2023年普通高中物理課程標準

(二)選修Z課程l.11》本模塊是選修模塊。由“曲線運動與宇宙探究“機械振動與機械波”三個主題組成。曲線運動與宇宙探究內容標準經(jīng)受試驗爭論平拋運動的過程，能通過對試驗數(shù)據(jù)的分析得出平拋運動的規(guī)律。會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。能體會將簡潔運動分解為簡潔運動的物理思想。能關注并分析日常生活中的拋體運動。例1分別以物體在水平方向和豎直方向的位移為橫坐標和縱坐標，描繪做拋體運動物體的軌跡。1.1.2會用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運動。知道勻速圓周運動向心加速度的大小和方向。能用牛頓其次定律分析勻速圓周運動的向心力。了解生產(chǎn)生活中離心現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。2探究為什么大路拐彎處路面有確定的傾斜度。l.}1.3通過史實，了解萬有引力定律的覺察過程。知道萬有引力定律。生疏覺察萬有引力定律的重要意義。體會科學定律對人類探究未知世界的作用。例3通過用萬有引力定律覺察海王星等事實，說明科學定律的作用。例4了解重物下落與天體運動的多樣性與統(tǒng)一性，知道萬有引力定律對科學進展的重要作用。1.1.4會計算人造衛(wèi)星的圍繞速度。知道其次宇宙速度和第三宇宙速度。5了解經(jīng)典力學對航天技術進展的重大奉獻。1.1.5會用洛侖茲力定量分析帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動。了解電子束的磁偏轉原理以及在科學技術中的應用。b觀看陰極射線在磁場中的偏轉。7了解質譜儀和盤旋的工作原理。1.1.6初步了解廣義相對論的幾個主要觀點以及主要觀測證據(jù)。關注宇宙學爭論的進展?；顒咏ㄗhC})通過查找資料，比照炮彈的實際彈道與抱負拋物線的差異，嘗試做出解釋。C2)收集資料，探討自行車拐彎時受到的向心力。C3)觀看有關人造地球衛(wèi)星、航天飛機、空間站的錄像片。C4)收集我國和世界航天事業(yè)進展歷史和前景的資料，寫出調查報告。C5)閱讀有關相對論的科普書刊，在同學中舉辦小型爭論會。Cb)觀看有關宇宙起源的科教電視片，了解宇宙的演化與進展。2動量與碰撞現(xiàn)象內容標準2.1經(jīng)受探究碰撞規(guī)律的試驗過程，初步形成系統(tǒng)和守恒的概念。x.2.2通過試驗探究和理論推導，理解動量定理和動量守恒定律。能用動量定理和動量守恒定律解釋生活中的有關現(xiàn)象。知道動量守恒定律的普適性。1火箭的放射利用了反沖現(xiàn)象。例2收集資料，了解中子是怎樣覺察的，爭論動量守恒定律在其中的作用。探究物體彈性碰撞和非彈性碰撞的特點。能定量分析一維碰撞問題。能解釋生產(chǎn)生活中的彈性碰撞和非彈性碰撞現(xiàn)象。能領悟用守恒定律分析物理問題的方法，初步生疏自然界的和諧與統(tǒng)一。3查閱資料，了解太空物體的碰撞和微觀粒子的碰撞。活動建議C1)C2}觀看臺球碰撞前后的運動狀況，嘗試用動量學問做出定性解釋。1.3機械振動與機械波內容標準3.1通過觀看和分析，生疏簡諧運動的特征。能用公式和圖像描述簡諧運動的特征。1比較做簡諧運動的物體在不同位置所受的力、速度、加速度、動能和勢能。 1.3.2通過試驗，探究單擺的周期與擺長的定量關系。知道單擺周期與擺長、重力加速度的關系。會用單擺測定重力加速度。通過試驗，生疏受迫振動的特點。了解產(chǎn)生共振的條件以及共振技術的應用。2調查生產(chǎn)生活中受迫振動的應用實例。例3調查生產(chǎn)生活中利用和防止共振的實例。通過觀看，生疏波是傳播振動和能量的運動形式。能區(qū)分橫波和縱波。能用圖像描述橫波。理解波速、波長和頻率的關系。通過試驗，生疏波的反射、折射、干預及衍射現(xiàn)象。4用波動演示器顯示波的疊加。5觀看音叉雙臂振動激發(fā)的水波千涉現(xiàn)象。通過試驗，生疏多普勒效應。解釋多普勒效應產(chǎn)生的緣由。能列舉多普勒效應的應用實例。6上網(wǎng)查詢，了解大爆炸理論模型的證據(jù)之一:宇宙星光紅移現(xiàn)象?；顒咏ㄗhC})學生們手拉手站成一排，依次下蹲、起立，模擬機械波。(2)通過查閱資料，了解多普勒效應的實際應用。[11的教學提示】本模塊是選修工系列的第一個模塊，教師要在學生初步形成的運動觀、相互作用觀和能量觀的根底上，引導學生通過爭論曲線運動、碰撞現(xiàn)象、機械振動和機械波等更簡潔的運動形式，體會物理學的爭論方法，解，特別是對于矢量性和變化率的理解，從運動與相互作用的角度體會機械運動與電磁運動的統(tǒng)一性。本模塊內容與學生生活、現(xiàn)代科技親熱相關，教師要充分利用多種教學資源，努力創(chuàng)設學生感興趣、能激發(fā)探究欲望的問題情境，引導學生思考如何將簡潔運動分解為簡潔運動，如何用已有的概念和規(guī)律來分析現(xiàn)象、建構模型、解決問題，進一步體會瞬時速度和加速度中蘊含的極限思想。在爭論曲線運動、碰撞現(xiàn)象、單擺運動等試驗過程中，進一步體驗守恒思想，增加證據(jù)意識和規(guī)律意識，進展建模力氣、試驗探究和理論探究相結合進展科學論證的力氣。引導學生從相互作用的角度和能量的角度生疏機械振動和機械波的形成和傳播，了解波動的特征，為深入學習和爭論電磁波打好根底。留意拓展學生的視野，引導學生關注經(jīng)典物理學定律與航天技術等現(xiàn)代科技的聯(lián)系，了解人類從微觀粒子到宇宙天體的探究歷程，從萬有引力和動量守恒定律的普適性生疏自然界的統(tǒng)一性。[1l的學業(yè)要求]能對常見的機械運動現(xiàn)象進展分類。會用運動合成與分解的方法爭論特定情境下的拋體運動，會用恰當?shù)奈锢砹棵枋鰟蛩賵A周運動和簡諧振動。能解釋萬有引力定律的內容并用以解決生活中常見的現(xiàn)象和問題。能用動量、能量的觀點分析和解釋常見機械運動現(xiàn)象，解決一維碰撞問題。能說明機械波的特點。進一步把握質點、單擺等抱負模型建構方法，體會勻速圓周運動等抱負化的思維方式，體會系統(tǒng)的思想和描述變化率的極限思維方式，感受科學思維的重要特征之一在于追求描述自然的簡約性和全都性。能在教師指導下制定力學領域的試驗探究方案器材進展試驗并獲得數(shù)據(jù)，通過分析獲得合理的結論。能結合牛頓運動定律對結論進展合理論證，寫出標準、完整、科學的報告。能對試驗探究進展反思和溝通，檢驗結論的正確性。在了解人類對行星運動規(guī)律的生疏歷程和廣義相對論的主要觀點的根底上進一步生疏到科學包含了大膽的想象和創(chuàng)，既具有相對穩(wěn)定性，同時又是不斷進展的，人類對自然的探究永無止境;初步具有探究自然、造福人類的意識。《選修}-2本模塊由“電勢能與電勢差電磁波”三個主題組成。2.1電勢能與電勢差內容標準2.1.1知道電場中的電荷具有電勢能。了解電勢能、電勢的含義。領悟用比值法定義物理量的方法，體會其普適性。例1與重力勢能的引入比照，分析物理學中引入電勢能的依據(jù)。2分析物理學中常把無窮遠處和大地作為電勢零點的緣由。2.1.2理解電勢差及其與電場強度的關系。3從功能關系爭論勻強電場中電勢差與電場強度的關系。2.1.3能分析帶電粒子在電場中的運動規(guī)律，能應用這些規(guī)律解決實際問題。例4觀看靜電偏轉了解陰極射線管的構造及工作原理。 例5探究影響垂直進入勻強電場中的帶電粒子運動軌跡的因素，了解速度選擇器的原理。2.1.4觀看電容器的構造，知道常見電容器。了解電容器的電容。能舉例說明電容器充放電特性的應用。b查閱資料，了解電容器在照相機閃光燈中的作用?；顒咏ㄗh通過查閱資料、觀看實物等方式，了解電容器的類型、特性及作用。分析一個應用案例，并撰寫報告，在班內溝通。2.2電磁感應及其應用內容標準2.2.1收集資料，了解電磁感應現(xiàn)象的覺察過程，體會科學探究中科學思想和科學態(tài)度的重要作用。2.2.2通過試驗，理解感應電流產(chǎn)生的條件。能舉例說明電磁感應在生產(chǎn)生活中的應用。例1查閱資料，了解利用電磁現(xiàn)象記錄與讀取信息的根本原理。分析一個常用的磁記錄方法的應用案例，并在班內溝通。2.2.3通過試驗，探究影響感應電流方向的因素。理解楞次定律。理解法拉第電磁感應定律。_例2分析電動機運轉時產(chǎn)生反電動勢的現(xiàn)象，分別用力和能量兩種觀點解釋。3用能量的觀點解釋楞次定律。2.2.4通過試驗，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。能舉例說明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應用。4觀看日光燈電路，分析日光燈鎮(zhèn)流器的作用和原理。5觀看家用電磁灶，了解電磁灶的構造和原理。