信息技術(shù)選修4數(shù)據(jù)管理技術(shù)教案

1.1感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應用

【教學目標】

1認識數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念。

1通過實例調(diào)查，了解數(shù)據(jù)庫在多媒體和網(wǎng)絡方面的應用方法于應用價值，能

描述數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)信息資源管理中的應用。

1了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷史，了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)在各個階段的應用與

影響。

1激發(fā)學習數(shù)據(jù)管理技術(shù)的興趣，體現(xiàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵。

【教學重點】

1數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念。

1通過實例調(diào)查，了解數(shù)據(jù)庫在多媒體和網(wǎng)絡方面的應用方法于應用價值，能

描述數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)信息資源管理中的應用。

【教學難點】

1把握數(shù)據(jù)的概念

1描述不同數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應用特點

1了解數(shù)據(jù)庫在多媒體和網(wǎng)絡方面的應用方法與應用價值。

【教學對象】

在《信息技術(shù)基礎》中，學生已經(jīng)學習了信息資源管理的相關(guān)只是。學生對與

信息資源管理的方法、各種方法的特點、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢、數(shù)據(jù)庫

的一些基本概念都有了一個初步的感性認識。

在人之發(fā)展方面，學生的邏輯思維和抽象思維能力都有較大的進步，起歸納和

總結(jié)能力也有了一定程度上的發(fā)展。

【教學策略】教師講授與學生自主學習、協(xié)作探究相結(jié)合。

【教學環(huán)境】網(wǎng)絡教室。

【教學過程】

教師活動學生活動活動目的

教師：同學們，某市為了激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興學生回設置貼近學

趣，打算舉辦一次“中小學信息技術(shù)大賽”。在組織的過程答...生生活的事例，

中，由很多數(shù)據(jù)資料，比如，參賽選手的信息、參賽學校激發(fā)學生學習興

的信息、作品的信息等，需要處理。你們愿不愿意用在《信趣。

息技術(shù)基礎》課中學習到數(shù)據(jù)資源管理知識幫助他們管理

這些數(shù)據(jù)資料呢？

在開始解決問題之前，請同學們回答兩個問題：（1）

有哪兒種常見的信息資源管理的方法？（2）使用數(shù)據(jù)庫管

理信息的優(yōu)勢？

教師:（總結(jié)和糾正學生的回答）

教師同學們都回答得很好?，F(xiàn)在讓我們回到剛才提

到的問題。為了解決這個問題，我們必須對大賽的舉辦過學生回回顧以前學

程有個基本的了解。一般來說，大賽由這樣幾個過程：答……習的知識，復習、

大賽活動流程鞏固舊知識，過

報名渡到新知識的學

習。

評比

1

排名次

1

V

確定獲獎等級

1

V

公布結(jié)果

1

V

查看選手資料

教師由哪些同學愿意幫助我確定在每個步驟中需要

做些什么事情？

（教師和學生經(jīng)過共同討論得到下表：）

大賽活動流程數(shù)據(jù)管理流程

報名保存報名資料

保存參賽作品教師和學生

整理報名清單學生回共同確定需處理

11答……的事情，讓學生

評比保存評比成績參與其中，既培

養(yǎng)了學生的興

排名次成績排序趣，也培養(yǎng)了學

1生對生活的歸

確定獲獎等級記錄獲獎等級納、總結(jié)、提煉

1的能力。

公布結(jié)果打印獲獎名單

11

VV

查看選手資料取出選手資料

教師:現(xiàn)在，我們清楚了大賽的活動流程，及每個步

驟中需要處理的事項，下面,請同學們兩人一組討論填寫

下面的表

大賽活動流程數(shù)據(jù)管理流程數(shù)據(jù)管理辦法

報名保存報名資料

保存參賽作品由于這個任

整理報名清單讓學生互相務相對較難，如

討論填表。果沒有同學間的

評比保存評比成績參與討論，學生

的回答質(zhì)量比較

排名次成績排序難保證。與同桌

討論既符合學生

確定獲獎等級記錄獲獎等級在課堂活動范圍

內(nèi)的實際，避免

公布結(jié)果打印獲獎名單了因合作人員太

多，導致了部分

查看選手資料取出選手資料學生作壁上觀的

（教師全場巡視學生填表情況，解答學生的問題）現(xiàn)象，也能夠培

教師：我看同學們都基本已經(jīng)能夠填寫完了。下面，養(yǎng)學生的合作意

我請一個小組的同學來填寫這個表，其他同學如果由不同識和交流、溝通

意見，可以提出修改意見。能力。

（經(jīng)討論修改得如下表）

大賽活動流程數(shù)據(jù)管理流程數(shù)據(jù)管理辦法

報名保存報名資料Windows文件管理一個小組的

保存參賽作品Excel軟件等意見，并不能代

整理報名清單學生回答,表全部同學的意

并修改結(jié)果。見，鼓勵學生發(fā)

