人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》

人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。

人教版語(yǔ)文課件篇一：《路旁的橡樹(shù)》

教材分析

《路旁的橡樹(shù)》為人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)其次組的一篇略讀課文。從教材編排來(lái)看，本課課文都是圍繞“愛(ài)惜四周環(huán)境”這個(gè)主題而綻開(kāi)的。旨在通過(guò)本單元教學(xué)，增加學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為愛(ài)護(hù)環(huán)境做出自己的努力。本課敘述的是與一棵粗大、牢固、挺立的橡樹(shù)有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，預(yù)備修建一條大路。在大路應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高直立著的橡樹(shù)。為了愛(ài)護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)，在不轉(zhuǎn)變筑路打算的前提下，使大路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)地完成了筑路打算。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)潔，所反映的人們的行為卻特別高尚，這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。另外，本文通過(guò)對(duì)一件尋常小事不尋常處理方式的描寫(xiě)，讀者在讀后內(nèi)心受到震驚和感染，自然而然地增加自己的環(huán)保意識(shí)。對(duì)于中段的小學(xué)生，新課標(biāo)提出了這樣的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞與表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生具有了肯定的閱讀根底和閱讀力量，具有獨(dú)立識(shí)字和結(jié)合上下文與生活實(shí)際來(lái)理解上下文的力量。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開(kāi)頭進(jìn)展抽象規(guī)律思維，但仍以詳細(xì)形象思維為主?！堵放缘南饦?shù)》一文故事情節(jié)特別簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會(huì)出環(huán)保意識(shí)還是存在肯定的困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情景，幫忙學(xué)生更好地走進(jìn)文本、理解文本。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增加自覺(jué)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3.培育獨(dú)立閱讀力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，體會(huì)人們?cè)趷?ài)護(hù)橡樹(shù)的過(guò)程中表達(dá)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為愛(ài)護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

難點(diǎn)：體會(huì)工程師和工人們?cè)谔幚硐饦?shù)與路時(shí)的心情。

課時(shí)安排

本文為略讀課文，安排一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、課文情境圖等

人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。教學(xué)方法及手段

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的共性化行為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)默讀、朗讀、對(duì)話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在教法上，教師將采納“品讀感悟法”、“情境創(chuàng)設(shè)法”等方法并以多媒體課件為幫助啟發(fā)學(xué)生參加思索，自讀自悟。

學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、思、問(wèn)、議、悟”等方法理解文本，感悟出愛(ài)惜四周環(huán)境的重要性，增加環(huán)保意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念

現(xiàn)代訓(xùn)練提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。語(yǔ)文課程的教學(xué)要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，重視啟發(fā)式教學(xué)。本課的設(shè)計(jì)旨在更多的發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，鼓舞學(xué)生自主思索探究，主動(dòng)參加到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自讀自悟、爭(zhēng)論溝通等多種方式，讓學(xué)生從文中“修建大路”這件尋常小事中感受到人們高尚的心，更重要的是自然而然的增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，信任上節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定讓大家影響深刻，小村莊的人為了眼前“不

錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結(jié)果？消滅了家園。今日這節(jié)課我們講的也是人和樹(shù)的故事。（出示書(shū)本上的圖片：一條大路在經(jīng)過(guò)一個(gè)大樹(shù)人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。時(shí)彎成了馬蹄形，人們繞道而行，愛(ài)護(hù)了大樹(shù)。）

師：你從圖上看到了什么？

預(yù)設(shè)：一條大路在經(jīng)過(guò)一個(gè)大樹(shù)時(shí)彎成了馬蹄形，人們繞道而行，愛(ài)護(hù)了大樹(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知，同時(shí)做比照，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。利用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，使得教學(xué)內(nèi)容順當(dāng)綻開(kāi)。

二、自主閱讀

師：今日要講的這個(gè)故事就和這張圖片有關(guān)，（板書(shū)課題）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)自己輕聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？不熟悉的字借助拼音，不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，讀不通的句子多讀幾遍，開(kāi)頭。

預(yù)設(shè)：人們?cè)谛薮舐酚龅搅艘豢么笙饦?shù)，為了愛(ài)護(hù)橡樹(shù)，人們?cè)谙饦?shù)旁拐了馬蹄形的彎兒。

師：人們遇到了一棵橡樹(shù)，一棵怎樣的橡樹(shù)？

預(yù)設(shè)：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣。

師：這里把橡樹(shù)比作草原的哨兵，可以看出這棵橡樹(shù)是高大的，就像是寬闊草原上的哨兵一樣，挺立、堅(jiān)強(qiáng)、剛毅。

師：工程師和筑路工人們?cè)诮?jīng)過(guò)橡樹(shù)的地方拐了個(gè)馬蹄形的彎兒，對(duì)于他們的這一行為，文中是怎么評(píng)價(jià)的呢？

