聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)（13篇）

第聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)（13篇）

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)1

聽(tīng)課、說(shuō)課、上課，這是每個(gè)老師都要具備的。聽(tīng)課也叫做“看課”，以前，我認(rèn)為聽(tīng)課就是作好聽(tīng)課記錄，把上課教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都記下來(lái)，就這么簡(jiǎn)單，而對(duì)于聽(tīng)課之后的評(píng)課，只是在聽(tīng)完之后，再絞盡腦汁地想，看看可以說(shuō)些什么。讀了這本書(shū)，我才知道，原來(lái)，聽(tīng)課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運(yùn)用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，是評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課不止要看、聽(tīng)、記，還要思、問(wèn)、談，以前的我，在聽(tīng)課時(shí)最重要的是少了思考，所以在評(píng)課時(shí)，就感覺(jué)一片空白了。在以后聽(tīng)課時(shí)，我要做到聽(tīng)課的基本要求。

聽(tīng)課前，我要明確本次聽(tīng)課的目的，否則，就得不到有效的、真實(shí)的聽(tīng)課信息，然后鉆研教材，如果自己事先不了解教材，就匆匆忙忙地拿著聽(tīng)課筆記去聽(tīng)課，那也是沒(méi)有效果的，自己事先了解了教材，心中有數(shù)了，就能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)，能夠在聽(tīng)課時(shí)有所思考。再者，聽(tīng)課時(shí)，我要抱著向上課的老師學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)課。

聽(tīng)課時(shí)，我要勤于思考，勤做筆記，以前，我只會(huì)記下大略的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生的語(yǔ)言記得少之甚少，以后，做到評(píng)略結(jié)合，突出重點(diǎn)，文字精煉，把教師的重點(diǎn)提問(wèn)和學(xué)生的典型發(fā)言，師生的活動(dòng)情況，教學(xué)中的精彩創(chuàng)新與失誤之處都記下來(lái)。但記錄次之，以聽(tīng)、看為主，我要把主要精力、注意力都放在聽(tīng)課、觀察師生活動(dòng)和思考問(wèn)題上，這位老師是怎樣開(kāi)始教學(xué)的，為什么要這樣處理教材？換一種方式，換一個(gè)角度行不行？這個(gè)環(huán)節(jié)成功了是什么原因？失敗了是什么原因？并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)影響。假如自己來(lái)上這節(jié)課，會(huì)怎樣上？如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我，是否激發(fā)我探究問(wèn)題，獲取知識(shí)的欲望？三維目標(biāo)是怎樣自然地融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中的？這節(jié)課是否反映了授課教師正常的教學(xué)水平？

聽(tīng)課后，我要做好整理自己的筆記，積極參與評(píng)課，實(shí)事求是評(píng)課，要耐心、虛心聽(tīng)取并記錄授課者的自述與自評(píng)，記錄其他聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行認(rèn)真地思考，以便于調(diào)整自己的思路，糾正自己可能存在的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并注意在聽(tīng)別人的發(fā)言中學(xué)會(huì)借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高自己。我要盡可能地以學(xué)習(xí)者的態(tài)度，以商討的語(yǔ)氣，以激勵(lì)幫助為目的，做到交換意見(jiàn)的“三大要素”——客觀、辯證、鼓勵(lì)。

教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師?！笨梢?jiàn)，“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。下面談?wù)剛€(gè)人學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會(huì)。

首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明確了教師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為這四方面開(kāi)展，進(jìn)行反思的主要內(nèi)容有：一、教師要從根本上反思自己的'教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二、教師要反思這節(jié)課我想教什么？我教了什么?任務(wù)是否全部完成，重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否較好的突破，同時(shí)還有什么收獲？三、教師要對(duì)自己的能與不能有理智的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課是否運(yùn)用了新的教法？是否把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)，解決了“學(xué)會(huì)”問(wèn)題？是否把握住情感激發(fā)點(diǎn)，解決了“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題？是否把握住思維展開(kāi)點(diǎn)，解決了“會(huì)學(xué)”問(wèn)題？是否把握住能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，解決了“精學(xué)”的問(wèn)題？四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體？學(xué)生是否樂(lè)意地參與學(xué)習(xí)，知識(shí)、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華？課后征求學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到要做好課后教學(xué)反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認(rèn)識(shí)反思。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認(rèn)識(shí)自己、了解學(xué)生，真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法，評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語(yǔ)溝通、評(píng)價(jià)及教學(xué)反思各方面的能力。三是教師要寫(xiě)教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”、教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異這四個(gè)方面進(jìn)行反思。