2.2.5通過試驗，生疏交變電流。能用函數(shù)和圖像描述正弦交變電流。例6用示波器或其它設備觀看交變電流的波形，并測算其峰值和有效值。2.2.6通過試驗，探究變壓器電壓與匝數(shù)的關系。了解變電站到用戶的輸電過程，知道遠距離輸電時應用高電壓的道理。7觀看生活中常見的變壓器，了解其作用。8探討遠距離輸電中影響電能損耗的因素。2.2.7了解發(fā)電機和電動機對能源的轉化方式和對工業(yè)進展的重要作用?；顒咏ㄗhC1)參觀當?shù)氐男⌒碗姀S，了解發(fā)電過程。調查發(fā)電機的容量、居民用電和工業(yè)用電狀況。C2>查閱資料，撰寫報告分析奧斯特電流磁效應和法拉第電磁感應定律對其次次工業(yè)革命的奉獻，體會科學技術對社會進展的意義。2.3電磁涉及其應用內容標準3.1初步了解麥克斯韋電磁理論的根本思想以及在物理學進展中的意義。 例1結合麥克斯韋電磁理論和牛頓萬有引力定律，體會物理學進展過程中對統(tǒng)一性的追求。2.3.2了解電磁波的產(chǎn)生、放射、傳播和接收，體會電磁場的物質性。例2演示赫茲試驗，體會理論預言在科學進展中的作用，以及試驗證據(jù)對理論的支撐作用。3.3生疏電磁波譜。知道各個波段的電磁波的名稱、特征和典型應用。知道光也是一種電磁波?；顒咏ㄗh(1)查閱資料，了解微波爐的加熱原理，總結使用微波爐的留意事項。C2)查找資料，了解移動通信技術與進展狀況，并了解藍牙、Wi-Fi等無線通訊設備的原理、使用的電磁波頻段和常用頻率。C3)列舉家用電器和生活用品中與紅外線、紫外線有關的應用實例。[1--2的教學提示]本模塊突出表達電磁運動情境下的物質觀、運動觀和能量觀，反映電磁感應定律、楞次定律等電磁學根本規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應用，表達試驗探究中的歸納思維方式和實踐應用等物理核心素養(yǎng)。通過對電荷在電場中移動時電場力做功問題的爭論，理解引入電勢能的緣由，進一步體會引入勢能的條件與特征。通過電磁感應中電流方向與感應電動勢大小的試驗探究，強調科學探究過程中對試驗現(xiàn)象和試驗結果進展歸納推理的方式。教學中要重視讓學生理解電荷在電場中運動時電場力做功的特點，重視電場問題與重力場問題的類比分析，引導學生從做功與能量轉變的關系來爭論和解決問題，重視試驗探究過程中引導學生對試驗現(xiàn)象進展分類與歸納，概括試驗結果的本質特征，提升學生對試驗結果質性分析的力氣。本模塊還留意電磁相互作用原理、電磁學根本原理的應用，教學中要重視應用電磁學根本原理解釋生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象，解決實際情境中有關電磁現(xiàn)象的問題，培育學生在生產(chǎn)生活和科技實踐中對電磁理論的應用與解釋力氣。[選修}-2的學業(yè)要求l能生疏到電場具有“能量”的性質，能從功能關系動身分析處于電場中的電荷具有電勢能。能解釋電磁感應定律、楞次定律的內涵，能分析解決涉及點電荷在電場中運動的問題和電磁感應的問題。能描述電磁振蕩的過程，利用場的物質性和場具有能量的性質解釋有關電磁波的現(xiàn)象，能說出電磁技術在生產(chǎn)生活、科技和軍事等方面的一些重要應用。能依據(jù)電磁感應根本原理、電磁振蕩和電磁波理論解釋生產(chǎn)生活中的磁現(xiàn)象，能對電磁設備、家用電器中的有關電磁元件或部件的工作原理做出解釋。進一步生疏物理模型的建構和抱負化的思維方法，能用與電荷、電場、磁場相關的物理模型和方法分析爭論電荷與電場、磁場的相互作用和規(guī)律，解決力學和電磁學的綜合問題。通過法拉第電磁感應定律和楞定有關電磁學的試驗探究方案。會恰當?shù)剡x擇和使用根本的電磁學試驗器材進展試驗并獲得數(shù)據(jù)。能運用多種方法處理信息數(shù)據(jù)，通過分析獲得合理的結論。能寫出標準、完整、科學的報告，與他人溝通。能對試驗探究進展反思，合理分析試驗誤差的來源，檢驗結論的正確性。能依據(jù)電磁理論的進展過程及其影響的歷史，體會科學對技術的推動作用以及科技對社會進展的奉獻，體會重大科學理論在其引起的工業(yè)革命和社會進展中的作用。2光的波粒二象性內容標準3.2.1通過試驗，觀看光的干預、衍射和偏振現(xiàn)象，了解產(chǎn)生干預、衍射和偏振現(xiàn)象的緣由和條件。通過實例，了解光的干預、衍射和偏振在生產(chǎn)生活中的應用。例1演示雙縫干預和單縫衍射現(xiàn)象，觀看雙縫干預和單縫衍射圖樣，并以此說明光具有波的性質，進一步生疏光的本性。例2利用日常生活中的器材設計小試驗，觀看光的薄膜干預現(xiàn)象，爭論薄膜干預的緣由。例3會用楊氏雙縫干預試驗測光的波長。能利用光的干預條件分析自然界的干預現(xiàn)象。3.2.2了解微觀世界的量子化現(xiàn)象。知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點。體會量子論的建立對人們生疏物質世界的影響。例4了解量子概念相關史實，思考具有革命性的物理觀念的提出對人類生疏自然的影響。3.2.3通過試驗，了解光電效應現(xiàn)象。知道愛因斯坦光電效應方程及其意義。3.2.4能依據(jù)試驗結論說明光的波粒二象性。3.2.5知道實物粒子具有波動性，體會人類對于物質世界生疏的不了解電子衍射試驗?；顒咏ㄗhC1)通過調查爭論，收集光的偏振現(xiàn)象應用實例。C2)3D3D電影的原理。C3)閱讀有關微觀世界的科普讀物，寫出讀書體會。3.3原子核與根本粒子內容標準3.3.1了解人類探究原子構造的歷史以及經(jīng)典試驗。知道原子核的組成。通過對氫原子光譜的分析，了解原子的能級構造。3.3.2了解放射性和原子核衰變。知道半衰期及其統(tǒng)計意義。了解放射性同位素的應用，知道射線的危急與防護。3.3.3了解核力的性質。知道四種根本相互作用。會依據(jù)質量數(shù)守恒和電荷守恒寫出核反響方程。3.3.4生疏原子核的結合能，了解結合能和比結合能的物理意義。3.5了解核裂變反響和核聚變反響。知道鏈式反響的發(fā)生條件。能關注受控核聚變反響的爭論進展。能主動關心核技術應用對人類社會進展的影響。例1查找資料，了解核能開發(fā)所帶來的社會問題，在個人力所能及的狀況下為和平、安全利用核能做出奉獻。3.6通過史實，了解人類對微觀粒子的探究歷程。知道粒子的根本類型。了解宇宙和恒星的演化。例2查找資料，了解華人科學家在粒子物理領域中的精彩奉獻。例3了解直線、同步、粒子探測器在核物理、粒子物理爭論中的作用。活動建議舉辦有關核能利用的科普講座，觀看有關核能利用的錄像片。[1-3的教學提示]抱負模型建構等物理核心素養(yǎng)的形成。教學中應通過觀看日常生活現(xiàn)象和試驗，讓學生理解光的波動性和微粒性及其具體的表現(xiàn)案例，引導學生形成對光的本性的正確生疏;讓學生進一步體會構建物理模型的意義，從抱負氣體、夸克模型等了解模型建構的方法和意義;通過對光的波粒二象性、量子論、固體與液體、根本粒子等內容的教學，完善學生對物質的生疏，幫助學生構建完整的科學的物質觀念;通過油膜法測定分子直徑和雙縫干推測定光的波長的試驗，讓學生體會和把握測量微觀量的思想和方法，能利用不同的方法和手段分析和處理信息;在教學中應加強應用光的干預規(guī)律、氣體試驗定律、抱負氣體狀態(tài)方程、質能關系等分析和解決實際問題。通過多種方法，創(chuàng)設多種情境，引導學生探究并爭論，讓學生廣泛了解諸如材料、核能對人類社會進展的作用。C1-3的學業(yè)要求l能解釋光的干預、偏振和衍射現(xiàn)象，能用愛因斯坦方程解釋光電效應現(xiàn)象，能說明光的波粒二象性。能說出固體、液體和氣體的微觀構造及特點，用分子動理論的觀點解釋分子的速率分布和集中現(xiàn)象。能通過試驗把握氣體的試驗定律并能用來解釋或解決現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象和問題。能說明原子核的能級構造和結合能，解釋原子核的衰變、裂變、聚變和放射現(xiàn)象，說出核變化過程中質量和能量之間的相互轉換關系。能說出四種根本的相互作用和粒子的根本類型。逐步建立科學完整的物質觀、運動觀、相互作用觀和能量觀。把握抱負氣體模型、原子核模型、夸克模型等較為簡潔的抱負模型問題。把握系統(tǒng)的觀點和概率分析的思維方法，能用這些方法分析解釋涉及物理系統(tǒng)的問題。了解和把握測量微觀物理量的思想方法。能在教師指導下進展相關的試驗，獲得合理的數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)并得出正確的結論。能寫出標準、完整、科學的報告并與他人溝通。能對試驗探究進展反思，合理分析試驗誤差的來源，檢驗結論的正確性，提出改進方案。在學習與試驗探究的過程中做到實事求是。能基于證據(jù)來思考檢驗物理理論，不迷信權威，能與他人合作。