4.《古代詩歌四首》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

4.《古代詩歌四首》第一課時統(tǒng)編版語文七年級上冊觀滄海曹

操1.了解曹操及詩歌寫作背景，了解有關(guān)古代詩歌的文學(xué)常識，識記、積累重點(diǎn)字詞。2.理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩歌描繪的畫面，體會詩人所抒發(fā)的偉大抱負(fù)，把握詩歌主題。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)國譙(qiáo)縣[今安徽亳(bó)州]人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《短歌行》《觀滄海》《龜雖壽》等。走近作者必備知識曹操創(chuàng)作風(fēng)格：曹操的詩歌多抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，反映漢末人民的苦難生活，氣勢雄偉，慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開啟并繁榮了建安文學(xué)。同時曹操也擅長書法，尤工章草。創(chuàng)作背景必備知識本詩是曹操詩《步出夏門行》的第一章。

烏桓是當(dāng)時北方的大患，建安十一年(206)，烏桓攻破幽州，俘虜漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾，于是曹操在建安十二年(207)北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操取得了決定性的勝利。大戰(zhàn)之后，曹操在班師途中，登上了當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山。當(dāng)時正是秋風(fēng)蕭瑟之際，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩歌。文學(xué)常識必備知識樂

府樂府，原是古代朝廷的音樂官署，起于漢代，它的主要任務(wù)是采集民間各地的詩歌和樂曲。樂府作為一種詩體，最初指樂府這一機(jī)構(gòu)所采制的詩歌，后用以稱魏晉至唐可以入樂的詩歌，以及仿樂府古題的作品。宋以后的詞、散曲、劇曲，因配樂，有時也稱“樂府”。自主學(xué)習(xí)初讀課文認(rèn)真朗讀詩歌及課下注釋，疏通詩意。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于精讀課文時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。觀滄海曹

操東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中;星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。初讀課文朗讀指導(dǎo)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。譯文：向東登上高高的碣石山，來觀看蒼茫的大海。海面水波蕩漾，山島高高地聳立著。初讀課文疏通詩意向東，往東大海，這里指渤海到達(dá)，登上連詞，來多么聳立水波蕩漾的樣子樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。譯文：（山島上）樹木郁郁蔥蔥，各種草類長勢很旺盛。水面上吹起蕭瑟的秋風(fēng)，巨大的波濤不斷涌起。茂盛；茂密擬聲詞，形容風(fēng)吹樹木的聲音巨大的波濤日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。譯文：璀璨的日月星漢不停地運(yùn)行，好像是從大海里升起的。（真是）幸運(yùn)極了，讓我用詩歌來抒發(fā)我的志向吧。運(yùn)行銀河如同，像達(dá)到極點(diǎn)心意，志向第二層(3-8句):第三層（9-14):交代了“觀”的方位、地點(diǎn)及對象。描寫了海水、山島及山島上的草木。借助奇特的想象，表現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的壯觀景象。第一層(1、2句):初讀課文劃分層次1.“觀”字在全詩中起什么作用？精讀課文分析討論全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫詩人登山的所見所思。體現(xiàn)了全詩意境開闊、氣勢雄渾的特點(diǎn)。兩個“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是詩人自己的想象。表現(xiàn)出詩人寬廣的胸襟、豪邁的氣概以及統(tǒng)一天下的雄心壯志。2.“若”字為人稱道，說說好在哪里。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。實(shí)寫虛寫3.詩中的景物描寫中哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。4.“日月之行……若出其里”四句展描繪出怎樣的景象？為什么詩人會產(chǎn)生這樣的想象？描繪出大海吞吐日月、

包蘊(yùn)萬千的壯麗景象。詩人當(dāng)時正處在事業(yè)的最高峰，如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，曹操登上碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有這樣的想象。本詩借景抒情，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。5.聯(lián)系這首詩的寫作背景，想一想，這首詩集中反映了作者怎樣的思想感情？課堂小結(jié)課文主旨這首詩描繪了大海吞吐日月、

包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的抱負(fù)。日月若出其中星漢若出其里海水：水何澹澹海的宏偉（實(shí)景）海的氣概（虛景）觀海地點(diǎn)：碣石博大胸襟遠(yuǎn)大抱負(fù)山島樹木叢生百草豐茂海波：洪波涌起課堂小結(jié)板書設(shè)計觀滄海聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李

