中學(xué)教育學(xué)歷年真題及答案

2006年江蘇省教師資格證考試

教育學(xué)（中學(xué)類）試卷

一、選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分），在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，

只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.我國(guó)近代學(xué)制創(chuàng)建于（）

A.盛唐B.明末C.清末D.民國(guó)

2.戰(zhàn)國(guó)后期從正反兩方面總結(jié)儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn),成為罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)的著作

是（）

A.《學(xué)記》B.《孟子》C.《論語(yǔ)》D.《中庸》

3.教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）。

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C.洛克的《教育漫話》D.杜威的《民本主義與教育》

4.“學(xué)不蹬等”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

5.蘇格拉底問(wèn)答法中的問(wèn)答分為三步，第三步是（）。

A.定義B.蘇格拉底諷刺C.助產(chǎn)術(shù)D.提問(wèn)

6.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人的教育家是（）。

A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威

7.提出了著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且得出“天

賦的智力人人平等”結(jié)論的教育家是（）o

A.洛克B.盧梭C.杜威D.福祿貝爾

8.決定教育性質(zhì)的因素是（）。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.人的身心發(fā)展規(guī)律C.文化傳統(tǒng)D.生產(chǎn)力水平

9.“藏息相輔”即主張（）。

A.教與學(xué)相結(jié)合B.學(xué)與思相結(jié)合C.課內(nèi)與課外相結(jié)合D.教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合

10.教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。

A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.個(gè)別差異性D.不平衡性

1L校園文化的核心是（）。

A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校的組織和制度文化

C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的亞文化D.學(xué)校的精神或觀念文化

12.師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）。

A.教育目的B.教學(xué)目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)要求

13.根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯?方法是（）。

A.施以全面發(fā)展的教育B.依靠生產(chǎn)力的發(fā)展

C.發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

14.在我國(guó)，對(duì)教師概念進(jìn)行全面、科學(xué)界定的法律是（）。

A.《憲法》B.《教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《義務(wù)教育法》

15.“道之所存，師之所存也”這句話反映了教師職業(yè)角色中的（）。

A.傳道者角色B.示范者角色C.授業(yè)、解惑者角色D.研究者角色

16.課程文件的三個(gè)層次是（）。

A.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)

B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)

C.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

D.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書(shū)

17.根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（）。

A.融合課程、廣域課程、核心課程

B.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程

C.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程

D.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程

18.美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的

結(jié)果”，這種課程評(píng)價(jià)模式稱為（）。

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式

C.目的游離評(píng)價(jià)模式D.發(fā)展性評(píng)價(jià)模式

19.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。

A.說(shuō)服法B.榜樣法C.陶冶法D.鍛煉法

20.班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而

把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（）。

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

二、填空題（本大題共20空，每空1分，共20分）把答案填在題中橫線上。

21.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育再到的過(guò)程。

22.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：；。

23.外銀輪者一般強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展主要依靠環(huán)境的刺激和要求、他人的影響、學(xué)校的教育等外

在的力量。其典型代表之一是美國(guó)的行為主義心理學(xué)家。

24.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是。

25.學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是。

26.1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》,體現(xiàn)這一《公約》核心精神的

基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、原則、無(wú)歧視原則。

27.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年的，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生?！?/p>

28.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于。

29.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)科的研究、、。

30.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班的分組形式為。

31.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

32.以教學(xué)組織形式為中心的策略稱為。

33.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是。

34.學(xué)生的思想品德是在社會(huì)活動(dòng)和中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。

35.當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

36.班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是班主任的職權(quán)影響力;

是。

37.德育過(guò)程的基本矛盾是。

38.古代普遍推行的教學(xué)組織形式是。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

39.簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。

40.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。

41.簡(jiǎn)述教師的專業(yè)素養(yǎng)。

42.簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則的含義及貫徹的基本要求。

43.簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。

四、論述題（本大題共1小題，10分）

44.青少年身心發(fā)展有哪些規(guī)律？教育如何適應(yīng)這些規(guī)律的要求?

