音樂讓農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文課堂煥發(fā)活力 論文

音樂讓農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文課堂煥發(fā)活力摘要：隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展，音樂媒體在農(nóng)村小學(xué)也有了更好的施展空間。而隨著學(xué)科不斷融合，學(xué)科之間的界限也逐漸被打破。在小學(xué)階段，語文與音樂之間有很強(qiáng)的共通性。音樂是人類的第二語言，喜歡音樂是孩子們的天性，低年級(jí)學(xué)生喜歡的程度更深。將音樂適時(shí)的融入小學(xué)語文課堂，不僅能提高學(xué)生興趣，更能使課堂顯得親近自然，拉近教師與學(xué)生的距離。作為農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文教師，我嘗試用音樂讓我的課堂變得更加藝術(shù)和充滿活力，本文主要分享如何將音樂更好地運(yùn)用在在農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)語文課堂。關(guān)鍵詞：音樂，小學(xué)語文，農(nóng)村一、音樂在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文課堂的重要地位及優(yōu)勢(shì)目前農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生主要以留守、單親兒童為主，受環(huán)境影響，他們單純可愛、善良樸實(shí)，但是由于最親的父母常年不在身邊的緣故，他們之中的大多數(shù)較為內(nèi)向，情緒較為敏感，所以傳統(tǒng)的較為單一的語文教學(xué)課堂很顯然已不能適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生的需求。音樂是人類最美妙的語言之一，不僅作用廣泛，而且可以隨時(shí)隨地巧妙運(yùn)用，這是很多其他手段所不具備的?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)也是多媒體化教學(xué)，獲取音樂資源非常方便快捷，若能將音樂恰如其分地運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，勢(shì)必能使語文課堂變?yōu)楹⒆觽兿矚g的天堂，變成充滿生機(jī)與活力的地方，也會(huì)使農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)語文課堂的教和學(xué)都走向另一個(gè)臺(tái)階。二、音樂在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文課堂所起到的積極作用1.音樂導(dǎo)入激發(fā)興趣低年級(jí)小學(xué)生天生好動(dòng)，下課期間奔跑追逐使他們很難快速地靜下來進(jìn)入課堂，農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生更是如此，環(huán)境使然，使他們與大自然更加親近。然而課堂的開始也就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是新課至關(guān)重要的一部分，對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量也有很大地影響。音樂在很多時(shí)候會(huì)讓人更快得沉靜下來，很好地舒緩人的情緒，進(jìn)入自己的世界。課前導(dǎo)入部分加上合適的音樂，配以教師對(duì)于音樂和課文地介紹，使學(xué)生能快速地進(jìn)入課堂，從而更好地拉開本堂語文課的序幕。在教授音序查字法的時(shí)候，首先便播放了《字母歌》，然后教學(xué)生們唱。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情緒這很明顯比之前學(xué)習(xí)拼音時(shí)要高漲許多，拼音教學(xué)時(shí)主要是運(yùn)用到圖片導(dǎo)入，隨后便開始教授口訣，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥乏味而且不容易記住。而此次音序查字法，小學(xué)生們見到原來拼音字母還可以唱出來，26個(gè)字母變成了一首旋律輕快的歌，他們覺得很有意思便產(chǎn)生興趣，所以積極跟著唱。終于大家可以一起將拼音唱出來，這首《字母歌》很快就被小朋友們學(xué)會(huì)了，所以也很快的記住了這26個(gè)字母的順序。等下一次回憶起《字母歌》，26個(gè)字母的順序也會(huì)被很快地記起。這首《字母歌》既好聽又容易記住，可以瞬間將學(xué)生從課堂外的世界拉入到語文天地。從中我們也可以看出運(yùn)用音樂可以很好地提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。2.音樂插入引發(fā)聯(lián)想語文課講授到課堂的中后期可能會(huì)變成教師的個(gè)人表演秀，學(xué)生容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象或者煩躁的情緒，這與我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的關(guān)系，教師的精力也在課堂的前半段消耗完，那如何改變這種現(xiàn)象呢？如何使學(xué)生和教師一起”回過神”來呢？這主要還是要依靠教師嘗試新的教學(xué)策略。如在平淡的教學(xué)中突然插入某首音樂，讓學(xué)生意識(shí)突然回來，引發(fā)某種聯(lián)想，喚醒他們的學(xué)習(xí)基因。在教授復(fù)韻母aieiui這一課時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)完單韻母和聲母部分，此時(shí)對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)屬于一個(gè)倦怠期，我想到的方法就是在本課時(shí)學(xué)習(xí)中插入音樂。