錯(cuò)失焦慮在高校體育鍛煉環(huán)境和手機(jī)成癮關(guān)系中的中介作用

1.南昌大學(xué)撫州醫(yī)學(xué)院江西撫州344000;2.撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西撫州344099;3.山東體育學(xué)院山東濟(jì)南250102第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2022年底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)75.6%，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.8%［1］。個(gè)體過度使用手機(jī)導(dǎo)致忽視重要事情而引發(fā)負(fù)面影響的行為被稱為手機(jī)成癮［2］。大學(xué)生手機(jī)成癮率超過25%，且逐年遞增，易導(dǎo)致焦慮、成績下滑等問題，將增加學(xué)校管理難度，對高校教育管理水平有不小的考驗(yàn)［3］。體育鍛煉環(huán)境指個(gè)體進(jìn)行身體練習(xí)時(shí)所能接觸和感受到周圍人群所營造的氛圍［4］，對鍛煉具有激勵(lì)導(dǎo)向作用。良好的體育鍛煉環(huán)境能有效改善大學(xué)生對手機(jī)的成癮傾向［5］。根據(jù)個(gè)體—環(huán)境交互理論，個(gè)體行為問題是個(gè)體本身和周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果［6］，學(xué)生的手機(jī)依賴傾向也會通過周圍環(huán)境來調(diào)節(jié)。錯(cuò)失焦慮是個(gè)體擔(dān)心他人可能會有自己沒有的有益經(jīng)歷，產(chǎn)生一種具有憂慮和失落感的復(fù)雜焦慮情感［7］。社交媒體和現(xiàn)代科技的普及，促使人們更加渴望與某社交群體保持持續(xù)聯(lián)系，并更新日?；顒?，這可能會導(dǎo)致智能手機(jī)和社交媒體的升級，并導(dǎo)致上癮［6］。錯(cuò)失焦慮等消極情緒與年輕人沉迷智能手機(jī)有顯著關(guān)系，錯(cuò)失焦慮程度越高，越擔(dān)心自己錯(cuò)過社交媒體中與自身相關(guān)的信息。良好的體育鍛煉環(huán)境能改善個(gè)體的運(yùn)動和動態(tài)體驗(yàn)，從而減少錯(cuò)失焦慮感受［8］。綜上所述，高校體育鍛煉環(huán)境、錯(cuò)失焦慮和手機(jī)成癮之間存在關(guān)聯(lián)或影響機(jī)制。通過研究錯(cuò)失焦慮在高校體育鍛煉環(huán)境和手機(jī)成癮之間的中介作用，可以為改善大學(xué)生手機(jī)成癮問題提供一定的參考方向。1研究對象與研究方法1.1研究對象本文以錯(cuò)失焦慮在高校體育鍛煉環(huán)境和手機(jī)成癮關(guān)系中的中介作用為研究對象。采用整群抽樣的方法，從5所高校選取各年級大學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放900份問卷，有效問卷738份，男生394人，女生344人，平均年齡為（19.03±1.12）歲。1.2研究方法《體育鍛煉環(huán)境問卷》采用劉薇娜《體育鍛煉環(huán)境量表》修訂版［4］，共17題，每題以1～5分計(jì)分，1表示完全不符合，5表示完全符合，總分越高表示體育鍛煉環(huán)境越好?？寺“秃招哦认禂?shù)為0.79?！妒謾C(jī)成癮問卷》采用蘇雙編制的《智能手機(jī)成癮量表》［9］。共22題，每題以1～5分計(jì)分，1表示完全不符合，5表示完全符合，總分越高表明智能手機(jī)成癮程度越高?？寺“秃障禂?shù)為0.93?！跺e(cuò)失焦慮量表》采用宋小康編制的《移動社交媒體環(huán)境下錯(cuò)失焦慮量表》［10］，共16題，每項(xiàng)以1～5分計(jì)分。總分越高，說明錯(cuò)失焦慮程度越高?？寺“秃招哦认禂?shù)為0.89。1.3數(shù)據(jù)處理采用SPSS27統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析、相關(guān)性分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及回歸分析，參照SPSS擴(kuò)展的宏程序PROCESSv4.1版本完成中介效應(yīng)檢驗(yàn)。2結(jié)果2.1共同方法偏差檢驗(yàn)使用單因素方法對量表所有項(xiàng)目進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)。結(jié)果表明，KMO取樣適切性量數(shù)為0.930；效度檢驗(yàn)顯著性水平為P＜0.001，有10個(gè)因子的初始特征值大于1，第一個(gè)成分方差解釋率為23.22%，無共同方法偏差影響。