快樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)反思10篇

快樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)反思10篇快樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)反思1

今天下午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并旁聽了我的一節(jié)音樂(lè)課《快樂(lè)的潑水節(jié)》。在后來(lái)進(jìn)行的評(píng)課環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)們都對(duì)我進(jìn)行了一些指導(dǎo)性的建議，我覺(jué)得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思。

這是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)唱歌課，名字叫《快樂(lè)的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂(lè)的潑水節(jié)》中的“快樂(lè)”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點(diǎn)，但是由于各方面的原因，這一點(diǎn)做的并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

在導(dǎo)入新課前，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不是很充分也可能是因?yàn)樘o張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面學(xué)歌的時(shí)間很緊張，幸好學(xué)生們很爭(zhēng)氣，教授新歌的過(guò)程很順利，大部分的學(xué)生都在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了歌曲。以后一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，把導(dǎo)入部分處理好，這樣后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能輕松的完成。

在學(xué)習(xí)新歌之前，我安排了一個(gè)節(jié)奏型的練習(xí)，學(xué)生們?cè)跊](méi)有接觸過(guò)此知識(shí)的前提下，節(jié)奏型學(xué)習(xí)的`非常快，打得非常好，出乎了我的意料。后來(lái)的評(píng)課中領(lǐng)導(dǎo)建議我，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨(dú)起來(lái)打效果會(huì)更好，以后我一定注意這點(diǎn)。

新歌學(xué)習(xí)的過(guò)程很順利，兩遍下來(lái)學(xué)生已基本學(xué)會(huì)了歌曲。這也是我很意外。因?yàn)槭切率谡n，而且從來(lái)沒(méi)有欣賞過(guò)，這說(shuō)明學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問(wèn)題也是沒(méi)有單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生起來(lái)演唱，這樣不能更好地掌握學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況，在同學(xué)們回答問(wèn)題不大膽方面，我沒(méi)有及時(shí)采取鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，以后在講課中，我也一定會(huì)注意這些。

最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性很好，效果頁(yè)很好，整個(gè)課堂成了歡樂(lè)的海洋。但是在教授舞蹈時(shí)，我沒(méi)有面向全體同學(xué)，以后也要注意。

通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還有許多地方要去改進(jìn)和提高，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多給我提意見，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂(lè)教師！

快樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)反思2

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。由于潑水節(jié)離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，丁老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。在這節(jié)課上，丁老師抓住題眼從以下幾個(gè)方面營(yíng)造了一種歡樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)歡樂(lè)。

1、情境渲染，整體感知課文內(nèi)容。課堂開始，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納，學(xué)生在欣賞中展開迅速拉近了與文本距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.欲望。

2、圖文結(jié)合，角色轉(zhuǎn)換，突破教學(xué)重點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解潑水節(jié)的歡樂(lè)，文中第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，而第二自然段的第三句話“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑?！庇质侵刂兄?。在教學(xué)過(guò)程中，丁老師能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生朗讀體會(huì)，以讀為本，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟，還讓學(xué)生互相表演，體會(huì)灌和潑，學(xué)生在這種角色的轉(zhuǎn)換中，不知不覺(jué)地走進(jìn)文本，體會(huì)到傣族人民潑水的歡樂(lè)了。

3、層層遞進(jìn)，構(gòu)建歡樂(lè)場(chǎng)面。文中關(guān)于清水的意義是教學(xué)的難點(diǎn)，丁老師播放了潑水的視頻錄象，學(xué)生看了興奮不已，個(gè)個(gè)是眉開眼笑。

如果在體會(huì)傣族人民那份急切高興的心情時(shí)，聯(lián)系一下實(shí)際，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時(shí)，你們的心情是怎樣的？孩子有了實(shí)際的體驗(yàn)，或許能更好地體會(huì)傣族人民當(dāng)時(shí)那種高興和急切的心情了。以上是我的一些個(gè)人的感受，不足之處請(qǐng)各位多多見諒，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

快樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)反思3

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、我國(guó)的少數(shù)民族大多能歌善舞，有趣的是他們幾乎每年都有一兩次盛大的民族聚會(huì)，在這盛大的聚會(huì)里歌舞表演和民間傳統(tǒng)體育表演是必不可少的。（出示圖片）同學(xué)們知道那些民族的節(jié)日呢？（背景音樂(lè)《快樂(lè)的潑水節(jié)》伴奏）

2、自由發(fā)表意見，說(shuō)說(shuō)自己了解的少數(shù)民族的節(jié)日，以及節(jié)日的盛況，引出潑水節(jié)。讓學(xué)生展示課前搜集的資料。在歡樂(lè)的潑水節(jié)里，少年兒童也加入了潑水的行列，今天我們學(xué)唱的歌曲就是表現(xiàn)傣族人民歡度潑水節(jié)情景的.

