假如我是一名學(xué)生家長(zhǎng)案例分析

第第頁(yè)假如我是一名學(xué)生家長(zhǎng)案例分析假如我是一名同學(xué)家長(zhǎng)案例分析

東津鹿門中學(xué)卜改芝

自從“假如我是服務(wù)對(duì)象”大爭(zhēng)論活動(dòng)深入開展以來(lái)，我一貫在深思一個(gè)問(wèn)題：假如我是一名同學(xué)家長(zhǎng)，我希望什么樣的老師來(lái)教育我的孩子？換位思索，作為一名已為人母的中學(xué)老師我觸動(dòng)頗深：“望子成龍，望女成鳳”是天下每一個(gè)父母的共同心愿。作為家長(zhǎng)當(dāng)然盼望自己的孩子能有一個(gè)優(yōu)秀老師來(lái)援助他學(xué)習(xí)，能夠在一個(gè)漂亮的學(xué)校環(huán)境中成長(zhǎng)。

成為老師的我感到肩上的責(zé)任重大，在工作中我不斷地要求自己進(jìn)步，不斷地反思，時(shí)常進(jìn)行換位思索：假如我是同學(xué)，我是家長(zhǎng)，我會(huì)盼望有什么樣的老師呢？為了促進(jìn)教學(xué)工作，我特意進(jìn)行了一次家長(zhǎng)看法調(diào)查。同學(xué)家長(zhǎng)積極協(xié)作對(duì)學(xué)校與老師提出了很多珍貴看法。現(xiàn)結(jié)合自身多年來(lái)的教育閱歷，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一，家庭教育同學(xué)校教育相結(jié)合，才能有效的培育出優(yōu)秀孩子。平常與家長(zhǎng)交談時(shí)，我常聽到家長(zhǎng)訴說(shuō)孩子如何不聽自己的話，只聽老師的話。甚至于有的家長(zhǎng)埋怨現(xiàn)在孩子沒(méi)法管理了，自己不知該怎么辦了。為此，我多次強(qiáng)調(diào)家庭教育需要與學(xué)校教育相結(jié)合。

作為家長(zhǎng)平常進(jìn)行師訪校訪是很有須要的。一是了解狀況，找出家庭教育的切人點(diǎn)。在協(xié)作學(xué)校開展教育過(guò)程中，拾遺補(bǔ)缺，強(qiáng)化重點(diǎn)，把家庭教育的目標(biāo)和學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，從而更好地做家長(zhǎng)，更好地教育子女，找出家庭教育的最正確路徑。二是能夠結(jié)合子女在學(xué)校教育中的表現(xiàn)，仔細(xì)思索討論學(xué)校教育中的沖突，提出建議，解決問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)校教育的完善和進(jìn)展。三是能實(shí)時(shí)訂正教育觀念、教育方法上的偏差，從而使家庭教育與學(xué)校教育更好地整合，少走彎路，集中能量，教育好子女。四，積極學(xué)習(xí)掌控科學(xué)的教育方法觀念正確、狀況了解后，還需要科學(xué)的方法。家長(zhǎng)，作為孩子的人生引路人，作為孩子的啟蒙老師，很需要學(xué)習(xí)掌控科學(xué)有效的教育方法，需要一些教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健等方面的知識(shí)。著力提高自身的素養(yǎng)，不斷豐富自己家庭的教育特色。

現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，她所接觸的家庭環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境又和家庭環(huán)境有著天壤之別。在這中間，家長(zhǎng)和老師就承受了橋梁作用，只有家長(zhǎng)和老師充分的溝通，才能全方位的援助孩子成長(zhǎng)。家庭教育與學(xué)校教育的親密協(xié)作，通力合作，對(duì)子女的健康成長(zhǎng)有著不可低估的作用。

