幼兒園教師文案寫作指導

關于幼兒園教師文案寫作指導幼兒園有哪些文案工作？第2頁,共71頁，2024年2月25日，星期天幼兒園文案教學活動設計教學工作計劃、總結觀察記錄教育教學反思論文課題研究第3頁,共71頁，2024年2月25日，星期天為什么要進行文案工作？第4頁,共71頁，2024年2月25日，星期天促進和確保幼兒的健康發(fā)展提升寫作能力和思考能力提高幼兒園的教育質量具體性原生性創(chuàng)造性第5頁,共71頁，2024年2月25日，星期天做好文案工作的基本要求第6頁,共71頁，2024年2月25日，星期天做到三勤：勤動筆，積累工作中的事例和經驗。勤閱讀，有效收集相關材料。勤思考，樹立正確的教育理念。第7頁,共71頁，2024年2月25日，星期天真實：

隨時記錄幼兒行為和活動。如課程實施的每一環(huán)節(jié)、了解不同幼兒家庭背景、班級環(huán)境創(chuàng)設、對教育教學過程的反思和課題研究。保障：幼兒園在制度層面上為教師的文案書寫提供支持和保障，如提供各類記錄本、相機、錄音筆等記錄設備；設置專門的記錄、整理和寫作的時間段。強化：定期開展寫作的經驗交流，以多種方式來鼓勵和獎勵教師，提高老師寫作的積極性。

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思考＝“問題”意識

一、發(fā)現(xiàn)問題的基本方法：

1.在觀察生活中發(fā)現(xiàn)問題：

問題來源于對孩子的觀察和了解，因此，如何科學的觀察幼兒、了解幼兒，是幼兒教師必須學習的一個重要的基本功。觀察的主要方法有：隨機觀察法、跟蹤觀察法、作品記錄法、畫記法等。通過這些方法可以提出一系列的“怎樣教”的問題，如“怎樣培養(yǎng)習慣？”“怎樣培養(yǎng)能力”“怎樣讓孩子學會干什么？”等等。第9頁,共71頁，2024年2月25日，星期天2.在收集信息中發(fā)現(xiàn)問題：

在網絡、書籍及孩子的行為表現(xiàn)中，我們都可以收集到有益的信息。根據自己的需要對這些信息進行分析整理，就會發(fā)現(xiàn)他人尚未解決或尚未完全解決的教育實際問題。如：“教給孩子什么？”“用什么方法教？”“不同的孩子怎么教？”等等第10頁,共71頁，2024年2月25日，星期天3.在實踐反思中發(fā)現(xiàn)問題：

反思是個體在分析自我經驗、評價自我行為的基礎上，依據某種標準對自己的經驗和行為所進行的批判性的思考。這些問題大致可分為以下三種：

●

“我”的問題：“我這樣做得的是什么？失的是什么？”“還有什么更好的方法？”●“孩子”的問題：他們快樂嗎？他們喜歡嗎？他們?yōu)槭裁磿@樣？●“教材”的問題：難易程度如何？適合他們嗎？貼近生活嗎？內容科學嗎？可以怎樣改編？第11頁,共71頁，2024年2月25日，星期天二、提出問題的基本方式:1.科學式提問：怎么樣？是什么？為什么？

2.價值性提問：應該怎么樣？應該是什么樣的？為什么？

3.發(fā)散性提問：還會怎么樣？還會是什么？

4.質疑式提問：僅僅如此嗎？確實如此嗎？第12頁,共71頁，2024年2月25日，星期天不同類型文案寫作要點第13頁,共71頁，2024年2月25日，星期天教學活動設計指導第14頁,共71頁，2024年2月25日，星期天基本要素：教材分析活動目標活動準備活動過程活動延伸第15頁,共71頁，2024年2月25日，星期天一、活動內容的選擇選擇活動內容時要考慮以下幾點：內容本身要具有科學性和嚴謹性?；顒觾热菀腥の缎院妥兓??；顒右蠛碗y度要適宜?；顒觾热菀N近幼兒的生活，易于理解和接受。第16頁,共71頁，2024年2月25日，星期天二、活動目標的設計(一)基本要求1.符合幼兒發(fā)展特點與需要

