專題12　材料議論文“闡釋八法”訓(xùn)練（學(xué)案）

專題12材料議論文“闡釋八法”訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)用“拆字解詞法”等方法進(jìn)行闡釋分析。課時(shí)安排1課時(shí)。學(xué)習(xí)過程導(dǎo)入：闡，開也；釋，解也。（《說文解字》）議論文為什么要“闡釋”？因?yàn)樽h論文要“說理”，說理就要把你要講給讀者聽的某些概念說開了，講明了。一句話，闡釋的目的是向讀者解釋清楚你要論述的對(duì)象“是什么”。一篇議論文里沒有闡釋，就變成事例的堆疊，不值一文。壹壹拆字解詞法“拆字解詞法”闡釋里，可以解釋含義、明確內(nèi)涵，也可以評(píng)論價(jià)值、作用，還可以描述特點(diǎn)、列舉現(xiàn)象，還可以闡明利弊，說明事物之間的聯(lián)系、影響等。如：①志，士之心也。凡能士、賢士、有為之士都是有志向的。青年，更需立志。②寬容之“寬”是心胸寬廣，是想得開，放得下；“容”是大度容人，是容得了錯(cuò)，得下人。寬容，是一種高尚的情懷，更是一種人生的境界。段①運(yùn)用的是“拆字法”，解釋了“志”的含義，進(jìn)而提出論點(diǎn)。段②運(yùn)用的是“拆詞法”，分別指出寬和容的意義并描述了它們的特點(diǎn)。實(shí)戰(zhàn)任務(wù)一請(qǐng)選其一，用拆字解詞法對(duì)下列概念進(jìn)行闡釋。①信②分享③配角貳評(píng)價(jià)法貳評(píng)價(jià)闡釋利弊、價(jià)值、作用以及對(duì)象間的關(guān)系、影響。如：“自古才子出寒門”。寒門雖家境寒酸，卻不寒磣，更不寒冷。寒門，更容易激發(fā)改變命運(yùn)的斗志；寒門，更容易生成百折不回的力量；寒門，更容易增長(zhǎng)窮則思變的智慧。寒門，是才子的孵化器。例文闡明了寒門不寒冷、不寒磣，進(jìn)一步說明寒門在培養(yǎng)才子方面的催化作用。實(shí)戰(zhàn)任務(wù)一請(qǐng)用“評(píng)價(jià)法”對(duì)闡釋下面的概念。闡釋概念：創(chuàng)新叁描述法叁描述論述對(duì)象的狀態(tài)、表現(xiàn)。如：沒文化，真可怕。譬如韓愈筆下的飼馬者，明明人家是千里馬，不用揚(yáng)鞭自奮蹄，他卻拿著馬鞭子“啪啪”地抽；明明人家是千里馬，“一食或盡粟一石”，他卻幾給人吃幾棵草，還抱怨光吃不干浪費(fèi)草料；明明人家是千里馬，長(zhǎng)嘯一聲，也許是告訴人們——我要馳騁沙場(chǎng)！而那個(gè)沒文化的飼馬者厲聲喝斥：“閉嘴！哭喪??！”然后拿著鞭子對(duì)著千里馬說：“唉，世上沒有千里嗎呀！”飼馬者沒文化，關(guān)乎的是一匹馬的命運(yùn)，而一個(gè)集體、一個(gè)國(guó)家的決策者沒文化，關(guān)乎的就是這個(gè)集體、這個(gè)國(guó)家的未來了。例文描述了飼馬者愚昧無知的嘴臉，進(jìn)而由飼馬談到治國(guó)，強(qiáng)調(diào)了能識(shí)別人才、培養(yǎng)人才、重用人才的重要性。實(shí)戰(zhàn)任務(wù)一請(qǐng)用“描述法”闡釋“網(wǎng)絡(luò)暴力可休矣”。肆類比法肆用生活中日常的小事來類比闡釋復(fù)雜抽象的道理。如：小孩子學(xué)話，沒有教師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷的聽，記，在腦子里分析，比較，（不管是有意無意的）終于懂得每個(gè)詞的意義，到得兩三歲，普通的簡(jiǎn)單的話就大概能夠懂，而且能夠說了，也不大有錯(cuò)誤。我們比小孩子還多了一項(xiàng)技能——寫，然而每到作文時(shí)便咬著筆頭一節(jié)課憋不出幾個(gè)字，這是什么原因？因?yàn)槲覀儾宦?、不說、不讀、不寫，自己堵了耳朵，關(guān)了嘴巴，封了筆頭，活水進(jìn)不去不入腦不入心，寫作時(shí)文思怎么“涌”得出來？例文用孩子學(xué)話（即客體）和學(xué)生學(xué)作文（即主體）進(jìn)行類比。學(xué)話學(xué)文有共同屬性，它們都在學(xué)語言：孩子多聽多說學(xué)會(huì)了說話，學(xué)生學(xué)文也應(yīng)該多聽多練才對(duì)，然而學(xué)生不聽不練，自然就不會(huì)寫作文了。實(shí)戰(zhàn)任務(wù)一請(qǐng)用“類比法”闡釋“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。