以研促教,規(guī)范管理

精品文檔-下載后可編輯以研促教,規(guī)范管理新課程的實(shí)施，帶來了教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的重大變革，為推進(jìn)素質(zhì)教育總結(jié)和積累了經(jīng)驗(yàn)，使課堂變得生動(dòng)活潑，不在那么的單調(diào)。而如何探索并建立新課程理念下的教學(xué)過程管理規(guī)范，使已取得的經(jīng)驗(yàn)得到提升，階段性的成果得到物化和發(fā)展，將成功的經(jīng)驗(yàn)及成果納入教學(xué)常規(guī)，勢(shì)在必行。我校經(jīng)過幾年來的探索與實(shí)踐，初步建立了初中教學(xué)研究的規(guī)范管理模式。

1.實(shí)施研究的條件

（1）穩(wěn)定的研究機(jī)構(gòu)。在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一管理、指導(dǎo)下，建立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化和綜合等五個(gè)教研組，繼而開展教研組工作。在教研組管理下，設(shè)立學(xué)科帶頭人牽頭的年級(jí)備課組和課題研究組。

（2）明確的工作職責(zé)。教研組接受上級(jí)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，承擔(dān)并完成本學(xué)科教科研工作任務(wù)；主持校本學(xué)科教學(xué)研究、管理、指導(dǎo)、服務(wù)工作；培養(yǎng)、評(píng)選、推薦學(xué)科骨干教師；組織校際間學(xué)科研究和交流活動(dòng)。

（3）基本的研究條件。教研組有固定的研究活動(dòng)室；有必備的數(shù)學(xué)專業(yè)及理論書籍、學(xué)研資料（要求有一份集體訂閱的教學(xué)雜志，3-5份教師個(gè)人訂閱的刊物及有關(guān)資料），還可以利用學(xué)校圖書室和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源；有規(guī)范的教學(xué)研究制度，并納入學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范。

2.實(shí)施研究的內(nèi)容

（1）備教研究。①教材研究。通過參與培訓(xùn)、集體研討，個(gè)人學(xué)習(xí)研究，明確教材的編寫理念與思想，熟悉教材的內(nèi)容體系、特點(diǎn)、體例，把握教材提供的學(xué)習(xí)方法與途徑。②集體備課研究。以備課組為主體，每隔一周進(jìn)行一次（可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度調(diào)整）。③備課管理與研究。加強(qiáng)教師集體和同伴備課的互助與交流，教研組一學(xué)期有計(jì)劃組織2-3次備課檢查交流。重視教師教后的自我反思，有針對(duì)性的作反思記載。④三類課程（基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、綜合性課程）的課堂教學(xué)研究，是學(xué)科研究的重點(diǎn)。認(rèn)真探討研究三類課程的課堂組織的模式與方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與方法，不同課程評(píng)價(jià)體系與方法。⑤課堂教學(xué)研究的途徑與管理。建立三課（匯報(bào)課、研究課、公開課）研究制度，每位教師一學(xué)期上一次匯報(bào)課或研究課，教研組一學(xué)期組織2-3次研究課或公開課活動(dòng)。通過說課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)發(fā)揮集體研究的互促、互幫、互進(jìn)作用。每位教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)次（每月聽課不少于2節(jié)次，分公開課和推門聽課，既聽同學(xué)科也聽不同學(xué)科的課，做到學(xué)科間的遷移和滲透）。在進(jìn)行同伴切磋的同時(shí)，進(jìn)行自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

（2）課題實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合新課程教學(xué)的實(shí)際，每位教師應(yīng)有針對(duì)性地提出或選擇一個(gè)研究課題。有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效地進(jìn)行研究，注重總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)與成果，每學(xué)期至少撰寫一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料或論文。教研組應(yīng)有計(jì)劃、扎實(shí)有效的開展研究活動(dòng)。每月至少組織一次專題研討活動(dòng)。重視研究過程管理，抓好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，注重成果推廣，完善檔案建設(shè)，接受評(píng)估鑒定。

（3）校本課程開發(fā)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，聯(lián)系本地、本校及學(xué)生的實(shí)際，積極開發(fā)課程資源。①努力把蘊(yùn)藏在教師中的特長(zhǎng)和愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。②鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參觀、測(cè)量、設(shè)計(jì)、制作、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，并將活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容編輯成校本課程。③調(diào)查數(shù)學(xué)在生活和社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用，將其轉(zhuǎn)化為課程資源。④創(chuàng)設(shè)、開發(fā)課題學(xué)習(xí)及活動(dòng)課程教材，豐富課程資源。

3.說課評(píng)價(jià)量化

說課是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研究不可忽略的重要環(huán)節(jié)，我們要求：走出去后要上匯報(bào)課，每學(xué)期一節(jié)研究課，骨干教師每學(xué)期至少一節(jié)觀摩課。講課前必須首先說課，同組教師各抒己見，從三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)流程（教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、重點(diǎn)難點(diǎn)、語(yǔ)言組織、方法措施、作業(yè)安排）、教學(xué)小結(jié)和教學(xué)反思等權(quán)重比例，實(shí)施科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化

教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生掌握的程度是過程管理的關(guān)鍵，我們根據(jù)不同學(xué)科制定不同表格，由學(xué)科教研組長(zhǎng)組織實(shí)施，根據(jù)聽課教師在《教學(xué)手冊(cè)》的聽課記載，送教務(wù)處簽字蓋章，廣泛收集意見，及時(shí)實(shí)施評(píng)價(jià)，真正達(dá)到一課一得教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

經(jīng)過幾年的探索和研究，我們認(rèn)為：真正意義上的“為學(xué)生成長(zhǎng)竭誠(chéng)服務(wù)”，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵；而教學(xué)質(zhì)量的提高，過程管理