能通過對科技材料和核能等的了解，生疏到科學技術對人類生活和社會進展的樂觀影響，同時了解科學技術的應用在造福人類的同時也可能帶來社會問題，科學活動必需有合理的倫理標準和道德約束。生疏到保護環(huán)境、節(jié)約能源、保障人類可持續(xù)進展的意義并落實在自己的行動中。選修工課程學業(yè)質量標準( 體現(xiàn)水平 3-4 )(三)選修n課程選修II課程是學生自主選擇修習的物理課程，學?？梢罁?jù)學生的興趣愛好、學業(yè)進展、職業(yè)傾向等選擇性開設。本系列的課程應關注學生的興趣和特長;關注課題探究與實踐性:關注課程對學生視野的拓展。此系列所列的三個模塊的內容只是一種參考，學生可選擇課程學習。1.Z1}(物理學與社會進展)本模塊由“物理學轉變了人類的生疏“物理學與公民生活”三個主題組成。1物理學轉變了人類的生疏內容標準1.1.1了解古希臘的宇宙觀與中國古代的宇宙觀。通過查找文獻，理解哥白尼日心說對人類宇宙觀的沖擊。通過閱讀，了解開普勒定律對牛頓覺察萬有引力定律的重要作用。1.1.2了解伽利略的試驗法和規(guī)律方法對近代力學誕生的奉獻。了解以牛頓力學為代表的經(jīng)典物理的成就和局限性。1.1.3了解熱力學定律產(chǎn)生背景及其對社會的影響和意義。I.1.4了解覺察奧斯特電流磁效應現(xiàn)象的意義。1.1.5了解覺察法拉第電磁感應定律和楞次定律的意義。理解經(jīng)典電磁理論建立的思維特點。1.1.619世紀末物理學的三大覺察對于近代物理學革命的意義1.I.7通過對量子論生疏特點的學習，了解波粒二象性的物理思想，體會經(jīng)典物理對物質本性生疏的局限性。1.1.8了解相對論的時空觀，理解質能守恒的意義。活動建議C})通過了解牛頓建立萬有引力定律的困難歷程，理解數(shù)學方法對物理學進展以及對人們探究自然驚奇的作用。C2)通過案例分析，爭論物理墑的物理意義與信息嫡的社會意義。C3)通過查找資料，理解普里高津《耗散構造》理論的根本思想，把握系統(tǒng)進化與能量退化的物理意義和哲學意義。C4>通過師生沙龍，爭論經(jīng)典統(tǒng)計與量子統(tǒng)計的區(qū)分。C5)通過主題為“光的典型干預試驗與光粒子性的概率分析”的讀書匯報，深刻理解微觀世界量子化的本質特征。1.2物理學與社會變革內容標準}.2.1了解從蒸汽機的制造到第一次工業(yè)革命的進展歷程。舉例說明蒸汽機在社會生產(chǎn)中的應用實例。通過實例，了解電磁學進展對其次次工業(yè)革命的推動作用。通過實例，了解集成電路的進展，了解微電子技術的應用及其產(chǎn)業(yè)規(guī)模對社會經(jīng)濟的重大影響。了解信息技術的進展對人類生產(chǎn)生活和經(jīng)濟社會進展產(chǎn)生的重大影響。知道激光技術，知道光纖通信技術。1.2.6了解現(xiàn)代通信技術對社會經(jīng)濟、科技開發(fā)和教育的重大貢獻?；顒咏ㄗhC1)組織參觀或上網(wǎng)查詢汽車制造廠，了解汽車發(fā)動機的我國自主品牌與國外壟斷品牌的比例。C2>組織參觀或上網(wǎng)查詢氣象站，了解當?shù)乜諝庵笖?shù)與工業(yè)進展的關系。C3)組織參觀或上網(wǎng)查詢當?shù)馗吖I(yè)園區(qū)，了解高技術的競爭優(yōu)勢。C4)LED的根本原理及其在照明中的應用。C5>通過閱讀，了解李約瑟先生的巨著《中國科學技術史》的基本內容及其對弘揚中華文化的宏大意義。3.物理學與公民生活內容標準3.1列舉熱學原理在生產(chǎn)生活中應用實例。了解太陽能技術的最進展。列舉微電子技術在生產(chǎn)生活中的應用實例。初步了解電視廣播和電視機的工作原理，了解電視播送技術的最進展對人類生活的影日向。了解電腦、手機等大致進展歷程及其對現(xiàn)代生產(chǎn)生活方式的影響。知道模擬信號與數(shù)字信號的區(qū)分。了解信息傳播、處理和存儲技術的進展。了解網(wǎng)絡技術對經(jīng)濟、社會的影響。列舉光學在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的應用實例。了解光纖通信技術的最進展。x.3.6了解核技術在現(xiàn)代人們生活中的應用。了解原子核技術的進展對人類生產(chǎn)生活的影響。活動建議C})實地考察或上網(wǎng)查詢，了解電冰箱、分體空調或中心空調機的共性與區(qū)分。C2>實地考察或上網(wǎng)查詢，了解手機放射塔基的構造及手機通訊的根本原理。C3)利用計算機多媒體技術制作具有自己共性化的網(wǎng)頁。C4)實地考察或網(wǎng)上查詢，了解核能發(fā)電站大致構造及工作原理。2.22}}(物理學與技術應用)本模塊由“物理與安康1物理與安康內容標準2.1.1了解物理學在醫(yī)學診斷和醫(yī)學治療中的應用2.1.2了解B超、彩超、CT、核磁共振、心電圖等醫(yī)療設備在醫(yī)療檢查中的作用。2.1.3了解聲的反射在B超中的應用。 2.1.4了解多普勒效應在彩超中的應用。2.1.5了解人體各個組織對X光的穿透性差異。2.1.6CT掃描的根本原理。2.1.7了解物理治療與生化治療。2.1.8了解激光的特性及其在治療中的作用，知道常見的激光治療方式。2.1.9了解放射性在醫(yī)學中的應用。2.1.10了解一些典型射線的特性，知道放射現(xiàn)象的應用及防護?；顒咏ㄗhC1>制作醫(yī)療學問小板報，展出所知道的檢測手段，并進展班級評比。C2)觀看影片，了解蝙蝠如何利用回聲探路。C3)比照胸片講解組織，并在課后自己動手初步繪制局部人體胸片。C4>查閱資料，列舉所知道的物理治療方法，并對這些方法進展分類，進展小組爭論，溝通發(fā)言。C5)觀看影片，了解如何利用激光矯正視力。C6)B超、CT、彩超、核磁共振及心電圖的檢查過程。2物理與能源內容標準2.2.1了解能源開發(fā)的大致歷程及必要性。2.2.2知道太陽能技術的根本原理，知道太陽能利用的常見方式。2.2.3了解太陽能的應用領域及應用前景。2.2.4知道原子與原子核的構造，了解愛因斯坦質能方程的含義。2.2.5了解裂變反響和聚變反響的作用。2.2.6了解核技術的應用對人類生活和社會進展的影響。活動建議C}>查閱煤炭等能源的消耗帶來的環(huán)境污染，了解太陽能開發(fā)的必要性。C2)列舉生活中用到的一些太陽能技術，會區(qū)分利用太陽能的不同方式。C3)查閱資料，了解我國以及國際上核技術的利用。C4)查閱資料，了解放射性在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)中的應用。C5)召開一個小型辯論會，辯論放射性利用的利與弊。2.3物理與環(huán)境內容標準2.3.I了解物理與環(huán)境保護的關系。2.3.2知道噪聲的來源和分類。了解噪聲的危害，知道噪聲治理的重要性。了解噪聲治理常用的方法。2.3.3了解溫室效應的主要特點，知道溫室效應產(chǎn)生的緣由。2.3.4知道溫室效應對環(huán)境的影響，了解溫室效應對人類社會的其它影響。2.3.5了解應對溫室效應的根本對策。2.3.6知道環(huán)境保護的重要性，具有環(huán)境保護的意識。活動建議C1)分組調查周邊有哪些噪聲。通過調查，了解噪聲的危害。C2)收集并溝通有關噪聲的資料，提出防治噪聲污染的各種建議。C3)通過課堂爭論，了解哪些地方簡潔產(chǎn)生溫室氣體。}4)觀看有關溫室效應的相關報道，知道海平面會漸漸上升的原C5)聽環(huán)境保護專家作報告，初步了解哪些對策能延緩全球變暖。Cb)通過觀看相關視頻，培育責任感，樹立環(huán)保意識。2.4物理與材料內容標準2.4.1了解物理學對材料開發(fā)的作用。2.4.2知道納米材料，了解納米材料的特性，初步生疏納米構造。2.4.3了解納米材料對人類生活和社會進展的影響。2.4.4了解功能材料的定義、物理特性及分類。2.4.5了解功能材料的現(xiàn)狀和進展前景?；顒咏ㄗhC1)進展關于材料及其應用的辯論賽，了解一些材料(如納米)的進展史。C2)比較一般材料和納米材料，總結納米材料的特性。}3)參觀科技館或納米爭論所，體會納米材料對人類生活和社會進展的影響。C4)結合物理方面所學學問，將功能材料按物理性質分類。C5)列舉身邊的功能材料，了解功能材料在生活中的應用。2.5物理與信息內容標準2.5.1了解物理學對信息技術進展的奉獻。2.5.2了解手機的大致進展歷程。2.5.3了解智能手機內部的根本構造及功能。2.5.4能通過智能手機的傳感器進展初步的探究試驗。了解全球定位的大致進展歷程。知道全球定位的工作原理。5.7了解全球定位在生產(chǎn)生活及科技中的應用。2.5.8了解中國自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)以及全球四大導航系統(tǒng)?；顒咏ㄗhC}>查閱資料，了解世界第一臺手機面市的時間，了解國內外從非智能機到智能機的大致歷程。C2)觀看四周或視頻中拆解手機的過程，了解手機內部各個零配件的作用。