2007年江蘇省教師資格證考試

教育學(xué)（中學(xué)類）試卷

一、選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分），在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，

只有?項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，促進(jìn)百家爭(zhēng)鳴盛況的形成，并成為我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程

碑的是（）。

A.私學(xué)B.公學(xué)C.國(guó)學(xué)D.鄉(xiāng)學(xué)

2.主張人為的、根據(jù)社會(huì)要求強(qiáng)加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展的教育才

是好的教育，這一觀點(diǎn)的著作是（）。

A.《大教學(xué)論》B.《愛(ài)彌兒》C.《普通教育法》D.《教育漫話》

3.我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確具體規(guī)定的法律是（）。

A.《憲法》B.《義務(wù)教育法》C.《教師法》D.《教育法》

4.由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件稱為（）。

A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書(shū)D.教案

5.在泰勒看來(lái)，課程編制的首要步驟是（）。

A.確定教育目標(biāo)B.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.評(píng)價(jià)教育目標(biāo)

6.主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破學(xué)科界限，由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)單

元活動(dòng)的教學(xué)形式是（）。

A.個(gè)別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.道爾頓制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

7.教學(xué)策略的基本特征為（）。

A.綜合性、可操作性、靈活性B.適宜性、科學(xué)性、差異性

C.引導(dǎo)性、有效性、科學(xué)性D.主導(dǎo)性、靈活性、啟發(fā)性

8.在古代教育中，“以僧為師，以（書(shū)）吏為師”的是（）。

A.古代中國(guó)B.古代印度C.古代埃及D.古代希臘

9.在世界范圍內(nèi)，嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于（）。

A.18世紀(jì)上半期B.18世紀(jì)下半期C.19世紀(jì)上半期D.19世紀(jì)上半期

10.體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的論述是（）。

A.化民成俗B.學(xué)不蹦等C.君子之交，喻也D.時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)

11.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力C.科學(xué)技術(shù)D.文化

12.“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體環(huán)境中的相互作用的結(jié)果?！边@一觀點(diǎn)

屬于個(gè)體發(fā)展史的（）。

A.內(nèi)發(fā)論B.外銀輪C.多因素相互作用論D.活動(dòng)論

13.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在個(gè)體教育活動(dòng)的種種情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這種教學(xué)

目標(biāo)稱為（）。

A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)

14.課程評(píng)價(jià)中的CIPP模式是指（）。

A.背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式B.泰勒模式C.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式D.目的游離評(píng)價(jià)模式

15.德育的基本途徑（）。

A.政治課和各科教學(xué)B.班主任工作C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)

二、填空題（本大題共20空，每空1分，共20分）把答案填在題中橫線上。

16.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、。

17.教育目的層次包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和。

18.影響人的身心發(fā)展的因素有遺傳因素、成熟、環(huán)境和。

19.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)作用表現(xiàn)為導(dǎo)向、激勵(lì)和。

20.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)

主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

21.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

22.制約課程的三大因素是知識(shí)、和兒童。

23.我國(guó)最做哦采用班級(jí)授課制的1862年清政府在北京設(shè)立的。

24.學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是。

25.學(xué)校文化從其形式看，可分為精神文化、物質(zhì)文化、。

26.通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是。

27.教學(xué)作為學(xué)生的一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，其認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性和認(rèn)識(shí)的教

育性和指導(dǎo)性。

28.德育工作可以概括為四句話：曉之以理、、持之以恒、導(dǎo)之以行。

29.《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年保護(hù)法》規(guī)定，未成年學(xué)生享有的

權(quán)利包括和受教育權(quán)。

30.赫爾巴特率先明確提出，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知情意相互作用，同時(shí)介入，這就需要

我們處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與思想情感意志培養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題，這一觀點(diǎn)稱為教學(xué)的原則。

31.心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和。

32.由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程稱為。

33.初中階段德育目標(biāo)包括思想政治、道德行為和三個(gè)方面的基本要求。

34.學(xué)生文化的特征包括非正式性、多樣性、互補(bǔ)性和。

35.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型：權(quán)威型、放任型和。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

36.簡(jiǎn)述人力資本理論的主要內(nèi)容。

37.簡(jiǎn)述教育對(duì)人類地位提升的作用。

38.簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

39.簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。

40.簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

41.論述課程的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。

42.閱讀下面文字，說(shuō)出隱含在其中的教育思想，并論述這一思想的內(nèi)涵?！啊欠N認(rèn)為

青少年時(shí)期在學(xué)校受到的教育就足以使人在未來(lái)的一生中應(yīng)付他遇到的各種挑戰(zhàn)的觀念已

經(jīng)過(guò)時(shí)了，必須重新建立一種新的教育觀念，這就是：不應(yīng)該將人受教育的時(shí)期僅限于青少

年，而應(yīng)該貫穿于人的一生；不應(yīng)該將人受教育的時(shí)期僅限于學(xué)校，而應(yīng)該遍布于全社會(huì)?！?/p>

2008年江蘇省教師資格證考試

教育學(xué)（中學(xué)類）試卷

一、選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分），在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，

只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位。

這一思想被稱為（）。

A.人文教育學(xué)派B.傳統(tǒng)教育學(xué)派C.現(xiàn)代教育學(xué)派D.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派

2.提出“人是唯一需要教育的動(dòng)物，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都

成為自身，成為本來(lái)的自我，都得到自我完善?！边@一思想的是（）。

A.盧梭B.康德C.夸美紐斯D.洛克

3.主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)