2.2人口學(xué)特征差異大學(xué)生性別在體育鍛煉和手機(jī)成癮傾向的得分上無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在錯(cuò)失焦慮的得分上具有顯著性的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；年齡和年級指標(biāo)在大學(xué)生體育鍛煉、手機(jī)成癮傾向和錯(cuò)失焦慮的得分上無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表1）。表1人口學(xué)特征差異2.3相關(guān)性分析高校體育鍛煉環(huán)境與手機(jī)成癮、錯(cuò)失焦慮之間均存在顯著負(fù)相關(guān)性，錯(cuò)失焦慮與手機(jī)成癮之間存在顯著正相關(guān)（見表2）。表2相關(guān)分析結(jié)果2.4錯(cuò)失焦慮中介效應(yīng)檢驗(yàn)經(jīng)回歸分析，體育鍛煉環(huán)境能直接顯著負(fù)向預(yù)測手機(jī)成癮（β=-0.29，95%的置信區(qū)間為［-0.64，-0.40］，P＜0.001），體育鍛煉環(huán)境能直接負(fù)向預(yù)測錯(cuò)失焦慮（β=-0.23，95%的置信區(qū)間為［-0.34，-0.18］，P＜0.001）；當(dāng)體育鍛煉環(huán)境和錯(cuò)失焦慮一同預(yù)測手機(jī)成癮時(shí)，二者均有直接預(yù)測作用（β=-0.16，P＜0.001；β=0.55，P＜0.001），如表3所示。表3中介模型中變量關(guān)系的回歸分析由表4、圖1可知，體育鍛煉環(huán)境→手機(jī)成癮的直接路徑效應(yīng)值為-0.29，其95%置信區(qū)間不含0，表明這個(gè)路徑效應(yīng)顯著，也就是說體育鍛煉環(huán)境可直接影響大學(xué)生的手機(jī)成癮傾向；而體育鍛煉環(huán)境→錯(cuò)失焦慮→手機(jī)成癮傾向的間接路徑的效應(yīng)值為-0.23，置信區(qū)間不包含0，此路徑也顯著。錯(cuò)失焦慮在大學(xué)生體育鍛煉環(huán)境和手機(jī)成癮之間起中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的44.23%。圖1錯(cuò)失焦慮中介模型圖表4錯(cuò)失焦慮中介效應(yīng)檢驗(yàn)3討論3.1體育鍛煉環(huán)境對大學(xué)生手機(jī)成癮傾向的直接影響體育鍛煉環(huán)境對大學(xué)生手機(jī)成癮傾向有顯著的負(fù)向預(yù)測作用，這與之前的研究結(jié)果一致［11］。良好的體育鍛煉環(huán)境能夠降低個(gè)人的孤獨(dú)感受［4］，有助于形成穩(wěn)定的體育運(yùn)動習(xí)慣。同時(shí)，良好的體育鍛煉環(huán)境為大學(xué)生提供了豐富多樣的活動類型，能夠帶動他們主動融入運(yùn)動圈子，形成規(guī)律化的健身習(xí)慣，能體驗(yàn)到運(yùn)動愉悅感并提高自我控制力，如堅(jiān)持鍛煉計(jì)劃和克服困難等，從而減少智能手機(jī)的使用時(shí)間，降低手機(jī)成癮的可能性［11-12］。3.2大學(xué)生錯(cuò)失焦慮在體育鍛煉環(huán)境與手機(jī)成癮傾向之間的中介效應(yīng)分析中介效應(yīng)表明，大學(xué)生錯(cuò)失焦慮在體育鍛煉環(huán)境對手機(jī)成癮的影響中起部分中介作用。首先，體育鍛煉環(huán)境會影響大學(xué)生的錯(cuò)失焦慮，這與前人的研究結(jié)果相一致［11，13］。體育鍛煉環(huán)境可增加大學(xué)生彼此的社交支持和聯(lián)系，從而減少錯(cuò)失焦慮的感受。同時(shí)，參與體育鍛煉能提高大學(xué)生的身體健康水平，增強(qiáng)他們的自信和自尊心。身心健康狀況良好的人通常更容易控制自己的情緒與行為，可以更好地應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，從而減少錯(cuò)失焦慮的感受。在此基礎(chǔ)之上，大學(xué)生的錯(cuò)失焦慮水平又會影響智能手機(jī)成癮傾向。根據(jù)“使用與滿足”理論模型［14］，個(gè)體在線下得不到滿足的情況下更渴望在社交媒體上獲取滿足，最終失控，導(dǎo)致對社交媒體的依賴。錯(cuò)失焦慮水平越高的個(gè)體，越渴望了解與自己相關(guān)事物的變化，而手機(jī)作為觀察外界信息的紐帶，更容易滿足個(gè)體對外界信息渴望的心理需求。對于大學(xué)生而言，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，需要掌握的知識和技能多，新技術(shù)和新知識不斷涌現(xiàn)；另一方面專業(yè)領(lǐng)域競爭激烈，大學(xué)生需要面對高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和考試壓力，擔(dān)心自己錯(cuò)過重要的學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)機(jī)會，從而影響未來前景，這會導(dǎo)致大學(xué)生對與自身相關(guān)信息產(chǎn)生一定的錯(cuò)失焦慮情緒，而手機(jī)作為傳輸信息的中樞紐帶，更