2.目標要具體、明確3.關注幼兒的整體發(fā)展第17頁,共71頁，2024年2月25日，星期天既符合孩子的現(xiàn)實需求又利于其長遠的發(fā)展。科學活動：沉與浮年齡班活動目標小班中班大班觀察不同材料在水中的沉浮現(xiàn)象，對沉浮現(xiàn)象感興趣。能根據沉浮的標志圖記錄自己的實驗結果，樂意表述自己的發(fā)現(xiàn)。探索物體沉浮調節(jié)的方法，體驗操作、探索活動的樂趣。第18頁,共71頁，2024年2月25日，星期天1.避免空洞、萬能膠似的目標案例：捏面人原目標修改目標1.學唱歌曲《捏面人》，感受歌曲的風格2.能即興創(chuàng)編與演唱歌曲3.在活動中樂意接受挑戰(zhàn)、體驗樂趣1.學唱歌曲《捏面人》，感受歌曲稚趣、生動的風格2.在學習原歌曲的基礎上，借助多媒體、圖片、同伴間的討論，即興創(chuàng)編與演唱歌曲3.在創(chuàng)編歌詞與由快到慢的演唱中，接受挑戰(zhàn)，體驗樂趣第19頁,共71頁，2024年2月25日，星期天2.根據不同的活動類型擬定具體的目標案例：買菜活動內容活動目標買菜（歌曲）買菜（舞蹈）1.能結合歌詞圖，理解歌曲內容，學唱歌曲。2.感受歌曲的歡快節(jié)奏，能用身體動作表現(xiàn)歌曲中××

××

×××的節(jié)奏。1.在買菜的情境表演中，進一步理解歌曲內容，體驗買菜過程的新奇與喜悅。2.能用動作表現(xiàn)“蘿卜

黃瓜

西紅柿”這一句的歡快和最后一句的緩慢、吃力。3.嘗試邊唱邊表演，體驗表演唱的樂趣。第20頁,共71頁，2024年2月25日，星期天三個維度情感認知能力感受、體驗、樂意知道、感知、了解等能怎么樣、嘗試干什么第21頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（二）活動目標的表述1.表述的角度：（1）一般從幼兒的角度表述常用“感受”、“喜歡”、“理解”、“感知”、“能夠”等。（2）表述角度要一致。案例：我的名字第22頁,共71頁，2024年2月25日，星期天◆活動目標：1.喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應答教師的呼喚。2.創(chuàng)設情境，引導幼兒大膽地在集體面前說話。分析：第一條目標的前半句與后半句主語不一致，致使邏輯混亂；“大膽地應答”與“大膽地在集體面前說話”兩點間互相交叉，缺乏整體考慮?！粽{整后目標：1.喜歡自己的名字，聽到名字能大聲應答。2.愿意在問題情境中表達自己的想法。第23頁,共71頁，2024年2月25日，星期天2.確定表述的性質（1）行為目標的表述。明確幼兒做什么，有什么結果類型。表述時要注意分析幼兒的經驗，分析活動的價值，明確活動要達到的目標。<指向于知識、能力目標>案例：大班《我喜歡的球類活動》●在看看、玩玩、講講的過程中，進一步了解球類運動項目和特點，知道不同人喜歡不同的球類運動?！穹e極參與班級組織的球類活動，并建立初步的遵守游戲規(guī)則的意識。（2）一般性目標的表述。此類目標描述的是幼兒通過學習后身心發(fā)生的變化，很難通過具體測量來衡量目標的大程度。<指向于幼兒情感目標>例如：感受裝飾美，體驗利用材料進行裝飾的樂趣。第24頁,共71頁，2024年2月25日，星期天三、活動準備知識經驗準備物質準備●老師的經驗準備●幼兒前期的經驗準備，如完成主題調查表，收集相關資料。

●教具、學具、操作材料和活動場地第25頁,共71頁，2024年2月25日，星期天四、活動過程把握三個關鍵點：體現(xiàn)層層遞進原則設計有效的提問預設好組織形式第26頁,共71頁，2024年2月25日，星期天1.把握知識銜接的關鍵點層層遞進案例：中班《吹泡泡》2.把握材料投放的梯度層層遞進

案例:大班《助跑跨跳練習》?？蓪⒖鐧诟叨葟牡偷礁叻譃槿N進行練習?！镀咔砂濉贰ⅰ缎”蕖?.把握動作的完成情況層層遞進案例：小班《小青蛙跳荷葉》目標：能在30-40厘米的圓圈中雙腳連續(xù)跳雙腳并攏跳→自然擺臂、落地輕→動作正確連續(xù)跳→加快速度連續(xù)跳。第27頁,共71頁，2024年2月25日，星期天1.提問要有助于幼兒理解與學習教學內容。2.提問要抓住活動中的關鍵性問題3.提問要有指向性第28頁,共71頁，2024年2月25日，星期天案例：彎彎繞繞思考：老師提問的目的是什么？她的提問有引發(fā)幼兒的思維嗎？針對幼兒的回答我們可以怎樣設計提問？第29頁,共71頁，2024年2月25日，星期天分析：教師原本希望通過樂曲旋律起伏的感覺讓幼兒能體會到曲線也是如此上上下下，從而感受這首樂曲的旋律。但她的提問僅停留在“你聽后想到了什么？”這一淺表層次的問題，沒有對樂曲的內容進行深層次的發(fā)掘。當孩子回答說想到了“結婚”甚至是“見到鬼了”的時候，教師就應及時轉入其它問題，如“樂曲聽起來是什么樣的？”“旋律是平平的還是彎彎繞繞的？”“讓我們試著用小手跟著音樂節(jié)奏來比劃比劃?！?/p>