白1.了解李白及其詩歌特點(diǎn)，了解詩歌的寫作背景。2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。李白是唐代詩壇上的一顆巨星，被譽(yù)為“詩仙”。他是屈原之后偉大的浪漫主義詩人。走近作者必備知識李白代表作：《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。有《李太白集》傳世。創(chuàng)作風(fēng)格：他的詩歌豪邁奔放、清新飄逸、想象豐富、意境奇妙、語言夸張，并慣于采用歷史典故和神話傳說表達(dá)感情。文學(xué)常識必備知識絕句絕句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起來的一種詩歌體裁，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕。也有六言絕句?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》屬于七言絕句。創(chuàng)作背景必備知識《新唐書·文藝列傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，王昌齡被貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩歌，從遠(yuǎn)方寄給了他。自主學(xué)習(xí)初讀課文認(rèn)真朗讀詩歌及課下注釋，疏通詩意。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于精讀課文時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。初讀課文朗讀指導(dǎo)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。譯文：在柳絮落盡、子規(guī)啼叫的季節(jié)，聽說你被貶為龍標(biāo)尉，路過五溪。初讀課文疏通詩意柳絮布谷鳥，又稱杜鵑指王昌齡我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。譯文：我把為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到夜郎的西邊。給予地名，懷化境內(nèi)這句詩主要寫了楊花和子規(guī)鳥，渲染了一種悲涼、感傷的離別氣氛。1.詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”一句里寫了哪些景物?

有何作用?精讀課文分析討論2.“楊花落盡子規(guī)啼”中的“盡”和“啼”字用得很精彩，請簡要賞析。“盡”字既點(diǎn)明是暮春時節(jié)，又含有飄零之感。“啼”字寫杜鵑的叫聲,帶有悲涼之意。兩個字分別從視覺和聽覺的角度為全詩營造了一種凄苦哀傷的氛圍，奠定了全詩悲涼的感情基調(diào)。3.簡析“過五溪”的表達(dá)效果?！斑^五溪”說明被貶之地的荒遠(yuǎn)、道路的艱難，表現(xiàn)了作者對好友被貶的憂慮和同情。(1)對友人被貶遭遇的同情和憂慮；(2)對友人無限的思念和熱切的關(guān)懷；(3)對現(xiàn)實(shí)的憤懣不平。4.“我寄愁心與明月”一句中“愁心”二字蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，那么，詩人有著怎樣的“愁心”呢?這兩句運(yùn)用擬人修辭手法，將明月人格化，希望明月能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，表達(dá)了詩人的憂愁和無奈,抒發(fā)了詩人對被貶友人的同情與關(guān)切之情。5.“我寄愁心與明月，

隨君直到夜郎西”兩句妙在何處?本詩選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象，通過對景物的描寫，表達(dá)了詩人對友人不幸遭遇的同情以及對友人的關(guān)切之情。課堂小結(jié)課文主旨寫景——楊花、子規(guī)抒情——愁心敘事——左遷同情關(guān)切聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

課堂小結(jié)板書設(shè)計4.《古代詩歌四首》第二課時統(tǒng)編版語文七年級上冊統(tǒng)編版·語文·七年級上冊4

古代詩歌四首第2課時次北固山下王

灣同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀滄?！泛汀堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》，體會到了曹操的偉大抱負(fù)和李白對友人遭遇的深切同情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩首思鄉(xiāng)詩。學(xué)情回顧1.了解詩人及其詩歌特點(diǎn)，了解詩歌的寫作背景。2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。唐玄宗時，官任滎陽主簿、洛陽尉等?，F(xiàn)存詩不多，其中較出名的是《次北固山下》《奉使登終南山》。走近作者必備知識

王灣創(chuàng)作背景必備知識王灣作為開元初年的北方詩人，曾往來于吳楚間，為江南清麗的山水所傾倒，并受到當(dāng)時吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品。這首詩是詩人在冬末春初時，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時有感而作的。文學(xué)常識必備知識律

詩近體詩的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定的規(guī)格和要求。律詩通常每首八句，超過八句的，則稱排律或長律。以八句完篇的律詩，每二句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。次北固山下王

灣客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處/達(dá)？歸雁/洛陽/邊。初讀課文朗讀指導(dǎo)客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。譯文：旅途在青山之外，（游子）行舟于綠水之中。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，順風(fēng)而行，船帆高高懸掛。初讀課文疏通詩意向前北固山開闊風(fēng)順（而和）掛，吊掛海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。譯文：夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。家書送到什么地方呢？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。進(jìn)入升起家書到，送到1.展開想象，用生動形象的語言描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的畫面。精讀課文分析討論早春時節(jié)，潮水涌動，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船,船帆因風(fēng)而高高懸掛。2.“海日生殘夜，江春入舊年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣？是如何表現(xiàn)的？請結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。自然理趣：時序交替(時間變化、季節(jié)交替、新舊更迭)①通過描寫景物，在殘夜未退紅日已出、舊年未盡新春已到的景象中表現(xiàn)了自然理趣。②運(yùn)用擬人修辭手法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)，生動形象地表現(xiàn)了自然理趣。表現(xiàn)了詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情?！班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！奔畜w現(xiàn)了這種感情。3.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩集中體現(xiàn)了這種感情？詩人通過描寫在北固山下停宿時所看到的兩岸開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)親人的思念之情。課堂小結(jié)課文主旨客路：青山外綠水前思鄉(xiāng)：北歸大雁捎書洛陽觀景潮平岸闊風(fēng)正帆懸海日殘夜江春舊年課堂小結(jié)板書設(shè)計早春景色思鄉(xiāng)之情次北固山下天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)1.了解詩人及其詩歌特點(diǎn)，了解詩歌的寫作背景。2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作者必備知識馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里，大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)在年輕時熱衷功名，有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，其政治抱負(fù)一直未能實(shí)現(xiàn)。