V1

評比保存評比成績Excel軟件等表不同意見。提

11高學生的參與意

立V

排名次成績排序Excel軟件等識。

11

VV

確定獲獎等級記錄獲獎等級Excel軟件等

11

V

公布結(jié)果打印獲獎名單Excel軟件等

11

VV

查看選手資料取出選手資料文件管理、

Excel管理等

教師：從填表的情況看，同學們大都使用了Windows

文件系統(tǒng)的資源管理方式和Excel軟件管理方式?？梢?，

同學們，我們在以前的學習中知道數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)有很多學生自主操通過比較，

優(yōu)勢，為什么不用數(shù)據(jù)庫管理呢？在我們的課本中對這三作光盤資料體驗加深學生對數(shù)據(jù)

種方式都作了一個介紹。請同學們按照課本和本教材的光三種數(shù)據(jù)管理方庫管理的優(yōu)勢認

式。識。

盤去體驗這三種數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)資源的優(yōu)勢。我們剛才體

驗了三種不同的數(shù)據(jù)資源分類方式。那么，同學們，有誰

能夠幫我回答什么是數(shù)據(jù)？什么是數(shù)據(jù)管理？什么是數(shù)據(jù)學生閱讀課養(yǎng)成學生的

管理技術(shù)？關(guān)于這三個概念，在書本上有講述。請同學們本自主閱讀課本的

自行閱讀這三個概念。閱讀后回答問題?，F(xiàn)在，我邀請幾習慣，二不是只

個同學來說說這三個概念。在復述過程中，請你把教材合聽教師講。

上，用自己的語言來表達。

教師：其實，在我們的生活中，在很多時候，我們都學生回答讓學生用自

要用到數(shù)據(jù)管理技術(shù)。比如，圖書管理、銀行、汽車票聯(lián)己的語言復述概

網(wǎng)售票系統(tǒng)等。使用數(shù)據(jù)管理技術(shù)，方便了我們的生活，念，可以加加深

提高了工作效率和質(zhì)量。同學們仔細觀察以下，還可以發(fā)學生對概念的理

現(xiàn)一個規(guī)律，就是，數(shù)據(jù)密集型應用的領域。這種數(shù)據(jù)密解與記憶。

集型應用通常這樣的特點：（參考教材P5）

課后作業(yè)：思考：如果

要管理全校所有的同學的姓名、性別、年齡等信息資料?，

應該用什么方法管理？

1.2了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的變遷

【教學目標】

1了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷史，了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)在各個階段的作用與

影響。

1讓學生體會到數(shù)據(jù)管理技術(shù)是在不斷滿足新的數(shù)據(jù)管理應用要求、不斷在原

來的基礎上尋求突破與創(chuàng)新的過程中向前發(fā)展的，激發(fā)學習數(shù)據(jù)管理技術(shù)的

興趣，體現(xiàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵。

1通過對不同階段的數(shù)據(jù)管理技術(shù)的比較分析，總結(jié)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)的特

點，進一步明確本課程的研究內(nèi)容和學習目標。

【教學重點】

上能說出數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷史，了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)三個發(fā)展階段的歷

史背景、應用特點和技術(shù)問題。

1理解數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本概念和作用。

【教學難點】

上理解數(shù)據(jù)管理技術(shù)關(guān)于數(shù)據(jù)獨立性、數(shù)據(jù)冗余、數(shù)據(jù)安全行和完整行、數(shù)據(jù)