第30頁,共71頁，2024年2月25日，星期天案例：有趣的樹葉活動實錄：教師提供給幼兒各種各樣的樹葉，目的是讓幼兒觀察比較樹葉的大小、形狀、顏色等方面的不同?？僧斢變禾剿鲿r，老師提出了這樣的問題：師：看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？幼1：這片樹葉上有很細的莖。幼2：這個樹葉上有小圓點花紋。幼3：這片樹葉生病了，有斑點。幼4：這片樹葉被蟲咬了，有小洞洞?！?1頁,共71頁，2024年2月25日，星期天分析：師幼雖然圍繞樹葉進行很多互動，但卻沒有提及真正需要幼兒探索的內容。我們可以根據要孩子探索的內容提出這樣的問題：“看一看，比一比，這些樹葉有什么不一樣？”這樣明確了幼兒探索的目的，更便于幼兒思考。第32頁,共71頁，2024年2月25日，星期天案例：變魔術案例：落葉（中班語言）散文內容：秋風起了，一片片樹葉從樹枝上飄落下來。樹葉落在草地上，小蟲子看見了，躺在里面，把它當棉被；樹葉落在水溝里，小螞蟻看見了，坐在上面，把它當做小船；樹葉落在小河里，小魚看見了，藏在下面，把它當小傘；樹葉落在院子里，小燕子看見了，說“來信了，來信了，催我們快到南方去?！钡?3頁,共71頁，2024年2月25日，星期天提問設計：1.有哪些小動物看到了樹葉？2.樹葉是落在哪里被這些小動物看到的？3.詩歌中的小動物把樹葉當做什么了？4.為什么小燕子會說：“來信了，來信了，催我們快到南方去？”這些問題層層遞進，有利于幼兒逐層深入思考。當這些問題解決了，幼兒對散文詩的內容也就基本理解了。第34頁,共71頁，2024年2月25日，星期天組織形式集體活動小組活動個別活動同一內容、要求、方法的分組同一主題、不同內容的分組第35頁,共71頁，2024年2月25日，星期天如何寫好教育教學反思？第36頁,共71頁，2024年2月25日，星期天要點：反思的依據——反思的內容——反思的思路——

《綱要》、《指南》幼兒的發(fā)展與教育教學的適宜性。

發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試實踐的循環(huán)往復。

第37頁,共71頁，2024年2月25日，星期天1.怎樣促進幼兒在原有基礎上得到發(fā)展？案例：百鳥園2.怎樣讓幼兒得到積極有效地反饋？3.怎樣在反思中及時調整與改進教育策略？案例：整理小柜格

