第六單元 單元整體教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

小說單元單元設(shè)計單擊此處添加副標(biāo)題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本單元所選古今中外小說，了解其創(chuàng)作背景和思想意蘊，領(lǐng)會小說這一體裁的教育價值，獲得獨特審美體驗；領(lǐng)略小說多變的敘事手法及其表達效果，把握文學(xué)虛構(gòu)對于小說的意義。2.進一步了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素，理解它們的作用和相互關(guān)系；感受古今中外小說多樣的創(chuàng)作風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)鑒賞小說的情節(jié)，分析小說的人物形象，品味小說的敘事手法和語言，認(rèn)識場面、肖像、細(xì)節(jié)等描寫的作用，學(xué)習(xí)小說中伏筆與照應(yīng)、烘托與對比、寫實與象征等手法的運用。4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在其中融入自己的生活經(jīng)驗、讀書積累和寫作心得，反復(fù)咀嚼，深化對小說思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的理解；讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中提升對社會人生的觀察、判斷、分析能力，提升審美品位。《祝?！?/p>

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《裝在套子里的人》單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要的闡述您的觀點。任務(wù)一粗讀文本，梳理情節(jié)（3課時）活動1：通讀本單元的前3篇小說，獲取對作品整體氛圍的直觀感受，試著先用1～3個詞概括出每一篇小說閱讀后的最初感受。完成“專題學(xué)習(xí)自我反思表”的前三項?；顒佣?：梳理情節(jié)，畫出主要人物命運曲線圖。

用最精簡的語言概括每一個節(jié)點，標(biāo)出影響人物命運走向的突發(fā)事件，并探討這些事件在小說中的作用。學(xué)生展示1.人物命運曲線圖和關(guān)鍵節(jié)點林沖命運曲線圖及關(guān)鍵節(jié)點別里科夫命運曲線圖及關(guān)鍵節(jié)點任務(wù)二細(xì)讀文本，鑒賞人物（2課時）

體會小說中人物語言、細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)魅力活動一：1.標(biāo)出主要人物的典型語言、經(jīng)典鏡頭（細(xì)節(jié)）。2.選擇兩處賞析（手法和人物形象特點）。時間：8分鐘。學(xué)生展示祥林嫂特寫鏡頭：①頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心……臉色青黃，但兩頰卻還是紅的……模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不說一句話。②她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。③五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。林沖典型語言：我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。需要撞著我，只教他骨肉為泥！這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。別里科夫典型語言：千萬別鬧出什么亂子！活動2：比較祥林嫂與別里科夫的外貌描寫的異同，作者為何要這樣處理？如果兩種方式互換，效果會如何？小組交流，寫下交流結(jié)果。時間：3分鐘?；顒?：標(biāo)出影響主人公命運走向的人物，并選擇你認(rèn)為對主人公影響重大的人物進行賞析（評析）。選擇下面一個人物寫一段鑒賞文字（手法-—形象特點——對主人公的影響），100字左右。時間：8分鐘。備選人物：《祝?！罚呼斔睦蠣敗⑺膵?、柳媽、魯鎮(zhèn)的眾人、我《林教頭風(fēng)雪山神廟》：李小二、富安、陸虞候《裝在套里的人》：華連卡、柯瓦連科、我學(xué)生展示任務(wù)三探討小說的敘述視角活動1：《林教頭風(fēng)雪山神廟》作為古典小說，采用了傳統(tǒng)的全知視角，即第三人稱的視角；《裝在套子里的人》的敘述者是“我”，即采用了第一人稱視角；《祝福》序幕和尾聲采用第一人稱視角，主體部分第三人稱視角，兩種視角交替使用。試探討這三種敘述方式的作用。小組交流，時間5分鐘。任務(wù)四探究環(huán)境描寫的作用自然環(huán)境的作用：1.交代事情發(fā)生的環(huán)境或背景。2.渲染氣氛，烘托環(huán)境特征。3.烘托人物的心情，寄托人物的思想感情。4.反映人物的性格或品質(zhì)。5.推動情節(jié)的發(fā)展。6.暗示人物命運。7.深化作品主題。自然環(huán)境描寫明確：《林教頭風(fēng)雪山神廟》三處“風(fēng)雪”描寫中的雪是“風(fēng)雪”，是風(fēng)雪交加的“雪”。①推動情節(jié)發(fā)展。三處“風(fēng)雪”描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了動因。正是因為漫天風(fēng)雪，林沖才去沽酒御寒，因為漫天風(fēng)雪，草屋才會被壓塌，林沖才不得已到山神廟寄宿，才與剛放完火的陸謙等人不期而遇，才因此知曉仇敵對自己的迫害，才奮起反抗。②為林沖活動渲染了悲涼的氣氛，烘托出蒼涼悲壯的情境。③暗示矛盾沖突的加劇與決戰(zhàn)時刻的到來，暗示了林沖的命運?！蹲８！分械摹把蹦恰奥祜w舞、瑟瑟作響”的雪。①有烘托和渲染的作用。如“雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟”?！帮w舞”“夾著”“亂”等詞語，很好地營造了一種悲凄的氛圍，為祥林嫂悲慘的死做了環(huán)境的烘托和氣氛的渲染。②襯托“我”的憤懣心理。如“雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂?！庇靡造o寫動的手法，表明，因為“我”聽到祥林嫂死后，表現(xiàn)出的雪一樣冰冷的心情——無可奈何和無法言說的憤懣。③推動情節(jié)的展開?！拔⒀c點的下來了”和“祥林嫂……旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”?！把蓖苿忧楣?jié)發(fā)展，也暗示柳媽講的雪樣故事將對祥林嫂造成嚴(yán)重的精神打擊。④暗示主題的作用。如“夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！边@里借雪的猖狂，含蓄地展示出了下層勞動人民無法抗拒的雪一樣的命運。開頭“祝福”景象的描寫：①為祥林嫂悲慘命運埋下了伏筆，暗示了祥林嫂悲劇命運的社會根源。②“年年如此，家家如此”“今年自然也如此”的祝?；顒?，也顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的落后狀況：階級關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊，人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。結(jié)尾再現(xiàn)“祝福”的景象：①對比，祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福”的氣氛，形成鮮明的對照，表達了“我”對“祝?！钡谋瘧嵟c嘲諷，揭示了祥林嫂悲劇的社會根源，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露；②在布局上首尾呼應(yīng)，使小說的結(jié)構(gòu)更臻完善。《促織》《變形記》比較閱讀任務(wù)五粗讀文本，梳理情節(jié)（2課時）任務(wù)六：對比閱讀，發(fā)現(xiàn)異同。任務(wù)六：結(jié)合現(xiàn)實背景，分析異同原因。請大家基于前面填寫的內(nèi)容，分析《促織》和《變形記》之間的異同及其產(chǎn)生的原因。提示：相同點：①都受制于當(dāng)時嚴(yán)酷的社會背景，這種社會背景導(dǎo)致了人的異化。②由人化蟲的設(shè)定有著強烈的荒誕色彩，旨在深刻諷刺社會現(xiàn)實的丑陋。任務(wù)六：結(jié)合現(xiàn)實背景，分析異同原因。請大家基于前面填寫的內(nèi)容，分析《促織》和《變形記》之間的異同及其產(chǎn)生的原因。不同點：①人化身為蟲這一事件中，“人”的地位不同，“蟲”的地位也不同，人與人之間的關(guān)系也因此不同。《促織》中的蟋蟀價值連城，相比之下，人賤如草芥，因此化身為燃蟒的成名之子讓家人“雞犬升天”；《變形記》中的甲蟲丑陋低賤，相比之下，能夠掙錢的人對家庭和社會才有存在的價值，因此化身為甲蟲的格里高爾飽受家人的漠視和凌辱。②故事的結(jié)局不同《促織》的結(jié)局是，最后一家人其樂融融，同享榮華，《變形記》的結(jié)局是，最后格里高爾絕望地死去，這凸顯出兩部小說的作者對于相同題材所進行的不同的創(chuàng)造。任務(wù)七：討論人的異化是否是社會壓迫的必然可以圍繞下列問題進行討論：活動一：作品中家人的關(guān)系親疏，是蟲子本身能決定的嗎？活動二：