的統(tǒng)」主張?jiān)凇霸谧鲋袑W(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)的教育思想家是（）。

A.杜威B.凱洛夫C.陶行知D.裴斯泰洛齊

4.美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)界威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量,這一

觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的（）。

A.內(nèi)發(fā)論B.外鋸輪C.多因素相互作用論D.三因素論

5.學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式。一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是

規(guī)章制度；三是（）。

A.行為方式B.校風(fēng)C.角色規(guī)范D.學(xué)風(fēng)

6.第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，?個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體

現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則

7.漢代武帝以后，采納了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行了思想專制主義的文化教育

政策和選士制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。向漢武帝提出這一建議的是（）

A.董仲舒B.王充C.司馬遷D.鄭玄

8.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。

A成立了班委會(huì)B開(kāi)展了班級(jí)工作C形成了正確輿論D確定了班級(jí)工作計(jì)劃

9.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）。

A.個(gè)別教學(xué)B.小班教學(xué)C.班級(jí)授課制D.復(fù)式教學(xué)

10.校園文化的核心是（）。

A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校的組織和制度文化C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的亞文化D.學(xué)校的精神或觀念文

化

1L開(kāi)始最早、持續(xù)時(shí)間最久、影響范圍最大的教育是（）。

A.學(xué)校教育B.社區(qū)教育C.家庭教育D.社會(huì)教育

12.班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)直接管理個(gè)人去影響集體，從而把對(duì)

集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（）。

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

13.美國(guó)教育家伊里奇在《非學(xué)?；鐣?huì)》中主張取消取消學(xué)校制度，走向（）。

A.家庭教育B.社會(huì)教育C.教育網(wǎng)絡(luò)D.學(xué)習(xí)化社會(huì)

14.人力資本理論說(shuō)明了（）

A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用

C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

15.課程目標(biāo)的依據(jù)有：對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)社會(huì)的研究，以及（）。

A.對(duì)教材的研究B.對(duì)教法的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教學(xué)模式的研究

二、填空題（本大題共20空，每空1分，共20分）把答案填在題中橫線上。

16.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校”，以及頒布了全國(guó)統(tǒng)

一的教育宗旨和。

17.認(rèn)為人的心靈如同白紙，觀念和知識(shí)都來(lái)自于后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平

等，“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故?！背诌@一主張的是英國(guó)哲學(xué)家。

18.戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)賅的語(yǔ)

言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師

的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。

19.夸美紐斯是受到人文主義影響的捷克教育家，年輕時(shí)期他就具有強(qiáng)烈的民主主義思想，

強(qiáng)調(diào)教育的。

20.教育目的具有以下作用：導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和。

21.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是。

22.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。”

23.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的。

24.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是一種的關(guān)系。

25.課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。從課程制定者或管理制度角度可分

為國(guó)家課程、地方課程、；從課程的組織核心來(lái)看，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、

等。

26.課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)

到的預(yù)期效果，它有四個(gè)方面的規(guī)定性；第一，時(shí)限性。第二，具體性。第三，預(yù)測(cè)性。第

四。

27.泰勒提出的“課程原理”包括四個(gè)步驟：（1）確定課程目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程

內(nèi)容；（3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；（4）o

28、CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即背景，輸入，過(guò)程、。

29、教學(xué)工作的基本程序包括備課，上課，作業(yè)的檢查與批改、、學(xué)業(yè)成績(jī)的考查與評(píng)定。

30、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為；一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得

結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為。

31、德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與之間的矛盾。

32、20世紀(jì)70年代，由英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)把道德情

感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是。

33、班集體必須具備的四個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的；（3）一定

的共同生活的準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

34、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。

35、簡(jiǎn)述教科書(shū)的編寫所遵循的原則。

36、如何在班級(jí)中實(shí)施目標(biāo)管理？

37、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。

38、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本思想。

四、論述題（本大題共2小題，20分）

39、閱讀以下文字，并回答問(wèn)題

要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運(yùn)用沖突的交往或圍繞他們一個(gè)階段的道德和

道德推理方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸和思考高于他們一個(gè)階段的道德和道德推理方式，造成

學(xué)生認(rèn)知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的認(rèn)知平衡之中不斷地提高自己道德判斷的發(fā)展水平。

根據(jù)這一思想確定的德育模式是什么？該模式的理論假設(shè)是什么？該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)施的方法

和策略是什么？

40、試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響。

2009年江蘇省教師資格證考試

教育學(xué)（中學(xué)類）試卷

一、選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分），在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，

只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒(méi)有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)學(xué)校，這說(shuō)明制約學(xué)校教