C3)列舉溝通日常使用智能手機的一些功能。C4)分小組運用手機中的傳感器進展一些初、高中的物理試驗。C5>了解全球定位從研制到軍用，再到民用的歷程，并在全班展示自己的成果。C6)GPS定位，體會什么是定位。C})3.23》(物理學進展前沿)本模塊由“從微觀看世界統(tǒng)一性看世界”四個主題組成。1從微觀看世界內容標準3.1.1比較對宏觀物體與微觀物體運動特點描述的差異。3.1.2初步了解普朗克黑體輻射定律和光電效應，知道光的波粒二象性。3.1.3了解德布羅意物質波，知道物質的波粒二象性。3.1.4初步了解海森堡不確定性原理。3.1.5初步了解隧道效應的根本原理。3.1.6了解爭論根本粒子的微觀模型及其特點。3.1.7了解人類探究根本粒子的大致歷程，知道這種探究是沒有止境的?！顒咏ㄗhC})查閱物理學史，梳理“波粒二象性”的進展簡史，并通過簡報呈現(xiàn)。C2)查閱生活中的二極管、半導體等說明書，了解隧道效應的應用。3.2從高速看世界內容標準3.2.1了解牛趕忙空觀與愛因斯坦時空觀的差異。3.2.2通過案例解釋時間延緩效應。3.2.3通過案例解釋長度收縮效應。 3.2.4了解定量推導長度收縮效應和時間延緩效應的方法。3.2.5解釋“相對性原理”和“光速不變原理3.2.6了解狹義相對論和廣義相對論的主要思想、結論和觀測證據(jù)。3.2.7了解人類探究高速世界的大致歷程，知道這種探究是沒有止境的?；顒咏ㄗhC1)小組爭論牛趕忙空觀和愛因斯坦時空觀各自的特點，在班級溝通。C2)舉出一些時間延緩的例子，溝通爭論。C3>梳理“長度收縮效應”的相關案例，在班級溝通。3.3從宇觀看世界內容標準3.3.1了解大爆炸宇宙論的思想及理論模型。3.3.2了解探究宇宙起源的其他理論模型。3.3.3了解黑洞及對黑洞的觀測和承受信息的方法。3.3.4了解暗物質和暗能量。了解暗物質的覺察證據(jù)和探測方法。3.3.5了解反物質與物質的主要區(qū)分?；顒咏ㄗhC1)觀看影片，爭論大爆炸理論的觀測證據(jù)。C2?查閱資料，了解人造黑洞的信息，進展相關爭論。C3)查閱資料，爭論對反物質相關內容的生疏。4從統(tǒng)一性看世界3.4.1了解四種根本相互作用及其特點，能通過實例說明這些相互作用流。3.4.3.4.了解大統(tǒng)一理論的主要思想和探究歷程。了解希格斯玻色子主要特點及其意義。3.4.4了解弦理論的主要思想?；顒咏ㄗhC1)查閱資料，了解大統(tǒng)一理論的進展簡史，進展班級溝通。(2)查閱資料，集體爭論“上帝的粒子”及其意義。C3)查閱資料，集體爭論弦理論的主要思想。C4)舉辦與現(xiàn)代物理進展有關的科普論壇，通過班級會或墻報交選 修 II 課 程 學 業(yè) 質 量 標 準( 四 ) 學 業(yè) 質 量 標 準 匯 總五實施建議(一)教學建議依據(jù)高中物理課程標準的根本理念、課程總目標和物理核心素養(yǎng)的要求，結合教學的實際狀況，提出以下教學建議。基于物理核心素養(yǎng)確定教學的目標和內容物理教學通常以學問為線索開放，這就簡潔導致教師把教學設計的焦點集中在學問上，一心一意去思考如何使學生獲得學問，而無視物理課程的育人功能。為防止這種傾向，必需把核心素養(yǎng)作為物理教學的重要目標，將物理觀念、科學思維、試驗探究、科學態(tài)度與責任等要求至始至終貫穿在教學活動中。物理觀念的形成和進展是一個長期、簡潔的過程，教師要用物理觀念統(tǒng)領物理概念、物理規(guī)律的教學。把學習具體概念或規(guī)律的每一節(jié)課，都作為形成學生物理觀念的有機組成局部。通過對這些學問的逐步學習和不斷應用，促進學生的物質觀、運動觀、能量觀和相互作用觀的持續(xù)進展，并學會用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。應把進展學生的科學思維力氣作為重要的教學目標。建構模型是一種重要的物理思維力氣，質點、點電荷、勻強電場等物理概念和勻變速直線運動、抱負氣體狀態(tài)變化等物理過程都是物理學家建構的抱負模型，蘊含著進展學生建模力氣的重要教育價值。教師在教學中不僅要讓學生了解這些具體學問，更重要的是體會構建這些物理模型的思維方經(jīng)受物理概念的建構過程和物理規(guī)律的形成過程，是進展科學思維的重要途徑。例如，電場強度的教學，應創(chuàng)設不同摸索電荷先后位于電場中某位置的情境，讓學生比較所受靜電力大小和電荷量的差異，概括靜電力與電荷量成正比的特點，抽象出靜電力跟電荷量的比值與摸索電荷無關的特征，由此形成電場強度的概念。學生在處理以上信息的過程中，經(jīng)受了“比較一概括一抽象”的思維過程，進展了科學思維力氣;再如，在關于“力的合成與分解、教學中，讓學生經(jīng)受把一個整體的事物分解為幾個要素進展爭論，以及把問題的幾個要素結合成一個整體進展綜合生疏的思維過程，提高學生的分析與綜合力氣。與此同時，教師要引導學生體會“等效”的物理思想，讓他們在觀看、試驗的根底上通過科學推理和科學論證得到結論，進展學生的科學推理和論證力氣以及質疑和創(chuàng)力氣。物理教學中要格外重視學生良好科學態(tài)度的養(yǎng)成，通過物理學習生疏到什么是科學，生疏到科學、技術、社會與環(huán)境之間的聯(lián)系。應通過增加聯(lián)系生活和現(xiàn)代科技的教學內容、創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛激發(fā)學生的學習熱忱，通過適當?shù)碾y度要求讓學生獲得成功的愉悅從而保持旺盛的求知欲;盡量供給學生進展溝通的時機以體驗和享受合作的成果，進展學生的表達力氣;引導學生在物理試驗中照實記錄、客觀對待所讀取的試驗數(shù)據(jù)，遵循根本的科學倫理和道德標準。利用真實情境設計和實施教學過程創(chuàng)設真實的情境進展教學，對培育學生的物理核心素養(yǎng)有格外關鍵的作用。征。學生在學習科學概念之前，基于生活閱歷形成了大量的口常概念，其中有很多錯誤的成分，要在此根底上建構物理概念，必需用科學的思維方式對所觀看的現(xiàn)象進展重加工，在諸多客觀情境中概括事物的共同屬性，抽象事物的本質特征，完成從日常概念向物理概念的轉變。在這個過程中，教師要引導學生體會科學思維和日常思維的差異，促進學生科學思維力氣的進展。例如，在自由落體運動的教學中，學生通常認為重物比輕物下落快，針對學生的這種生疏，教師可以利用紙片和紙團等順手可得的生活用品創(chuàng)設真實的情境，引導學生分析影響物體下落速度的因素，體會伽利略爭論落體運動的科學思維方式。教學實踐證明，在物理教學中利用真實的、有價值的情境是格外關鍵的，它讓學生經(jīng)受對感知的情境進展概括和抽象的過程，使學生像爭論者一樣建立自己的學問構造，同時進展科學思維力氣。物理規(guī)律的探究，需要創(chuàng)設真實的問題情境。學生從情境中覺察和提煉問題，對問題的可能答案作出假設，并依據(jù)問題情境運用已有學問制訂探究打算，選擇符合情境要求的試驗裝置和器材進展試驗，獵取客觀、真實的試驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析形成關于物理規(guī)律的結論。例如在學習行星運動規(guī)律時，可利用木星的衛(wèi)星便于觀測且繞木星運行周期較短的特點，教師把每間隔確定時間拍攝的木星(連同多顆衛(wèi)星)照片供給應學生，讓學生從這些照片中分析不同衛(wèi)星的運動周期，并定量比較這些衛(wèi)星繞木星做圓周運動的半徑大小，對衛(wèi)星做圓周運動的半徑和周期的定量關系提出假設，并通過所測出的數(shù)據(jù)檢驗或修正自己的假設，形成自己關于星體運動規(guī)律的結論。學生在這個活動中具有跟科學工作者一樣的探究行為，能真實感受到科學是一個探究過程，體會到科學探究力氣。(完整教學案例詳見附錄)應用物理學問解決具體問題，必需結合真實的情境。運用物理學問解決實際問題力氣的凹凸，往往取決于學生把情境與學問相關聯(lián)的水平，即能否把問題中的實際情境轉化為解決問題的物理條件。例如，是否能把情境中的一段經(jīng)受轉化為一個物理過程，是否能把情境的故事情節(jié)轉化為某種物理現(xiàn)象，是否能把描述情境的文字轉化為具體的某個物理量，是否能把情境中需要完成的工作轉化為相應的物理求解要求。我們常說某個問題很“活把問題中某一鮮活的實際情境轉換成解決問題的物理情境，建立相應的物理模型，這是應用物理觀念思考問題、應用物理學問分析問題的關鍵。物理教學中，應讓學生獲得在實際情境中解決物理問題的大量體驗，形成把情境與學問相關聯(lián)的意識，這種意識是無法通過教師的講解活動來培育的。通過試驗進展探究力氣培育科學態(tài)度和科學精神物理試驗是高中物理教學的重要內容。物理試驗在培育學生的科學思維、探究力氣、科學態(tài)度和科學精神方面具有特別的地位。應開掘試驗在培育學生覺察和提出問題力氣方面的潛在價值。