反思：

在上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、在導(dǎo)入本課教學(xué)活動(dòng)之前，用圖片導(dǎo)入，并配以《快樂(lè)的潑水節(jié)》音樂(lè)作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生初步以聆聽本歌。2、在介紹潑水節(jié)的來(lái)歷時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示自己課前搜集的資料，這也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢查。

本課發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以音樂(lè)為本位開展各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。由學(xué)生探究式學(xué)習(xí)（課前搜集），每一處都展現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這首歌曲具有鮮明的民族特點(diǎn)，學(xué)生能在課堂中認(rèn)真學(xué)唱，他們也一定會(huì)課余的時(shí)間積累、留意民族音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

快樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)反思4

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，文本緊扣“歡樂(lè)”一詞鋪開敘述。初步對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。課文生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的節(jié)日氣氛?？墒?，因民族差異，與二年級(jí)學(xué)生的生活、風(fēng)俗、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴，這也是我在上課時(shí)所面臨的難題。面對(duì)這個(gè)難題，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式，用多媒體手段，通過(guò)大量的圖片、影像和具有傣族特色的音樂(lè)讓學(xué)生直觀地感受傣族風(fēng)情，感受傣族的潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)課文第二部分的`時(shí)候，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。讓學(xué)生在情境朗讀中感悟，在深刻感悟之后再讀，“書讀百遍，奇異自現(xiàn)。”經(jīng)過(guò)多次多種方式誦讀之后，真的產(chǎn)生異想不到的效果。

開放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機(jī)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。

快樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)反思5

這節(jié)課總算講過(guò)了，感覺(jué)還不錯(cuò)。備課的過(guò)程是快樂(lè)的。課余時(shí)間，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過(guò)的，只要搜集到有關(guān)潑水節(jié)的資料就馬上保存，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程有艱辛，也有不少的驚喜，當(dāng)我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節(jié)視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂(lè)的”。

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)”。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)在教學(xué)中我以讀悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生通過(guò)想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣做的：

1、利用圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于我們的學(xué)生對(duì)潑水節(jié)、西雙版納了解很少，在課文開始，我通過(guò)“熱情好客的傣朋友聽說(shuō)我們班的同學(xué)沒(méi)參加過(guò)潑水節(jié)，今天特意為我們補(bǔ)過(guò)一個(gè)。想?yún)⒓訂?？?qǐng)同學(xué)們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開場(chǎng)白把學(xué)生“帶到”西雙版納，緊接著出示一組關(guān)于西雙版納的圖片，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了情境中，進(jìn)入了文本。

2、體驗(yàn)中感悟。

通過(guò)讓學(xué)生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來(lái)體會(huì)這些動(dòng)詞。當(dāng)視頻歡樂(lè)的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè)?！澳惆阉疂娊o了誰(shuí)，你想祝福他什么？”“我撒在老師身上，我祝愿您??”“我撒在祖國(guó)身上，我祝愿您??”“我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您們??”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的.洗禮。

3、在體驗(yàn)中朗讀。

在體驗(yàn)了激動(dòng)、歡樂(lè)后讓學(xué)生帶著這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢(shì)。學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有些遺憾。

1、而對(duì)于極個(gè)別性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。

2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)了。

3、我的語(yǔ)文素養(yǎng)、駕馭課堂的能力有待提高。

快樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)反思6

《快樂(lè)的潑水節(jié)》是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂(lè)的潑水節(jié)》中的“快樂(lè)”二字，通過(guò)聽、看等多種形式讓學(xué)生體驗(yàn)傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，感受潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。在感知體驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、聆聽、模唱、想像等多種活動(dòng)來(lái)感受歌曲的情緒，展現(xiàn)潑水節(jié)的熱烈氣氛。以課件為主線，體現(xiàn)其音樂(lè)性我在上課的過(guò)程中充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受了音樂(lè)的美感，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn),這樣就將歌曲的教學(xué)和多媒體課件結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

1、在導(dǎo)入本課教學(xué)活動(dòng)之前，用節(jié)奏型介紹小動(dòng)物，學(xué)生跟據(jù)節(jié)奏型介紹自己喜歡的小動(dòng)物，提高學(xué)生興趣并掌握節(jié)奏型，解決重難點(diǎn)。

2、每次播放歌曲的同時(shí)，都向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著總是聽音樂(lè)，使教學(xué)更具有目的性。