在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai時(shí)，插入學(xué)生們喜歡的兒歌《小兔子乖乖》，此時(shí)，不僅使學(xué)生回過神，甚至跟著唱起來，在一唱到乖這個(gè)詞的時(shí)候很多小朋友就能夠聯(lián)想到ai這個(gè)音，從音樂歌詞聯(lián)想到語文拼音，使語文教學(xué)中的聯(lián)想記憶法運(yùn)用到實(shí)踐中。3.音樂融入營造氛圍古詩詞是語文中重要的一部分，也是偉大的詩人們留給我們的寶貴財(cái)富，從詩經(jīng)》開始古詩詞便與音樂有了羈絆。古詩詞教學(xué)相對(duì)比較注重營造情境氛圍，《而詩與歌本身就是不分家的，古詩詞的高度凝練本就具備了音樂的美感。所以在古詩詞課堂教學(xué)中，將音樂與古詩詞融為一體，能使小學(xué)生想象意境，與詩人感同身受，利于課文理解。在教授古詩《春曉》時(shí)，在講授時(shí)配上了背景音樂《春曉》，經(jīng)過現(xiàn)代音樂人的重新編曲，古詩《春曉》有了新的旋律，這首歌也出現(xiàn)在學(xué)生們的音樂書本上，這也符合了學(xué)科融合的理念。在未播放背景音樂時(shí)，僅靠朗讀很難完全地感受到詩人的思想和要表達(dá)的感情，但一融合音樂，讓學(xué)生似乎感到自己和詩人孟浩然一般酣睡，感受到春天那美好的春光，讓他們明白要珍惜美好的春天，不負(fù)美好時(shí)光。4.音樂深入感受美好農(nóng)村小學(xué)生生活在美麗的鄉(xiāng)村環(huán)境，身邊不乏美麗的景色，但是由于年齡、經(jīng)歷等主客觀因素，使他們僅僅是生活在大自然之中，并沒有完全感受到大自然的美好，在語文課堂教學(xué)上，我嘗試著積極引導(dǎo)我的學(xué)生，從心里感受自然，喜愛自然，敬畏自然。在教授《秋天的雨》這篇散文時(shí)，僅僅只是通過閱讀講授很難使農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生們感受文章的意境，因?yàn)樯⑽谋揪褪潜容^偏“虛”的。本篇課文名為寫秋雨，實(shí)際上則是在寫秋天。但都離不開一個(gè)字，那就是“秋”。在講到深入的部分我為孩子們播放了音樂《秋》，這種舒緩的旋律有種“潤物細(xì)無聲”的能力，能使學(xué)生們更好的感受“秋”，感受秋的豐收景象，感受秋的繽紛色彩，感受深秋中的各種動(dòng)植物是如何準(zhǔn)備過冬的。這說明在語文課堂某一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，適時(shí)的加入一些音樂能使學(xué)生深入理解課文，真正走進(jìn)語文課堂。5.音樂投入集中精力低年級(jí)小學(xué)生不易集中注意力，容易受到外界多種因素地干擾，作為一名農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文教師，我想到的是盡量以愉快的氣氛去進(jìn)行教學(xué)，而做游戲就是一個(gè)方面，而運(yùn)用音樂作為背景去做游戲在實(shí)際操作中更受到學(xué)生們地歡迎，學(xué)生就能夠更好地投入到語文課堂中來。在教授課文《操場(chǎng)上》時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)是上午的第三節(jié)課了，學(xué)生們有點(diǎn)無精打采，我就想到讓同學(xué)們一起玩丟手絹的游戲，期間配上了背景音樂丟手絹，同學(xué)們你拍掌我追趕的，玩得很開心，釋放了自己的情緒，有的同學(xué)通過表演才藝很好地展示了自己的才藝。當(dāng)我們將這個(gè)游戲做完后，學(xué)生們的精神面貌明顯好了很多。回到課堂繼續(xù)教學(xué)，同學(xué)們的注意力便很好地集中起來。游戲使人快樂，加上音樂的游戲使小學(xué)語文課堂更加有活力。6.音樂結(jié)尾升華主題當(dāng)我們的課堂開了一個(gè)很好的頭，過程也很流暢，那我們就更不能讓課堂變得虎頭蛇尾，此時(shí)應(yīng)該做到有始有終。語文通過音樂這個(gè)媒介獲取一些信息，讓語文教學(xué)變得更加輕松自由和充滿藝術(shù)性。在一些課文的結(jié)尾，我覺得可以通過放一些音樂來畫龍點(diǎn)睛，升華主題，使課堂畫上一個(gè)真正的句號(hào)。在教授《媽媽睡了》這一篇課文時(shí)，前期我通過學(xué)生合作交流讀懂了課文表達(dá)的是母子之愛情，分別是通過孩子對(duì)媽媽的觀察和孩子的想象看出來的。通過交流之后，學(xué)生的確得到一些感觸，但是從他們的表情我得知他們的感觸并不深。因?yàn)樗麄冎杏泻芏嗔羰貎和?，甚至有的父母離異，小小年紀(jì)的他們對(duì)于母愛或者父愛的理解幾乎是空白的。但是音樂不一樣，音樂是很能引起別人共鳴的。在課堂的結(jié)尾部分，我給他們播放了經(jīng)典歌曲《魯冰花》和《世上只有媽媽好》，看著孩子們一張張稚嫩卻又無比認(rèn)真的臉，我想他們一定是想到了自己的母親或是其他親人，不僅可以激起他們的感恩之心，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)也是非常有利[3]的。三、結(jié)束語總之，時(shí)代在進(jìn)步，教育也在不斷跟著發(fā)展與進(jìn)步，而學(xué)科之間地聯(lián)系日趨緊密，學(xué)科之間的相互融合也是必然趨勢(shì)。隨著教育均衡地提出，作為一名農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文教師，也應(yīng)培養(yǎng)自己的樂感，培養(yǎng)對(duì)音樂得熱愛，從而促使音樂與小學(xué)語文教育深度融合發(fā)展。在課堂上，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己教育理念，將音樂巧妙地融入到農(nóng)村小學(xué)語文課堂之中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解以及對(duì)情感的自我認(rèn)知，從而更好的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的文化素養(yǎng)和情感品質(zhì)，讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂變得具有藝術(shù)性，重新煥發(fā)活力。讓音樂之水澆灌小學(xué)語文課堂的這片廣袤土地，讓祖國的農(nóng)村“小花朵”更加茁壯成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1