預(yù)設(shè)：坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同的贊美道：筑這條路的人肯定有一人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。顆高尚的心。

【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文的教學(xué)有自身的特點(diǎn)，這里不重點(diǎn)進(jìn)展字詞教學(xué)，讓學(xué)生自讀，感知文章大致內(nèi)容。

三、爭(zhēng)論溝通

師：筑這條路的人肯定有一顆高尚的心，高尚指的就是道德品質(zhì)高雅的人。那筑路工人和工程師的高尚表現(xiàn)在哪里呢？讓我們?cè)僖淮文x這篇課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，同桌之間進(jìn)展?fàn)幷摐贤?，面?duì)這棵大橡樹(shù)人們的反響是怎樣的？又是怎樣做的？

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的共性化行為。這里鼓舞學(xué)生自讀自悟，同時(shí)相互爭(zhēng)論溝通，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量，熬煉學(xué)生提取信息和抓重點(diǎn)句子的力量。

句一：工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也緘默不語(yǔ)。師：工程師什么話都沒(méi)說(shuō)，假如你是工程師，看到這棵粗大、牢固、挺立的橡樹(shù)，你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)：多么生氣勃勃和富有美感的橡樹(shù)啊！假如砍掉了該多惋惜?。】墒侵反蛩悴荒苄薷?，該怎么辦呢？

師：看得出工程師內(nèi)心很沖突，他也不忍心將這高大的橡樹(shù)砍伐，工程師自己也不清晰該怎么辦。此時(shí)，工人們也緘默不語(yǔ)。為什么？假如你是工人們你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)：這棵橡樹(shù)高大、挺立，堅(jiān)決不能砍，可是這必需得到工程師的人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。同意，怎么辦？還是等工程師考慮清晰以后作出安排吧！

師：工人們緘默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清晰以后作出安排。工程師最終考慮的怎么樣了？

句二：工程師長(zhǎng)期地看著筑路打算，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

師：工程師長(zhǎng)期地看著筑路打算，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，為什么工程師會(huì)嘆氣呢？

（生自由答復(fù)）

（小結(jié)）：工程師“長(zhǎng)期地”看著筑路打算，說(shuō)明工程師在內(nèi)心深處經(jīng)受了比擬簡(jiǎn)單的心理斗爭(zhēng)；然后他把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。說(shuō)明工程師在心里已經(jīng)認(rèn)可了要愛(ài)護(hù)這棵橡樹(shù)，但筑路打算是不行以修改的，解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是使大路繞過(guò)橡樹(shù)，但這樣一來(lái)，大路就不會(huì)像箭一樣筆直了，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了愛(ài)護(hù)橡樹(shù)，在沒(méi)有轉(zhuǎn)變筑路打算的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇。

師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？

（生自由答復(fù)）

（小結(jié)）：工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心特別擔(dān)憂(yōu)、沉重。

師：?jiǎn)栴}終究是要解決的！此時(shí)，工程師說(shuō)了一句話：

預(yù)設(shè)：打算是不行以修改的。

人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。師：是啊！造好一條大路并不簡(jiǎn)潔，首先得經(jīng)過(guò)勘測(cè)人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員根據(jù)勘測(cè)狀況設(shè)計(jì)圖紙，最終是工程師和工人們根據(jù)圖紙進(jìn)展施工。但是工人們也說(shuō)了：

預(yù)設(shè)：橡樹(shù)也不行以砍。

師：正猶如學(xué)們說(shuō)得那樣，打算是不行以修改的，同時(shí)橡樹(shù)也不行以砍，最終，工程師和工人們是怎么做的？

句三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)怪我們了?！p聲地說(shuō)。

師：事情完滿(mǎn)解決了嗎？

預(yù)設(shè)：完滿(mǎn)解決了。不僅橡樹(shù)得到了愛(ài)護(hù)，筑路打算也能順當(dāng)進(jìn)展。

師：這下子，不僅橡樹(shù)得到了愛(ài)護(hù)，筑路打算也能順當(dāng)進(jìn)展了?，F(xiàn)在，讓我們帶著感情將課文中的第4、5、6、7自然段來(lái)讀一遍，要讀出工程師的無(wú)奈以及工人們的堅(jiān)決。幾年后，這天大路最終完工了，想知道完工后的大路是怎樣的嗎？句四：他筆直筆直的，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

