《應(yīng)用文寫作》-課程標(biāo)準(zhǔn) （姚寶晶）

《經(jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作》課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼：課程類型：純理論課課程性質(zhì)：必修課適用專業(yè)：全校各專業(yè)學(xué)時(shí)：32學(xué)分：2課程負(fù)責(zé)人：參編人員：一、課程定位《經(jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作》是面對(duì)全校各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，分為經(jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作兩大模塊，集人文性、工具性于一體，學(xué)生能從中得到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)能力的提高。（一）課程性質(zhì)《經(jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作》課程，融工作過程系統(tǒng)化的案例于理論教學(xué)，既重基礎(chǔ)閱讀，又重寫作訓(xùn)練，還突出口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）課程作用《經(jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作》課程通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文章及寫作訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力，旨在讓學(xué)生傳承經(jīng)典文化、有人文素養(yǎng)、會(huì)寫作表達(dá)，在學(xué)習(xí)、生活及工作的各方面能夠有所思想、有所表達(dá)，做一個(gè)有文化、會(huì)寫作的當(dāng)代大學(xué)生，讓學(xué)生既能適應(yīng)社會(huì)需求，又能豐富內(nèi)心世界。（三）前導(dǎo)、后續(xù)課程本課程屬于全校各專業(yè)公共課，沒有嚴(yán)格的前導(dǎo)后續(xù)課程，但希望學(xué)生有良好的語言表達(dá)能力和寫作功底，具備良好的語文學(xué)識(shí)，并要求學(xué)生課后多讀多寫，不斷提高人文素養(yǎng)。二、課程理念及設(shè)計(jì)思路（一）課程理念課程開發(fā)遵循的基于工作過程導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，課程的目標(biāo)是人文素養(yǎng)和閱讀寫作方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。（二）課程設(shè)計(jì)思路《經(jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作》分為經(jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作兩大模塊，經(jīng)典導(dǎo)讀按照人文精神結(jié)構(gòu)模式精選古今中外經(jīng)典名篇，內(nèi)容涵蓋青春、品格、情感、成才等多個(gè)成長(zhǎng)歷程中值得探討的主題，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、深入思考。以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、豐富學(xué)生內(nèi)心世界為目的組織教學(xué)；實(shí)用寫作以各專業(yè)行業(yè)實(shí)際工作為藍(lán)本，串聯(lián)了學(xué)生從大學(xué)到求職，讓學(xué)生在真實(shí)可感的情境中掌握職業(yè)崗位常用應(yīng)用文書的寫作。通過實(shí)用寫作部分的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握常用應(yīng)用文的寫作格式和方法，促進(jìn)各類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，打下良好的文字功底和寫作基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來職業(yè)生涯中得到可持續(xù)性發(fā)展，并滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用文寫作日益迫切的需求。三、課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.了解和學(xué)習(xí)中華民族的詩歌、散文、小說、戲劇等文體及相關(guān)經(jīng)典作品。2.了解和學(xué)習(xí)大學(xué)階段必知的重要文化和文化常識(shí)。3.了解各種實(shí)用文體的概念、特點(diǎn)、寫作注意事項(xiàng)。4.了解和學(xué)習(xí)各種實(shí)用文體的寫作要點(diǎn)和條理，寫出來的文章既符合文體要求，又能解決實(shí)際問題。5.掌握表達(dá)的技巧，多閱讀多思考，為表達(dá)練好內(nèi)功。（二）能力目標(biāo)1.能傳承中華民族的優(yōu)秀文化，善于思考，敢于表達(dá)。2.能具備分析、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的初步能力。3.能辨別各種常用應(yīng)用文的適用情境、基本特點(diǎn)和寫作規(guī)范。4.能夠依據(jù)規(guī)范、借鑒例文練寫出符合基本要求的常用應(yīng)用文。5.能具有較好的口頭表達(dá)能力。（三）素質(zhì)目標(biāo)1.熱愛中華優(yōu)秀文化，做一個(gè)能傳承經(jīng)典文化的大學(xué)生。2.熱愛閱讀，善于分享，懂得思考，做一個(gè)內(nèi)心開闊的大學(xué)生。3.熱愛寫作，用清晰明確、條分縷析的實(shí)用文高效率解決問題。4.熱愛表達(dá)，生活會(huì)因良好的表達(dá)溝通更富生趣。四、課程內(nèi)容本課程每周2課時(shí)，教學(xué)周共16周，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。教學(xué)采用講練結(jié)合的方法，理論教學(xué)和學(xué)生練習(xí)穿插進(jìn)行。講授時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)，操作時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)、教學(xué)時(shí)數(shù)分配表見表1：表1課程內(nèi)容分解表周次學(xué)習(xí)情境/項(xiàng)目/單元子情境/子項(xiàng)目/子單元學(xué)習(xí)內(nèi)容（支撐知識(shí)）教學(xué)方法及手段成果形式參考學(xué)時(shí)1夯實(shí)基礎(chǔ)緒論應(yīng)用文概述應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)課程介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、小組討論、情境模擬課程介紹基礎(chǔ)練習(xí)22345678上篇通用基礎(chǔ)篇1.事務(wù)文書寫作2.禮儀文書寫作3.就業(yè)文書寫作4.