結(jié)構(gòu)化等的基本概念。

【教學策略】教師講授與學生自主學習相結(jié)合

【教學環(huán)境】網(wǎng)絡教室。

【教學過程】

學習環(huán)節(jié)教學活動學生活動設計意圖

問題引入教師：“在上一節(jié)討論的數(shù)據(jù)庫應用例子學生自由回答用問題抓住學生

（10分鐘）中，你是否擔心這些數(shù)據(jù)在管理時出問題？”的注意。

教師：”其實如果系統(tǒng)管理不好很容易出提問個別學生回答。選擇學生熟悉的

問題的，以銀行取款或借閱圖書為例，你認應用情境發(fā)問讓其積

為通常什么地方容易出問題，會出現(xiàn)什么問極思考。

題？”通過講述重大歷

教師：“在實際應用時是不允許在數(shù)據(jù)管史事件的故事，使問

理中出錯的，如何避免出錯就要看技術(shù)了”，題更加感性化，啟發(fā)

接著教師講述“阿波羅登月計劃與數(shù)據(jù)管理”學生從故事中總結(jié)道

的故事。理。并為進一步的學

教師：從阿波羅登月'故事中，同學提問部分學生回答。習作鋪墊。

們有什么感受？”（數(shù)據(jù)管理技術(shù)在科學應用

研究方面具有重大影響和作用，同時也說明

社會應用需求的產(chǎn)生推動了技術(shù)的進步，數(shù)

據(jù)管理技術(shù)歷程本身也說明了這一點。）

教師：“事實上，數(shù)據(jù)管理技術(shù)的發(fā)展與讓學生帶著問題

很多因素有關(guān)，數(shù)據(jù)管理技術(shù)是怎么發(fā)展起自然進入本節(jié)內(nèi)容的

來的？經(jīng)歷了哪些階段？請同學們根據(jù)教材學習。

及老師提供的資料進行分組學習。”

合作探究分小組合作探究下列問題，并填寫“數(shù)學生按鄰近座位搭配分以表格的形式作

（15分鐘）據(jù)管理技術(shù)三個階段的比較”表。為4人小組，組長協(xié)調(diào)，先引導，提供給學生探

背景情況怎么樣（軟硬件條件，當時應每人10分鐘完成一個或以上究學習的線索。學生

用需求）？階段的背景及特點分析，然除了運用教材資源

通過什么工具進行數(shù)據(jù)管理？后用5分鐘組內(nèi)交流。外，還可以通過學習

數(shù)據(jù)管理達到了怎樣的水平？其他資源回答問題，

存在什么問題？如教師提供的補充資

料或網(wǎng)站資源、因特

網(wǎng)資源等。

歸納總結(jié)教師根據(jù)對學生學習過程的觀察，有目各學習小組舉手申請發(fā)選到的小組由組

（5分鐘）的地提問部分學習小組回答問題，引導全班言，小組代表發(fā)言時，組內(nèi)長或其他組任意指定

同學一起進行歸納總結(jié)。其他同學可以給予提示但不一位代表發(fā)言，交流

教師可對照自己的參考解答（表作是適可以完全代替其回答。合作學習的效果，發(fā)

當?shù)囊龑Щ蜓a充）言這成績記做小組成

績。

深入釋疑教師對數(shù)據(jù)管理技術(shù)各發(fā)展階段的數(shù)據(jù)學生在教師啟發(fā)下用自突出重點，解決

（10分鐘）管理特征作進一步的歸納和總結(jié)，重點解決己的語言進行總結(jié)。難點。

學生對這些概念術(shù)語的困惑，強化數(shù)據(jù)庫、

數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等基本概念，以及數(shù)據(jù)庫系

統(tǒng)的特點。

拓展實踐要求學生完成教材中“實踐”一一從網(wǎng)學生上網(wǎng)搜索，并把搜提供學生拓展學

（5分鐘）上搜集數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展過程中的一些重要事到的資料下載整理提交到學習的空間和實踐，也

件及數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展趨勢。習網(wǎng)站上供交流。為學習第五章作鋪

墊。

1?3認識關(guān)系數(shù)據(jù)庫

【教學目標】

1掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的庫、表、字段、記錄等的概念，理解“關(guān)系”所表達的

含義。

1進一步認識關(guān)系數(shù)據(jù)庫的管理思想。

【教學重點】

，掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的庫、表、字段、記錄等的概念，理解“關(guān)系”所表達的

