三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)新改版大象版科學(xué)

編輯：精品知識(shí)點(diǎn)原創(chuàng)：蒙蒙精品知識(shí)點(diǎn)原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂全冊(cè)精編版新大象版三下科學(xué)知識(shí)梳理目錄準(zhǔn)備單元比較液體的輕重4第一單元小小建筑師第1課房子的變遷4第2課從設(shè)計(jì)開始5第3課選擇材料5第4課建造進(jìn)行時(shí)6第5課舒適的“家”6第二單元電和我們的生活第1課生活離不開電7第2課點(diǎn)亮小燈泡7第3課控制電路8第4課導(dǎo)體與絕緣體8第5課安全用電9第三單元植物的一生第1課植物資源知多少10第2課播下希望的種子11第3課茁壯成長12第4課開放的花朵12第5課碩果累累13第6課植物種植展示會(huì)14第四單元土壤，生命的家園第1課生機(jī)勃勃的土壤15第2課土壤的成分16第3課不一樣的土壤16第4課土壤與植物17第5課保護(hù)土壤18第五單元不一樣的物體第1課不一樣的物體19第2課固體19第3課液體20第4課氣體21第5課混合的物體21第6課變化的物體22反思單元顯微鏡下的證據(jù)23新大象版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)精編知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備單元比較液體的輕重1.一份簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃一般包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)記錄等方面。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.比較兩種不同液體的輕重時(shí)，被比較的兩種液體體積要相同。3.相同體積的水和油相比，水比油重。4.分層飲料就是根據(jù)不同的液體輕重不同而調(diào)制的。5.調(diào)制分層飲料時(shí)須沿杯壁慢慢倒入液體，快速倒入容易將已分層的液體沖亂。6.制作分層飲料時(shí)，一般先倒入重的液體，再倒入輕的液體。7.如果改變倒入液體的順序，液體的分層狀況會(huì)變得不明顯。第一單元小小建筑師第1課房子的變遷1.當(dāng)天然洞穴不能滿足人類社會(huì)生產(chǎn)生活的需要時(shí)，人們就開始用樹枝、石塊等搭建棚穴，實(shí)現(xiàn)遮風(fēng)避雨、防止野獸侵襲的目的，房屋建筑技術(shù)就應(yīng)運(yùn)而生了。原始時(shí)期古代現(xiàn)代2.原始人使用的工具：鋤、鑄、斧。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.古代建筑工具：鋸子、墨斗、斧子、刨子、錘子。4.現(xiàn)代的房屋有了巨大變革，無論是結(jié)構(gòu)、功能還是外觀，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了古代房屋。人們采用鋼筋、混凝土等材料，運(yùn)用現(xiàn)代化的工具，建造了各式各樣的建筑。5.主要建筑材料的變遷（1）原始時(shí)期：草、木、土、石。（2）古代：磚、瓦、木頭。（3）現(xiàn)代：混凝土、鋼筋、玻璃。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂6.從古到今的房屋的共同之處：都是人們的棲息場(chǎng)所，都能幫人們遮風(fēng)避雨。第2課從設(shè)計(jì)開始1.博物館展示的建筑各式各樣，它們都是由建筑師設(shè)計(jì)的。2.建筑師開始工作前，必須調(diào)查清楚工程的用途和要求。3.小狗房子的建造要求：小狗能自由進(jìn)出，自由活動(dòng)；能擋風(fēng)雨；保溫隔熱；適度透光，要有窗戶；方便打掃。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.放在室外的小狗的房子大多采用尖頂，是為了防漏水。5.繪圖是建筑師表達(dá)設(shè)計(jì)思路最常用的方法。6.為了完成制作活動(dòng)，我們要樂于分享和接受彼此有益的想法。第3課選擇材料1.比較不同材料的性能，一般可采用的方法有劃痕法、滴水法和觀察法。（1）劃痕法：用小刀在各種材料表面劃一劃，觀察材料表面的變化，比較材料的硬度。