會(huì)務(wù)文書寫作計(jì)劃、總結(jié)、啟事、祝賀詞、答謝詞、邀請(qǐng)函、自薦信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、述職報(bào)告、會(huì)議籌備方案、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、小組討論、情境模擬日常通用事務(wù)處理149101112中篇專用提升篇1.經(jīng)濟(jì)文書寫作2.管理文書寫作3.工科文書寫作市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、可行性研究報(bào)告、活動(dòng)策劃書、營(yíng)銷策劃書、廣告策劃書、產(chǎn)品說明書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、小組討論、情境模擬專用公文寫作8131415下篇實(shí)用拓展篇1.入黨文書寫作2.新媒體文書寫作入黨申請(qǐng)書、思想?yún)R報(bào)、自傳、入黨轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書、電子郵件、微信公眾號(hào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、小組討論、情境模擬撰寫個(gè)人入黨報(bào)告及網(wǎng)絡(luò)媒體公文616考核評(píng)價(jià)寫作考核學(xué)生水平展示現(xiàn)場(chǎng)寫作文章作品2合計(jì)=SUM(ABOVE)32五、課程考核與評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中貫徹能力本位的理念。變單向教學(xué)評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，將靜態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試為主動(dòng)參與考核，將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過程考核。（一）課程評(píng)價(jià)為了能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，課程采用多種方式相結(jié)合的考核方式：1.日常記錄：對(duì)學(xué)生日常出勤、課堂互動(dòng)、提交作業(yè)等情況做記錄，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；2.過程考核：課堂上按照學(xué)生任務(wù)完成的時(shí)長(zhǎng)及完成質(zhì)量給予評(píng)分，考核學(xué)生技能掌握熟練程度；3.集中閉卷筆試（項(xiàng)目或任務(wù)成果）：理論掌握情況，采用了閉卷集中考試的方式。學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)=平時(shí)成績(jī)（主要包括考勤、課堂互動(dòng)）X20%+過程考核（主要包括任務(wù)完成情況、單元測(cè)試）X20%+期末集中筆試成績(jī)（項(xiàng)目或任務(wù)成果）X60％。（二）考核要求課程中需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的部分，以學(xué)習(xí)情境或項(xiàng)目為單位，進(jìn)行過程性考核，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成項(xiàng)目或任務(wù)，得滿分；否則根據(jù)完成任務(wù)所用時(shí)長(zhǎng)和所獲得的幫助情況，酌情減分。根據(jù)在項(xiàng)目開發(fā)過程中的重要程度所需完成的任務(wù)量和難度，占分比重有所不同。表2學(xué)習(xí)情境或項(xiàng)目考核占分比重學(xué)習(xí)情境或項(xiàng)目占分比重（%）閱讀分析能力10%實(shí)踐寫作能力10%口語表達(dá)能力10%課堂表現(xiàn)能力10%綜合考核能力60%六、課程資源開發(fā)與利用（一）選用教材《應(yīng)用文寫作》，姚寶晶主編，西安電子科技大學(xué)出版社。（二）教學(xué)參考書1.《“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目式常用應(yīng)用文寫作教程》，李春燕、林龍健主編，電子工業(yè)出版社。2.《實(shí)用寫作新教程》，柳宏主編，江蘇教育出版社。3.《應(yīng)用文寫作概論》，章年卿主編，教育科學(xué)出版社。4.《新編應(yīng)用寫作》（第七版），王粵欽主編，大連理工大學(xué)出版社。（三）其它資源1.根據(jù)圖書館現(xiàn)有藏書，精心挑選并列出了“廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院課外閱讀推薦書目”，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀。2.依托網(wǎng)易郵箱為平臺(tái)，搭建簡(jiǎn)易國(guó)學(xué)經(jīng)典資源庫(kù)，內(nèi)含若干國(guó)學(xué)名句供學(xué)生下載查看。3.聯(lián)合學(xué)院其他部門和學(xué)生社團(tuán)舉辦征文比賽、課外閱讀、讀書節(jié)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力，更讓學(xué)生在實(shí)踐中開拓語文視野。七、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)條件1.軟硬件條件本門課程教學(xué)均采用多媒體教室進(jìn)行大班教學(xué)。如條件允許，希望能偶爾走出課堂，在天地之間有趣味地閱讀與實(shí)用寫作；更希望能實(shí)行小班教學(xué)，經(jīng)典導(dǎo)讀、實(shí)用寫作、口語表達(dá)，皆須靜心用心專心，亦須暢談分享碰撞。2.師資條件本課程現(xiàn)有五名專職教師及兼課的兼職教師。建議學(xué)院引進(jìn)高職稱的專職教師，建立更完善的教學(xué)隊(duì)伍。（二）教學(xué)方法建議1.項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師在各章節(jié)不斷根據(jù)基于工作過程的例子，完成任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)即將展開的學(xué)習(xí)有大致的方向性了解。2.注重自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)教師在授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)能力”，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，項(xiàng)目中某些功能模塊，其實(shí)現(xiàn)技術(shù)與小節(jié)中任務(wù)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)相似，以“舉一反三”的形式給出，并有實(shí)現(xiàn)提示，要求學(xué)生根據(jù)已習(xí)得的知識(shí)和技能，并自行查找參考資料來完成，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力和自主解決問題的能力。課程除了規(guī)定的“主線”外，在每一章節(jié)的課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了一條“能力拓展”為附線項(xiàng)目（任務(wù)），附線項(xiàng)目（任務(wù)）的選題，鼓勵(lì)學(xué)生分組到企業(yè)實(shí)地考察調(diào)研之后來完成。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，延