含義。

1進一步認識關(guān)系數(shù)據(jù)庫的管理思想。

【教學難點】

1理解“關(guān)系”所表達的含義。

【教學方法】教師引領，獨立思考，小組討論

【教學環(huán)境】一般情況下普通教室就可以，有條件的話網(wǎng)絡教室，有利于為學生提

供豐富的網(wǎng)上學習資源。

【教學過程】

學習環(huán)節(jié)教學活動學生活動設計意圖

教師：“以我們學校的圖書館為例，如果

讓在座的同學來嘗試著管理，你們會怎么樣

管理呢？同學們先考慮一下，我想請幾位同

學來發(fā)表你們的看法?！睂W生思考，自主發(fā)表意

提問學生，并鼓勵學生主動發(fā)表看法。見。

先不告訴學生答案，讓學生盡量發(fā)表意

教學開始時，通

見，但學生七嘴八舌往往沒有清晰的思路和

過一個學生比較熟悉

嚴格的描述，教師可以引導學生從數(shù)據(jù)信息

的應用實例創(chuàng)設一個

創(chuàng)設情景，如何保存、數(shù)據(jù)信息如何使用管理兩個方面

問題情景，比如學校

引出問題來梳理。形成一個初步方案。

圖書管理，讓學生考

教師：“數(shù)據(jù)的保存牽涉到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)問

慮如何來進行。

題，數(shù)據(jù)使用管理牽涉到數(shù)據(jù)操縱問題，這

兩個都是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的核心問題。當數(shù)據(jù)量

比較大的時候，人工管理的辦法就比較麻煩，

所以，當數(shù)據(jù)量很大時，一般采用關(guān)系數(shù)據(jù)

庫來進行管理。”

教師：“那么，如果使用關(guān)系數(shù)據(jù)庫來進

行管理。時如何表示和保存這些數(shù)據(jù)的呢？”

講授新知，教師：“關(guān)系數(shù)據(jù)庫中時通過最常見的二這個問題的討論不是

啟發(fā)探究維表來表示數(shù)據(jù)的。為了更好的描述二維表，為了給學生整理出一

我們需要用到記錄、字段、域、關(guān)鍵字、鍵、個標準答案，關(guān)鍵是

關(guān)系模式等術(shù)語，這些術(shù)語在我們教材上也要讓學生領會到這些

有說明。這些術(shù)語以后還會用到，是不需要田間的限制是為了讓

死記硬背的計算機系統(tǒng)不夠更好

教師：“如我們的教材所示，這就是一個的管理和使用數(shù)據(jù)。

二維表格。除了對“書人”、“圖書”這樣的

實體數(shù)據(jù)可以通過“借書人信息表”、“圖書

登記表”等二維表格來表示之外，對這兩個學生閱讀教材，小組討

實體之間的相互聯(lián)系如“借閱”也同樣可以論探究問題。

用二維表格方便地記錄。這樣的二維表格看

起來沒有什么特別的，但在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中能

夠成為關(guān)系的二維表格是有條件的。”

引導學生閱讀教材，需要哪些條件，探

究一下為什么需要這些條件，如果沒有這些

條件會給數(shù)據(jù)管理帶來什么問題。

總結(jié)：在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的二維表，需要學生跟隨教師一起，總此處的難點是而

滿足什么條件？結(jié)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的二維維表中的關(guān)鍵字可能

表，需要滿足的條件。不只一個字段，而是

兩個字段的組合。進

一步拓展開來，還有

沒有多個字段的呢？

完全由可能，關(guān)鍵看

怎樣才能唯一標識一

條記錄。

交流總結(jié)，教師：”老師已經(jīng)提供了部分關(guān)于關(guān)系數(shù)學生閱讀材料，可以用

提升認識據(jù)庫資料，同學們可以結(jié)合教材內(nèi)容來閱讀教師提供的，也可以自主上

一-也可以自己上網(wǎng)搜索相關(guān)的信息資源。網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)信息資源。

結(jié)合自己的體會，總結(jié)自己對關(guān)系數(shù)據(jù)庫的

認識?！?/p>

引導學生總結(jié)對關(guān)系數(shù)據(jù)庫的認識。從

三個方面思考，一是關(guān)系數(shù)據(jù)庫如何表示數(shù)

據(jù)，有何特點和優(yōu)勢；二是關(guān)系數(shù)據(jù)庫如何

實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的管理；三是目前有哪些比較知

名的關(guān)系數(shù)據(jù)庫?？梢韵仍谛〗M內(nèi)總結(jié)，再

全班總結(jié)。

實踐應用，讓學生運用本節(jié)課所學的知識，設計一學生運用本節(jié)課所學的讓學生把所學知

加深體驗個日常應用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫，如通訊管理，寫知識，設計一個日常應用的識運用到實踐當中，

