人教版七年級數(shù)學(xué)上冊2.1單項式教學(xué)反思

第第頁人教版七年級數(shù)學(xué)上冊2.1單項式教學(xué)反思第一篇范文：七班級數(shù)學(xué)上冊2.1.1《整式(單項式)》教案(新版)新人教版

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第二篇范文：新課標人教版七班級數(shù)學(xué)上冊《整式的加減》教學(xué)反思二

整式的加減是第一節(jié)第二課時，在第一課時中，同學(xué)學(xué)習(xí)了單項式、多項式的有關(guān)概念，這節(jié)課學(xué)習(xí)整式的加減，它是整式運算的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中從同學(xué)已有的認知進展水平和已有的知識與閱歷出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“制造情景，提出問題；層層推動，提出猜想；相互溝通，歸納提升”的教學(xué)策略，同學(xué)在獨立探究，合作溝通中捕獲到學(xué)習(xí)的知識。

1、在教學(xué)中力求讓同學(xué)獨立思索，小組爭論，再讓全班合作溝通

在導(dǎo)入新課時，我首先要求同學(xué)課前去觀測家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導(dǎo)同學(xué)想一想東西這樣擺放得好處。這些事情看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫不相干，但適當?shù)穆?lián)系生活實際，從同學(xué)的身邊的生活實際出發(fā)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]卻可以讓同學(xué)自然而然的感受到了分類思想，為“合并同類項”〔把具有某種相同特征的歸為一類〕概念及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同時使同學(xué)現(xiàn)實生活中隱藏著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實世界里有著廣泛的應(yīng)用，從而引起同學(xué)進行探究活動的熱忱。

2、在課堂教學(xué)中增加了對學(xué)困生的關(guān)注

由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)自主探究的時間多了，機械仿照的時間少了。由于自主探究需要肯定的基礎(chǔ)，由于同學(xué)的知識層次不同，探究事實上給知識基礎(chǔ)好的同學(xué)制造了思維空間，但對于學(xué)困生原本就差的知識基礎(chǔ)卻成為他們參加課堂探究的障礙，探究只是一種形式上的參加，實際收效并不大。因此，在教學(xué)中我就采納逆問我答的游戲為他們制造了切實參加學(xué)習(xí)的機會。有意的讓他們與其他同學(xué)組對，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會識別同類項，然后再把回答的次序倒過來。在涌現(xiàn)問題的時候多激勵，摒除他們學(xué)習(xí)中的障礙，加強學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們能積極主動地參加學(xué)習(xí)。假如他們的學(xué)習(xí)每天都能得到實時的輔導(dǎo)，將減削同學(xué)的兩極分化。這種做法表達了人人獲得數(shù)學(xué)知識的思想。

當然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對活動時間的把控上，活動的時間過長，以致后面的教學(xué)實踐不足，進行的有些倉卒；評價的方式有些單一，不能全面的了解同學(xué)的學(xué)習(xí)歷程。今后應(yīng)留意：不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)面對全體同學(xué)，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

第三篇范文：新課標人教版七班級數(shù)學(xué)上冊《單項式》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標：

1．理解單項式及單項式系數(shù)、次數(shù)的概念。

2．會精確快速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。

3．初步培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]觀測、分析、抽象、概括等思維技能和應(yīng)用意識。

4．通過小組爭論、合作學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)受概念的形成過程，培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]自主探究知識和合作溝通技能。

教學(xué)重點和難點：

重點：掌控單項式及單項式的系數(shù)、次數(shù)的概念，并會精確快速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。

難點：單項式概念的建立。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

1、播放童謠《數(shù)青蛙》。

設(shè)計意圖：播放生動、形象的視頻，喚起同學(xué)的新奇心，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，積極參加到學(xué)習(xí)活動中來。

2、用字母表示數(shù)〔見課件〕

設(shè)計意圖：新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)已有的數(shù)學(xué)閱歷和生活閱歷出發(fā)，列代數(shù)式不僅復(fù)習(xí)前面的知識，更是為下面給出單項式埋下伏筆，同時使同學(xué)感受用字母表示數(shù)的意義，體會字母表示數(shù)的簡潔性和須要性。

3、請同學(xué)觀測所列代數(shù)式包含哪些運算，有何共同運算特征。

由同學(xué)先獨立思索后小組爭論，經(jīng)小組推舉人員回答，老師適當點撥。

設(shè)計意圖：充分讓同學(xué)自己觀測、自己發(fā)覺、自己描述，體會式子是解決實際問題和進行溝通的重要數(shù)學(xué)工具之一。自主學(xué)習(xí)和合作溝通，可極大的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿意同學(xué)的表現(xiàn)欲和探究欲，使同學(xué)學(xué)得輕松開心，充分表達課堂教學(xué)的開放性。)

二、講授新課：

1．單項式：

通過特征的描述，引導(dǎo)同學(xué)概括單項式的概念，從而引入課題：單項式，并板書歸納得出的單項式的概念，即由的乘積組成的代數(shù)式稱為單項式。然后老師補充，單獨一個或一個也是單項式，如，m、-5。