他半生都在漂泊無依中度過，也因此郁郁寡歡，困窘潦倒。在一次旅途中，時逢黃昏，靈感突襲，寫下了這首《天凈沙·秋思》。創(chuàng)作背景必備知識文學(xué)常識必備知識散

曲散曲，是金元時期興起的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，是元代韻文的主體，主要有套數(shù)和小令(與詞中小令不同)兩種。套數(shù)也稱散套、套曲、大令。套數(shù)是由同一宮調(diào)的若干曲子相連而成的套曲，同一套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，要一韻到底。套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂曲的終結(jié)。小令，又叫葉兒，一般是獨(dú)立的一支小曲子，每首曲都有一個曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。小令簡短精練，格律上不像詞那樣嚴(yán)格。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。初讀課文朗讀指導(dǎo)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。譯文：枯藤（纏繞的）老樹上（棲集著）黃昏（歸巢的）烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊坐落著幾戶人家，古道上一匹骨瘦如柴的馬迎著（蕭瑟的）秋風(fēng)向前行走。初讀課文疏通詩意干枯的枝蔓秋風(fēng)夕陽西下，斷腸人在天涯。譯文：夕陽從西方落下，傷心斷腸的人（還遠(yuǎn)）在天邊。形容悲傷到極點(diǎn)天邊，指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方精讀課文分析討論1.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”幾句運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？運(yùn)用白描手法，選取藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種意象，一字一景，描繪出一幅蒼涼的深秋暮色圖。2.用自己的話描繪“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”所展現(xiàn)的畫面。深秋的黃昏，纏著枯藤的老樹上，烏鴉已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲。不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的村舍里人們正準(zhǔn)備著晚餐，炊煙裊裊?；臎龅墓诺郎希黠L(fēng)勁吹，落葉紛飛，一個風(fēng)塵仆仆的游子牽著一匹瘦弱的老馬，在古道上孤零零地走著。3.“小橋流水人家”運(yùn)用了什么寫作手法？在全曲中起到了什么作用?動靜結(jié)合。處于動態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽靜，襯托出天涯游子孤寂凄楚的思鄉(xiāng)之情。4.請賞析“夕陽西下”一句。(1)選取典型景物“夕陽”，點(diǎn)明游子思鄉(xiāng)的特定時間；(2)渲染了悲涼的氣氛；(3)引出“斷腸人在天涯”一句，抒發(fā)了天涯游子的羈旅之愁。作者運(yùn)用白描手法，描繪了一幅蕭瑟荒涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地抒發(fā)了天涯游子的羈旅之愁和肝腸寸斷的念家思親之情。課堂小結(jié)課文主旨天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉夕陽西下羈旅之思思鄉(xiāng)之愁小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬腸斷天涯寫景抒情凄涼冷清游子之悲課堂小結(jié)板書設(shè)計積累拓展龜雖壽曹

操神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

古代官職的任免升降用語拜：用一定的禮節(jié)授予某種名位或官職。遷:晉升或調(diào)動官職；貶謫，放逐。黜（chù）、罷、免、奪：都是免去官職的意思。除：任命,授職。謫：貶官降職或流放。擢：選拔，提拔。一、反復(fù)誦讀《觀滄?！?，體會這首四言古詩

質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)，想象詩人登山臨海的情景，說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺。教材課后習(xí)題壯美的感覺。詩中選取的景物都具有宏大的特點(diǎn)，如“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”等。設(shè)想我們處在這樣的情境中，所看到的盡是恢宏、浩大之景，遠(yuǎn)望滄海的波瀾，仰望天上的星月，眼界為之開闊，胸懷為之寬廣。用意有三：一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時令；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感；二、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩看，有什么用意？三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來。三、朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會上下句對偶的精妙。這兩句詩對仗工整，讀來朗朗上口，“潮平”對“風(fēng)正”，“兩岸闊”對“一帆懸”，工整的對仗，為我們勾勒出一幅平野開