育制度建立的因素是（）

A.社會(huì)意識(shí)形態(tài)B.社會(huì)政治制度C.本國(guó)文化歷史傳統(tǒng)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平

2.教育史上，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)

的理論基礎(chǔ)的教育的教育家是（）

A.康德B.夸美紐斯C.洛克D.赫爾巴特

3.中國(guó)近代制度化教育興起德標(biāo)志是清末的（）

A.京師大學(xué)堂的建立B.廢科舉，興學(xué)校C.北洋大學(xué)的創(chuàng)建D.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行

4.在我國(guó)教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的是（）

A.楊賢江B.蔡元培C.李大釗D.陶行知

5.古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（）

A.文法學(xué)校B.騎士學(xué)校C.琴弦學(xué)校D.文士學(xué)校

6.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的主要因素是（）

A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系C.文化D.科學(xué)技術(shù)

7.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)的決定性因素是（）

A.遺傳因素B.個(gè)體主觀能動(dòng)性C.環(huán)境D.教育

8.對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，體現(xiàn)教育根本性問(wèn)題的是（）

A.教育規(guī)律B.教育任務(wù)C.教育目的D.教育內(nèi)容

9.在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種（）

A.民主平等關(guān)系B.控制與被控制關(guān)系C.授受關(guān)系D.主導(dǎo)與服從關(guān)系

10.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（）

A.確定方法B.確定內(nèi)容C.確定目標(biāo)D.確定標(biāo)準(zhǔn)

11.中學(xué)生作為接受教育的未成年公民，享有公民權(quán)利中最基本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的

是（）

A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)

12.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果得一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果得準(zhǔn)確性程度稱

為測(cè)驗(yàn)的（）

A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度

13.泰勒的課程論經(jīng)典著作是（）

A.《課程與教學(xué)的基本原理》B.《教學(xué)目標(biāo)分類關(guān)系》C.《教育過(guò)程》D.《教育與一般發(fā)展》

14.在教學(xué)策略中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)化策略屬于（）

A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策

15.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，正確的敘述是（）

A.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法

B.一般來(lái)說(shuō)，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利

C.題的數(shù)量不多、開(kāi)卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便

D.在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)

二、填空題（本大題共20空，每空1分，共20分）把答案填在題中橫線上。

22.赫爾巴特的教育思想對(duì)19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大的影響，被看作是

的代表。

23.“身殘志堅(jiān)”,說(shuō)明了個(gè)體的身心發(fā)展中生理機(jī)能和心理技能具有關(guān)系。

24.教學(xué)作為學(xué)生的一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，其認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的性和認(rèn)識(shí)的

交往性、認(rèn)識(shí)的教育性和指導(dǎo)性。

25.備課內(nèi)容包括：鉆研教材、和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

26.教師通過(guò)展示實(shí)物，直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化試聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得

知識(shí)或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法為。

27.教育目的具有導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用和作用。

28.確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是0

29.制約課程的三大因素是知識(shí)、和兒童。

30.在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分

利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性，可供學(xué)生選擇的課堂是o

31.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的=

32.德育過(guò)程是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生品德情感，鍛煉學(xué)生品德和培養(yǎng)學(xué)生品德行

為習(xí)慣的過(guò)程。因此，有班主任將道德工作總結(jié)概括為四句話：曉之以理、、持之

以恒、導(dǎo)之以行。

33.是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，它在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。

34.在教學(xué)史上出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)形式有個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制、、設(shè)計(jì)教

學(xué)制和道爾頓制。

35.是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

36.簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

37.簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)哪些改變。

38.簡(jiǎn)述教學(xué)策略的內(nèi)涵與基本特征。

39.簡(jiǎn)述“德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程”這一德育過(guò)程規(guī)律。

40.班級(jí)管理的模式有哪幾種？

四、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

1.論述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

2.請(qǐng)閱讀下列材料并回答問(wèn)題：

我們常說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，但始終沒(méi)有弄清楚榜樣是如何發(fā)揮作用的。榜樣有兩種，

一種是人為樹(shù)立的榜樣，一種是生活中的榜樣。人為的榜樣一般是社會(huì)組織根據(jù)自己的需要

和道德價(jià)值觀對(duì)某人進(jìn)行加工，包裝和宣傳。倡導(dǎo)公眾向其學(xué)習(xí)，很多情況下，樹(shù)立榜樣是

一種政治安排，往往附帶意識(shí)形態(tài)的宣傳任務(wù)。人為樹(shù)立的榜樣借助各種媒介的傳播，可以

到達(dá)使公眾“知道”的水平，但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。

與樹(shù)立榜樣不同，生活中的榜樣是自然的，有著很高的道德教育和道德學(xué)習(xí)價(jià)值。生活中的

榜樣不是別人樹(shù)立的，也不是自封的，而是在生活中自然形成的，這種榜樣不是一部分人為

了自己或明或隱的目的而進(jìn)行的包裝產(chǎn)品，而是人性和人格光輝的自然展現(xiàn)，從榜樣人物的

角度講，一個(gè)品德高尚的人，他可以自然地生活，并在這種生活中自在地散發(fā)出自己的人格

魅力，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格是聚于內(nèi)而形于外的，他的生活就是其德性和和人格展現(xiàn)，展開(kāi)，

