高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的里程碑

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的里程碑——訪國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會秘書長王興邦教授

國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與評審在近年來為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的建設(shè)與發(fā)展帶來了重大的變革，而國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會的成立則更加完善了示范中心的管理與組織。對于聯(lián)席會的成立背景、組織方式、工作任務(wù)、職責(zé)范圍等內(nèi)容，作為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會秘書長、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會顧問的王興邦教授最有發(fā)言權(quán)。王老師在退休前曾任北京大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理部副部長、北京大學(xué)外資貸款辦常務(wù)副主任、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會副理事長兼秘書長等多種要職，退休后仍然在為高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)事業(yè)而辛勤工作，并在2007年成立的國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會出任秘書長職務(wù)。

國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會秘書長王興邦教授

在接受記者的采訪中，王老師一如既往地以結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰地講述，漸漸將記者引入了國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)評審的歷程，也更加了解聯(lián)席會成立的真正意義。

國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)經(jīng)過了長達(dá)六年的準(zhǔn)備時期，該項目最初于1999年由高教司——當(dāng)時的教學(xué)條件處提出。王老師說：我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在過去一直屬于薄弱環(huán)節(jié)，由于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于基礎(chǔ)性工作，學(xué)校一般會把更多的經(jīng)費(fèi)投入到科研項目之中，而對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)則明顯投入不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一階段的改革

王老師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱實(shí)際上不單單是投入不足的問題，還有一個是否被重視的問題。所以高校對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視經(jīng)歷了兩個階段，第一個階段是1995年開始，由國家正式發(fā)文對高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合格條件評估，這個工作大約進(jìn)行了五至七年，至2000年、2002年基本收尾。這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)室合格條件評估，主要是對高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行管理與條件方面的評估，但是這只是最基本的要求標(biāo)準(zhǔn)。這第一階段的工作使我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)發(fā)生了很大的變化，對實(shí)驗(yàn)室的基本條件、實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理、規(guī)章制度的完善、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的建設(shè)等各方面都有了一個全新的改觀，對我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展來說，可以稱得上是第一個里程碑。

從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個新的快速發(fā)展的時期，因此對高級人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求；另外，我國科學(xué)研究的發(fā)展也提高了一大步，企業(yè)通過二十年的發(fā)展，對于人才也提出了更新的要求。尤其在十七大以后，提出要建設(shè)創(chuàng)新型的國家，使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)變得尤為緊要。這部分人才要求在動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。

但我國高校人才的實(shí)踐能力和動手能力卻處于薄弱的狀態(tài)，仍然存在著重書本、輕實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的弊病，與社會上對人才能力的實(shí)際需求有很大距離。正是在這樣的社會大背景下，教育部高教司提出建設(shè)高校國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以滿足社會對創(chuàng)新人才的需求。

之所以稱為“示范中心”，是為了在高校自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善的同時，還能夠起到示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，以推動全國高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視和加強(qiáng)；另外，稱為“中心”也是為了能夠通過這方面工作的開展來進(jìn)行資源的整合，使大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室較分散的現(xiàn)象得到改善，大大提高了高校實(shí)驗(yàn)室資源的共享和應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)中心的覆蓋面更為寬廣、學(xué)科內(nèi)容也更為交叉。

物理、化學(xué)、電子、生物、機(jī)械、力學(xué)、計算機(jī)七大學(xué)科作為當(dāng)時最早的高?；A(chǔ)學(xué)科，開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)評審原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究；后又將工程訓(xùn)練中心、醫(yī)學(xué)、經(jīng)管、傳媒加入形成十一個評審學(xué)科類別，后來又?jǐn)U展到32個學(xué)科類別，大大地擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的學(xué)科范圍，極大地推動了我國高校的示范中心的建設(shè)和發(fā)展。示范中心建設(shè)評審的歷程

2003年教育部在體制上進(jìn)行了調(diào)整，正式成立了實(shí)驗(yàn)室處，這對于全國實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的加強(qiáng)有著特殊的意義。實(shí)驗(yàn)室處成立后，非常重視國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和評審工作，認(rèn)真組織專家組對國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和評審標(biāo)準(zhǔn)、辦法反復(fù)進(jìn)行了研討、修改，經(jīng)過廣泛征求意見，于2005年5月12日下發(fā)了《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》教高［2005］8號文件。

