生本教育學(xué)習(xí)體會

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學(xué)習(xí)生本訓(xùn)練心得體會

南關(guān)學(xué)校尚紅霞

“當鞋合腳時，腳就被遺忘了?！蓖瑯拥牡览?，當訓(xùn)練適合同學(xué)時，同學(xué)就遺忘了自己在學(xué)習(xí)，遺忘了自己是在課堂上，甚至遺忘了自己。老師的最高境界，是“不見自我”??

在解讀了郭思樂教授的生本訓(xùn)練理論之后，諸如此類的訓(xùn)練觀點總給人一種撥云見日的感受。

從初識郭思樂教授的生本訓(xùn)練到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時間了。在這半年的時間里，我經(jīng)受了從學(xué)習(xí)生本到在現(xiàn)實教學(xué)中嘗試運用，不斷的用生本訓(xùn)練的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

假期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的部署下，我再一次仔細閱讀了郭思樂教授的《訓(xùn)練走向生本》《訓(xùn)練激揚生命》讀本和學(xué)習(xí)了網(wǎng)上很多有關(guān)生本理論、生本課堂實錄和生本教學(xué)課堂模式的資料課例之后，使我對訓(xùn)練教學(xué)有了很多新的熟悉與理解：生本訓(xùn)練提倡“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”，從而達到“不教而教”的訓(xùn)練目的；體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)主體性成了生本教學(xué)的靈魂。由此，我感到我們在過去的教學(xué)中，許多時間把目光停留在老師如何去教的問題上，對同學(xué)如何高效的學(xué)考慮得還不夠，可以說有些欠缺，而在生本訓(xùn)練課堂中，提出了讓同學(xué)進行前置性學(xué)習(xí)（由老師供應(yīng)一個最根本的，最簡潔的問題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)溝通自學(xué)的成果），班級溝通學(xué)習(xí)（提出更深刻的問題），熟識學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，老師引領(lǐng)著同學(xué)，既能讓同學(xué)夠得著，又要留給同學(xué)肯定的空間，老師的設(shè)計要把握學(xué)問的要點，又要把握整體。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。先學(xué)要留意：低入（簡潔、根本、開放），多做，深思，高出。就語文教學(xué)來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進行了大量的閱讀，培育了同學(xué)閱讀的愛好。

生本課堂里，精彩的是同學(xué)，不是老師。同學(xué)真正成為課堂的仆人，他們要合作，要溝通，要展現(xiàn)自己搜集回來的資料。同學(xué)站起來表現(xiàn)自己的機會許多。我們?yōu)橥瑢W(xué)創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行學(xué)問的傳授，而是組織同學(xué)溝通他們的預(yù)學(xué)所得。我們常常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀看課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。

在生本訓(xùn)練中，老師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人，是同學(xué)學(xué)習(xí)的幫助者。老師在生本課堂上，必需做到不見自我，成為真正意義上的服務(wù)者，讓教學(xué)成為幫學(xué)。在小組建設(shè)中，詳細工作有以下幾項：（一）、培育合作組長。培育小組長關(guān)鍵在于讓同學(xué)明確當小組長的要求、職責(zé)培育他組織小組活動的力量，如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織爭論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等，尤其要關(guān)懷學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)，向老師匯報狀況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信。

（二）、前置作業(yè)的設(shè)置。生本訓(xùn)練強調(diào)的是先學(xué)后教，在這種狀況下，同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)（前置作業(yè)）必需做好，課堂上才能有話可說。每節(jié)課上課前，老師都

要先給同學(xué)設(shè)置肯定的前置作業(yè)，如低班級數(shù)學(xué)的前置性作業(yè)主要是依據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子……高班級同學(xué)，已經(jīng)有肯定的自學(xué)力量，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學(xué)要求比較全面詳細地提出來，還可設(shè)計一些動手操作實踐討論的內(nèi)容（三）、合理支配合作學(xué)習(xí)的時間。在課堂上要保證同學(xué)有合作學(xué)習(xí)的時間。一般狀況下，老師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，應(yīng)保證有15—25分鐘讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，主要是釋疑、爭論。在學(xué)習(xí)新課時，問題的設(shè)計要使得同學(xué)好學(xué)，使學(xué)問的難度恰好落在同學(xué)通過努力學(xué)習(xí)可以達到點，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的勝利愉悅感。

（四）、要培育同學(xué)的獨立思索力量。同學(xué)要參加爭論，參加合作探究，必需要有自己的見解和前認知力量作基礎(chǔ)，而個體的獨立思索是無法由別人或小組來代替的。只有在同學(xué)思索到達肯定的程度開展小組合作學(xué)習(xí)，才有可能消失一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能消失觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。老師組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之前肯定要賜予同學(xué)充分的獨立思索的機會，讓每位同學(xué)都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作溝通，這時的溝通才是體現(xiàn)個人制造性的高質(zhì)量的合作。（五）、要培育同學(xué)的語言表達力量。小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)當是語言的溝通。老師要依據(jù)數(shù)學(xué)科的不同特點，培育同學(xué)的語言表達力量。讓同學(xué)找出自己最喜愛的內(nèi)容，說給大家聽并說說理由；并說出你解題的感悟。

通過這段時間的生本訓(xùn)練學(xué)習(xí)，我也慢慢有了點自己的想法。生本訓(xùn)練既是一種訓(xùn)練理念也是一種教學(xué)模式。生本訓(xùn)練課堂，就應(yīng)當是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)樂觀參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成樂觀、歡快、高效的課堂，它的核心就是“一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)”，是以生命為本，關(guān)注同學(xué)的終身進展。通過了解生本訓(xùn)練，我知道了一個真正優(yōu)秀的老師，你教的同學(xué)取得了讓你滿足的成果,這不是完全的勝利，勝利的另一方面還要看你有沒有讓你的同學(xué)體驗過你的訓(xùn)練給他帶來