提升過(guò)程，必然會(huì)輻射到周圍；當(dāng)然，他也可以注意自己的一言一行，控制自己的行為可以

對(duì)他人產(chǎn)生的影響，從榜樣的角度看，前者是暗示，后者就是明示。從榜樣學(xué)習(xí)者的角度看,

對(duì)榜樣人物的暗示，學(xué)習(xí)者可以清楚地感覺(jué)到、意識(shí)到，在這一基礎(chǔ)上根據(jù)自己的道德傾向

和需要決定是認(rèn)同、排斥還是認(rèn)同與排斥兼而有之。無(wú)論是這三種情況的哪一種情況，都是

自己的自主選擇。

請(qǐng)結(jié)合上述材料內(nèi)容回答下列問(wèn)題：

(1)榜樣法的基本內(nèi)容是什么？

(2)在德育過(guò)程中，如何運(yùn)用榜樣法?

2010年江蘇省教師資格證考試

教育學(xué)（中學(xué)類）試卷

一、選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分），在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，

只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.在中國(guó)古代，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典背縮減為“四書(shū)”、“五經(jīng)”，特別是《大學(xué)》、

《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》四書(shū)被作為教學(xué)的基本教材和科學(xué)考試依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的

歷史時(shí)期是（）。

A.宋代以后B.春秋戰(zhàn)國(guó)C.明清時(shí)代D.隋唐時(shí)期

2.《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要

性和教育與（）的關(guān)系。

A.宗教B.經(jīng)濟(jì)C.生產(chǎn)力D.政治

3.向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選士制度

的思想家是（）。

A.王充B.鄭玄C.董仲舒D.楊雄

4.制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是（）。

A.社會(huì)文化B.人的身心發(fā)展水平C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)D.社會(huì)生產(chǎn)力

5.在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺(jué)觀念移用過(guò)來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚

起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威

6.CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和（）。

A.內(nèi)容評(píng)價(jià)B.目標(biāo)評(píng)價(jià)C.模式評(píng)價(jià)D.成果評(píng)價(jià)

7.課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研究和對(duì)社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)（）。

A.教法的研究B.時(shí)代的研究C.學(xué)科的研究D.學(xué)法的研究

8.教學(xué)策略的基本特征包括綜合型、靈活性和（）。

A.可操作性B.時(shí)代性C.創(chuàng)造性D.方向性

9.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱

測(cè)驗(yàn)的可靠度，又稱測(cè)驗(yàn)的（）。

A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度10.通過(guò)設(shè)計(jì)道德兩難問(wèn)題，并在道德討論中采用

“引入性提問(wèn)”和“深入性提問(wèn)”的道德教育模式是（）。

A.體諒模式B.社會(huì)效仿模式C.活動(dòng)模式D.認(rèn)知模式

11.中學(xué)心理健康教育內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（）

A.心理疏導(dǎo)B.擇業(yè)疏導(dǎo)C.心理咨詢D.交往知指導(dǎo)

12.設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式，成為（）。

A.課程類型B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程模式

13.班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體，從而把

對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理模式是（）。

A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理

14.課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系，成為（）。

A.課的目標(biāo)B.課的類型C.課的任務(wù)D.課的結(jié)構(gòu)

15.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

獲取或鞏固知識(shí)的方法，成為（）。

A.討論法B.談話法C.講授法D.練習(xí)法

二、填空題（請(qǐng)將答案直接寫在每題中的橫線上。本大題共20小題，每小題1分，共

20分）

16.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、

和個(gè)別差異性。

17.社會(huì)模仿模式主要是美國(guó)心理學(xué)家創(chuàng)立的。該模式認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非

刺激一反應(yīng)（S-R）的結(jié)果，而是相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，觀察學(xué)習(xí)是行為獲得基本方法，道德教育

應(yīng)圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)展開(kāi)。

18.道德教育中的認(rèn)知模式認(rèn)為，人的道德按照一定的階段和順序從低

到高不斷的發(fā)展。

19.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和o

20.通常，選擇德育內(nèi)容的依據(jù)有三點(diǎn)：一是,二是受教育者的身心發(fā)展

特征，三是德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。

21.赫爾巴特認(rèn)為，理性、情感和意志都是在知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而教學(xué)是形成人的