總之，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，是教師對(duì)自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測(cè)實(shí)施策略的效果，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)2

今天聽(tīng)了幾位老師精彩的評(píng)課，我如沐春風(fēng)，迷茫中找到了方向，近幾年在新課改的大浪潮下，很多教師都走上了課課改的征程，各種教學(xué)思想、教學(xué)模式層出不窮，很多授課者講得轟轟烈烈，聽(tīng)課者看得眼花亂，這樣的課堂有多少實(shí)效性呢？學(xué)生是否能真正學(xué)會(huì)，我們應(yīng)該如何看待新課改，在這樣的大浪潮中，我們?nèi)绾螌?shí)施我們的教學(xué)呢？我從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、潛心鉆研教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)

鉆研教材、分析教材，把握教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，理清教材中知識(shí)的呈現(xiàn)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，分析不同版本教材內(nèi)容的安排、情境體現(xiàn)等，只有這樣，才能在教學(xué)中做到有的放矢，根據(jù)學(xué)生情況，靈活運(yùn)用教材，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、精心備課、更好地駕馭課堂

在鉆研教材的基礎(chǔ)上要精心備課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、情境的引入，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破，要分析學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能貼進(jìn)學(xué)生的生活，如何化未知為已知，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施，課堂突發(fā)事件及解決方案，預(yù)設(shè)當(dāng)條件改變時(shí)，你的課堂又怎么處理，站的高看得遠(yuǎn)，這樣，你的課堂就不會(huì)失控，就會(huì)游刃有余，更好地駕馭課堂。另外，精心備教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言精煉，能少說(shuō)則少說(shuō)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，給學(xué)生起示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)是不可少的，這樣的課堂流暢，給人一種一氣呵成的'感覺(jué)。課堂練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)要分層次，既能鞏固新知識(shí)，又能拓展遷移，作業(yè)要聯(lián)系社會(huì)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)以致用。

三、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科本位，不能本末倒置

不同的學(xué)科有不同的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課時(shí)，不要盲目追求課的流光異課的本質(zhì)目標(biāo)，不能把語(yǔ)文課上成歷史課或政治課，也不能把數(shù)學(xué)課上成勞技課，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)本學(xué)年的要求。目標(biāo)，三個(gè)目標(biāo)是相互滲透的，并不是孤立存在的，你在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，完成了知識(shí)目標(biāo)，提高了能力，完成了能力目標(biāo)，學(xué)生的情操得到了陶冶，認(rèn)識(shí)得到了提升，完成了情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。不要為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，過(guò)多地設(shè)置教學(xué)情境，那樣會(huì)推動(dòng)了學(xué)科本位，而成了思想教育課。

四、關(guān)注全體學(xué)生，不同的人有不同的發(fā)展

課堂教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”，全面關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生為什么什么不會(huì)回答問(wèn)題？在每個(gè)教師心中，對(duì)學(xué)生提出的具體的要求，當(dāng)有學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)有任務(wù)，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)3

這次參加校級(jí)教研活動(dòng)，聽(tīng)了三位數(shù)學(xué)教師的公開(kāi)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這三節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。如在《什么事周長(zhǎng)》一課中，教師從學(xué)生感興趣的小動(dòng)物賽跑比賽入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

二、注重學(xué)生的.自主探索

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。例如在《什么是周長(zhǎng)》這節(jié)課中，教學(xué)方法多樣，教師引導(dǎo)到位，用“摸一摸”“描一描”“議一議”“找一找”等教學(xué)方法什么是周長(zhǎng)，加深了對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

三、教師的激勵(lì)到位幾位老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。

如“你說(shuō)的真好”“你真棒”貼小紅花或拍手鼓掌等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

四、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性

練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。如《去圖書(shū)館》一課的尋寶游戲中，教師讓學(xué)生實(shí)地表演，找出寶貝，并讓學(xué)生說(shuō)出尋寶去的方向和回來(lái)的路線。不但讓學(xué)生掌握了本課的重點(diǎn)，還讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解現(xiàn)實(shí)生活中的方向和書(shū)面方向的區(qū)別，也讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。