《變形記》是赤裸裸的悲劇，那么《促織》的結(jié)局是真正的喜劇嗎？活動三：如果兩者皆是人被無情異化的悲劇，那么異化是社會壓迫的必然嗎？

任務(wù)七：討論人的異化是否是社會壓迫的必然活動一：作品中家人的關(guān)系親疏，是蟲子本身能決定的嗎？作品中家人關(guān)系的親疏，不是蟲子本身能決定的，而是由社會環(huán)境決定的。蟋蟀價值連城，能帶來好運，所以最后家人一派和諧；甲蟲一文不值，家人以之為恥，所以對其橫眉冷對。任務(wù)七：討論人的異化是否是社會壓迫的必然活動二：

《變形記》是赤裸裸的悲劇，那么《促織》的結(jié)局是真正的喜劇嗎？不是?！洞倏棥飞踔潦歉蟮谋瘎?。成名之子化身為蟲、解決困難、恢復(fù)理智，這里的每一個環(huán)節(jié)都是虛幻的假設(shè)，這種結(jié)局在人世間是無法實現(xiàn)的，而真正的結(jié)局可能只是成名一家的破滅，虛幻的想象更襯托出現(xiàn)實的殘酷。

任務(wù)七：討論人的異化是否是社會壓迫的必然活動三：如果兩者皆是人被無情異化的悲劇，那么異化是社會壓迫的必然嗎？必然、不必然皆可。如果說是必然，那么必須強調(diào)社會環(huán)境對人物命運產(chǎn)生著或多或少的影響，異化只是人在非常態(tài)環(huán)境中做出的“常態(tài)”行為；如果說不是必然，那么必須指出異化是文學(xué)作品展現(xiàn)人物命運悲劇的手法，是對社會環(huán)境嚴(yán)酷性的夸張與變形。

寫作練習(xí)（二選一）

（1）如果你可以改變《促織》的結(jié)局，你如何改寫？要求：保留文章對于社會黑暗的批判，