做“學(xué)困生”成長路上的同伴 論文

做“學(xué)困生”成長路上的同伴摘要：轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是教育工作中不可避免話題，既要注意方法，又要傾注耐心，我從教學(xué)實踐中總結(jié)出以下4個方面：一是家校攜手，充分發(fā)揮教育合力；二是以愛澆灌，建立師生溝通的橋梁；三是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的非智力因素；四是強化技能訓(xùn)練，幫助“學(xué)困生”學(xué)會學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難方法開學(xué)的第一天校長找我談話：曾老師，三年級交給你可以嗎？我沉默了，因為這個班是我們學(xué)校出了名的學(xué)習(xí)能力.....，我沉默不是因為嫌棄而是我能不能把他們帶好。校長笑著說：“我相信你的能力”。我說：“好的，我會盡力的?！蔽覉孕湃魏我粋€班級，都會有一定數(shù)量的“學(xué)困生”，“學(xué)困生”是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的俗稱。轉(zhuǎn)化”是每一個教師在教學(xué)工作中不可也是班主任教育工作中的一個難題。俗話說“沒有愛就沒有教育”，如何做好“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化工作呢？必須讓愛溫暖“學(xué)困生”的心靈，要講究耐心和細(xì)心。只要我們多接觸他們、了解他們、關(guān)心他們，用愛心、用真情去感化他們，聯(lián)合各方面的力量，運用正確的方法、措施，轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”是完全有可能的。造成“學(xué)困生”的原因是多方面的，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不要奢望幾次的談話就能奏效，也不要奢望短時間內(nèi)能“立竿見影”。如何以下四個方面實施的：一、家校攜手，充分發(fā)揮教育合力當(dāng)我了解到班里孩子的基本情況時，我很難過，我們班36個孩子，有32個是留守兒童，爺爺奶奶姥姥姥爺都很溺愛孩子，對于孩子疏于管教，面對這一問題，我跟孩子要了爸爸媽媽的聯(lián)系方式，跟他們電話溝通，后來經(jīng)常跟他們的爸爸媽媽溝通，還跟家長有個約定，每個星期至少和孩子通話三次，多則不限，在跟孩子的通話過程中少些責(zé)備，多些鼓勵，要表達(dá)出自己對孩子的關(guān)愛，采取一定的方法打消孩子心中的焦慮、恐懼的情緒，改掉任性、貪玩的不良習(xí)慣，培養(yǎng)健康的心理。經(jīng)過一年多的時間，我感覺孩子的變化很大，很多孩子經(jīng)常跟我聊爸爸媽媽跟他們視頻的話題，臉上洋溢著幸福的微笑。我與家長的溝通不僅改變了孩子，更是使得家長正視家庭教育，協(xié)調(diào)好家長與孩子的情感，給孩子營造一個和諧、健康的成長環(huán)境。二、以愛澆灌，建立師生溝通的橋梁??愛是育人的根本，所有孩子都希望得到老師及家長的信學(xué)習(xí)困難兒童尤其如此。記得四年級剛過完年，我們班的周奧運帶了十幾塊錢，下課的時候丟了，他說：”“是劉小虎拿的”。我制止了他說：“沒有親眼看見就不要妄加猜測”。然后，是誰拿的，只要你告訴我是你拿的，我不會責(zé)怪你，而且也不讓你賠錢，這個錢我給周奧運，我在門口等著，我們?nèi)嗟暮⒆右粋€一個到門口，只說是或不是”。到了劉小虎說：“是”，后面的還繼續(xù)進(jìn)行。最后我說：“這位同學(xué)很勇敢，敢于承認(rèn)錯誤，知錯能改，善莫大焉！下面繼續(xù)上課?！边^了兩天我找孩子們談心，其中一個就是劉小虎，我跟他講了一些道理，他說：“老師謝謝您幫我保密，我知道錯了，以后我再也不會做這樣的事了，請您相信我！”“我相信你！”一直到今年六年級畢業(yè)他也沒有再拿過任何人的東西。一句鼓勵的話語，可能讓一個孩子陽光燦爛，也有可能從此使他插上了騰飛的翅膀，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。每到學(xué)期結(jié)束他們都會擔(dān)心自己有沒有得到獎狀，我從不吝嗇給他們愛，每到學(xué)期結(jié)束，我都會根據(jù)他們的表現(xiàn)給他們發(fā)獎品：三好學(xué)生獎、進(jìn)步獎、勞動積極獎、樂于助人獎等等等等，每孩子都有，我還告訴他們，回去不要跟家長說我們班每個人都有獎品，這個時候他們最聽話了，哈哈哈。至于這個獎，我也跟家長溝通了，不管孩子得了什么獎，都是他努力的結(jié)果，請給他以肯定。我時刻關(guān)愛“學(xué)困生”，經(jīng)常用放大鏡去看待每一個“學(xué)困生”的長處，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格，肯定他們的每一次進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)孩子的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起孩子的自豪感和自信心。