總之，在本次教研活動(dòng)，讓我收獲很多，感觸很深，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)探索總結(jié)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)4

領(lǐng)導(dǎo)干部的聽(tīng)評(píng)課制度，是學(xué)校教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為了了解和掌握教學(xué)情況，構(gòu)建完善科學(xué)的'教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為此特制定本制度。

1、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)數(shù)按教育局規(guī)定，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，其他教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)。

2、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課實(shí)行談話交流制，要主動(dòng)與教師交流，交流教學(xué)意見(jiàn)和建議，并檢查教師的教案，指出教師教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，做到聽(tīng)課信息的及時(shí)反饋。特別是對(duì)青年教師的跟蹤聽(tīng)課以及指導(dǎo)做到“三個(gè)及時(shí)”（及時(shí)聽(tīng)課、及時(shí)評(píng)課、及時(shí)整改）。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，對(duì)教師的課堂教學(xué)、備課情況、教案、知識(shí)講解等方面做詳細(xì)批語(yǔ)并根據(jù)對(duì)教師的教學(xué)情況的了解有權(quán)提出處理意見(jiàn)。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把聽(tīng)評(píng)課制度看成是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，并逐步做到精細(xì)化、規(guī)范化、科學(xué)化，應(yīng)以身示范，做到有令即行，認(rèn)真遵守。

5、每學(xué)期末將聽(tīng)課記錄交教導(dǎo)處存檔，以便備查。

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)5

這周二，四十三中的老師們又來(lái)為我們講課了。學(xué)校親切地稱(chēng)他們?yōu)椤皫煾浮?，也確實(shí)是，師父?jìng)兊慕虒W(xué)水平是真沒(méi)的說(shuō)。

很遺憾的是，之前因?yàn)槠渌虑?，沒(méi)有聽(tīng)到老師們講作文，這次語(yǔ)文組的定為《貓》。其實(shí)《貓》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文，因?yàn)槠吣昙?jí)剛剛講過(guò)，便將授課對(duì)象定為八年級(jí)。

本文描繪的是鄭振鐸先生家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，言辭并不華麗，但通過(guò)這三只貓的對(duì)比將其獨(dú)到的見(jiàn)解表達(dá)了出來(lái)，并引人深思。

最開(kāi)始是先聽(tīng)本校老師講課的，課間操后我們又全部回到了八年級(jí)那個(gè)班，師父已經(jīng)到了。打了上課鈴后，師父――王老師便開(kāi)始了屬于她的“表演”。

王老師先是提問(wèn)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的`問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們與作者對(duì)小動(dòng)物情感上的共鳴，緊接著便檢查了一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并為學(xué)生們指出了易錯(cuò)字。然后，王老師以“本文講了一個(gè)什么故事”為導(dǎo)線，令學(xué)生們快速默讀課文，概括文章大意，并以課后表格為梳理構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解文章。之后便領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研讀課文。學(xué)生們從課文中找了很多描寫(xiě)小貓的語(yǔ)段，但都是描述第一、二只貓的，我還再想該如何進(jìn)行下去的時(shí)候，王老師已經(jīng)十分從容的、一步步地將學(xué)生的`思路引到自己想要的答案――第三只貓身上了。然后老師提出“作者對(duì)哪只貓的亡失更為心痛？為什么？”

一般情況下，我們總是先介紹文章作者及寫(xiě)作背景的，而這位老師，卻將“作者簡(jiǎn)介”放到了這里。并且介紹內(nèi)容也有不同，我們一般介紹都會(huì)說(shuō)：作者是什么地方的人，有什么成就。而王老師對(duì)鄭振鐸的籍貫和成就只字未提，直接點(diǎn)出鄭振鐸先生的思想，并說(shuō)他是一位良心作家，主張民主、自由、平等。這樣一來(lái)，通過(guò)作者這兩個(gè)截然相反的甚至是極端性的“行為”，更加有力地體現(xiàn)出了主旨：不可妄下斷語(yǔ)，要關(guān)愛(ài)弱小者。