師：我們說(shuō)，一條“寬敞、平坦、美麗、筆直”的大路是不過(guò)了！一路直開(kāi)，特別的快捷舒適！但這條大路是？

預(yù)設(shè)：只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

師：“只在一個(gè)地方”可以看出人們?cè)谠O(shè)計(jì)這條大路上是？

預(yù)設(shè)：細(xì)心設(shè)計(jì)，專(zhuān)心良苦。

人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。師：“只在一個(gè)地方”強(qiáng)調(diào)了人們的良苦專(zhuān)心，“只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”，這個(gè)“彎曲”可以和前面的哪個(gè)詞做比照？

預(yù)設(shè)：筆直。

師：這兩個(gè)詞之間形成了鮮亮的比照。我們看到：這條路筆直筆直的，就像箭似的，它只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特殊設(shè)置的。坐車(chē)經(jīng)過(guò)的人都怎么說(shuō)的？

預(yù)設(shè)：坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同的贊美道：筑這條路的人肯定有一顆高尚的心。師：現(xiàn)在你知道為什么坐車(chē)過(guò)往這里的人都會(huì)“不約而同”的贊揚(yáng)筑路的人們了嗎？

（生自由答復(fù)）

人教版語(yǔ)文課件篇二：《路旁的橡樹(shù)》

教學(xué)內(nèi)容及分析

《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是其次單元的一篇略讀課文。敘述的是“工人們?cè)谛藿ù舐窌r(shí)，發(fā)覺(jué)一顆粗大、牢固、挺立的大橡樹(shù)直立在路基的中心。為了愛(ài)護(hù)橡樹(shù)，工人們與工程師經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，在不轉(zhuǎn)變筑路打算的前提下，是大路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既愛(ài)護(hù)了橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)的完成了筑路打算”的故事。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)潔，所反映的人們的行為特別高尚。選編的意圖是在讀懂課文的根底上，結(jié)合生活實(shí)際培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。從筑路工人的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增加自學(xué)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培育獨(dú)立的閱讀力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)閻?ài)護(hù)橡樹(shù)而表達(dá)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為愛(ài)護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)預(yù)備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)受，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類(lèi)愛(ài)護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們，小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗睦妫瑸榱搜矍暗摹安诲e(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹(shù)林，結(jié)果消滅了家園?？墒窃谟械牡胤?，人們卻不是那樣做的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于樹(shù)木的故事《路旁的橡樹(shù)》

1、板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。

2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？（出示橡樹(shù)圖，橡樹(shù)就是櫟樹(shù)，結(jié)有果實(shí)。）

二、初讀課文，了解路旁的橡樹(shù)

師課件展現(xiàn)：這就是路旁的橡樹(shù)。課文中有一句話說(shuō)出了這棵橡樹(shù)的人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。特點(diǎn)，把它畫(huà)出來(lái)。生：這棵橡樹(shù)粗大、牢固、挺立。

師：同學(xué)們一起來(lái)把這句話讀一讀。

生齊：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣。

師：很明顯，這個(gè)橡樹(shù)的特點(diǎn)是？

生：粗大、牢固、挺立。

師：請(qǐng)說(shuō)完整。

生：這棵橡樹(shù)的特點(diǎn)是粗大、牢固、挺立。

師：說(shuō)得很好。這里把橡樹(shù)比作了什么？

生：草原的哨兵。

師：哨兵是干什么的呀？

生：站崗。

師：為誰(shuí)站崗?。?/p>

生：為草原站崗。

生：為大自然站崗。

師：哨兵也是解放軍戰(zhàn)士，戰(zhàn)士要為我們做些什么？

生：打仗。

生：保衛(wèi)家園。

師：保衛(wèi)我們的家園，保衛(wèi)人類(lèi)的家園。說(shuō)得真好，大家給他鼓掌！

師：再請(qǐng)大家齊聲讀描寫(xiě)橡樹(shù)的這一句。

生齊：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣。

人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共11頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。師：這棵橡樹(shù)粗大、牢固、挺立，同時(shí)還有著一段不平凡的經(jīng)受。是什么樣不平凡的經(jīng)受呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。

生自由讀文。

初讀后，師指名讓學(xué)生讀自己喜愛(ài)的段落。

賞析：打破按部就班的常規(guī)逐段教學(xué)，直奔“橡樹(shù)”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學(xué)生體會(huì)樹(shù)對(duì)人們的重要，足見(jiàn)程教師提煉文本的功力，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做好了鋪墊。

三、研讀課文，體會(huì)路旁的橡樹(shù)

師：聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，教師很快樂(lè)。可是這棵橡樹(shù)難過(guò)得快要哭了。這是什么緣由呢？(生：由于工程師修的路要經(jīng)過(guò)橡樹(shù)，橡樹(shù)不能砍，打算也不能改，不知道怎么辦才好，所