的基本途徑，主張把知識(shí)涵養(yǎng)和人格成長(zhǎng)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。

22.教學(xué)任務(wù)的決定，要受教育目的、、學(xué)科的特性以教學(xué)的時(shí)空條件等因

素制約。

23.領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生_____________和理解教材。

24.在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定中，教師根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為作

業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值作出判斷，稱o

25.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、、華a

教學(xué)和道爾頓制。

26.現(xiàn)代教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展，使年輕人很快就能熟悉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，使他們根

據(jù)社會(huì)的需要或他們自己的愛(ài)好，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門，從而擺脫勞動(dòng)

分工對(duì)每個(gè)人造成的O

27.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義表現(xiàn)在教育目的的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和

28.第二次世界大戰(zhàn)后，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨從對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的生產(chǎn)要素組合比例的分析中發(fā)

現(xiàn)，影響經(jīng)濟(jì)因素的除了土地、勞動(dòng)、資本的投入外，還有其他因素在起作用，因而提出了

著名的理論。

29.教育目的的層次包括：國(guó)家的教育目的;各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);o

30.馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)

展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。

31.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。中國(guó)公民凡遵守憲法和法

律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合

格，有，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！?/p>

32.課程表的安排應(yīng)遵循三條主要原則，它們是整體性原則、、生理適宜

原則。

33.榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣主要包

括偉人的典范、和學(xué)生中的好榜樣。

34.決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)利和教育目的。

35.孟子認(rèn)為，人的本性是善的，萬(wàn)物皆備于我心，這在個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題上，是典

型的的代表。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

36.簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

37.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。

38.簡(jiǎn)述教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

39.簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處分的基本要求。

40.簡(jiǎn)述練習(xí)法的基本要求。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

41.19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或

學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分

為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

42.結(jié)合班主任工作的內(nèi)容與方法的要求，論述現(xiàn)時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的中學(xué)班主任。

2011年江蘇省教師資格證考試

教育學(xué)（中學(xué)類）試卷

選擇題（2X15=30）

1.進(jìn)入20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向（）延伸。

A.初等教育B.中等教育

C.高等教育D.成人教育

2.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為目的，注重身心的和諧發(fā)展的教育的國(guó)

家是（）。

?古代印度B.古代埃及

?古代斯巴達(dá)D.古代雅典

1.以一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以（）產(chǎn)生

為標(biāo)志。

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》

C.《愛(ài)彌爾》D.《民本主義》

4.在人類社會(huì)中，決定教育目的的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。

A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.科學(xué)技術(shù)D.文化

5.為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的是（）。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.信息技術(shù)

C.社會(huì)文化D.科學(xué)知識(shí)

6.校園文化的核心是（）

A制度文化B精神文化

C組織文化D物質(zhì)文化

7.“拔苗助長(zhǎng)”，“凌節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A順序性B階段性

C不平衡性D互補(bǔ)性

8.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A教育目的B教育任務(wù)

C教育內(nèi)容D教育規(guī)律

9.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A高尚道德B健康體魄

C審美情趣D創(chuàng)新精神

10.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨便對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這侵害了學(xué)生的（）。

A隱私權(quán)B名譽(yù)權(quán)

C人身自由權(quán)D身心健康權(quán)

11.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。

A系統(tǒng)化B專業(yè)化

C專門化D多樣化

12.學(xué)科專家的建議往往直接影響著（）

A教育目的B培養(yǎng)目標(biāo)

C課程目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)

13.教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。

A開(kāi)設(shè)哪些科目B學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序

C各科教教學(xué)的時(shí)數(shù)D各學(xué)科的教學(xué)方法

14.一般來(lái)說(shuō)，在課的基本組成部分中，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備是（）。

A檢查復(fù)習(xí)B組織教學(xué)

C講授新教材D布置課外作業(yè)

15.讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話，讓學(xué)校的一草一木，一磚一石都發(fā)揮教學(xué)作用。這體

現(xiàn)的德育方法是（）。

A說(shuō)服法B榜樣法

C鍛煉法D陶冶法

二.填空題（1X20）

16.二戰(zhàn)后，的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化，職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢(shì)。

17.杜威認(rèn)為教育實(shí)際上是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組，促進(jìn)學(xué)生形成更新、更好的經(jīng)驗(yàn)。為此，他

強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“"，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

18.第二次世界大戰(zhàn)后，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨從對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的生產(chǎn)要素組合比例的分析中發(fā)

現(xiàn)，影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素除了土地、勞動(dòng)、資本的投入外，還有其他因素在起作用，因而提