為此學(xué)校多次舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)和老師面對(duì)面進(jìn)行溝通溝通，共同探討孩子教育問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，可謂事半功倍。又如學(xué)校的家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)看看孩子的課堂表現(xiàn)，老師傳授知識(shí)的方式和方法，從而使家長(zhǎng)也能清晰孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，孩子的差異，有的放矢的在家庭教育中引導(dǎo)孩子，援助孩子改進(jìn)。

二，老師需要做好表率，對(duì)同學(xué)起到言傳身教的作用。

我在調(diào)查問(wèn)卷中有一個(gè)問(wèn)題是這樣的：假如我是一名家長(zhǎng),什么樣的老師教我的孩子我會(huì)放心？得到的答案是：老實(shí)，負(fù)責(zé)，有道德，有方法，平易近人，了解孩子，也要讓孩子敬服。

“老師是同學(xué)心里的一盞明燈”老師不僅僅是在向同學(xué)傳遞知識(shí)，更是一位指路人；或許同學(xué)的光明大道就在前方，這時(shí)身為老師就要援助他步入正途。

老師的言傳就是用語(yǔ)言對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。在教育過(guò)程中，老師要全面了解同學(xué)各方面的狀況特點(diǎn)，切合適際地進(jìn)行教育。否那么，語(yǔ)不對(duì)題講不到點(diǎn)子上，任你懸河瀉水，空有三寸不爛之舌，也只是隔靴搔癢事倍功半。

無(wú)聲的“身教”要比有聲的“言教”影響力更大，這就是我們常說(shuō)的“榜樣的能量是無(wú)窮的”。老師的表率作用是無(wú)聲的指令，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，無(wú)令那么行，其身不正雖令不行。”老師需要嚴(yán)格要求自己，留意自己儀表、教態(tài)。穿戴要潔凈整齊，面容要干凈，精神要飽滿舉止要大方，教態(tài)要自然，語(yǔ)言要文明，品德要端莊?？傊?，是要求同學(xué)做到的地方，老師需要先做到。

例如：

我常常感覺(jué)到同學(xué)雖然聽老師的話，但他不肯定會(huì)照老師的要求去做?？墒钱?dāng)我們親自把語(yǔ)言落實(shí)到行動(dòng)上時(shí)，就有可能會(huì)帶動(dòng)一大批

人。今年我擔(dān)七班級(jí)的班主任，剛開始沒(méi)幾天我就發(fā)覺(jué)部分同學(xué)特別不愛(ài)勞動(dòng)。我多次在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)要積極參與勞動(dòng)，大講參與勞動(dòng)的好處，但效果總是不好。后來(lái)我就用“身教”去感化他們：當(dāng)教室、操場(chǎng)里有垃圾時(shí)，我就主動(dòng)撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶；在比較大型的集體勞動(dòng)中，我有目的地?fù)Q上便裝和大家一起從頭干到尾。在勞動(dòng)中，我不怕臟、不怕累，保持積極樂(lè)觀的立場(chǎng)。勞動(dòng)過(guò)后又有目的的和同學(xué)們談感受，引導(dǎo)他們共享勞動(dòng)的成果與喜悅。一個(gè)月后，我發(fā)覺(jué)原來(lái)不喜愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)開始愛(ài)勞動(dòng)了，而且涌現(xiàn)出完成自己的勞動(dòng)任務(wù)后主動(dòng)援助同學(xué)的好現(xiàn)象。