出關(guān)系模式并標明關(guān)鍵字。關(guān)系數(shù)據(jù)庫從而達到學習的最終

目的。

2」認識關(guān)系數(shù)據(jù)庫

【教學目標】

，通過該實例分析，介紹了數(shù)據(jù)的收集與分類方法；

1介紹了客觀事物的抽象過程，從而引出人們描述客觀事物的三個世界：現(xiàn)實

世界、信息世界和機器世界，以及三個世界中用來描述客觀事物的術(shù)語；同

時還介紹了信息世界中實體集之間的三種聯(lián)系；

1介紹了從現(xiàn)實世界到信息世界抽象出來的數(shù)據(jù)模型的基本概念，以及用E-R

實體聯(lián)系模型來對現(xiàn)實世界的事物進行概念化、抽象化描述的基本步驟和方

法

【教學重點】

1了解人們認識客觀事物的三個世界：現(xiàn)實世界、信息世界和機器世界的基本

術(shù)語及其含義，以及客觀事物的抽象方法。

上掌握三個世界中用來描述客觀事物的術(shù)語，及信息世界中實體之間的三種聯(lián)

系。

1掌握利用E-R實體聯(lián)系模型來抽象描述事物的基本步驟和方法。

【教學難點】

1根據(jù)實際情況，經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集和分類，從大量的現(xiàn)實數(shù)據(jù)中確定出實體及

其屬性，判別實體之間的聯(lián)系，從而確定客觀事物的概念模型。

1在構(gòu)建概念模型時，如何通過實體一聯(lián)系模型（E-R圖）準確地描述現(xiàn)實世

界中的數(shù)據(jù)及其聯(lián)系，即各個實體的屬性及實體之間的聯(lián)系。

【教學方法】教師引領，獨立思考，小組討論

【教學環(huán)境】一般情況下普通教室就可以，有條件的話網(wǎng)絡教室，有利于為學生提

供豐富的網(wǎng)上學習資源。

【教學環(huán)境】

課程引入：通過第一章的“信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”的演示，請同學們思考管理

系統(tǒng)是怎樣開發(fā)出來的呢，數(shù)據(jù)庫究竟是怎樣構(gòu)建的呢？

老師：它的構(gòu)建需要經(jīng)歷四個基本過程：

1、數(shù)據(jù)的收集與分類；

2、建立實體一聯(lián)系模型；

3、將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系數(shù)據(jù)模型；

4、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫。

一、數(shù)據(jù)的收集與分類

要想建立數(shù)據(jù)庫，首先要根據(jù)具體的應用需求，收集相關(guān)的信息，獲得原始數(shù)據(jù)，然后對這些數(shù)

據(jù)進行分析與歸納。

1、數(shù)據(jù)的收集

數(shù)據(jù)收集，就是利用外部設備，將時間上或空間上分散的數(shù)據(jù)收集起來的過程。

2、數(shù)據(jù)的分類

對于已經(jīng)收集好的、建立數(shù)據(jù)庫的各種信息，我們都是按照數(shù)據(jù)的基本特征進行分類存放的。通

常的方法是將數(shù)據(jù)按照人、事、物來進行分類存放，作為最基本的數(shù)據(jù)。

任務1：以4人小組為單位，為中小學信息技術(shù)大賽設計一張報名表，研究需要收集哪些數(shù)據(jù)信

息？

經(jīng)過分析，我們可以將構(gòu)建''中小學信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫需要的數(shù)據(jù)分為三類：

（1）有關(guān)參賽選手的信息，如：參賽選手的姓名、性別、學校名稱、電子郵箱等;

（2）有關(guān)參賽作品的信息，如：作品名稱、作品類別、作品大小等；

（3）有關(guān)參賽學校的信息，如：學校名稱、地址、聯(lián)系電話、電子郵箱等。

任務2：報名材料提供了哪些方面的數(shù)據(jù)信息？

你是怎么進行劃分的？

最后，''中小學信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫所需的基本數(shù)據(jù)分為三類：

（1）有關(guān)參賽選手的信息，如:選手編號、姓名、性別、學校名稱、學段、電子郵箱、備注；

（2）有關(guān)參賽作品的信息，如:作品編號、作品名稱、作品類別、作品鏈接、作品大小、備注;