教師可在一些物理試驗中創(chuàng)設某種情境，讓學生在觀看和體驗后有所覺察、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學問題，還可在試驗中創(chuàng)設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提煉出應探究的科學問題。要通過試驗提高學生制定打算的力氣。讓學生學會把探究課題分解為幾個相對獨立的小問題，思考解決每個問題的不同方法，依據(jù)現(xiàn)實條件選擇有關方法形成探究方案;學會從原理、器材、信息收集技術、信息處理方法等各方面來構思探究打算;學會通過查詢相關資料來完善探究打算。教學中應盡量為學生供給制定探究打算的時機。在收集信息時，要避開讓學生按教師或教材的既定步驟“照方抓理事實上，同樣需要觀看和收集那些與預期結果相沖突的信息。在分析、處理信息時，應讓學生依照物理事實運用規(guī)律推理來確立物理量之間的關系，樹立把物理事實作為證據(jù)的觀念，進展依據(jù)證據(jù)、規(guī)律和現(xiàn)有學問進展科學論證和解釋的力氣。關于科學探究的溝通和表達，應引導學生從以下兩個方面提高表達力氣:一是溝通內容的組織，包括問題的提出、探究方案的設計、信息收集過程和數(shù)據(jù)整理、結論及其解釋、存在的問題和覺察等;二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學會依據(jù)內容選擇恰當?shù)男问竭M展溝通。教學中要供給學生當眾溝通的時機，讓學生預備有條理的講稿，進展準確和富有規(guī)律的發(fā)言。應通過試驗探究讓學生體會科學爭論中相互合作的必要性，除了在本試驗小組范圍內進展分工合作之外，還可讓不同的試驗小組設計不同的試驗方案，完成同樣的探究任務，實現(xiàn)各小組之間的試驗數(shù)據(jù)共享，感受合作在獵取數(shù)據(jù)中的價值，增加學生的合作意識。試驗能培育學生的科學態(tài)度和科學精神，教師應培育學生嚴峻認真對待試驗的態(tài)度，對試驗結果實事求是，杜絕編造和修改試驗數(shù)據(jù)，并把實事求是的作風帶到尋常的學習和生活中去。通過問題解決促進物理核心素養(yǎng)的達成應把物理課程中所形成的物理觀念和科學思維用于分析、解決現(xiàn)實生活中的各種問題，在解決問題中進一步提高探究力氣、增加實踐意識、養(yǎng)成科學態(tài)度，促進核心素養(yǎng)的形成?，F(xiàn)實生活中很多場合下能生成有價值的科學探究問題。例如，一名學生偶然觀看某工人沿著斜靠在墻上的梯子向上登高時，梯子下端突然向遠離墻的方向打滑，導致事故。學生對此真實問題用共點力平衡的規(guī)律進展探究，得出了人在梯子上的位置越高梯子下端越簡潔打滑的結論，解釋了所觀看到的現(xiàn)象。該學生進一步爭論得出了梯子安全傾角的大小和動摩擦因數(shù)的定量關系，這是一個對安全施工很有有用價值的結論。該學生爭論時，把人視為質點，無視梯子的質量、梯子上端與墻之間的摩擦力等次要因素，合理構建了問題爭論的物理模型，形成結論時，進一步考慮了梯子質量等因素的影響。在解決該現(xiàn)實問題中，學生進展了科學思維，增加了實踐意識。群眾傳媒的報導、公共場所的公告等，很多信息都跟物理學問有關，關心這些信息，有利于提高學生的核心素養(yǎng)。例如，某學生觀看機場關160wh的充電寶搭乘飛機”的規(guī)定，但對1fi0wh的含義不理解，一般充電寶的規(guī)格標注的是電量，單位是r}Ahwh做單位?學生認真閱讀機場公告的文字后領J晤到，機場限定的不是充電寶的電量，而是充電寶的能量，wh的含義是瓦小時，160wh57.61米高處落下來所釋放的能量。假設要推斷常見鏗電池充電寶的能量是否超標，須把它的電量乘以3.7V額定電壓。學生對這些問題的思考，拓展了物理學問在實踐中的應用，加深了對公共傳媒中有關信息的科學性生疏。 教師還應鼓舞并引導學生把物理課程中所形成的物理核心素養(yǎng)用于解決生活的非物理問題，例如，在設計具體活動、制訂工作打算時，讓學生會分析影響問題的主要因素和次要因素，會把一個簡潔的問題分解為假設干個簡潔的問題，會把握相關舉措的適用條件，會思考事物間的因果關系等。解答習題也是一種問題解決方式，習題教學的優(yōu)化對學生核心素養(yǎng)的進一步進展起到重要作用，需要從核心素養(yǎng)的視角對習題教學的目的進展重打量。在習題教學中，應把教學目的聚焦于進展物理核心素養(yǎng)，通過習題教學，使學生在科學思維、探究力氣、實踐意識、科學態(tài)度等方面得到有效提升。習題教學的效果不要局限于解答某類情境的物理問題，還要全面提高學生的問題解決力氣。(二)評價建議高中物理學習評價是以學生進展為本，基于學科核心素養(yǎng)的評價，其目的是促進學生學習、改進教師教學、完善物理課程設計，貫徹落實立德樹人的教育方針。物理學習評價以培育學生的物理核心素養(yǎng)、實現(xiàn)物理課程目標為宗旨，圍繞物理學科核心素養(yǎng)的具體要求，創(chuàng)設真實而有價值的問題情境，承受主體多元、方法多樣的評價方式，客觀、全面地診斷學生核心素養(yǎng)進展狀況，準時有效地反響評價結果，促進學生全面而富有共性地進展。 基于物理學科核心素養(yǎng)的評價要求教師進一步深化對物理課程本質和育人價值的理解，建立的物理教學質量觀，探究并實踐以促進核心素養(yǎng)進展的學習評價方式，保障物理課程培育目標的落實。評價原則目的明確。評價應以促進學生物理核心素養(yǎng)的提升為目的，切實進展學生在“物理概念與責任”等方面的核心素養(yǎng)。每個評價任務都應當清楚地指向一個或多個物理學科核心素養(yǎng)。}2)科學有效。評價活動應遵循物理課程標準規(guī)定的要求，符合學生的心理進展水平和認知規(guī)律，針對學生的學業(yè)質量進展水平;做到科學、有效和可信。C3)全面深入。評價應盡可能掩蓋物理學科核心素養(yǎng)的各個方面;應表達每個核心素養(yǎng)的不同層次，既有對學生根底學問和根本技能的檢測，也有對高層次力氣和素養(yǎng)的評價。C4)多樣平衡。評價應當是方式多樣、主體多元。要實行多樣的評價方式，包括形成性和終結性的評價，發(fā)揮教育行政部門、學校、教師和學生等不同角色在評價中的作用，有利于從不同視角分析解釋評價結果。要保持不同評價方式之間的平衡，將整體評價與單項評價、定性評價與定量評價、終結性評價與形成性評價有機結合起來，準時準確地反響評價結果，保證評價結果與改進策略的全都性。(5)鼓舞進步。要將評價作為進一步促進學生學習和進展的重要手段，建立學生共性化的評價結果檔案袋，記錄學生成長軌跡，激發(fā)共性潛能，鼓舞學生不斷地進展進步。2.評價目標和內容物理學習評價目標是指學生通過學習所到達物理課程標準中的學科核心素養(yǎng)，評價目標確實定應與物理學科核心素養(yǎng)要求、內容標準以及學業(yè)質量標準相吻合。物理學習評價內容的設置應與目標全都，圍繞課程標準的內容標準要求，創(chuàng)設符合學生認知和心理特點的真實物理情境。要能夠評價學生:C1)是否形成關于物質、運動、能量和相互作用等根本物理觀念;C2)是否理解物理概念、規(guī)律、思想和方法以及在生活、生產(chǎn)實踐中的實際應用;(3)是否把握試驗探究和科學思維的方法，能利用科學語言進展表達，與他人溝通與溝通;C4)是否具有運用物理學問和方法解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的力氣;C5)是否理解科學的本質，生疏科學、技術、社會與環(huán)境的關系，具有保護環(huán)境及可持續(xù)進展的責任感。3.評價任務設計3.1日常學習評價日常學習評價，主要是評價學生在課堂學習、尋常作業(yè)和測驗、參與爭論性學習等活動中所表現(xiàn)出來的學業(yè)水平口教師應設計豐富多樣的評價任務，選擇適當?shù)脑u價方式開展評價，確保評價全面、真實、有效。3.1.1日常學習評價任務設計要求日常學習評價任務的設計要有明確的物理核心素養(yǎng)指向。教師要依據(jù)必修和選修模塊階段性、層次性的特點，不同學習任務核心素養(yǎng)生核心素養(yǎng)的進展是一個自我建構、不斷進展的過程，深刻領悟真實物理情境在進展學生學科核心素養(yǎng)上的作用，任務設計應符合學生心理進展特點和認知規(guī)律，能促進學生靈敏運用物理學的觀念、思想與方法，提高學生在物理情境中提取變量、建立模型、分析綜合、制造性地解決實際問題的力氣。評價活動要有較高的信度和效度，要制訂科學、可操作的評價指標，能客觀、全面、有效地收集學生核心素養(yǎng)進展水平的信息，真實地反映學生物理核心素養(yǎng)進展的水平。3.1.2日常學習評價任務設計的根本流程科學設計評價任務、標準評價實施過程、有效反響評價結果是實現(xiàn)有效學習評價的重要保證。