從2005年正式發(fā)文后，國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開始進(jìn)入評審階段，先從最基礎(chǔ)的四個學(xué)科：物理、化學(xué)、電子、生物做起。當(dāng)時的規(guī)劃決定在全國的本科高校中，用三年的時間建設(shè)100個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在2005年，四個學(xué)科評審出了25個實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；2006年計劃評審出40個，范圍為11個學(xué)科門類。這兩年時間里，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評審對高校理工科建設(shè)的推動是巨大的。王老師稱這一階段為我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的第二個里程碑。

由于各省市自治區(qū)推薦的國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心備選單位不但水平高，示范作用明顯，數(shù)量也大大超過原定名額，經(jīng)批準(zhǔn)，在2006年就由原來11個學(xué)科的40個實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的名額，增加為59個。到2007年，教育部又正式下達(dá)了補(bǔ)充文件，將原計劃100個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評審擴(kuò)大為500個，用五年的時間來完成。從形式上，也從第一階段的示范中心直接評審改為建設(shè)與評審相結(jié)合的形式，計劃在2010年全部完成。

根據(jù)計劃，2007年又評審出135個示范中心，2008年已完成141個示范中心的評審，2009年再評審出140個之后，500個示范中心的評審工作就全部結(jié)束。王老師還介紹說，在2009年建設(shè)評審結(jié)束后，2010年國家會對所有評審出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心再進(jìn)行一次總結(jié)復(fù)查驗(yàn)收，這項工作才會告一段落。評審基本流程

國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要求在省市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)評審基礎(chǔ)上才能進(jìn)行申報，因此對于全國省市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動是非常大的，所涉及的面也是非常寬的。在提出進(jìn)行100個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)評審時，就已經(jīng)促成了大約上千個省市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的出現(xiàn)，而據(jù)目前的估計，各省市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心到2009年國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位的評審結(jié)束時可能會達(dá)到3000個以上。

省市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評審，是參照國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評審辦法來制訂出的各省評審辦法。學(xué)校則根據(jù)建設(shè)的要求和評審的標(biāo)準(zhǔn)、體系先行建設(shè)，然后可以提出申請。之后進(jìn)行省市級評審，在方式上既可以通過網(wǎng)上評審，也可以結(jié)合評審組和專家組的現(xiàn)場考核進(jìn)行評審。在該階段評審結(jié)束后，再由各省市進(jìn)行終審。

由此，就產(chǎn)生了各省市的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，然后再擇優(yōu)向教育部推薦、申請。教育部每年都公布國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評審的學(xué)科范圍和各類學(xué)科的指標(biāo)數(shù)額；另外，還有對各省市分配的上報名額。教育部再根據(jù)上報情況，分學(xué)科組在網(wǎng)上進(jìn)行評審。網(wǎng)評結(jié)束后，則根據(jù)各學(xué)科組所分配的名額和排序，部分申請單位再通過答辯比較進(jìn)行篩選。最后，則組成終審專家組進(jìn)行投票，評選出國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。成立聯(lián)席會

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評審是有史以來的第一次，因此各高校都予以了高度的重視，該工作關(guān)系到本科生培養(yǎng)的基本問題，大家都將其看作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域中的國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的評審。

如何對評審出的國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心加強(qiáng)管理，則是一個必須要解決的重要問題。為了加強(qiáng)各高校國家級教學(xué)示范中心的自我規(guī)范、自我發(fā)展能力，決定通過建立聯(lián)席會的方式來完成自我組織、自我約束、自我管理的機(jī)制。因此，從2005年開始評選出25個示范中心之后，就開始籌備建立國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會。到2007年7月，在山西太原召開國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心工作會議時，通過了聯(lián)席會的章程與管理辦法；雖然聯(lián)席會只是一個群眾性的組織，但在2008年3月由教育部高教司正式下發(fā)了聯(lián)席會的章程，這件事情的本身也反映出了教育部高教司對示范中心管理工作的關(guān)心和重視。