出了著名的人力資本理論。其中，人力資本是指人所擁有的諸如及其他類似的

可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。

19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家說(shuō)，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何,

他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人，這是典型的外爍論。

20.十三四歲至十六七歲的少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備對(duì)突如其來(lái)的身心變化而驚慌失

措，有些心理學(xué)家就把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“"，意味著在這一時(shí)期，兒

童將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。

21.1999年6月，中共中央，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決

定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向

22.中學(xué)美育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們的能力。培養(yǎng)他們的

高尚情操與文明素養(yǎng)。

23.我國(guó)作為《兒童權(quán)利公約》的締約國(guó)之一,在履行《公約》的同時(shí)，在一系列有關(guān)法律

法規(guī)和政策中也對(duì)青少年享有權(quán)利作出了規(guī)定，如《憲法》、《婚姻法》、《教育法》、《義

務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等等。在這些規(guī)定中，未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起

來(lái)有人身權(quán)和兩方面。

24.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“國(guó)家試行教師資格制度，中國(guó)公民凡遵守憲法和法

律，

熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，

有，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！?/p>

25.教學(xué)大綱一般由說(shuō)明部分和部分組成。

26.我國(guó)中小學(xué)課程中科目的設(shè)置，大致包括六類：一是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性科目；二是思

想品德教育科目；三是社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)科目；四是科目；五是體育、保健、

藝術(shù)審美科目；六是勞動(dòng)技術(shù)教育科目。另外，還有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具性科目。

27.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的，是在泰勒

的“評(píng)價(jià)原理”和“”的基礎(chǔ)上形成的。

28.教學(xué)任務(wù)是人們追求的取向決定的，它指明各教學(xué)階段，各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)

的目標(biāo)、要求。

29.夸美紐斯主張把教學(xué)建立在感覺(jué)獲得的基礎(chǔ)上，這是以為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。

30.為了解決班級(jí)上課不能照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊端，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，作為一種教學(xué)

組織形式的開(kāi)始在一些國(guó)家出現(xiàn)。

31.教學(xué)策略就為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確

定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和,有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)

內(nèi)容，教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。

32.學(xué)生的思想品德是在積極的過(guò)程中逐步形成發(fā)展起來(lái)和表現(xiàn)出來(lái)的，并

接受其檢驗(yàn)。

1.道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，

它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者進(jìn)一步深化的，該模式

假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就

在于促進(jìn)兒童道德判斷力發(fā)展及其行為的發(fā)生。

34.中國(guó)采用班級(jí)組織形式最早始于1862年清政府開(kāi)辦的o

35.目標(biāo)管理是美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出德，是一種以為中心的管理。

簡(jiǎn)答題(5X6=30)

36.簡(jiǎn)述二戰(zhàn)后世界教育改革與發(fā)展的特點(diǎn)。

37.簡(jiǎn)述心理健康教育的基本任務(wù)。

38.簡(jiǎn)述基礎(chǔ)型課程的特殊功能。

40.簡(jiǎn)述良好班集體教育作用。

四.論述題(2X10=20)

41.有人說(shuō)，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是認(rèn)為教師辛苦，每天工作時(shí)間常常延至八小時(shí)以外，有

人認(rèn)為教師職業(yè)最大特點(diǎn)是輕松，每年有帶薪假期(寒假、暑假)。這種觀點(diǎn)是否正確，并

論述關(guān)于教師職業(yè)的最大特點(diǎn)。

42.

道而弗遷，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。

—《學(xué)記》

一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好老師教人發(fā)現(xiàn)真理。

——第斯多惠

這提現(xiàn)了教學(xué)的什么原則，并論述該教學(xué)原則。

2012年江蘇省教師資格證考試

教育學(xué)(中學(xué)類)試卷

?選擇題(2X15=30)

1.戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()O

A.《學(xué)記》B.《中庸》C.《孟子》D.《大學(xué)》

2.作為一門規(guī)范學(xué)科的建立，獨(dú)立教育學(xué)誕生的標(biāo)志是()o

A.《民主主義與教育》B.《普通教育學(xué)》C.《教育漫話》D.《愛(ài)彌兒》

3.非制度化教育思潮的代表人物是()o

A.庫(kù)姆斯和伊里奇B.庫(kù)姆斯和杜威C.伊里奇和蘇格拉底D.夸美紐斯和盧梭

4.決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是()。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.文化傳統(tǒng)D.科學(xué)技術(shù)

5.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)

制決定的，該觀點(diǎn)屬于()o

A.內(nèi)發(fā)論B.外銀論C.多因素相互作用D.性善論

6.在人的發(fā)展過(guò)程中，“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的()o

A.嬰兒期B.幼兒期C.少年期D.青年期

7.學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利，在我國(guó)的法律、法規(guī)中，學(xué)生享有的合法