評價任務設計是實施評價活動的根底，一般包括以下三個步驟:t})標準的要求，制定評價目標;依據(jù)課程標準學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質量依據(jù)課程標準中的內容標準和評價目標，設計評價內容:(3)依據(jù)物理核心素養(yǎng)內涵和水平、學生在特定情境中的認知和行為表現(xiàn)，制定相應的評價指標體系。其根本流程如 下 圖 所 示 。C}>制定評價目標評價目標的制定路徑為:①分析并明確各模塊中每條內容標準所包含“學科核心素養(yǎng)”和“學業(yè)質量標準”的要求;②評價目標的描述要參照相關核心素養(yǎng)在“學業(yè)質量標準”的具體描述方式;③分析與推想學生具備相關核心素養(yǎng)在特定問題情境中具體行為表現(xiàn)和水平，將其敘寫為評價目標。評價目標的描述，要做到情境化、具體化、行為化，要說明學生在什么樣的問題情境中，運用哪些物理學問與思想方法，其行為到達什么樣的水平，目標描述應保持概括性。例如，物理選修1-2內容標準中要求“通過試驗，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象質量標準”中要求學生“能對電磁設備、家用電器中的有關電磁元件或部件的工作原理做出解釋養(yǎng)是:“物理觀念”中的“能用這些物理觀念解釋試驗現(xiàn)象和解決問1-2學業(yè)質量標準中的相關表述，結合考察內容所涉及的物理學問和力氣，我們可以將日常學習評價目標描述為:“a.能正確描述“自感的通斷電”試驗現(xiàn)象;b.能用電磁感應學問解釋該實驗現(xiàn)象;c.能解釋自感元件一鎮(zhèn)流器的工作原理，能解釋日光燈電路中鎮(zhèn)<2)設計評價內容依據(jù)各模塊的內容標準和制定的評價目標，設計恰當?shù)膶W習活動和評價內容。評價內容設計要突出核心素養(yǎng)指向，讓學生在愉悅的學習氣氛中開展評價，提高診斷的真實性和準確性。評價內容的設計可1-2內容標準要求“通過試驗，了解素養(yǎng)中的“問題、證據(jù)和解釋”這幾方面的進展水平，可在以下“斷電自感”試驗的教學活動中，選擇描述試驗現(xiàn)象、分析爭論1-}圖像、解釋試驗現(xiàn)象并形成結論三個學習活動，開展“問題、證據(jù)和解釋”這幾方面核心素養(yǎng)進展水平的評價?！皵嚯娮愿小苯虒W活動1:【創(chuàng)設情境，引入課】5-10位學生手拉手體驗斷電自感瞬間的電擊現(xiàn)象(試驗中留意選擇電感元件，保證明驗安全)，引出探究問題:為什么通電不被電擊，}卜一多一產(chǎn)學生雙手各抓·b端，斷開學生被電擊。a b而斷電被電擊。環(huán)節(jié)2“[提出問題l 請學生描述實驗現(xiàn)象，提出想研究的問題。環(huán)節(jié)3:[設計方案，進展試驗】教師提出如何能觀看電流變化?學生爭論并設計出如下電路圖。通過試驗傳感器記錄如下的1一。圖像，z 表示小燈泡的電流，兒表示電感元件中電流。環(huán)節(jié)4:[分組爭論，分析數(shù)據(jù)】教師引導學生分組爭論試驗圖像學生可能提出以下問題，并嘗試對問題做出解釋。制定評價指標評價指標制定的一般步驟是:①明確內容標準、學業(yè)質量標準對相關核心素養(yǎng)的要求;②參考“物理核心素養(yǎng)的內涵與水平劃分”對相關核心素養(yǎng)的不同水平進展具體描述;③分析學生的生疏特點，預測在具體學習活動中的行為表現(xiàn)，制定評價指標。評價指標是學生完成某一學習活動的評價依據(jù)，評價指標的描述要有科學性、針對性和可操作性，表達情境化、具體化、行為化和層次化。評價指標的制定可參照以下實例。例如在選修1-2的“自感現(xiàn)象”學習中，為評價學生試驗探究核心素養(yǎng)中的“解釋”這一方面的進展水平，在“自感斷電試驗”的例子中，教師依據(jù)傳感器記錄的電流變化圖像(如上表中畫出的應用電流傳感器記錄電流變化的自感斷電試驗電路圖和試驗圖像)，引導學生分組爭論。選擇“分析解釋實驗圖像”這一教學活動，制定如下評價指標。表2 “實驗探究”中“解釋”要素的評價指標爭論性學習是日常學習中的一項重要內容。爭論性學習應強調評動機、態(tài)度和合作精神，評價學生對保護環(huán)境和可持續(xù)進展的生疏等。爭論性學習評價目標的制定、評價內容的設計、評價指標的制定可參照上述方法，重點評價爭論性活動方案、活動中學生的行為表現(xiàn)、活動取得的成果以及活動目標的達成狀況。3.1.3評價實施與反響評價主體與評價方式轉變過去僅由教師評價學生的單一評價方式，重視學生自我評價，使評價成為學生、同伴、教師等多主體共同參與和協(xié)商的活動。明確評價的目標與內容，對不同的評價內容承受不同的評價方式，發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢，留意評價手段的科學性與可操作性，從不同的角度為學生供給自身進展狀況的客觀信息。學生參與評價過程，可以更好地幫助學生對自己的學習狀態(tài)進展分析、推斷和反思。同伴參與評價可以增加學習評價的客觀性、科學性和指導性。例如，在評價實施案例2中，為更準確、客觀地評價學生在“紙橋承重爭論”中表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)，可以將學生自我陳述、作品評比打分，以及小組同伴對爭論過程的綜合評價等結合起來，評價學生在爭論過程中的行為表現(xiàn)。多樣化的評價方式可以為學生供給屢次表現(xiàn)的時機，以獵取更多、更全面的評價信息。將定量評價與定性評價、形成性評價與終結性評價相結合，全面、清楚地反映學生的學習狀況，覺察學習過程中取得的成就和存在的問題，鼓舞學生的進展。例如，不同學生在同一評價活動中即使獲得同樣的分數(shù)，也不能說明他們的各個核心素養(yǎng)進展水平一樣，還應綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)質量、尋常測驗、爭論性學習作品呈現(xiàn)等多個方面，才能全面、真實診斷學生的學科核心素養(yǎng)進展的狀況和水平。C2)評價結果的反響評價結果的反響應留意方式和范圍，提倡讓學生參與評價結果的推斷和解釋過程，關注后繼決策與評價結果的全都性。教師應將評價結果準時地反響給學生。評價結果的準時反響可以幫助學生覺察、訂正學習中存在的問題，增加學生學習物理的興趣和自信念，促進學生的進展。教師應充分生疏不同評價結果呈現(xiàn)方式的優(yōu)勢和缺乏，通過評價的反響，讓學生了解自己取得了哪些進步、獲得了哪些力氣、還有什么潛能，同時還應通過恰當?shù)姆绞街赋龃嬖诘娜狈?。應以鼓舞、確定和表揚為主，避開消滅輕視、犯難、損害學生的狀況，使評價對學生產(chǎn)生樂觀的影響。3.2學業(yè)水平考試學業(yè)水平考試是保障教育教學質量的一項重要制度，是依據(jù)國家一般高中課程標準，由省級教育行政部門組織實施的以課程目標為參照的標準參照考試，主要測量學生是否到達國家課程標準規(guī)定的各學科學習水平要求。學業(yè)水平考試分為合格性學業(yè)水平考試和等級性學業(yè)水平考試兩個層次。合格性學業(yè)水平考試旨在診斷學生是否到達一般高中物理課程的根本要求，作為高中學生畢業(yè)的依據(jù);等級性學業(yè)水平考試旨在鑒別學生所到達的學科核心素養(yǎng)的水公正級，作為一般高等院校選拔人才的依據(jù)。2.}學業(yè)水平考試設計要求C})評價內容要求物理學業(yè)水平考試任務設計應留意考察“物理觀念學態(tài)度與責任”四個方面的核心素養(yǎng)，考試內容的任務情境應符合學生心理進展水平和認知規(guī)律，反映物理學科本質，親熱聯(lián)系社會、經(jīng)濟、科技、生產(chǎn)與生活實際，充分表達考試評價促進學生學習、甄別學生學業(yè)水平的功能。①合格性學業(yè)水平考試?？疾靸热轂楦咧形锢碚n程標準規(guī)定的必修內容，留意表達根底性和全面性。留意考察對必修課程中的根本概念和根本規(guī)律的理解與應用狀況，試題要圍繞學生生疏的生產(chǎn)、生活、科技等設計問題情境，加強對學生應用根底學問解決較簡潔實際問題力氣的考察。②等級性學業(yè)水平考試?？疾靸热轂楦咧形锢碚n程標準規(guī)定的必修和選修I兩局部內容，表達根底性和綜合性。留意考察對必修和選修I課程中重要的物理概念與規(guī)律的深入理解及靈敏應用狀況，試題的任務情境要與生產(chǎn)、生活、科技嚴密聯(lián)系，要關注物理學前沿與成果應用;要探究設計具有簡潔的、不良構造的現(xiàn)實物理問題情境，加強對學生應用物理學學問綜合解決實際問題力氣的考察，強調創(chuàng)精神和實踐力氣的考察，能夠較好區(qū)分學生在核心素養(yǎng)上的不同進展水平。<2)構造與難度要求①合格性學業(yè)水平考試。