2．練習(xí)：判斷以下各代數(shù)式哪些是單項式？

(1)(2)(3)πr2(4)－5ab2(5)*+1(6)－*y2(7)–0.85。

設(shè)計意圖：加強同學(xué)對不同形式的單項式的直觀認識，利用變式練習(xí)和反例練習(xí)，抓住單項式概念的主要特征和判斷易出錯處，加強認識。

3．單項式系數(shù)和次數(shù)：

徑直引導(dǎo)同學(xué)進一步觀測單項式結(jié)構(gòu)，總結(jié)出單項式是由數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)兩部分組成的。以單項式－5a3b2為例，讓同學(xué)說出它們的數(shù)字因數(shù)是什么，從而引入單項式系數(shù)的概念并板書，接著讓同學(xué)說出以上幾個單項式的字母因數(shù)是什么，各字母指數(shù)分別是多少，從而引入單項式次數(shù)概念并板書。

通過練習(xí)，強調(diào)應(yīng)留意以下幾點：

①圓周率π是常數(shù)；

②當一個單項式的系數(shù)是1或－1時，“1”通常省略不寫，如*2，－a2b等；

③單項式次數(shù)只與字母指數(shù)有關(guān)；

④單項式的系數(shù)要包括其前面的負號。

設(shè)計意圖：考前須知的總結(jié)，給同學(xué)以學(xué)法上的指導(dǎo)，避開出錯誤。初步培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于

斐斐課件園]分析、歸納、概括的思維技能和應(yīng)用意識。

4．例題1：〔見課件〕

設(shè)計意圖：能用單項式表示簡約實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并進一步鞏固單項式的系數(shù)、次數(shù)概念。

5、游戲：

規(guī)章：任意一名女同學(xué)說出一個單項式，然后任意一名男同學(xué)主動站起來回答他的系數(shù)和次數(shù)；然后交換，看男女同學(xué)哪一組回答得快而準。

設(shè)計意圖：同學(xué)自行編題是一種制造性的思維活動，它可以轉(zhuǎn)變一味由老師出題的形式，且由編題同學(xué)指定某位同學(xué)回答，可使課堂氣氛活躍，同學(xué)思維活躍，使同學(xué)能夠透徹理解知識，同時培育同學(xué)之間的競爭意識。

例2〔見課件〕

設(shè)計意圖：拓廣同學(xué)的知識面，把單項式的次數(shù)與一元一次方程聯(lián)系在一起，培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的綜合技能。一名同學(xué)板演，目的是培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]書寫解題格式的規(guī)范性。

三、課堂小結(jié)：

設(shè)計意圖：回顧反思，由同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，進一步體會用單項式表示數(shù)量的意義，逐步提高同學(xué)的歸納總結(jié)技能和語言表達技能。通過對問題的反思，獲得解決問題的閱歷，培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的認知習(xí)慣。

四、達標檢測

設(shè)計意圖：了解學(xué)習(xí)效果，給同學(xué)以獲得勝利體驗的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)的知識，培育應(yīng)用意識，初步學(xué)會自我評價學(xué)習(xí)效果。為近一步學(xué)習(xí)同類項打下堅實的基礎(chǔ)。

第一篇范文：七班級數(shù)學(xué)上冊2.1.1《整式(單項式)》教案(新版)新人教版

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第二篇范文：新課標人教版七班級數(shù)學(xué)上冊《整式的加減》教學(xué)反思二

整式的加減是第一節(jié)第二課時，在第一課時中，同學(xué)學(xué)習(xí)了單項式、多項式的有關(guān)概念，這節(jié)課學(xué)習(xí)整式的加減，它是整式運算的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中從同學(xué)已有的認知進展水平和已有的知識與閱歷出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“制造情景，提出問題；層層推動，提出猜想；相互溝通，歸納提升”的教學(xué)策略，同學(xué)在獨立探究，合作溝通中捕獲到學(xué)習(xí)的知識。

1、在教學(xué)中力求讓同學(xué)獨立思索，小組爭論，再讓全班合作溝通

在導(dǎo)入新課時，我首先要求同學(xué)課前去觀測家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導(dǎo)同學(xué)想一想東西這樣擺放得好處。這些事情看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫不相干，但適當?shù)穆?lián)系生活實際，從同學(xué)的身邊的生活實際出發(fā)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]卻可以讓同學(xué)自然而然的感受到了分類思想，為“合并同類項”〔把具有某種相同特征的歸為一類〕概念及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同時使同學(xué)現(xiàn)實生活中隱藏著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實世界里有著廣泛的應(yīng)用，從而引起同學(xué)進行探究活動的熱忱。