第38頁,共71頁，2024年2月25日，星期天討論：閱讀下面3個案例，結合《綱要》、《指南》精神，反思、評析案例中三位老師的教育行為。

案例：假山種豆（中班）案例：買小紅花（大班）案例：咳嗽風波（中班）

第39頁,共71頁，2024年2月25日，星期天思考：（分組自由討論10分鐘）1.活動中，老師是怎樣回應幼兒的？2.幼兒有什么樣的表現(xiàn)？3.你覺得老師的這種回應方式妥當嗎？為什么？如果是你你會怎么做？第40頁,共71頁，2024年2月25日，星期天案例教師回應方式《種豆》《買小紅花》《咳嗽風波》認真關注、真誠夸獎（動腦筋）關切提醒（注意安全）簡潔提示引導（做標記）消極評價：你平時不守紀律，還想的小紅花。發(fā)動眾幼兒一致批評：“你們說他能得到小紅花嗎?”不予理會：沒有采取任何措施，繼續(xù)教學活動。第41頁,共71頁，2024年2月25日，星期天案例幼兒反應及后果《種豆》《買小紅花》《咳嗽風波》高興的在種豆的地方做了標記五六個孩子加入了他們的行列（招來新的種植者，豐富種植活動）孩子：失望、委屈，撲到在奶奶懷里痛哭起來。家長：到街上買去，拉著孩子就走。其他孩子學他咳嗽，頓時一片咳嗽聲，教學活動無法進行第42頁,共71頁，2024年2月25日，星期天案例思考《種豆》《買小紅花》《咳嗽風波》老師的回應方式為什么能激發(fā)幼兒活動的興趣？老師的回應方式為什么會讓滔滔覺得很失望、委屈？我們可以怎么做？孩子為什么會紛紛模仿咳嗽？在活動中對正常的偶發(fā)事件都需要停下來進行個別“反饋”嗎？第43頁,共71頁，2024年2月25日，星期天案例反思、評析《種豆》《買小紅花》《咳嗽風波》老師抓住了幼兒的年齡特點，激發(fā)幼兒的興趣，仔細關注每個幼兒的一舉一動，始終做幼兒活動的支持者、引導者。當發(fā)現(xiàn)兩名幼兒爬上假山時，老師不是批評，而是好奇的加入，并有目的的指導他們在種豆的地方做標記。因為有了老師的鼓勵，假山上有引來的新的種植者，豐富了種植活動。教師在評價孩子的過程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標準來衡量每一個孩子，這對滔滔這種頑皮的孩子來說一時難以做到?？墒翘咸弦蚕衿渌⒆右粯有枰P注和鼓勵，但一次又一次的向老師求情，讓他失望的大哭。教師應將評價的關注點放在孩子的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較，重新和孩子一起制定評選的標準，對照標準，讓滔滔在“不打人”的情況下也能得到小紅花。如果是偶爾的咳嗽而引發(fā)孩子們紛紛模仿，教師就要反思教學活動內容與教學方式是否符合幼兒學習水平和學習特點？是否激發(fā)了孩子學習活動的興趣？如果連續(xù)咳嗽，老師就要從健康角度予以關心，第44頁,共71頁，2024年2月25日，星期天案例反饋類型及效果《種豆》《買小紅花》《咳嗽風波》積極反饋—讓幼兒充分體驗主動學習的成功與收獲，使他們的進一步探究有了新起點。

消極反饋—使幼兒失去進步的信心與方向，加深教師、幼兒、家長之間的誤解與對立。

冷處理—具體問題具體分析，適宜的冷處理一般會使偶發(fā)的無關事件“邊緣化”，不妨礙教育教學的順利開展。第45頁,共71頁，2024年2月25日，星期天發(fā)現(xiàn)問題尋找理論依據回顧、梳理找到關鍵原因實踐新策略幼兒行為與教師的預期效果有差距：時間一長孩子們漸漸對圖示視而不見。《綱要》中有關教育環(huán)境創(chuàng)設和幼兒主動學習的理念和要求。回顧自己的教育行為，第一步：發(fā)現(xiàn)幼兒整理柜格的問題；第二步：想辦法解決（出現(xiàn)圖示）；第三步：期望用圖示來影響幼兒行為。缺少幼兒親身體驗和主動參與幼兒發(fā)現(xiàn)柜格亂的問題—體驗帶來的不便—想辦法解決問題（自己設計圖示）—支持幼兒用共同約定的鼓勵方法。第46頁,共71頁，2024年2月25日，星期天觀察記錄的寫作第47頁,共71頁，2024年2月25日，星期天觀察記錄的寫作

思考：1.什么是觀察記錄？2.為什么要做觀察記錄？3.觀察記錄記什么？4.怎樣寫觀察記錄？第48頁,共71頁，2024年2月25日，星期天一、什么是觀察記錄案例：

在1歲6個月零8天時，雅克琳坐在媽媽旁邊的一張床上，我在雅克琳對面一側的的床底下，而且她沒有看到我，也不知道我在房間里。我將一支其中一端系有一把刷子的棍子伸到床上，并搖擺棍子。雅克琳對這一景象十分感興趣，她說：“棍子、棍子”，并十分專注的觀察這種搖擺。在某一時刻她停止對棍子的這一端的注視，并且顯而易見地試圖了解其中原因。然后她試圖覺察棍子的另一端，為此她傾向她媽媽的前面，然后傾向她媽媽的后面，直到她看到我。只是她不再表現(xiàn)出驚奇的神態(tài)，似乎她知道了我正是該景象的原因。