（3）有關(guān)參賽學校的信息，如:學校名稱、地址、聯(lián)系電話、電子郵箱、備注。

二、數(shù)據(jù)的抽象過程

問題一：

請把教材中''數(shù)據(jù)的抽象描述“部分出現(xiàn)的名詞術(shù)語找出來，用自己的語言說說這些術(shù)語用在什

么場合，有何含義？

問題二：

劃分三個世界有何意義？

用戶的觀點

機器世界（數(shù)據(jù)模型）＜機器的觀點

問題三：你認為在信息世界階段，應該從哪幾方面入手分析事物或數(shù)據(jù)的？

需要從這幾方面入手：

1、判別用戶的應用涉及到哪幾類事物（實體集）；

2、這些事物（實體）有何特征（屬性），

3、哪些特征（屬性）是能夠把不同事物個體（實體）區(qū)分開來、即唯一標識具體某個事物（實

體）的，

4、不同類事物（實體集）間存在什么樣的聯(lián)系。

問題四：兩個實體集之間存在多少種聯(lián)系？請舉例說明。

一對一聯(lián)系一對多聯(lián)系多對多聯(lián)系

實體間的三種關(guān)系

經(jīng)過分析和綜合，可以得出''中小學信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫管理的E-R圖，如圖所示.

,--

破手編號姓名性別

''中小學信息技術(shù)大賽〃數(shù)據(jù)庫管理的E-R圖

2?2建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型

【教學目標】

1學習把E-R圖表示出來的概念模型，轉(zhuǎn)化成關(guān)系數(shù)據(jù)模型的方法；

X學習數(shù)據(jù)庫領域中最常用的其他數(shù)據(jù)模型：層次模型和網(wǎng)狀模型。

【教學重點】

工掌握從E-R模型到關(guān)系數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換方法。通常將E-R模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型，

可以分兩步進行：一是將每個實體集轉(zhuǎn)換成一個二維表，二是將實體集之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換

為一個二維表。

X理解并掌握層次和網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型的基本概念，并掌握其基本特點。

【學習方法】

（1）、采用課堂講述法，教師對“中小學信息技術(shù)大賽”關(guān)系數(shù)據(jù)庫進行剖析，講解將E-R

模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型的方法；

（2）、本節(jié)課主要采用問題驅(qū)動法教學，把需要學習的知識蘊含再每個問題中，學生回答問

題的過程就是知識獲取的過程，讓學生體會到自己尋找轉(zhuǎn)換方法的樂趣，樹立學習的信心。將小

組活動的討論結(jié)果在課堂上進行交流，就存在的問題進行指導。

（3）、充分開展交流研討活動，在教學活動中教師更要注意引導學生，在討論交流種把規(guī)則

總結(jié)出來，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣和樹立學習信心；

5、教學過程

環(huán)節(jié)學習流程設計意圖

（一）因為E-R模型只是數(shù)據(jù)的概念模型，要應用計算機進讓學生了解學習

問題1:為什么行數(shù)據(jù)管理時，需要把概念模型轉(zhuǎn)換成被機器存儲的E-R模型轉(zhuǎn)換成關(guān)

要把E-R模型方式，并把這種存儲方式的邏輯結(jié)構(gòu)表示出來，這中系數(shù)據(jù)模型的意

轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)描繪機器中數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)的邏輯模型就是數(shù)據(jù)模型。義。

據(jù)模型？

（二）關(guān)系就是二維表格，也就是說，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫技術(shù)中，學習關(guān)系的概念，

問題2：什么是是通過二維表的結(jié)構(gòu)形式把數(shù)據(jù)存儲在機器中，并在以及如何表示關(guān)系

關(guān)系？如何表此基礎上實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的各種操作。表示關(guān)系數(shù)據(jù)模型數(shù)據(jù)模型。

示關(guān)系數(shù)據(jù)模的目標，就是把經(jīng)過分析整理后的數(shù)據(jù)的概念模型轉(zhuǎn)

型？換為若干二維表的形式，以便存儲在機器中。

（三）總結(jié)出：從E-R模

一是把實體轉(zhuǎn)換為二維表，二是把聯(lián)系轉(zhuǎn)換為二

問題3：從E-R型到關(guān)系數(shù)據(jù)模型

維表，這兩個問題解決了，轉(zhuǎn)換的問題就解決了。

模型到關(guān)系數(shù)最主要的兩個步

據(jù)模型需要解驟。

決哪些主要問

題？

（四）讓學生掌握實體轉(zhuǎn)