三、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的非智力因素”學(xué)困生”對文化知識不感興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，缺乏戰(zhàn)勝困難的自信心，這是他們非智力素質(zhì)差的表現(xiàn)。記得我上三年級下冊《想別人沒想到的》，在上課之前，我給每個孩子發(fā)一張同樣大小的紙，讓他們在紙上面畫最多的雞蛋，胡晉鵬同學(xué)在紙上畫了一只正在下蛋的母雞，他的同桌還指責(zé)他說“老師讓我們畫雞蛋，你為什么畫母雞??？”他默不作聲地低頭畫。當(dāng)我宣布他畫的雞蛋最多時，大家都不服氣，有個孩子說：“他是我們班學(xué)習(xí)最差的，他能畫出最多的雞蛋？”有的孩子迫不及待地跑到他的座位旁看，困惑地問：“老師，他就畫了三個雞蛋和一只母雞”我說：“一張紙畫滿雞蛋也是有限的，一只母雞能下多少個雞蛋你們知道嗎？”這時大家都對他另眼相看。胡晉鵬是我們班調(diào)皮搗蛋不學(xué)習(xí)的孩子之一，借著這個契機我在班里大肆表揚他一番。從那以后他對學(xué)習(xí)充滿動力，不懂就問，下課也不出去玩了，成績提高的也很快。為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，每次上語文課之前，我都會精心準(zhǔn)備一個小游戲或小故事，一段時間過后，我跟孩子們說：“我知道的故事都已經(jīng)講完了，誰愿意下次上課前代替老師把你知道的故事分享給同學(xué)們呢？”一開始只有李欣然愿意，李欣然講完故事后我就給她一個公主的小貼畫?！袄蠋熚乙蚕胫v故事”放學(xué)后一個孩子跑到我的面前說。我開心地說：“那太好了！”一個星期過后，我班的每個孩子都愿意講了。我就把這個任務(wù)交給李欣然，讓她安排并把關(guān)故事的質(zhì)量。從那以后我班的孩子對閱讀書籍的興趣大大提高了。他想講出精彩的故事，就必須自己先去收集。孩子們積極、主動的參與是充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性根本。給孩子思考探索的時間和空間，創(chuàng)設(shè)一個探索知識的寬松環(huán)境，給足時間讓他們自由地去發(fā)現(xiàn)、去探索，是提高孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。四、強化技能訓(xùn)練，幫助“學(xué)困生”學(xué)會學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的最大困難就是不知道怎樣學(xué)習(xí)。掌握有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)是幫助“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)困境的重中之重。每個學(xué)期開學(xué)，我都給他們每人制定一個小目標(biāo)，每次班會我會讓一些孩子分享，圍繞目標(biāo)自己具體是怎么樣做的，孩子講的我歸納出以課前怎么樣預(yù)習(xí)、怎樣閱讀、如何聽課、如何做筆記、怎樣復(fù)習(xí)和做練習(xí)。在教學(xué)中，我一旦發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)業(yè)成功得益于學(xué)習(xí)方法的運用時，提高了學(xué)習(xí)的效率，就給予肯定；有的孩子沒進(jìn)步，反而倒退的，我就提醒他改變一下學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法需要孩子在學(xué)習(xí)活動中不斷地實踐，及時總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)，思考哪些方法對自己有效，哪些方法對自己不適合，逐漸摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外我還制定了“”的活動，讓孩子自己對接，每兩個星效果明顯的“小老師”和“小學(xué)生”都有獎勵，通過一年的努力，全班孩子都有不同程度的進(jìn)步。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，是今天與昨天比，自己跟自己比，不是跟別人比。如果上次考試得40分，這次得43分，就要鼓勵他，讓他知道這3分的重要性，通過努力他是可以的。給孩子正面評價”心理的健康發(fā)促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。我接這個班的時候語文成績平均分25分，今年六年級畢業(yè)平均分2.5分，在全鎮(zhèn)的質(zhì)量檢測中名列前茅，得到領(lǐng)導(dǎo)、家長和同學(xué)們的一致好評。總之，“學(xué)困”的轉(zhuǎn)化是教育工作中永恒的話題，既要講究方法，又切忌心灰意冷、淺嘗輒止，只有講究教學(xué)方法、循序漸進(jìn)、持之以恒、對癥下藥，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化實踐工作，才會不斷取得持久的實效。參考文獻(xiàn)：