3、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中不覺(jué)得枯燥，不知不覺(jué)中知道了傣族音樂(lè)的特點(diǎn)及“同首異尾”的創(chuàng)作方法。不足：在朗讀歌詞時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使歌曲變得富有畫面感，猶如身臨其境，更好的理解歌詞。

4.、在以后的`教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。作為一名新教師，在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

快樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)反思7

《快樂(lè)的潑水節(jié)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元中一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂(lè)的潑水節(jié)》中的“快樂(lè)”二字，通過(guò)聽、看等多種形式讓學(xué)生體驗(yàn)傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，感受潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。在感知體驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)聆聽、想像、模唱、節(jié)奏練習(xí)等多種活動(dòng)來(lái)感受歌曲的情緒，展現(xiàn)潑水節(jié)的熱烈氣氛。

一、以課件為主線，體現(xiàn)其音樂(lè)性

我在上課的過(guò)程中充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受了音樂(lè)的美感，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn),這樣就將歌曲的教學(xué)和多媒體課件結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

1、在導(dǎo)入本課教學(xué)活動(dòng)之前，用圖片導(dǎo)入，并配以《快樂(lè)的潑水節(jié)》音樂(lè)作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生初步以聆聽本歌。

2、在介紹潑水節(jié)的來(lái)歷時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示自己課前搜集的資料，這也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢查。

3、每次播放歌曲的同時(shí)，都向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著總是聽音樂(lè)，使教學(xué)更具有目的性。

4、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中不覺(jué)得枯燥，不知不覺(jué)中知道了傣族音樂(lè)的特點(diǎn)及“同首異尾”的創(chuàng)作方法。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。我仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

不足：

１、對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，我本以為這樣一首簡(jiǎn)單作品，大家應(yīng)該容易學(xué)會(huì)，所以在教歌這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略了一些，學(xué)生對(duì)歌曲掌握得不是很好，尤其是最后的節(jié)奏部分，在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)。

２、教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟著音樂(lè)伴奏一起合唱，不能準(zhǔn)確地聽前奏進(jìn)入歌曲，但在老師的`指揮下，還是能夠基本準(zhǔn)確的進(jìn)入。

通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

快樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)反思8

本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂(lè)的氣氛和心情。在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。

在教學(xué)時(shí)，我將其分為三個(gè)層次，第一層描寫潑水節(jié)的準(zhǔn)備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)人們的心情。

第二層次是潑水時(shí)的情景，這里有兩個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這兩句長(zhǎng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動(dòng)詞。其次做做這個(gè)動(dòng)作，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂(lè)讀，而且能讀好。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學(xué)生的興趣。

第三層次是描寫清水的寓意，我以潑水節(jié)由來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生明白誰(shuí)身上潑的`水多就意味著幸福多。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你要把祝福送給誰(shuí)？”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

從整體看，教學(xué)步驟清晰，條理明確，效果較好。學(xué)生也能專心聽講，積極回答。就是在最后的寫字教學(xué)時(shí)，時(shí)間較少，沒(méi)有講具體，也沒(méi)能給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。

快樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)反思9

3月24日我教了《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本第四冊(cè)中的課文。這篇課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風(fēng)情，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。

全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化陶冶學(xué)生的情操。我在教學(xué)時(shí)采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)讀書——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)傣族人民過(guò)節(jié)時(shí)歡樂(lè)的心情。所以在教學(xué)的開始，我用“你喜歡過(guò)節(jié)嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段讓學(xué)生了解潑水節(jié)就是傣族人民的春節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際回想過(guò)年時(shí)的快樂(lè)情景，以此來(lái)體會(huì)傣族人民的歡樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂(lè)感覺(jué)。給予學(xué)生充分的讀書感受的時(shí)間后，再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)呢？我先讓學(xué)生觀看了潑水節(jié)的影像資料，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中知道的內(nèi)容，將課文內(nèi)容與影像資料融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體、更生動(dòng)的畫面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè)心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。接著我又請(qǐng)學(xué)生在文中尋找重點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的`講解讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè)，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂(lè)了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

課文第三段是本文的結(jié)束部分，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)時(shí)我將這個(gè)部分交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去解決問(wèn)題，尋找答案。我則為學(xué)生進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日，如：壯族的三月三；傈僳族的刀桿節(jié)；內(nèi)蒙古的那達(dá)慕節(jié)；彝族的火把節(jié)等等。在開闊了學(xué)生的視野的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

本課還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：

1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)。

2、本班的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，在教學(xué)課文時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞上的訓(xùn)練，把課文讀通讀透。

3、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，語(yǔ)文功底還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的引導(dǎo)顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè)”推向高潮。

4、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。

5、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)。朗讀的方式