——皮亞杰第49頁,共71頁，2024年2月25日，星期天

觀察記錄：觀察記錄是在自然條件下觀察被研究的對象，如實記錄觀察對象的行為表現(xiàn)，并進行深入分析，發(fā)現(xiàn)問題，改進教育行為的一種方法。

第50頁,共71頁，2024年2月25日，星期天二、觀察記錄的價值:1.有利于教師深化對幼兒的理解。2.有利于教師的反思并提高教師支持幼兒和指導幼兒的水平。3.是教師的一項基本專業(yè)技能。第51頁,共71頁，2024年2月25日，星期天三、觀察記錄記什么？可以將幼兒一天在教室中所發(fā)生的主要事情記下來。如：1.在一般例行性活動中的行為表現(xiàn)；2.幼兒使用玩教具、材料的情況；3.幼兒認知發(fā)展情況；4.幼兒與同伴間的相互關系；5.孩子與成人的關系；6.特殊問題孩子的行為。第52頁,共71頁，2024年2月25日，星期天四、怎樣寫觀察記錄（一）觀察記錄的主要內容：觀察者、觀察時間、觀察地點、觀察對象（性別、年齡）、觀察實錄、觀察分析和措施反思等。（二）寫觀察記錄的步驟：

現(xiàn)場觀察詳實、客觀地記錄觀察結果正確分析、合理利用觀察資源第53頁,共71頁，2024年2月25日，星期天1.現(xiàn)場觀察（1）有明確的目的，大致觀察的角度、線索和重點觀察的對象。（2）觀察時，應圍繞所確定的目的，捕捉有關的、典型的行為，并通過對這些幼兒的追蹤，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。第54頁,共71頁，2024年2月25日，星期天2.詳實、客觀地記錄觀察結果的要素記錄幼兒行為表現(xiàn)的時間、地點；記敘幼兒行為發(fā)生的背景：幼兒在什么情況下出現(xiàn)該行為；記敘幼兒做事的方法、方式，特別是幼兒行為方式的變化和新行為；描述幼兒對自己行為的感覺，如表情、心情、神態(tài)等；記錄幼兒行動時所說的話。

案例：娃娃家里的風波第55頁,共71頁，2024年2月25日，星期天3正確分析、合理利用觀察資料（1）分析過程幼兒行為概述——幼兒表現(xiàn)是什么？了解幼兒行為的原因——幼兒表現(xiàn)的原因是什么？幼兒行為分析——幼兒表現(xiàn)說明了什么？明確幼兒需求——幼兒的深層需求是什么？案例：入園小插曲第56頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（2）分析理論兒童發(fā)展規(guī)律個人差異事件發(fā)生時的背景第57頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（3）分析角度從孩子的角度解讀行為原因從欣賞的角度解讀兒童發(fā)展從專業(yè)角度解讀兒童行為案例：沖突與成長第58頁,共71頁，2024年2月25日，星期天（三）寫觀察記錄應注意的問題1.真實2.客觀3.深入4.有價值第59頁,共71頁，2024年2月25日，星期天實例分析實例一：A教師觀察對象：小一班黃點點觀察記錄：2013年9月24日

今天上午，我請每個小朋友說一個兒歌，點點坐在座位上哭了，問了半天也沒說話，可能是不會說。2013年9月25日

今天，中午上床睡覺脫衣服時，點點又哭了，原來是不會脫衣服。2013年9月26日

今天中午吃牛肉時，點點又哭了，原來是不愛吃牛肉。

第60頁,共71頁，2024年2月25日，星期天分析與措施：

點點是從小班升上來的孩子，按理說，對幼兒園的生活應該適應了?？稍诎嗌?，一整天也聽不到他講一句話，遇到問題總是哭。向家長了解，點點是艿奶帶大的，三歲才會說話，再加上膽子小、內向，所以有了問題就會哭。今后我要多注意他的語言培養(yǎng)，提供更多的表達機會，進一步同家長取得聯(lián)系，在提高語言表達能力上做些努力。第61頁,共71頁，2024年2月25日，星期天實例二：B教師觀察對象：中二班胡曉峰觀察記錄：2013年9月23日

早晨，我正忙著接待來園的孩子，胡曉峰來了。他哭著對爸爸說：“爸爸，你天天來接我回家睡覺。”爸爸說：“不行，我得上班?！薄澳菭敔斀??！薄薄恍?，爺爺走不動了?！昂鷷苑謇业氖郑骸袄蠋?，你抱抱我吧！我感冒了?！北M管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只手緊緊的抱著我，把頭貼在我的胸前。過了一會兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說：“老師，放下我吧！我好了?！钡?2頁,共71頁，2024年2月25日，星期天分析與措施：

胡曉峰的父母離異了，他跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀太大了，不能每天接送，于是就放全托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛和安慰……

教師應該盡可能地體諒、理解孩子，幫助他度過情感的“饑荒”。第63頁,共71頁，2024年2月25日，星期天從三個基本環(huán)節(jié)來分析以上兩個實例實例現(xiàn)