是全體學生完成高中物理必修課程學習后參與的水平性考試，旨在診斷學生是否到達必修課程學業(yè)質量標準的水平要求。合格性學業(yè)水平考試對應的學業(yè)質量要求為水平12兩12為合格。合格性學業(yè)水平考試要科學合理地設計試卷構造，包括試卷長度、題型比例、試卷難度構造、12級學業(yè)質量水平試題的分值比例等，試題應為中檔和簡潔題為主避開過難的試題。 ②等級性學業(yè)水平考試是學生在完成一般高中物理課程必修和選I課程后參與的考試，旨在診斷學生是否到達必修和選修I課程學業(yè)質量標準的水平要求。等級性學業(yè)水平考試應兼顧學業(yè)水平的根底性和345三個層次。等級性學業(yè)水平考試要求試卷具有較好的區(qū)分度，試卷構造設計科學合理，要有利于區(qū)分學生不同層次的學業(yè)水平，有利于不同層次高校人才的選拔。試題要以中檔題、較難試題為主，試卷難度不宜低于0.550.20C3)試題命制流程試題命制的流程包括以下三個步驟:①依據(jù)課程標準關于學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準的要求，制定試題考察目標，明確命題依據(jù);②根據(jù)課程標準中的內容標準和試題考察日標，圍繞常見的生產(chǎn)、生活、科技實例等設置試題任務情境，明確評價內容;③依據(jù)物理核心素養(yǎng)的內涵和水平、學生的認知表現(xiàn)，制定試題評分標準，明確評價指標。其基本 流 程 如 下 圖 所 示下面通過具體實例，說明怎樣命制考察核心素養(yǎng)的試題，如何研制評價標準。例如，要考察學生“科學思維”核心素養(yǎng)中“構建物理模型的意識和力氣，從定性和定量兩個方面進展科學推理，形成規(guī)律及理論”這一方面的學業(yè)水平。課程標準必修1的內容標準要求“理解勻變速直線運動的規(guī)律，能運用其解決實際問題1-1的內容標準要求“能用動量定理解釋生活中的有關現(xiàn)象“學習體會‘物理模型構建的思想和抱負化的思維方式必修1和選修1-1)和“能對單一運動過程中的受力狀況、運動狀況進展分析和推理，解決簡潔的實際問題”(必修1)常見機械運動現(xiàn)象，解決一維碰撞問題”(1-1)。綜合這幾方面的要求，選擇高空作業(yè)人員不慎墜落時，安全帶對人起到保護作用這一真實生活情境作為素材研制試題。評價目標:能分析高空作業(yè)人員不慎跌落后的運動過程，將整個運動過程分為兩個階段并建立相關的抱負化模型;能推斷解決問題所需要的物理學問和數(shù)學方法，運用物理規(guī)律解決實際問題。試 題 任 務 情 境 :試題評價標準:爭論課程標準中“科學思維”核心素養(yǎng)的內涵和水平，以及推想學生在解決上述任務情境中的認知表現(xiàn)，制定試題評分標準作業(yè)人員安全帶保護作用”案例所考察的素養(yǎng)水平和評價標準如下表所示。表12.2命題其他建議命題工作科學性、專業(yè)性要求高，命題隊伍要深入爭論學習學科課程標準，了解高中物理教材，生疏學業(yè)水平考試質量標準。了解相關教育測量理論，能夠用教育測量理論指導命題工作，努力提高考試命題的。在到達上述學業(yè)水平評價任務要求的根底上，還應當留意平水面和方量下質以Cl)科學設計試卷構造。依據(jù)合格性考試和等級性考試的不同評價目標，合理確定兩種學業(yè)水平考試的構造，包括考試時間、試卷長度、試題類型、試題數(shù)量、內容構造、難度構造等內容，制定科學、有效的雙維或多維命題細目表。C2)合理設計試卷題型構造。要認真研制合格性考試和等級性考試試卷的題型構造，保持不同題型的適當比例。選擇題能夠較好鑒別學生對物理概念和規(guī)律及其相互關系的理解，能夠提高試卷考察內容的掩蓋面;非選擇題能夠呈現(xiàn)學生的解答過程，比較深入地反映學生分析問題、解決問題的力氣，對于較高層次的核心素養(yǎng)(如表達和溝通、覺察和質疑等)能夠進展較好地評價。因此，設計試卷的題型構造時，選擇兩個方面的要求。建議合格性考試選擇題所占分數(shù)的比50，等級性考試選擇題所占分數(shù)比例略小于50}oC3)試題任務情境所涉及的學問內容應具有代表性。要依據(jù)合格性考試和等級性考試的考核目標，依據(jù)物理課程標準的內容標準，抽取具有代表性的核心物理概念、規(guī)律、思想和方法等內容進展試題設計;試題任務情境要能夠反映物理學的學問構造和根本規(guī)律，要與今后的職業(yè)選擇和進一步學習相適應。所抽取的考核內容要具有合理的掩蓋面和適當?shù)谋壤4)試題編制應有明確的測試目標。試題的立意要明確，清楚地指向一個核心素養(yǎng)或多個核心素養(yǎng);試題的情境、設問的角度及方式要科學、可信、穎、靈敏;試題的表述方式要科學、合理、有效，符合學生的生疏習慣和力氣水平。選擇題的題干要圍繞一個中心，選擇項的錯誤選項要具有較強的干擾性，能夠反映學生的典型錯誤，各個選項的構造、長度要大體全都。C5)試卷評價標準應清楚準確。評價標準的制定要依據(jù)學業(yè)質量標準的要求，對所考核的學問、力氣和素養(yǎng)有清楚的界定，使評價教師能夠準確地推斷學生的核心素養(yǎng)和學業(yè)水平。評價方案或標準要摒棄單純的、學問性的描述方式，要研制基于核心素養(yǎng)的等級評價標準。C6)加強學業(yè)水平考試不同考次之間等值的爭論。由各省級教育考試機構依據(jù)省級、國家級教育考試的實施要求，在保證安全保密、公平公正的條件下，組織實施學業(yè)水平考試。依據(jù)各省經(jīng)濟教育進展狀況，可以供給一年屢次的學業(yè)水平考試，供學生選擇參與，減輕一次考試的壓力;同時，要研制不同年份、不同考次的學業(yè)水平考試之間的等值方機構組織試卷評閱。C7)加強學業(yè)水平考試成績報告研制和應用的爭論。由省級教育考試機構對評卷的數(shù)據(jù)進展處理、核查，并依據(jù)教育測量理論對分數(shù)進行等值、劃分等級，向社會和學生報告學業(yè)水平考試的成績。省市教育行政部門、學校可以充分利用學業(yè)水平考試成績所蘊含的各種信息，對學校教育教學水平、學生學科核心素養(yǎng)進展水平進展分析評價，診斷學生學習的優(yōu)勢和缺乏，覺察教師教育教學的問題和當?shù)亟逃姓块T教育決策中的問題，提出有針對性的改進策略和建議，提高教育教學質量。評價案例【例1]組織學生開展“紙橋承重”爭論性學習活動。要求學生通過自主探究紙橋承重與哪些因素有關，并設計制作能承受最大重量的紙橋，并開放競賽。評價目標本案例重點評價學生“試驗探究、科學態(tài)度與責任”兩個核心素養(yǎng)中“自主收集信息、綜合解決問題、小組合作、實事求是與科學嚴謹?shù)膽B(tài)度”等方面的力氣和態(tài)度。本案例也表達其它核心素養(yǎng)，教師可在學習以上評價建議的根底上，參考本案例進展評價。該活動的評價可承受作品呈現(xiàn)溝通、競賽評比的方式進展。要求小組成員合作呈現(xiàn)紙橋的承重力氣，評價小組成員間的合作力氣;通過比較哪種方案承重效果好，評價各小組綜合解決問題的力氣;通過研制過程評價合作溝通力氣和嚴謹認真的態(tài)度a評價指標表2“紙橋承重爭論”考察相關核心素養(yǎng)的關鍵要素水平和評價標準【例2】在等級性學業(yè)水平考試中，假設要評價學生“試驗探究”這一核心素養(yǎng)中“獵取證據(jù)力氣、分析論證力氣和反思評估力氣”的進展水平，可通過學生在解決實際任務情境中的具體表現(xiàn)，收集有關信息，對學生的發(fā)展水平進行診斷和評價。評價目標評價“試驗探究”核心素養(yǎng)中的“會使用不同方法和手段分析、處理信息，能描述、解釋試驗探究結果和變化趨勢，具有分析論證的任務情境該任務情境來源于高中物理必修1的“測量彈簧彈力的大小與伸與圈數(shù)的關系，是一個比較穎的探究情境。學生首先要觀看表中的試驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)之間的關系，然后根據(jù)胡克定律，求得彈簧的勁度系數(shù)，將數(shù)據(jù)補齊;然后，要求學生根據(jù)試題供給的試驗數(shù)據(jù)，在坐標圖中準確地描點、作圖，并正確擬合試驗數(shù)據(jù)。最終，依據(jù)擬合的直線，在直線上選取適宜的兩點，通過二分析、推理解得彈簧的勁度系數(shù)與圈數(shù)的關系，找出此彈簧的勁度系數(shù)隨其長度(或圈數(shù))而變化的規(guī)律。評價指標表4.(三)教科書編寫建議在高中物理課程實施過程中，為了更好落實物理課程的育人功能、提升學生的物理核心素養(yǎng)，高中物理教科書作為最直接的課程資源應發(fā)揮重要作用。下面將以國家立德樹人要求為總導向，以提升物理核心素養(yǎng)為總目標，分別從教科書編寫原則、教科書內容選擇、教科書內容呈現(xiàn)等方面提出教科書編寫建議。1。教科書編寫原則(I)留意教科書的育人功能。物理教科書編寫應站在素養(yǎng)教育的高度，發(fā)揮教科書的育人功能，落實物理課程在“物理觀念理核心素養(yǎng)的達成。