列出實體屬性和唯一標識實體的關(guān)鍵字，并定義

問題4：如何把二維表的名字。換為二維表的方

實體轉(zhuǎn)換為二法。

維表？

（五）讓學生掌握聯(lián)系的

通過聯(lián)系，可以從一個實體集出發(fā)尋找到或關(guān)聯(lián)

問題5：E-R圖到相連的其他實體，例如，“參賽選手”這個實體通本質(zhì)。

中“聯(lián)系”的過“參賽”這個聯(lián)系可以查詢到不僅“參賽選手”本

作用是什么？身的屬性，還可以查詢到“參賽作品”相應的屬性和

“參賽”本身的“作品得分”和“獲獎等級”屬性。

（六）學習聯(lián)系如何轉(zhuǎn)換

最簡單的方法是，把聯(lián)系本身轉(zhuǎn)換為一個獨立的

問題6：如何把成二維表。

二維表，該表除了包含聯(lián)系本身的屬性外，同時還包

聯(lián)系轉(zhuǎn)換為二

含相聯(lián)實體中的關(guān)鍵字屬性，通過它們把這些實體關(guān)

維表？直接轉(zhuǎn)

聯(lián)起來。

換有何問題？

如何解決？如果把所有聯(lián)系都直接轉(zhuǎn)換為一個新的二維表

格，會出現(xiàn)表格比較多的情況，數(shù)據(jù)查詢等操作起來

就不夠方便，有些表格是可以通過合并到實體的二維

表格中來精簡表格數(shù)目的。

（七）學習聯(lián)系轉(zhuǎn)換時的

有些聯(lián)系可以合并到實體的二維表格中。對于

問題是否所方法。

71:1的聯(lián)系，可以把聯(lián)系合并到其中任意一個實體的

有聯(lián)系都可以二維表格中：即1:1聯(lián)系兩端的實體，任意選擇一端，

合并到實體的把另一端實體的關(guān)鍵字添加到這一端實體的二維表

二維表格中？格中，如果聯(lián)系本身有屬性，再把聯(lián)系的屬性也添加

哪些可以？哪進去。對于l:n聯(lián)系，則在n端實體的二維表格中添

加端實體的關(guān)鍵字，如果聯(lián)系本身有屬性，再把聯(lián)

些不可以？1

系的屬性也添加進去。

對于m:n聯(lián)系，就不可以合并到實體的二維表格

中，否則會出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)冗余。只能把聯(lián)系轉(zhuǎn)換為

一個新的二維表格，其屬性為兩端實體類型的關(guān)鍵字

加上聯(lián)系類型的屬性，而新的二維表格本身的關(guān)鍵字

為兩端實體關(guān)鍵字的組合。

(A)學習E-R圖到關(guān)系

E-R圖到關(guān)系數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換規(guī)則：

問題8：能否總數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換規(guī)

結(jié)出E-R圖到1、將每個實體集轉(zhuǎn)換成一個二維表；貝曙

關(guān)系數(shù)據(jù)模型2、將實體集之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換成一個二維表。

的轉(zhuǎn)換規(guī)則？

其核心思想是把實體集以及把實體間的聯(lián)系都

其核心思想是

存儲并體現(xiàn)在二維表格中。

什么？

2.3創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫

【教學目標】

(1)學習創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的方法，并創(chuàng)建一個“中學生信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫；

(2)掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的方法，在數(shù)據(jù)庫中添加三個表：參賽選手表、參賽學校表、參賽作

品表；

(3)打開數(shù)據(jù)表

(4)掌握數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的修改：

(5)掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系方法。

【教學重點、難點】

(1)、通過要創(chuàng)建一個“中小學信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫這個實例，掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)表

的方法；

(2)、培養(yǎng)學生的實際動手能力，通過操作實踐，加深對書本知識點的理解和掌握。同時注

意培養(yǎng)學生的自學能力，通過自己看書來掌握書上操作實踐的能力；

(3)、掌握數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的修改和數(shù)據(jù)表之間關(guān)系的創(chuàng)建方法。