權(quán)利中最主要的權(quán)利是()o

A.人身權(quán)B.隱私權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.受教育權(quán)

8.夸美紐斯說(shuō)“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)的()o

A.示范者角色B.傳道者角色C.管理者角色D.朋友角色

9.師生關(guān)系是一個(gè)具有多維規(guī)定特征的概念，從教育內(nèi)容角度看，師生關(guān)系體現(xiàn)的是()-

A.人一人關(guān)系B.人一物關(guān)系C.授一受關(guān)系D.朋友關(guān)系

10.按照新課程改革的要求，我國(guó)課程管理在層次上分為()o

A.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程B.國(guó)家課程、地方課程

C.國(guó)家課程、學(xué)校課程D.地方課程、學(xué)校課程

1L教師在課堂上運(yùn)用實(shí)物展示、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)的方法屬于()o

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則

12.《學(xué)記》中的“學(xué)不蹦等”，“不陵節(jié)而施”等觀點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)的()。

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則

13.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()o

A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

14.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度稱

為()O

A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度

15.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，屬于()。

A.外部分組B.內(nèi)部分組C.個(gè)別教學(xué)D.班級(jí)授課

二、填空題(1X20=20)

16.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到的過(guò)程。

17.中國(guó)古代學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞“六藝”進(jìn)行，“六藝”主要由“禮”、“樂(lè)”、

“射”、"”、“書(shū)”、“數(shù)”六門課程組成。

18.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，它決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和0

19.教育能夠增進(jìn)人的力量，使人更好地改造自我，適應(yīng)社會(huì)。人的力量是指人的身體力量

和的綜合。

20.我國(guó)教育目的是建立在_________基礎(chǔ)上，它為我們制定教育目的的提供了理論依據(jù)。

21.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，習(xí)慣上稱之為,它決

定著各個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格。

22.教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生的發(fā)展是教育追求的目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展的可能性

和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的條件是的相互作用。

23.不同職業(yè)的性質(zhì)，使不同職業(yè)所承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特定。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)

是。

24.在課程的分類體系中，按課程任務(wù)進(jìn)行分類，課程類型可以分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課

程和O

25.課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它具有四個(gè)方面的規(guī)定性，即

時(shí)限性、具體性、和操作性。

26.CIPP是一種比較系統(tǒng)和全面的課程評(píng)價(jià)模式，它包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和

四個(gè)步驟。

27.是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)。

28.《學(xué)記》中提出的“道而弗遷、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原則是0

29.講授法是中學(xué)教師最常用的教學(xué)方法，講授法可分為講述、講解和三種方式。

30.是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系，它受學(xué)科

特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等因素的制約。

31.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的教育機(jī)構(gòu)是1862年清政府在北京設(shè)立的0

32.是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它制約著德育工作的基本過(guò)程。

33.心理健康教育是德育內(nèi)容的重要組成部分，其主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和

34.德育過(guò)程的規(guī)律表明，學(xué)生的思想品德是在_________中形成的。

35.道德教育中陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和=

三、簡(jiǎn)答題（6'*5=30）

26.簡(jiǎn)述當(dāng)代教育發(fā)展的新特點(diǎn)。

27.簡(jiǎn)述遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

28.學(xué)校課程（校本課程）有哪些基本內(nèi)涵？

39.試述在教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)性原則。

40.試述體諒模式的道德教育理論的特征。

四、論述題（10'*2）

41.論述學(xué)校文化的內(nèi)涵與特征。

42.閱讀案例，結(jié)合案例回答問(wèn)題。

班主任嚴(yán)老師根據(jù)多年的工作檢驗(yàn)，得出了這樣一個(gè)結(jié)論：在班級(jí)生活中，班主任應(yīng)當(dāng)成為

絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者。他的經(jīng)驗(yàn)證明，由班主任規(guī)定、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，效率高多

了。如果放手讓學(xué)生去做，不僅要花上很多時(shí)間，而且效果不好，甚至在很多時(shí)候?qū)W生的絕

對(duì)還和班主任的決定相沖突。

問(wèn)題:嚴(yán)老師采用了什么樣的班級(jí)管理機(jī)制？使用這樣的管理機(jī)制可能造成什么樣的問(wèn)題？

你建議嚴(yán)老師應(yīng)該采用什么樣的班級(jí)管理機(jī)制。

2006年江蘇省教師資格考試

教育學(xué)（中學(xué)類）試卷答案

一.選擇題

1、C2、A3、B4、C5、C6、D7、A8、A9,C10、D11、D

12、B13、C14、C15、A16,A17,B18、C19、C20、B

二、填空題

21、非制度化22、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)23、華