王老師還分析了一下貓為什么是弱勢(shì)群體，以加深學(xué)生們對(duì)此的理解。

這次聽(tīng)評(píng)課給了我最大的感觸，讓我知道要想上課，要想上好課，必須時(shí)刻了解學(xué)生動(dòng)向，時(shí)刻提醒自己這節(jié)課的目的是什么。我對(duì)王老師的話映像特別深，“上班期間，我確定自己沒(méi)事干了之后，便拿起課本，一遍一遍地看，不受外物的干擾，只是想我自己為什么要上這堂課，我希望學(xué)生能夠?qū)W到什么；如果孩子們上課回應(yīng)你的答案已然脫離了你的思維軌道，請(qǐng)你不要著急，先順著學(xué)生的思路說(shuō)，說(shuō)著、說(shuō)著你就慢慢地把學(xué)生引到你的思維軌道了；作為一名語(yǔ)文老師，你要有一種情懷……”

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)6

本次青年教師展示課有四位老師做課，其中低年級(jí)段3節(jié)，高年級(jí)段1節(jié)。有計(jì)算課，有概念課，每一節(jié)課都對(duì)我們都有啟發(fā)作用，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的思路和教法，也有值得我們分析和揣摩的技能和技巧。在聽(tīng)完課之后，我們教研組進(jìn)行了思考與交流、分析與總結(jié)?？偨Y(jié)了這次青年教師展示課的兩個(gè)特點(diǎn)，也提出了一些想法和需要改進(jìn)的建議。

兩個(gè)特點(diǎn)：

1、注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。

在《三位數(shù)加減法（不退位）》的教學(xué)中，韋老師借助教材情境，引領(lǐng)學(xué)生在密封王國(guó)的情境圖中，尋找數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)》的執(zhí)教老師李老師也是這樣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生歸納信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把計(jì)算教學(xué)融入生活情境之中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)這一教學(xué)理念?！侗壤愤@節(jié)課的教學(xué)，蔡老師創(chuàng)設(shè)運(yùn)送物品這一生活情境，借助具體的數(shù)量讓學(xué)生寫(xiě)比、說(shuō)比，從而理解比的意義，學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂學(xué)習(xí)效果良好。

2、關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立思考。

在教學(xué)的過(guò)程中，幾位老師都注重學(xué)生的動(dòng)手操作和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。計(jì)算教學(xué)中，老師適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行操作，用計(jì)數(shù)器撥一撥、用小棒擺一擺，在操作的過(guò)程中形象的理解算理、掌握算法。這樣給學(xué)生獨(dú)立操作、思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠較好的發(fā)展學(xué)生的思維。尤其是《比例》這節(jié)課，在認(rèn)識(shí)比的`內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)時(shí)，蔡老師讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，閱讀課本、同伴交流，學(xué)生較好的認(rèn)識(shí)了比例的四項(xiàng)。對(duì)于高年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師收放得當(dāng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟了學(xué)習(xí)的方法，提高思維水平。

一點(diǎn)建議：在聽(tīng)完一節(jié)計(jì)算課之后，張校長(zhǎng)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在計(jì)算中常出現(xiàn)錯(cuò)誤，怎么辦？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行了思考，也在組內(nèi)相互交流。提出幾點(diǎn)建議：首先要培養(yǎng)學(xué)生讀題的良好習(xí)慣，讀題能夠避免孩子把題目中的數(shù)據(jù)或符號(hào)看錯(cuò)，同時(shí)讀的過(guò)程也是熟悉算式、思考方法的過(guò)程。再是平時(shí)進(jìn)行口算訓(xùn)練，每天利用課前的兩分鐘進(jìn)行口算，提高學(xué)生的口算速度和正確率。三是進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)練習(xí)，在糾錯(cuò)時(shí)不單單是要孩子改錯(cuò)，更要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)因，從而更好的理解、掌握計(jì)算方法。最后在練習(xí)時(shí)要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，避免因?yàn)閱渭兊挠?jì)算枯燥讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

一次聽(tīng)評(píng)課，就是一次思想的碰撞，就是一次教學(xué)能力的提高，就是一次團(tuán)體的共同成長(zhǎng)。

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)7

我校在3月上旬開(kāi)展了以“提高課堂效率，共建和諧”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。宋其輝和邸力軍老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師?？吹轿渑d全和宋其輝兩位數(shù)學(xué)老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，宋其輝老師在教學(xué)《相似多邊形》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的.語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。宋其輝老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)8