又如：部分老師經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)語(yǔ)言和行為的脫節(jié)，說(shuō)的和做的往往會(huì)涌現(xiàn)不全都的情形。比如，有的老師經(jīng)常要求同學(xué)仔細(xì)寫字，而自己在講課時(shí)卻時(shí)常在黑板上把字寫得很潦草；答應(yīng)帶同學(xué)出去野炊，而到時(shí)卻又忘卻了或是不想去了，然后一推再推。我也曾由于同學(xué)野炊的事出爾反爾被同學(xué)當(dāng)眾出言不遜：“老師說(shuō)話不算數(shù)，我們以后不聽你的！”甚至還有同學(xué)在習(xí)作上對(duì)我言行不全都的行為進(jìn)行抨擊可見(jiàn)，老師言行不全都，會(huì)使同學(xué)無(wú)所適從，久而久之同學(xué)會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任感，甚至?xí)B(yǎng)成兩面三刀的性格，對(duì)同學(xué)養(yǎng)成良好品質(zhì)的形成極其有害。所以，凡是老師要求同學(xué)做到的，自己要領(lǐng)先做到；要求同學(xué)不能做的，自己堅(jiān)決不能做；小事也不能馬虎，如要求同學(xué)不遲到，預(yù)備鈴一響，老師就提前到教室門口等待，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)那么微小之處可做表率也。

三，主動(dòng)溝通，架起同學(xué)家長(zhǎng)與學(xué)校的橋梁。

溝通，就是要與家長(zhǎng)親密聯(lián)系，通過(guò)對(duì)話的方式，達(dá)到彼此的理解。作為班主任，我們要讓家長(zhǎng)知道，他們的孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)。但也要依據(jù)不同的狀況，以不同的方式與家長(zhǎng)溝通。表現(xiàn)好的同學(xué)，我們大可公開表?yè)P(yáng)，這對(duì)于家長(zhǎng)和同學(xué)都是一種鼓舞，能夠促使他們朝著更好的方向進(jìn)展。而對(duì)于表現(xiàn)差的同學(xué)，我們班主任不僅要留意場(chǎng)合，還要留意溝通的方式。盡量站在家長(zhǎng)的角度想想，留意語(yǔ)言的宛轉(zhuǎn)。即要使家長(zhǎng)能夠清晰了解自己孩子的表現(xiàn)，又要他能冷靜的看待孩子的問(wèn)題。

老師與家進(jìn)步行溝通不僅要實(shí)時(shí)，還要做好溝通前預(yù)備。在溝通的過(guò)程中要尊敬家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)同等對(duì)話，努力營(yíng)造寬松的氣氛；充分了解與理解家長(zhǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǎ涣粢庹勗捤囆g(shù)，充分發(fā)揮語(yǔ)言魅力，讓家長(zhǎng)聽得懂，縮短溝通距離，使家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻都能感受到老師是愛(ài)孩子的；表?yè)P(yáng)與批判相結(jié)合。

多贊美，少批判。孩子都是父母心目中的珍寶，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜愛(ài)聽老師只訴說(shuō)罪狀，所以，老師要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，一般來(lái)說(shuō)，要先確定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，然后再適時(shí)提出同學(xué)的不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。不能把溝通當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著同學(xué)的面對(duì)家長(zhǎng)數(shù)落同學(xué)，要告知同學(xué)犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好同學(xué)。

向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，更要把老師自己對(duì)同學(xué)的那份濃濃的愛(ài)心、耐煩和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)懷愛(ài)惜他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)。

實(shí)例：

有一天，我剛一進(jìn)教室班長(zhǎng)就來(lái)向我匯報(bào)說(shuō):“葉倩倩又沒(méi)有做家庭作業(yè)！”一聽我的頭就大了，這個(gè)同學(xué)是單親家庭的孩子，父親于幾年前因故去世，他的母親帶著他困難生活。由于他的母親不識(shí)字，家里活計(jì)又忙，平常在學(xué)習(xí)上對(duì)他管教顯得力不從心?？赡苓@個(gè)緣由，葉倩倩養(yǎng)成了做事懶散的壞毛病，學(xué)習(xí)立場(chǎng)極其的不仔細(xì)，常常不仔細(xì)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成果更是差得要命。這樣惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)越差越不愛(ài)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)學(xué)習(xí)越差。我雖然幾次與他的母親談過(guò)這件事，但效果總是不明顯。這樣下去不行，我得再找葉倩倩的母親仔細(xì)談?wù)劇?/p>