伍分類法伍此種分類法并不是指嚴(yán)格意義上的邏輯上的分類，而是借助列舉的辦法，或勾勒多個(gè)影像，或分別列舉事物要素、價(jià)值、功用等。如：中華民族有千千萬萬的像航天英雄這樣的英雄人物，他們?nèi)缥⒐猓瑓R聚成星河萬頃，照耀我們每一個(gè)人的心靈。舍生取義,殺身成仁的義士是英雄;嫉惡如仇，抗擊黑暗的警員是英雄;槍林彈雨，奪取勝利的士兵是英雄……那些平凡英雄的精神，流傳千古，輝映著過去和未來。例文先以一句話引領(lǐng)，然后列舉了平凡英雄的幾個(gè)類別，用省略號(hào)表示還有千千萬萬這樣的英雄，以點(diǎn)帶面，再用一句話總結(jié)。實(shí)戰(zhàn)任務(wù)一請(qǐng)用“分類法”闡釋“疫情得到控制，‘煙火氣’回來了”。陸陸比喻法此種方法我們很熟悉，即用比喻修辭將抽象的道理形象化。如：所以，無論是現(xiàn)在還是未來，我要告訴每一位朋友，請(qǐng)珍惜生命中那些平凡而日常的的片刻——請(qǐng)珍惜每棵芽的成長(zhǎng)，每一朵云的飄蕩，每一次小溪解凍后的叮咚和每一聲駝鈴的鳴響；請(qǐng)珍惜喜馬拉雅山、長(zhǎng)白山、沂蒙山、武夷山上每一棵草的搖曳、每一朵花的芬芳；請(qǐng)珍惜長(zhǎng)江、怒江、松花江上每一朵翻滾的銀浪……請(qǐng)珍惜相見時(shí)的每一次擁抱，離別時(shí)的每一個(gè)臉龐；珍惜失敗時(shí)每一句安慰，成功時(shí)的每一句贊揚(yáng)；請(qǐng)珍惜每一個(gè)老人的牽掛，每一個(gè)孩子的向往……請(qǐng)珍惜每一個(gè)平凡的日常，就像珍惜你的眼睛和你的心臟。例文先列舉了“生命中平凡的日?！?，然后用“就像珍惜你的眼睛和你的心臟”作結(jié)，形象地突出了我們應(yīng)該珍惜生命、好好生活這個(gè)觀點(diǎn)。實(shí)戰(zhàn)任務(wù)一請(qǐng)用“比喻法”闡釋“禍患常積于忽微”。柒柒引用法引用名言詩詞等，然后通過對(duì)該句解釋或呼應(yīng)達(dá)到闡釋觀點(diǎn)的目的。如：勞動(dòng)打開幸福開關(guān)?！渡袝酚性疲骸安恢诜w之艱難，乃逸乃諺?！币馑际遣恢兰诜w的艱辛,有的人會(huì)放縱恣意,有的人會(huì)粗野不恭。一個(gè)不懂得勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)偉大的人，就不會(huì)懂得稼穡之苦、生活之難，更不會(huì)懂得去尊重別人的勞動(dòng)果實(shí)，所以才會(huì)發(fā)生像晉惠帝那樣在國(guó)家餓殍遍野的時(shí)候問“何不食肉糜？”的蠢行。盧梭有言：“人的生活中最主要的是勞動(dòng)訓(xùn)練，沒有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活。”幸福不會(huì)無故從天而降，夢(mèng)想不會(huì)靠守株待兔實(shí)現(xiàn)。勞動(dòng)才是實(shí)現(xiàn)理想的“硬核力量”，一切美好的未來，都來自于每一個(gè)平凡勞動(dòng)者的拼搏和奮斗。例文引用《尚書》的話，從反面論證不勞動(dòng)就會(huì)“放縱恣意”“粗野不恭”，然后再引用盧梭的話，強(qiáng)調(diào)只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。實(shí)戰(zhàn)任務(wù)一請(qǐng)用“引用法”闡釋“青年應(yīng)該奮斗”。捌捌對(duì)比法從正反兩方面闡釋如：知道“愛情”的人越來越多，知道“艾青”的人越來越少；知道“周迅”的人越來越多，知道“魯迅”的人越來越少；知道“景岡山”的人越來越多，知道“井岡山”的人越來越少；知道“比爾”的人越來越多，知道“保爾”的人越來越少；知道“就要發(fā)（918）”的人越來越多，知道“九·一八”的人越來越少；知道“上帝”的人越來越多，知道“老子”的人越來越少；知道“四小花旦”的人越來越多，知道“四大發(fā)明”的人越來越少；研究如何花錢的人越來越多，知道怎么掙錢的人越來越少；養(yǎng)情人的人越來越多，養(yǎng)父母的人越來越少；愛“財(cái)”的人越來越多，愛“才”的人越來越少；能同甘的人越來越多，能共苦的人越來越少；知道世界變化快的人越來越多，能跟上這變化的人越來越少。醒醒吧，少年！你看你都過的什么日子啊！這是一個(gè)比較極端的對(duì)比闡釋的例子，意在讓同學(xué)們明白對(duì)比闡釋法的“樣子”，以便更好地應(yīng)用此法。實(shí)戰(zhàn)任務(wù)一請(qǐng)用“對(duì)比法”闡釋青年該有的生活方式。