學(xué)無(wú)止境，即使現(xiàn)在我們正以教師的身份為學(xué)生們傳授著知識(shí)，但我們依舊需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能夠使我們的課堂呈現(xiàn)得更完美的方法，學(xué)習(xí)能夠使我們的學(xué)生更容易接受知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)能夠使師生間更親密無(wú)間但又不失尊重的方法。聽(tīng)評(píng)課，就是我們學(xué)習(xí)這些方法的重要渠道。

這是來(lái)廊坊市文安四中實(shí)習(xí)的第三周了，在這三周時(shí)間里，我也陸續(xù)聽(tīng)了七年級(jí)的其他三位生物老師的課，從他們身上學(xué)到了不少講課的經(jīng)驗(yàn)。更重要的`是我學(xué)會(huì)了該如何組織聽(tīng)評(píng)課能使我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

首先，在跟指導(dǎo)老師商量好要在哪一節(jié)課去聽(tīng)的前提下，自己先充分的備課。備課的內(nèi)容包括：明確指導(dǎo)老師要講的內(nèi)容，對(duì)課堂活動(dòng)、課程流程做出自己的設(shè)計(jì)，對(duì)各模塊時(shí)間做出估計(jì)等。備完課后，接下來(lái)就是在聽(tīng)課過(guò)程的觀察與記錄，著重觀察課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)，隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)。主要記錄的是課堂亮點(diǎn)，自身不明確的知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)及時(shí)間分配情況。聽(tīng)完課后，就是與指導(dǎo)老師的課下交流，交流指導(dǎo)老師對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)安排，以及課堂中一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的等。前幾步工作都做到位后，就是自己的消化反思時(shí)間了，整理出對(duì)自己課堂有用的東西，重新設(shè)計(jì)自己的課堂，使自己的課堂更加完美的呈現(xiàn)。最后自己上完課后根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及學(xué)生完成作業(yè)情況，進(jìn)行反思總結(jié)。

值得注意的是，我們?cè)诩橙【A的同時(shí)，要保持自身的優(yōu)點(diǎn)，使自己的課堂錦上添花，做到自身講課風(fēng)格與學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合。適合自己的才是最好的，嚴(yán)謹(jǐn)將一切覺(jué)得好的設(shè)計(jì)全部搬到自己的課堂上，那樣只會(huì)適得其反，畫(huà)蛇添足。

在接下來(lái)的時(shí)間里，如何成為一名合格的教師仍是我們生活和學(xué)習(xí)的最大主題。時(shí)間還在繼續(xù)，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，始終保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，使自己在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里收獲更多。相信我們每一位在最后都會(huì)成為一名有自身風(fēng)格且有一定經(jīng)驗(yàn)的教師！

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)9

十分有幸能夠去八里灣鎮(zhèn)中心小學(xué)聽(tīng)這幾節(jié)數(shù)學(xué)課，聽(tīng)著這三位老師講的三堂精彩的課，我學(xué)到了很多，收獲頗豐。作為一名登上這三尺講臺(tái)不久的晚輩來(lái)說(shuō)，對(duì)于三位前輩的課，我無(wú)法去精確的評(píng)議，這些只是我淺顯的感覺(jué)和體會(huì)。作為一名新的老師，我們對(duì)于教案的設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂氛圍的激發(fā)，對(duì)于課堂的.整體把控，確實(shí)存在很多的不足和缺陷，而彌補(bǔ)這些缺陷需要我們不斷地去學(xué)習(xí)和努力的去揣摩課堂的技巧。而這三節(jié)課各有千秋，也從不同的方面詮釋了我們需要學(xué)習(xí)的東西，這次讓我又學(xué)到不少。

李老師講的二年級(jí)的《搭配》，這堂課，李老師采用了游戲作為開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的興趣，二年級(jí)的小學(xué)生正是對(duì)什么都好奇的年紀(jì)，活潑好動(dòng)，樂(lè)于游戲，李老師的`開(kāi)頭，可以說(shuō)是正抓住了孩子們的特點(diǎn)，我覺(jué)得這個(gè)開(kāi)頭十分的好。這節(jié)課的前半部分，我覺(jué)得李老師對(duì)于學(xué)生的調(diào)動(dòng)還是不錯(cuò)的，學(xué)生也十分的積極，但是到了課的后半截的時(shí)候，可能是由于時(shí)間緊張的原因，比較倉(cāng)促。但是李老師的這節(jié)課，讓我明白了，要想上好一節(jié)課，首先就是你要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去設(shè)計(jì)教案。作為一名新手，我們往往在上課的時(shí)候難以去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成一個(gè)熱烈學(xué)習(xí)的氛圍，這節(jié)課讓我作為一名新的老師，要學(xué)會(huì)在平時(shí)的課堂實(shí)踐中，綜合學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣或者說(shuō)是年齡特點(diǎn)去教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定會(huì)收獲頗豐。