留意教科書的科學性。物理教科書編寫無論是內容還是呈現(xiàn)方式皆應遵從科學性原則，不僅應準確反映課程標準要求的物理概念、原理及定律，正確納入物理試驗，還應科學融入爭論方法、科學態(tài)度與價值觀等。C3)留意教科書的適用性。物理教科書編寫應遵循學生的認知規(guī)律，照看教師教學特點，關注城鄉(xiāng)差異，力圖使物理教科書線索清楚、層次C4)留意教科書的時代性。教科書編寫應準時反映物理學的進展，反映物理學對社會進步及科技進展產(chǎn)生的重要作用，反映物理技術應用對生產(chǎn)生活帶來的影響，反映物理學及其應用具有相對長期性、普適性、局限性及進展性等本質特點。C5)留意教科書的人文關心。教科書編寫應留意弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增加民族分散力，留意吸取世界各國的物理教科書先進元素，關注多元文化融入，留意表達對人性的敬重、對不同文化的理解，關注科學倫理等相關內容。C6)留意教科書的特色與創(chuàng)。高中物理教科書編寫應遵照高中物理課程標準要求，在內容的深度與廣度等方面與高中物理課程標準的要求保持全都，同時教科書編寫應留意教科書的特色與創(chuàng)，依據(jù)學生需求等編寫不同風格、各具特色的教科書。教科書內容選擇C1)圍繞落實物理核心素養(yǎng)要求選擇教科書內容高中物理教科書應依據(jù)物理核心素養(yǎng)的要求來選擇和組織內容，有效促進學生物理核心素養(yǎng)的達成。如，留意選擇與物質、運動、相互作用及能量等相關的核心內容，幫助學生從物理學視角生疏自然、理解自然，形成物理觀念;留意選擇與學生“建模、推理、論證、創(chuàng)”等能力培育有關的教科書內容，培育學生的科學思維力氣;留意從試驗探究的視角選擇內容，培育學生的試驗探究力氣;留意從情感態(tài)度價值觀的視角選擇教科書內容，培育學生的科學態(tài)度與責任心。 C2)留意物理內容的根底性，關注全體學生的學習需求物理教科書編寫應留意物理內容的根底性，既要留意選擇物理學的核心概念、原理和規(guī)律等根本內容，還要留意物理學爭論的探究過程、爭論方法、科學態(tài)度等根本內容，為學生終身進展打下根底。如，必修I2是高中物理的共同根底，教科書編寫應留意對“機械運動與需求，為全體學生核心素養(yǎng)的提升打下根底。留意物理內容的選擇性，為學生有共性地進展搭建平臺物理選修教科書的編寫應留意物理內容的分層與分類，關注不同學生的學習需求，為其有共性地進展搭建平臺。如，選修I系列是學生依據(jù)個人需求與升學考試要求選擇修習的課程，由國家依據(jù)學生專業(yè)傾向和共性進展需要設置，對應的教科書編寫既要關注與必修教科書的連接和聯(lián)系，又要關注在必修教科書根底上的循環(huán)深入。選修II系列是學生自主選擇修習的課程，包括國家設置的拓展、提高性課程和校本課程，相關教科書的編寫應具有相當?shù)淖杂啥?，為學生的多元進展供給空間。C4)內容的深度與廣度應符合課程標準要求一般高中物理課程標準對教學內容作了原則性的規(guī)定，成為教科書編寫時選擇教學內容的依據(jù)。教科書編寫應留意課程標準中物理內容的深度與廣度，不能任憑增加或降低難度，也不能任憑增加或削減物理內容。不過，課程標準中的內容挨次不愿定是教科書中物理內容的挨次，課程標準中的例子和活動建議只是為了進一步說明內容標準的內容要性，可編寫兩冊，也可編寫一冊，只要必修課程的教科12的內容即可。教科書編寫者可在課程標準的原則性要求下，開拓豐富的課程資源，使課程標準要求的課程內容能在教科書中更具體、生動、精彩地呈現(xiàn)出來。C5)內容選擇應準時反映物理學科的進展動態(tài)及其影響教科書內容的選擇應表達時代性，留意準時引入物理學科的爭論成果和科學思想等，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題。例如，在必修1以模型建構為線索，不僅應介紹質點模型，還可引出宇宙大爆炸理論模型和根本粒子夸克模型，介紹一些相關爭論的最進展等，開闊學生視野，激發(fā)其學習興趣。教科書內容的時代性還應表達在準時反映物理技術應用對自然和社會的影響，一方面給人類帶來福利，另一方面也給人類帶來問題，通過這些內容培育學生的科學態(tài)度與責任感。(G)重視科學的發(fā)生過程、關注試驗探究活動設計教科書內容選擇應關注科學家在科學探究過程中所凝練、升華的科學思維方式和科學爭論方法，讓學生吸取科學家的科學思維、爭論方法及科學態(tài)度等養(yǎng)分。高中物理教科書應努力提高試驗探究的質量，一方面試驗探究活動的方式應多樣化，另一方面應加強試驗探究的真實性，留意培育學生的探究力氣及科學態(tài)度等。試驗探究活動的具體內容、方式和要求等，應依據(jù)不同模塊的性質和任務有所不同，或以驗證物理規(guī)律為主、或以技能性試驗操作為主、或以開放性試驗探究為主等。C7)關注學業(yè)質量標準要求，設計多種評價方式教科書內容的選擇應關注物理學科的學業(yè)質量標準，關注每個模塊的學業(yè)要求，適當納入與日常學習評價、合格性學業(yè)水平考試、等級性習題的復習與穩(wěn)固功能;可設計表達綜合強化功能的章練習，培育學生利用所學內容綜合解決物理問題的力氣;還可依據(jù)學業(yè)質量標準設計一些單元測試與綜合測試，以便發(fā)揮作業(yè)的表現(xiàn)性評價與甄別性評價的功能。教科書內容呈現(xiàn)內容構造編排應有利于教與學教學內容在教科書中消滅的挨次與方式，每項內容所用的篇幅等，都表達確定的教育思想和教學理念。教科書內容的編排可有多種形式，如以學問內容為線索的呈現(xiàn)形式，強調學問的規(guī)律、內容的前后鋪墊;以主題為線索的呈現(xiàn)形式，強調內容的綜合;以活動為線索的呈現(xiàn)形式，強調內容與過程的融合。無論實行哪種方式，內容構造的編排皆應有利于教師科學設計教學情境、有效組織教學，促進教師改進教學實踐，引導教師創(chuàng)教學;應有利于引導學生主動探究、建構學問、獲得結論，為學生供給質疑與探究的時機，供給學習方法的指導，促進學生物理核』,,},,素養(yǎng)的達成。C2)充分發(fā)揮教科書的支架作用教科書編寫應留意發(fā)揮教科書的支架作用，奇異利用教科書這個載體落實物理課程的育人功能。教科書編寫不僅應有技術性支架，如前言、名目、索引、標志符號、使用說明等等，凸顯教科書特色，幫助師生了解教科書的相關信息，而且應有教學性支架，如小結、詞語界定、教學步驟、教學提示等等，幫助師生的教與學;還有些支架既是技術性的，也是教學性的，如附錄、前言、大事記、注釋、網(wǎng)站和參考書目等。這過網(wǎng)站等技術性支架，可快速幫助師生更全面地拓展相關內容，再如，在高中物理教科書中有些物理概念的表達具有確定的階段性，可通過腳注等支架幫助師生學習這個概念，幫助其更深入理解概念內涵。(3)留意教科書的物理形態(tài)教科書的物理形態(tài)應有利于學生學習，符合學生身心安康進展的要求。教科書的開本恰當、裝幀結實、美觀大方;教科書的版面設計清爽美觀、疏密得當;教科書的紙質、紙張顏色、字體等皆應符合國家公布的標準。教科書要恰當處理版面和內容的關系，力求全書圖文均衡、相得益彰;教科書文字要有較強的可讀性和賞識性，適宜高中生閱讀;圖片選擇應在科學性與時代性方面下功夫;恰當?shù)膱D表有助于學生理解課文內容，增加學習興趣。尤其應留意精選插圖，使其與教學目的·教學內容嚴密結合。有些原理圖，可用人工畫圖，能清楚準確地幫助學生理解相關物理內容;有些生活或自然中的物理現(xiàn)象，則建議用真實照片，以使學生感受到物理學的驚奇，喚起學習物理的興趣;有些現(xiàn)代科技內容，不易獲得真實圖片，則應留意人工畫圖的科學性與清楚度。教科書與其他關心資源Cl)教科書與信息技術應用教科書編寫應有效利用信息技術，為教科書的使用供給支持?？赏ㄟ^信息技術平臺獲得豐富的課程資源，如教學案例、評價案例、國際比較成果等;還可通過信息技術平臺進展互動溝通，如在線爭論、講課評課等。教科書中還可適當介紹一些有利于物理教學或物理試驗的軟件工具，關心學生學習物理或進展物理試驗等。如，當一些物理現(xiàn)象很難真實呈現(xiàn)時用信息技術關心手段，讓學生比較直觀便捷地進展相關試驗。另外，教科書編寫還應關注基于教科書的數(shù)字教科書或電子書包，為學生無紙化學習供給平臺。C2)教科書的關心材料教科書編寫者還應重視教師用書和學生關心用書的編寫，這些關心材料應為一般高中物理課程標準的落實、學生物理核心素養(yǎng)的達成做出奉獻。教師用書應依據(jù)教科書具體內容對教學目標進展闡述，提示教學的重點和難點，供給教學案例，供給豐富的可供教師選擇的課程資源，依據(jù)學業(yè)質量標準等供給相關測試題目。學生用書應為學生學習供給幫助，如供給答疑解惑平臺，供給豐富的信息資源，供給有效的實踐活動設計及習題試題等。為了更有效