【學習方法】

(1)、采用課堂講述法，由老師首先對學生講解每個任務的教學要求，然后指導學生參照教

材進行具體操作。

(2)、充分開展交流研討活動，同學們可以以小組的方式，研究具體操作步驟的做法，進行

充分的探討，加深對操作步驟的掌握。

(3)、將小組活動的結(jié)果在課堂上進行展示和交流，就存在的問題進行指導。

【教學過程】

環(huán)節(jié)學習流程設計意圖

(-)1、教師可先解釋任務的要求，指導學生明確自己的任務；通過討論，

任務1:2、然后指導學生對照教材的操作步驟創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)庫；可能更加

創(chuàng)建一3、教師巡視后，演示一遍正確的操作步驟和操作結(jié)果；容易激發(fā)

個數(shù)據(jù)4、組織同學們以小組為單位，一起討論創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)庫的其他學生學習

庫方法，并比較幾種方法的異同。的興趣。

(二)1、在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之前，教師可先進入表設計視圖窗口，為學生解學生經(jīng)過

任務2：釋數(shù)據(jù)表的幾個基本概念：字段、字段名稱、字段類型、字段的說老師講解

創(chuàng)建一明、主鍵等；和實際操

個數(shù)據(jù)2、指導學生參考書上表2-4的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“參賽選手表”作后，會比

表的結(jié)構(gòu)；較清楚地

3、教師通過演示、講解數(shù)據(jù)表的字段屬性設置，使學生學會不同掌握創(chuàng)建

要求的字段屬性的設置，如：設置字段的大小、設置必填字段、設數(shù)據(jù)表的

置允許空字符串、設置索引、設置有效性規(guī)則、設置默認值：方法。

（三）讓學生通

同學們可以以小組的方式，研究以下操作如何進行：

學生小過小組探

組探究1、在“參賽選手表”中，“性別”字段只能是“男”或“女。而究，更好地

不允許輸入其他文字，這個有效性規(guī)則如何設置。掌握字段

屬性的設

2、在“參賽選手表”中，如何設置“性別”字段的默認值為男性。

置。

（四）1、教師講解數(shù)據(jù)表的打開方式：一種是以數(shù)據(jù)表視圖方式打開，學生掌握

打開數(shù)一種是以表設計視圖方式打開；以及兩種方式之間如何進行切換。數(shù)據(jù)表的

據(jù)表2、教師演示兩種打開方式的具體操作，講解兩種打開方式的使用打開和兩

狀態(tài)。以數(shù)據(jù)表視圖方式打開數(shù)據(jù)表，則數(shù)據(jù)表以表格形式顯示數(shù)種方式的

據(jù)，常用來查看、修改、插入或刪除數(shù)據(jù)記錄。用表設計視圖來打相互切換。

開數(shù)據(jù)表，可以修改表的結(jié)構(gòu)和字段的定義。

（五）結(jié)合實際

可以通過教師演示講解或?qū)W生小組討論方式，學習數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的修

修改數(shù)操作的例

改方法，主要有：

據(jù)表的子，學習掌

結(jié)構(gòu)（1）添加插入一個新字段；握數(shù)據(jù)庫

結(jié)構(gòu)的修

（2）字段移動；

改方法。

（3）修改該字段的名稱和類型；

（4）刪除字段；

（六）1、教師首先講解數(shù)據(jù)表之間關(guān)系的含義；創(chuàng)建數(shù)據(jù)

學習創(chuàng)2、建立表之間的關(guān)系前，必須先關(guān)閉所有打開的表，因為不能在表之間的

建數(shù)據(jù)已打開的表之間創(chuàng)建或修改關(guān)系；關(guān)系是創(chuàng)

表之間3、教師演示創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系的具體操作方法；建數(shù)據(jù)庫

的關(guān)系4、教師講解“實施參照完整性”的意義；中非常關(guān)

5、教師強調(diào)創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間關(guān)系時要注意建立關(guān)系的兩個字段類鍵的一步，

型必須相同。學生應熟

練掌握正

確的方法。

（七）讓學生通

同學們可以以小組的方式，研究以下操作如何進行：

學生小過小組探

組探究1、如何刪除和修改表之間的關(guān)系？究，更好地

掌握創(chuàng)建

2、創(chuàng)建關(guān)系時，如果雙方都是各自數(shù)據(jù)表的主索引，則創(chuàng)建的關(guān)

數(shù)據(jù)表之

系是“一對一”的關(guān)系嗎？若雙方都不是主索引，則創(chuàng)建的關(guān)系又

間的關(guān)系

是什么類型？是有效的關(guān)系嗎？

的方法。

（八）