這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我真的學(xué)到了很多，對(duì)我很有幫助。我知道，學(xué)海無(wú)涯，作為一名老師，我還只是一個(gè)初出茅廬的晚輩，要學(xué)的方面還有很多，但是我相信，只要我堅(jiān)持不懈，不忘記當(dāng)初選擇這份職業(yè)的初心，最終一定會(huì)有所進(jìn)步的。不忘初心，方得始終。讓我心懷三尺講臺(tái)，在這條路上奮力前行!

對(duì)自己說(shuō)，加油!

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)10

作為幼兒園中的一名教師，首先要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心。如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要教師關(guān)愛(ài)，為了能盡快的親近學(xué)生，讓學(xué)生和我沒(méi)有陌生感，所以我就經(jīng)常抱著他們，和他們有肌膚之親。小朋友也非常喜歡我，有時(shí)與我手拉手，有時(shí)偎在我的懷里，有時(shí)鼻涕、眼淚和手上的灰塵就會(huì)蹭到我的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。我在想這就是孩子，他們就是這樣的，需要教師來(lái)給予他們更多的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。在孩子的心里有種教師就是他的親人和家長(zhǎng)。有什么事都要找你來(lái)解決，你在他們的心里也是最神圣，最受崇拜的人。

幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心境負(fù)責(zé)。所以每當(dāng)哪個(gè)孩子有心事的時(shí)候，我就主動(dòng)的去問(wèn)，努力幫忙他們?nèi)フ{(diào)解、去解決。除了心里的之外我們還要注意他的人身安全，此刻的孩子是家長(zhǎng)的心頭肉，每個(gè)孩子如果有點(diǎn)磕磕碰碰的`，家長(zhǎng)會(huì)很心疼的。所以作為教師的我必須要對(duì)孩子的安全負(fù)職責(zé)，所以，每當(dāng)下課孩子在外面玩的時(shí)候，我總是在外面陪著，讓孩子時(shí)刻不離開(kāi)我的視線，盡量避免由于我的.大意而給孩子帶來(lái)不該有的傷害。

幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在心里和身體上都能健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。每當(dāng)孩子在校發(fā)生什么事情時(shí)，在家長(zhǎng)不滿意的情景下，無(wú)論是什么原因，我都耐心的去解釋?zhuān)斫饧议L(zhǎng)的心境，盡量做到最終的結(jié)果讓家長(zhǎng)們滿意。好多家長(zhǎng)看到我這種態(tài)度，最終就不好意思再說(shuō)什么了。

幼兒園教師的工作是一種服務(wù)于社會(huì)的工作，為了能讓社會(huì)和諧，讓家長(zhǎng)工作的放心，孩子送的放心，我們必須的做好這項(xiàng)服務(wù)性工作。那么要想做好這項(xiàng)服務(wù)，我覺(jué)得最起碼的應(yīng)當(dāng)先做到以上這些，僅有這樣才能成為一個(gè)比較合格的幼兒教師。所以，我會(huì)努力的去提高自己的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這樣才能使自己成為一名讓家長(zhǎng)滿意、學(xué)校用著放心、孩子們歡迎的幼兒教師。

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)11

一、培養(yǎng)興趣

作文課不能上成單純的講解課，也不能上成單純的練習(xí)課。我們應(yīng)把它看成一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，興趣是最好的老師，只要教師在課堂上設(shè)置一些有趣的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

二、添加幽默

幽默的語(yǔ)言可使知識(shí)變得淺顯易懂，可使人精神放松，可使課堂氣氛和諧，幽默感強(qiáng)的教師使學(xué)生感到和藹可親，使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)課，產(chǎn)生“共振”效應(yīng)。這一點(diǎn)從聽(tīng)課教師們的笑聲中足以體現(xiàn)。

