幼教培訓(xùn)課件：《走上自覺發(fā)展的研究之路-園本課題的開展與實(shí)施》

走上自覺發(fā)展的研究之路

——園本課題的開展與實(shí)施匯報(bào)人姓名

教師的專業(yè)成長(zhǎng)，本質(zhì)上是對(duì)教育教學(xué)問題解決能力的提升過程。一來要思辨問題的實(shí)質(zhì)，二來需要尋找解決問題的方法。教師成長(zhǎng)的最高境界，應(yīng)該是對(duì)專業(yè)的自我認(rèn)同。唯有如此，他對(duì)職業(yè)的幸福體驗(yàn)才會(huì)是自發(fā)的、可以保持的。

蘇霍姆林斯基

教育家，寫有教育專著和小冊(cè)子40余本。

李吉林

情境教育創(chuàng)始人；2014年首屆“基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果”特等獎(jiǎng)第一名；先后出版專著28本。園本課題選題0101

研究思路設(shè)計(jì)0202研究過程實(shí)施0303研究方法運(yùn)用0404研究成果總結(jié)0505內(nèi)容一、園本課題選題兩種思路：1.分析自身實(shí)踐的過程，從實(shí)踐中尋找有價(jià)值的研究點(diǎn)，通過研究總結(jié)自身的成功經(jīng)驗(yàn)或問題解決的經(jīng)驗(yàn)，提煉相關(guān)策略，形成研究成果。2.教師對(duì)一些前瞻性的教育教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)踐提出研究課題，更多地體現(xiàn)著思辨探索的意圖。兩個(gè)維度：1.分析應(yīng)然與實(shí)然的矛盾沖突例如：生活習(xí)慣

游戲2.把握整體與局部的內(nèi)在關(guān)聯(lián)例如：提高……活動(dòng)有效性的實(shí)踐研究

基于核心經(jīng)驗(yàn)提高大班幼兒說明性講述的能力

一、園本課題選題問題課題專業(yè)思考與價(jià)值分析一、園本課題選題從教育改革熱點(diǎn)中選取合適的研究課題在他人經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下尋求適宜的研究課題從教學(xué)實(shí)踐中挖掘有價(jià)值的研究課題從經(jīng)典理論的學(xué)習(xí)中生成可操作性的研究課題在已有研究成果基礎(chǔ)上確立深入研究的課題一、園本課題選題課題名稱第一種：三要素基本結(jié)構(gòu)研究對(duì)象+研究?jī)?nèi)容+研究方法例:中班幼兒看圖講述能力發(fā)展的個(gè)案研究大班幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)及其影響機(jī)制的實(shí)證研究一、園本課題選題課題名稱第二種：理論依據(jù)（背景）+……例:《指南》實(shí)施背景下家園溝通方式的實(shí)踐研究STEAM教育視野下幼兒“樂構(gòu)”創(chuàng)玩工坊之開發(fā)路徑研究。**背景下**理念下**視野下基于**一、園本課題選題課題名稱第三種：自變量+因變量