2、在課堂教學(xué)中增加了對學(xué)困生的關(guān)注

由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)自主探究的時間多了，機械仿照的時間少了。由于自主探究需要肯定的基礎(chǔ)，由于同學(xué)的知識層次不同，探究事實上給知識基礎(chǔ)好的同學(xué)制造了思維空間，但對于學(xué)困生原本就差的知識基礎(chǔ)卻成為他們參加課堂探究的障礙，探究只是一種形式上的參加，實際收效并不大。因此，在教學(xué)中我就采納逆問我答的游戲為他們制造了切實參加學(xué)習(xí)的機會。有意的讓他們與其他同學(xué)組對，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會識別同類項，然后再把回答的次序倒過來。在涌現(xiàn)問題的時候多激勵，摒除他們學(xué)習(xí)中的障礙，加強學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們能積極主動地參加學(xué)習(xí)。假如他們的學(xué)習(xí)每天都能得到實時的輔導(dǎo)，將減削同學(xué)的兩極分化。這種做法表達了人人獲得數(shù)學(xué)知識的思想。

當然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對活動時間的把控上，活動的時間過長，以致后面的教學(xué)實踐不足，進行的有些倉卒；評價的方式有些單一，不能全面的了解同學(xué)的學(xué)習(xí)歷程。今后應(yīng)留意：不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)面對全體同學(xué)，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

第三篇范文：新課標人教版七班級數(shù)學(xué)上冊《單項式》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標：

1．理解單項式及單項式系數(shù)、次數(shù)的概念。

2．會精確快速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。

3．初步培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]觀測、分析、抽象、概括等思維技能和應(yīng)用意識。

4．通過小組爭論、合作學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)受概念的形成過程，培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]自主探究知識和合作溝通技能。

教學(xué)重點和難點：

重點：掌控單項式及單項式的系數(shù)、次數(shù)的概念，并會精確快速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。

難點：單項式概念的建立。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

1、播放童謠《數(shù)青蛙》。

設(shè)計意圖：播放生動、形象的視頻，喚起同學(xué)的新奇心，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，積極參加到學(xué)習(xí)活動中來。

2、用字母表示數(shù)〔見課件〕

設(shè)計意圖：新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)已有的數(shù)學(xué)閱歷和生活閱歷出發(fā)，列代數(shù)式不僅復(fù)習(xí)前面的知識，更是為下面給出單項式埋下伏筆，同時使同學(xué)感受用字母表示數(shù)的意義，體會字母表示數(shù)的簡潔性和須要性。

3、請同學(xué)觀測所列代數(shù)式包含哪些運算，有何共同運算特征。

由同學(xué)先獨立思索后小組爭論，經(jīng)小組推舉人員回答，老師適當點撥。

設(shè)計意圖：充分讓同學(xué)自己觀測、自己發(fā)覺、自己描述，體會式子是解決實際問題和進行溝通的重要數(shù)學(xué)工具之一。自主學(xué)習(xí)和合作溝通，可極大的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿意同學(xué)的表現(xiàn)欲和探究欲，使同學(xué)學(xué)得輕松開心，充分表達課堂教學(xué)的開放性。)

二、講授新課：

1．單項式：

通過特征的描述，引導(dǎo)同學(xué)概括單項式的概念，從而引入課題：單項式，并板書歸納得出的單項式的概念，即由的乘積組成的代數(shù)式稱為單項式。然后老師補充，單獨一個或一個也是單項式，如，m、-5。

2．練習(xí)：判斷以下各代數(shù)式哪些是單項式？

(1)(2)(3)πr2(4)－5ab2(5)*+1(6)－*y2(7)–0.85。

設(shè)計意圖：加強同學(xué)對不同形式的單項式的直觀認識，利用變式練習(xí)和反例練習(xí)，抓住單項式概念的主要特征和判斷易出錯處，加強認識。

3．單項式系數(shù)和次數(shù)：

徑直引導(dǎo)同學(xué)進一步觀測單項式結(jié)構(gòu)，總結(jié)出單項式是由數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)兩部分組成的。以單項式－5a3b2為例，讓同學(xué)說出它們的數(shù)字因數(shù)是什么，從而引入單項式系數(shù)的概念并板書，接著讓同學(xué)說出以上幾個單項式的字母因數(shù)是什么，各字母指數(shù)分別是多少，從而引入單項式次數(shù)概念并板書。

通過練習(xí)，強調(diào)應(yīng)留意以下幾點：

①圓周率π是常數(shù)；

②當一個單項式的系數(shù)是1或－1時，“1”通常省略不寫，如*2，－a2b等；

③單項式次數(shù)只與字母指數(shù)有關(guān)；

④單項式的系數(shù)要包括其前面的負號。

設(shè)計意圖：考前須知的總結(jié)，給同學(xué)以學(xué)法上的指導(dǎo)，避開出錯誤。初步培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于

斐斐課件園]分析、歸納、概括的思維技能和應(yīng)用意識。

4．例題1：〔見課件〕

設(shè)計意圖：能用單項式表示簡約實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并進一步鞏固單項式的系數(shù)、次數(shù)概念。

5、游戲：

規(guī)章：任意一