分析（每小題8分，共16分）

41．某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會，我有什么辦法”。

（1）這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？

（2）如何理解教師的主導(dǎo)作用。（1）：沒有。（2）：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學生，又要調(diào)動學生學習積極性，使學生會學。而學生學習的積極性不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學生會學，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

42．用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，５歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到２０歲左右，則“泯然眾人矣”。從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。四．簡述題（每小題6分，共24分）

36．試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。

①

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育

②

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

③

素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育

④

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

37．如何組織和培養(yǎng)班集體？

確定班集體的發(fā)展目標

建立班集體的核心隊伍

建立班集體的正常秩序

組織形式多樣的教育活動

⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風38．上好一堂課的基本要求有哪些？

①

目標明確

②

內(nèi)容正確

③

方法得當

④

表達清晰

⑤

氣氛熱烈

39．簡述教師的職業(yè)角色。

①傳道者

②授業(yè)解惑者

③

示范者

④管理者

⑤研究者

⑥

朋友

五．論述題（本題1小題，共10分）

40．試述認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略。

①了解學生當前的道德判斷發(fā)展水平

②運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡

③向?qū)W生揭示比他們高一階段的道理推理方式

④引導(dǎo)學生在比較中接受比自己原有的道理推理方式更為合理的推理方式

⑤鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動

六．案例分析題（每小題8分，共16分）

41．有些教師“恨鐵不成鋼”，對學生的嚴格要求卻變成了對學生的體罰、諷刺、辱罵，致使學生身心受到一定的傷害。

（1）這種情況下違背了什么道德原則

（2）如何改變這種情況？（1）：尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則

（2）：要愛護尊重和信賴學生

，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度

，要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。

42．

指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學原則？并簡要解釋。

一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學，他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，集體選編了幾十道有