以橡樹(shù)很難受。)

師：你都會(huì)用自己的話概括了，真了不起。誰(shuí)再來(lái)復(fù)述一下？

生：依據(jù)筑路的打算，將來(lái)的樹(shù)要經(jīng)過(guò)橡樹(shù)這里，橡樹(shù)不能砍，而打算也不能轉(zhuǎn)變。師：這條路是要修一條什么樣的路？

生：筆直的路。

師：修筆直的路，那橡樹(shù)就要——

生：砍掉。

師：橡樹(shù)不砍，那筆直的路還能修嗎？

生：不能。

人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。師：那就在這取舍之間，犯難了。工程師和工人遇到這個(gè)難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。

生齊讀片段。

師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分段來(lái)讀一讀。

生分段朗讀。

師：在這幾段話中，工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他們神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。（生動(dòng)手畫(huà)詞句）然后找一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子，想一想你為什么喜愛(ài)呢？生：我喜愛(ài)“緘默不語(yǔ)”？

師：這是誰(shuí)表現(xiàn)出來(lái)的？

生：工人們。從“緘默不語(yǔ)”中我讀出工人們進(jìn)退兩難，橡樹(shù)不能砍，筑路打算又不能改。（掌聲）

師：哦，這時(shí)候就緘默不語(yǔ)了，你找到了工人的內(nèi)心感受。

生：我喜愛(ài)“長(zhǎng)期”。工程師長(zhǎng)期地看著筑路打算。

師：假如你是工程師，長(zhǎng)期地看著筑路打算，這時(shí)你在想什么？

生：我會(huì)想，我要改這個(gè)筑路打算，該怎么改呢？

師：該怎么改呢？橡樹(shù)不能砍，筆直的路又不能筑，內(nèi)心怎么樣？

生：很焦急！

師：焦急、無(wú)奈，所以他——

生：“長(zhǎng)期”地看。（掌聲）

生：我喜愛(ài)這兩句話：“打算是不行以修改的?！惫こ處熣f(shuō)?！跋饦?shù)也人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。不行以砍?！惫と藗冋f(shuō)。師：工人們?cè)趺凑f(shuō)的？

生：橡樹(shù)也不行以砍。

師：工程師是怎么說(shuō)的？

生：打算是不行以修改的。

師：下面我當(dāng)工程師，你們當(dāng)工人，我們來(lái)試著讀一讀。

師：打算是不行以修改的。

生齊：橡樹(shù)也不行以砍。

師加強(qiáng)：打算是不行以修改的！

生齊加強(qiáng)：橡樹(shù)也不行以砍！

師：我強(qiáng)調(diào)的是——

生：打算。

師：你們強(qiáng)調(diào)的是——

生：橡樹(shù)。

師：我為什么強(qiáng)調(diào)打算？

生：由于打算是不行以修改的。

生：打算不能改，改了老板會(huì)罵你的。（眾笑）

生：由于筑路打算不是工程師說(shuō)改就能改的。

師：打算是不行以修改的。

生：橡樹(shù)也不行以砍。

師：此時(shí)此刻，工人的態(tài)度怎么樣？

人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共14頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。生：很堅(jiān)決的。

生：堅(jiān)決地要保住橡樹(shù)。

師：而工程師的態(tài)度怎么樣？

生：左右徘徊。

生：犯難。

師：又想保住橡樹(shù)，又想不轉(zhuǎn)變打算，真是左右犯難。

師輕讀：打算是不行以修改的。

生：橡樹(shù)也不行以砍！

師：你們很堅(jiān)決。此時(shí)此刻，工程師的態(tài)度有了什么變化？

生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米元的地方，把楔子打進(jìn)地里。

師：找一找工程師表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作，從中體會(huì)他漸漸發(fā)生的變化。

生：拿出、走到、打進(jìn)。

師拿起一支粉筆：這是什么？

生：粉筆。

師：楔子。現(xiàn)在它成了楔子。

師在黑板上動(dòng)作演示楔子打進(jìn)地里。

師：楔子打進(jìn)地里，說(shuō)明打算已經(jīng)——

生：轉(zhuǎn)變了。

師：現(xiàn)在筆直的公路沒(méi)有了，它成了什么外形？

人教版語(yǔ)文課件：《路旁的橡樹(shù)》全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。生：馬蹄形。

生：在橡樹(shù)那兒拐了一個(gè)馬蹄形的彎。

師：你知道馬蹄形是什么外形嗎？

生：不知道。

生：我知道，是半圓的。

師：請(qǐng)你上黑板來(lái)畫(huà)一畫(huà)。