三、養(yǎng)成習(xí)慣

名師們的.課堂都很注重增培養(yǎng)學(xué)生良好的'作文習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生心口如一的寫(xiě)作習(xí)慣，做到作文反映自己的思想、學(xué)習(xí)和生活，不寫(xiě)空話，不寫(xiě)假話，心口如一，言行一致。

2、培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣，就是要求學(xué)生在平時(shí)能自覺(jué)地多聽(tīng)，自覺(jué)地多看，自覺(jué)地多讀，做到凡是有意義的內(nèi)容都能及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累豐富的材料。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，要寫(xiě)好作文，就要養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，就得要求學(xué)生自覺(jué)的觀察。在觀察時(shí)，立足點(diǎn)正確，掌握一定的方法，全面細(xì)致，并要讓學(xué)生養(yǎng)成多寫(xiě)觀察日記，多寫(xiě)生活作文。

4、培養(yǎng)學(xué)生富于想象的習(xí)慣，要求學(xué)生在作文時(shí)，能從實(shí)在的事物出發(fā)，把所寫(xiě)的內(nèi)容展現(xiàn)在眼前，并加以具體敘述。記人，似乎聽(tīng)到、看到人物的音容笑貌和語(yǔ)言行動(dòng);敘事，似乎親身經(jīng)歷事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的全過(guò)程;狀物，似乎觸摸到有關(guān)的物體，真切的看到它的特點(diǎn)，或感受到它的.美;寫(xiě)景，似乎自己置身于其間，觀賞游覽，流連忘返?？傊趯?xiě)作文時(shí)，能把自己腦海中所浮現(xiàn)的畫(huà)面按順序、有重點(diǎn)的具體寫(xiě)下來(lái)，并能表明自己的看法，表達(dá)自己的思想感情。

5、培養(yǎng)學(xué)生作后修改的習(xí)慣。

此外，通過(guò)這次聽(tīng)課，我明白了語(yǔ)文教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本里的知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。語(yǔ)文課應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，把漢語(yǔ)讀準(zhǔn)確、流利、有感情，真實(shí)地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，交流順暢。他在上作文課時(shí)，就注重從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：怎樣坐、怎樣聽(tīng)、怎樣看、怎樣說(shuō)、怎樣讀、怎樣寫(xiě)、怎樣想、怎樣改，真是不厭其煩、積極良苦。

聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)心得體會(huì)12

記得一天上午，在我校的階梯教室里，我聽(tīng)了張紅梅老師與二一班孩子共同學(xué)習(xí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課——《理解厘米》，感受頗多。整節(jié)課是充滿生命活力的一節(jié)課，是基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一節(jié)課，是充滿人情味的一節(jié)課，是以學(xué)生發(fā)展為中心的一節(jié)課，是讓人感到舒心的一節(jié)常態(tài)課。

一、常態(tài)教學(xué)，尊重生命需求

張老師的課沒(méi)有做作感，她不是在演課，而是在很短的時(shí)間內(nèi)融進(jìn)了二一班這個(gè)大集體里，和這些孩子們一起共同學(xué)習(xí)了這節(jié)課。張老師敢于讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，又善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，時(shí)刻注重學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、坐姿、舉手等細(xì)節(jié)，這個(gè)切做法對(duì)于培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生的行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)真的太重要了，不過(guò)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中能堅(jiān)持做的畢竟是少數(shù)教師。張老師做到了對(duì)每一個(gè)生命體成長(zhǎng)的呵護(hù)。

二、過(guò)程真實(shí)，注重知識(shí)建構(gòu)

張老師在引入新課時(shí)讓學(xué)生觀看了一個(gè)短片，這個(gè)短片來(lái)源于生活。學(xué)生們?cè)谶@樣生活化的教學(xué)情景中的體驗(yàn)更深刻，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引發(fā)思考，更有話說(shuō)且能說(shuō)到老師想要的點(diǎn)兒上。通過(guò)張老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生們理解到了測(cè)量物體需要統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)、需要使用可行的測(cè)量工具以及如何使用測(cè)量工具、在測(cè)量時(shí)有何技巧等等，一切知識(shí)的獲得不是授課教師說(shuō)出來(lái)的`，而是由學(xué)生們想出來(lái)并說(shuō)出來(lái)或做出來(lái)的，而且顯得那么的自然。這些效果的取得都源于張老師的精心備課、充分準(zhǔn)備。張老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)知沖突的機(jī)會(huì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)建