自變量指研究者掌握并主動(dòng)操縱而引起研究對(duì)象變化的因素或條件。課題研究中具體表現(xiàn)為研究者采用的改革措施。

因變量是指在研究過程中由自變量引起的研究對(duì)象在行為或有關(guān)因素特征上作出相應(yīng)的變化。1.利用思維導(dǎo)圖提高大班幼兒敘事性講述能力的實(shí)踐研究2.運(yùn)用'AMC科學(xué)模式'促區(qū)域幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究一、園本課題選題研究方案二、研究思路設(shè)計(jì)1.研究背景與意義2.研究綜述3.研究目標(biāo)與內(nèi)容4.思路與方法5.創(chuàng)新之處6.研究步驟7.參考文獻(xiàn)研究背景與意義二、研究思路設(shè)計(jì)（問題的提出，選題的意義與價(jià)值）回答為什么要研究這個(gè)課題？時(shí)代背景理論背景實(shí)踐背景研究綜述二、研究思路設(shè)計(jì)對(duì)已有的研究成果進(jìn)行整理與分析，對(duì)所選課題的意義與價(jià)值進(jìn)行深入理解與重新判斷1.搜集資料：中國知網(wǎng)、萬方、維普網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)、國家圖書館……2.歸類整理：時(shí)間線；關(guān)鍵詞3.分析述評(píng)：分而述之，述而評(píng)之研究目標(biāo)二、研究思路設(shè)計(jì)對(duì)研究活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的設(shè)想一般可以從三個(gè)維度來確定研究目標(biāo)：一、課題研究本身的成果目標(biāo)，可稱為：本體目標(biāo)；二、期望研究對(duì)象發(fā)生的變化，可稱為“對(duì)象目標(biāo)”；三、期望研究者自身發(fā)生的變化，可稱為主體目標(biāo)。研究目標(biāo)二、研究思路設(shè)計(jì)對(duì)研究活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的設(shè)想課題：以家園聯(lián)動(dòng)為載體培養(yǎng)幼兒生活素養(yǎng)的實(shí)踐研究目標(biāo)1：通過課題研究，培養(yǎng)幼兒階段必須具備的生活素養(yǎng)。包括適應(yīng)幼兒園集體生活，了解必要的生活常識(shí)。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握基本的生活技能等。目標(biāo)2：通過課題研究，引導(dǎo)家長(zhǎng)領(lǐng)悟我園的教育理念，增強(qiáng)家園合作共育的觀念和行為。家園聯(lián)動(dòng)探索幼兒生活素養(yǎng)教育的方法、途徑，構(gòu)建適合我園實(shí)際的幼兒生活素養(yǎng)教育活動(dòng)模式。目標(biāo)3：通過課題研究，展現(xiàn)我園師幼蓬勃朝氣、積極向上、活潑大方的風(fēng)采，使我園的辦學(xué)成效進(jìn)一步贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)同。研究目標(biāo)二、研究思路設(shè)計(jì)對(duì)研究活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的設(shè)想課題：以家園聯(lián)動(dòng)為載體培養(yǎng)幼兒生活素養(yǎng)的實(shí)踐研究目標(biāo)1：通過課題研究，培養(yǎng)幼兒階段必須具備的生活素養(yǎng)。包括適應(yīng)幼兒園集體生活，了解必要的生活常識(shí)。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握基本的生活技能等。本體目標(biāo)：目標(biāo)1：通過研究，從“以園為主，家庭為輔”的角度和從“以家庭為主、幼兒園為輔”的角度，形成一系列基于幼兒生活素養(yǎng)培養(yǎng)的家園聯(lián)動(dòng)基本操作策略。研究目標(biāo)二、研究思路設(shè)計(jì)對(duì)研究活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的設(shè)想課題：以家園聯(lián)動(dòng)為載體培養(yǎng)幼兒生活素養(yǎng)的實(shí)踐研究目標(biāo)2：通過課題研究，引導(dǎo)家長(zhǎng)領(lǐng)悟我園的教育理念，增強(qiáng)家園合作共育的觀念和行為。家園聯(lián)動(dòng)探索幼兒生活素養(yǎng)教育的方法、途徑，構(gòu)建適合我園實(shí)際的幼兒生活素養(yǎng)教育活動(dòng)模式。對(duì)象目標(biāo)：目標(biāo)2：在引導(dǎo)幼兒參與生活事件的過程中，提高幼兒解決生活事件的能力，培養(yǎng)一定的生活自理能力，形成一定的生活素養(yǎng)研究目標(biāo)二、研究思路設(shè)計(jì)對(duì)研究活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的設(shè)想課題：以家園聯(lián)動(dòng)為載體培養(yǎng)幼兒生活素養(yǎng)的實(shí)踐研究目標(biāo)3：通過課題研究，展現(xiàn)我園師幼蓬勃朝氣、積極向上、活潑大方的風(fēng)采，使我園的辦學(xué)成效進(jìn)一步贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)同。主體目標(biāo)：目標(biāo)3：通過研究提高教師對(duì)幼兒生活素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提升教師設(shè)計(jì)基于幼兒生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。研究?jī)?nèi)容二、研究思路設(shè)計(jì)選題的具體化，講清楚研究什么課題：創(chuàng)新幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)管理的實(shí)踐與研究研究步驟二、研究思路設(shè)計(jì)根據(jù)時(shí)間具體安排每個(gè)階段的研究任務(wù)（一）準(zhǔn)備階段（2021年12月——2022年1月）1.……2.……（二）實(shí)施階段（2022年2月——2022年10月）1.……2……（三）總結(jié)階段（2022年11月——2022年12月）參考文獻(xiàn)二、研究思路設(shè)計(jì)

專著［M］期刊文章［J］學(xué)位論文［D］網(wǎng)絡(luò)資源［DB/OL］例如：[1]覃紅梅.幼兒科學(xué)教育存在的偏差及其應(yīng)對(duì)策略[J].基礎(chǔ)教育研究,2003(12):43-45.各級(jí)標(biāo)題二、研究思路設(shè)計(jì)一、……一級(jí)標(biāo)題（空兩格）（一）……二級(jí)標(biāo)題（空兩格）1.……三級(jí)標(biāo)題（空兩格）（1）……四級(jí)標(biāo)題（空兩格）1）或

……五級(jí)標(biāo)題（空兩格）關(guān)注三、研究過程實(shí)施1.處理好課題研究與日常教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系2.做好立項(xiàng)課題的開題論證3.引導(dǎo)課題組成員深度參與4.積累過程性資料與階段性成果的提煉科學(xué)研究方法四、研究方法運(yùn)用1.調(diào)查研究：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談?wù){(diào)查2.個(gè)案研究：針對(duì)單個(gè)對(duì)象的研究3.敘事研究：用講故事的方式記錄事件與分析原因4.實(shí)驗(yàn)研究：按照研究目的，合理控制無關(guān)因子，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，觀察、測(cè)定結(jié)果。研究成果的形式五、研究成果總結(jié)1.科研論文2.研究報(bào)告：?jiǎn)栴}的提出，理性思辨（理論概念與核心概念界定），研究?jī)?nèi)容與策略（研究設(shè)計(jì)、方法與過程），研究成效（結(jié)果或結(jié)論），反思（進(jìn)一步思考）3.成果報(bào)告：?jiǎn)栴}的提出，解決問題的過程與方法，成果的主要內(nèi)容，效果與反思4.專著及其他研究成果的形式五、研究成果總結(jié)1.科研論文2.研究報(bào)告：?jiǎn)栴}的提出，理性思辨（理論概念與核