聯(lián)席會設(shè)立工作委員會，下面按學(xué)科分組來開展交流、研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等活動。目前共有13個學(xué)科組，四個管理組，管理組分為幾個大區(qū)。各組組長共同組成了管理機(jī)構(gòu)——工作委員會，第一屆聯(lián)席會秘書處設(shè)在北京大學(xué)，由北大實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理部部長張新祥任主任，王興邦老師出任聯(lián)席會秘書處的秘書長。聯(lián)席會工作中的難點(diǎn)

當(dāng)我們問及聯(lián)席會成立以來所遇到的困難時，王老師說，由于國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)、評審和管理是一個新生事物，其主要目標(biāo)是為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)的人才；而且既是國家成立的示范中心，又是自我管理的模式，數(shù)量比較大、學(xué)科性也較強(qiáng)，但相對又比較分散，所以在很大程度上需要依賴聯(lián)席會學(xué)科組的活動。而在擁有數(shù)百個示范中心的情況下，在組織活動方面則顯得人數(shù)龐大、增加了組織工作的難度。但王老師還提出：目前活動組織還處于一個實(shí)踐探索的過程中，我們計劃平時以學(xué)科組活動為主，積極吸納各方建議，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊伍和人員培訓(xùn)、增加交流學(xué)習(xí)的渠道和機(jī)會。雖然目前有一些問題存在，但我們正在總結(jié)和解決當(dāng)中，像會議組織與聯(lián)絡(luò)方面的難題等等，都在逐步的解決中。

國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會與實(shí)驗(yàn)室工作研究會分屬兩個體系，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)構(gòu)，目前有三個獲得經(jīng)費(fèi)的渠道：一個是秘書處所在學(xué)校提供一部分支持，如辦公空間、人員和每年一定的經(jīng)費(fèi)支持；教育部也會盡可能地再給一部分支持；第三部分則是由聯(lián)席會會員自己出會議經(jīng)費(fèi)來開展活動。聯(lián)席會也盡量本著節(jié)約的原則，把各種活動辦好。

但由于聯(lián)席會目前并不收取各單位的會員費(fèi)，也沒有什么其他固定的資金渠道，所以相對來講，經(jīng)費(fèi)來源仍然是比較緊張的。今后的發(fā)展

對于今后的工作方向和要解決的問題，王老師談到，聯(lián)席會仍然要致力于促進(jìn)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)、管理和發(fā)展，由于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評審標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了，目前的重點(diǎn)工作有幾個方面：一個就是要從理念、觀念上提高和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從思想認(rèn)識上要有所改變，這一點(diǎn)是非常重要的；第二就是要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中進(jìn)一步深化，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課程體系要改變過去重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，要建成適合于學(xué)生開放式的、能夠自主學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生實(shí)踐能力提高的體系，要進(jìn)一步完善課程體系、進(jìn)一步開出更多的與科研應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項目來，積極開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目；第三方面就是隊伍建設(shè)，其中的難點(diǎn)就是隊伍的管理體制與機(jī)制；第四則是資源的開放與整合，其中包括了有形資源和無形資源，像實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助體系的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多媒體資源的建設(shè)與共享；第五則要凝煉特色、更好地發(fā)揮幅射作用，能夠帶動全國，使更多學(xué)生能夠通過國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)來提高他們的動手能力、提升他們的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。創(chuàng)辦刊物與網(wǎng)站

聯(lián)席會的成立不但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理力度，也加強(qiáng)了各成員單位的凝聚力，其實(shí)際意義已經(jīng)非常顯著，因此大家對聯(lián)席會都有很高的期望值。王老師說，聯(lián)席會目前所起的主要作用是組織和引導(dǎo)的作用，所以成立以來要更多組織活動、加強(qiáng)聯(lián)系和信息之間的交流。

而《簡訊》和網(wǎng)站的建立就是聯(lián)席會成立僅半年的工作成果。尤其需要提到的是，《簡訊》和網(wǎng)站的創(chuàng)立都是由聯(lián)席會的同志們親自設(shè)計完成的，其中包括內(nèi)容與欄目的創(chuàng)意。這兩個信息渠道的建立使得聯(lián)席會的總體作用被大大地加強(qiáng)了，作為創(chuàng)立者，王老師可以說是付出了很多心血。

由于一般的群眾性組織很難有這樣便利的、可以直接上傳下達(dá)的渠道，所以聯(lián)席會的工作簡訊與網(wǎng)站就顯得格外引人