下午，葉倩倩的母親來(lái)到了學(xué)校，我把她讓進(jìn)了自己的宿舍，這樣說(shuō)話方便一些。還沒(méi)坐定，葉倩倩的母親就急著問(wèn)我：“葉倩倩是不是有沒(méi)寫作業(yè)??？”看來(lái)他早有心理預(yù)備?！澳膬喊。　笨此荒槦o(wú)奈的樣子，我把到嘴邊的話咽了回去“是這樣的，葉倩倩啊最近學(xué)習(xí)上挺有進(jìn)步，看他學(xué)習(xí)勁頭那么大，我就想給他補(bǔ)補(bǔ)課，把他以前落下的知識(shí)點(diǎn)給補(bǔ)上，可他手頭有沒(méi)有任何復(fù)習(xí)資料。我這不才把你請(qǐng)過(guò)來(lái)商量商量，能不能給他買一本復(fù)習(xí)資料啊？”葉倩倩的母親聽我這么說(shuō)，一下

子興奮了起來(lái)“你是說(shuō)真的嗎？葉倩倩最近真的進(jìn)步了嗎？”她嘴上雖然這么問(wèn)，可看表情明顯是已經(jīng)相信了，既然如此我就接著編下去“的確是進(jìn)步了，不過(guò)他的基礎(chǔ)太差，還得好好給她補(bǔ)補(bǔ)，只要把以前落下的只是都不上了，葉倩倩的成果肯定會(huì)上去的。”“既然這樣那就然您多費(fèi)心了！資料買什么啊？我也不懂。要不你幫我給他買一本吧?！闭f(shuō)著葉倩倩的母親就要掏錢，我連忙把他給擋住了，“您先別急，我先給您看看，看合適了我給您先買回來(lái)，您再給錢。不過(guò)這以后您可得在學(xué)習(xí)上多關(guān)懷關(guān)懷葉倩倩。我也知道您家里家外一大堆事都是一個(gè)人忙，挺辛苦！可我們辛苦為了什么呀？還不都為了孩子嗎？您說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不關(guān)懷孩子，孩子學(xué)習(xí)不好，我們?cè)傩量嘤惺裁从冒。俊比~倩倩的母親聽我這么說(shuō)，不住的點(diǎn)頭稱是，我一看這效果達(dá)到了，就又說(shuō)了些葉倩倩的優(yōu)點(diǎn)，讓她堅(jiān)信孩子是好孩子，現(xiàn)在要的是對(duì)他的教育跟上。最末葉倩倩的母親假設(shè)有所思的離開了學(xué)校。

這之后葉倩倩有了明顯的改變，交作業(yè)積極了，而且自一天比一天寫得好，我也抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行對(duì)此表?yè)P(yáng)，到期末考試時(shí)他的語(yǔ)文成果既然達(dá)到了七十幾分。這在以前可是想都不敢想的。

反思：從今事中，我感受到了做家長(zhǎng)工作的不易，也開始感受到與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要有藝術(shù)性。比如在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時(shí)，應(yīng)先說(shuō)孩子好的方面，再說(shuō)孩子的不足或需要改進(jìn)的方面，這樣家長(zhǎng)比較簡(jiǎn)單接受。其次，在雙方溝通時(shí)可運(yùn)用一些非語(yǔ)言的反饋，如我在與葉倩倩的母親溝通時(shí)，通過(guò)觀測(cè)她的眼睛和面部表情來(lái)了解她是否在接受我的信息。再次，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)積極傾聽，并能進(jìn)行“角色換位”思索，提高傾聽的效果。最末，我認(rèn)為溝通時(shí)平和的立場(chǎng)很重要，當(dāng)溝通雙方由于某種緣由產(chǎn)生心情問(wèn)題時(shí)，溝通往往沒(méi)有任何效果。試想，假如那天我一上來(lái)就批判葉倩倩的母親對(duì)孩子不盡責(zé)任，我找她談話多次葉倩倩的學(xué)習(xí)行為一點(diǎn)改變都沒(méi)有，葉倩倩