2024年4月自考00431教學(xué)設(shè)計(jì)試題

機(jī)密考試結(jié)束前

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年月高等教育自學(xué)考試

20244

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼:00431

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

1.

答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆

2.

填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項(xiàng):

每小題選出答案后用鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑如需改動(dòng)用橡皮

,2B。,

擦干凈后再選涂其他答案標(biāo)號(hào)不能答在試題卷上

,。。

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共20小題,每小題2分,共40分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)

是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的系統(tǒng)化過(guò)程

1.,、、。

加涅布里格斯瑞達(dá)瑞奇迪克和凱里

A.B.C.·D.

下列關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)的說(shuō)法不正確的是

2.,

傳統(tǒng)教學(xué)中的三備指的?是?備?教材備學(xué)生備教法

A.“”、、

傳統(tǒng)教學(xué)要發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者管理者咨詢者和促進(jìn)者的作用

B.、、

傳統(tǒng)教學(xué)中的備教材主要是指教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)以及閱讀教學(xué)參考書(shū)

C.“”

傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生從同一起點(diǎn)出發(fā)以相同的速度前進(jìn)達(dá)到相同的終點(diǎn)

D.,,

下列關(guān)于系統(tǒng)的說(shuō)法不正確的是

3.,

任何客體都是由諸要?素?以?一定的結(jié)構(gòu)組成的具有相對(duì)功能的系統(tǒng)

A.

系統(tǒng)可大可小自然界是由無(wú)數(shù)大大小小的系統(tǒng)構(gòu)成的人類社會(huì)也如此

B.,,

系統(tǒng)的構(gòu)成至少有三個(gè)條件一定的元素一定的結(jié)構(gòu)以及一定的環(huán)境

C.:、

進(jìn)入新世紀(jì)后人們開(kāi)始將系統(tǒng)論的某些思想和觀點(diǎn)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)模式中

D.,

日晷機(jī)械表石英表都具有計(jì)時(shí)的功能這一事例體現(xiàn)了

4.“‘’‘’‘’”

組成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的要素不同系統(tǒng)的功能也不同

A.,

組成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的要素相同但結(jié)構(gòu)不同其功能也不同

B.,,

組成系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu)都不同也能獲得相同的功能

C.,

同一系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不僅具有一種功能而且可能具有多種功能

D.,,

教學(xué)設(shè)計(jì)試題第頁(yè)共頁(yè)

00431#1(4)

是信息的本質(zhì)特征

5.。

可以識(shí)別可以轉(zhuǎn)換可以傳遞可以再生

A.B.C.D.

最常見(jiàn)的傳播背景是

6.

個(gè)人傳播小組傳播機(jī)構(gòu)傳播大眾傳播

A.B.C.D.

認(rèn)為學(xué)習(xí)是指自我概念的變化

7.“”。

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

A.B.

人本主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C.D.

美國(guó)心理學(xué)家提出了適合所有學(xué)習(xí)者的掌握學(xué)習(xí)理論

8.。

布魯姆羅杰斯桑代克馬斯洛

A.B.C.D.

下列教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式中哪一項(xiàng)是構(gòu)建在學(xué)習(xí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)上的

9.,?

巴納塞的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式

A.

馬什的一般傳播模式

B.

萊特和皮亞特的文本組織模式

C.

迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式

D.

在下面的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式流程圖中的處應(yīng)填入的是

10.“”“?”

教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)媒體分析

A.B.

學(xué)習(xí)者分析教學(xué)評(píng)價(jià)分析

C.D.

年提出了前端分析技術(shù)意即在教學(xué)設(shè)計(jì)的前期要分析教學(xué)中存在的

11.1968,“”,

問(wèn)題

。

考夫曼哈萊斯布里格斯羅米斯佐斯基

A.B.C.D.

確定教學(xué)目標(biāo)就是要明確學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)形成怎樣的

12.

起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)能力終點(diǎn)能力基本能力

A.B.C.D.

教學(xué)設(shè)計(jì)試題第頁(yè)共頁(yè)

00431#2(4)

學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后能夠記憶諸如事物的名稱符號(hào)地點(diǎn)時(shí)間定義對(duì)事物的描述等

13.“,、、、、、

具體的事實(shí)能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)表述出來(lái)屬于的學(xué)習(xí)

,”。

理智技能言語(yǔ)信息動(dòng)作技能態(tài)度技能

A.B.C.D.

兒童努力學(xué)習(xí)以獲取優(yōu)異成績(jī)只是為了滿足家長(zhǎng)的要求從而得到父母的贊許屬于

14.“,”

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

A.B.

自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力

C.D.

在教學(xué)目標(biāo)在指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出和寫(xiě)出個(gè)生字中能迅速無(wú)誤

15.“,10”,“

地屬于

”

教學(xué)對(duì)象的描述行為的描述

A.B.

條件的描述標(biāo)準(zhǔn)的描述

C.D.

是指教學(xué)過(guò)程中每次呈示教材的分量

16.。

組塊教學(xué)包教學(xué)材料教師手冊(cè)

A.B.C.D.

下面的示意圖反映的是課堂教學(xué)的形式

17.。

講解提問(wèn)小組討論

A.B.C.D.

計(jì)算機(jī)能與學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)對(duì)話直接呈示學(xué)習(xí)內(nèi)容提出并回答問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)咨

18.“‘’,,,

詢與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)體現(xiàn)了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)

,,”

媒體具有的特點(diǎn)

。

信息容量大智能化虛擬化網(wǎng)絡(luò)化

A.B.C.D.

是智力的核心

19.。

觀察力注意力思維力想象力

A.B.C.D.

可以綜合動(dòng)態(tài)地考察學(xué)習(xí)者的發(fā)展變化過(guò)程可以照顧到學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異不會(huì)

20.、,,

給學(xué)習(xí)者造成更多的競(jìng)爭(zhēng)壓力

。

絕對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)第三方評(píng)價(jià)

A.B.C.D.

教學(xué)設(shè)計(jì)試題第頁(yè)共頁(yè)

00431#3(4)

非選擇題部分

注意事項(xiàng):

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上不能答在試題卷上

,。

二、填空題:本大題共10小題,每小題2分,共20分。

保證設(shè)計(jì)對(duì)象的科學(xué)性必須依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和

21.,。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)用了的原理給出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間

22.,,150%。

在傳統(tǒng)的教師備課過(guò)程中教師一般是依據(jù)對(duì)各種要素進(jìn)行分析和判斷對(duì)教學(xué)過(guò)

23.,,,

程的主要問(wèn)題進(jìn)行分析和解決

。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不僅具有練習(xí)和強(qiáng)化的功能更重要的是它能夠加快信

24.,,

息的存儲(chǔ)速度構(gòu)建新的

,。

把教學(xué)設(shè)計(jì)視為應(yīng)用科學(xué)這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的主要特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)

25.“”,

理論應(yīng)用到教育和各種培訓(xùn)之中

。

我們主要采用也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)成果推廣使用之前先在一定范圍內(nèi)試用以期了

26.,,,

解教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性有效性實(shí)用性等效果

、、。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)性的分解了解學(xué)習(xí)內(nèi)容包括的知識(shí)技能等它對(duì)學(xué)

27.,、,

習(xí)內(nèi)容的范圍的考察屬于層次

。

層級(jí)分析法主要用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需要掌握的的一種分析方法

28.