（2）滴水法：將水滴在各種材料表面，看哪種材料的防滲水性好。（3）觀察法：把幾種材料對(duì)著光線看一看，比較材料的透明度。2.鋁箔擠塑板是一種人造材料，輕便保溫，便于加工。3.木板是一種天然材料，取材方便。4.鋼筋很硬，加工有難度。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.玻璃的透明度較好，可以用來做窗戶。6.硬紙板輕便容易塑形，但不防水。第4課建造進(jìn)行時(shí)1.梳理一下施工任務(wù)，制訂一份合理的施工計(jì)劃，可以提高我們的施工效率。2.簡(jiǎn)單的施工計(jì)劃應(yīng)該包含建造工序和人員分工等項(xiàng)目。其中，建造工序包含備料和組裝。（1）備料時(shí)，根據(jù)圖紙進(jìn)行打線，再切割。（2）組裝時(shí)，先涂膠，再粘側(cè)面，然后粘底面，最后粘頂面。3.組裝時(shí)，要均勻地刷上膠水，等膠不粘手時(shí)再粘貼，效果更好。4.使用尖銳工具時(shí)，要注意安全。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.選擇不同的材料，施工工序有可能不同。第5課舒適的“家”1.檢測(cè)方案需要對(duì)照一開始確定的建造要求來進(jìn)行制訂。2.我們可以從大小、結(jié)實(shí)程度、防水性能、保溫隔熱性能、透光性能等方面對(duì)建造的小房子進(jìn)行檢測(cè)。3.如果建成的房子沒有達(dá)到預(yù)期的要求，可以小組商議改進(jìn)措施，修改作品。4.將重要的改進(jìn)措施標(biāo)到圖紙上，以便參考。第二單元電與我們的生活第1課生活離不開電1.如果沒有電，可能造成的影響：電燈不亮、電視機(jī)無法觀看、電飯鍋無法做飯等。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.電冰箱、電視機(jī)等電器用的電是發(fā)電廠提供的交流電；手機(jī)、手電筒等用的電是電池提供的直流電。3.電與我們的生活電器名稱用途電轉(zhuǎn)化成了什么被取代物電飯鍋?zhàn)鲲垷嵬猎?、煤爐手電筒照明光火把、蠟燭4.電是一種能量形式，可以使燈泡發(fā)光、給食物加熱、推動(dòng)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、使音箱發(fā)出聲音。5.太陽發(fā)出的光和熱、物體發(fā)出的聲音等也都是能量的不同表現(xiàn)形式。6.電已成為現(xiàn)代生活中不可缺少的能源。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂第2課點(diǎn)亮小燈泡正極1.小燈泡和電池的結(jié)構(gòu)正極負(fù)極負(fù)極2.制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試多種思路和多種方法。3.在電池正、負(fù)極和小燈泡之間形成一個(gè)閉合回路，這個(gè)閉合回路中就有了電流。電流通過小燈泡時(shí)，小燈泡就發(fā)光了。這種由電源、導(dǎo)線、燈泡組成的閉合回路就叫電路。小燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)小燈泡亮了4.如果把電源的兩極直接用導(dǎo)線連在一起，就會(huì)造成短路。短路會(huì)產(chǎn)生巨大的電流，會(huì)燒毀電源或?qū)Ь€，甚至引起火災(zāi)。所以我們連接線路時(shí)要避免短路。第3課控制電路1.在現(xiàn)實(shí)生活中，我們需要隨時(shí)控制電燈的亮和滅。2.閉合或斷開開關(guān)實(shí)質(zhì)是接通或切斷電流。3.電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件。4.切斷閉合回路是控制電路的一種常用方法。5.制作紅綠燈（1）分別把兩個(gè)小燈泡涂成紅色和綠色。（2）用一塊大橡皮制作一個(gè)簡(jiǎn)易燈座。（3）制作一個(gè)簡(jiǎn)易的電路選擇開關(guān)。（4）把它們連接起來。第4課導(dǎo)體與絕緣體1.插插頭時(shí)，手只能接觸它的塑料外殼。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.電路檢測(cè)器由電源、開關(guān)、導(dǎo)線和小燈泡構(gòu)成。只需要把待測(cè)材料接到電路檢測(cè)器中，閉合開關(guān)，看小燈泡是否發(fā)光即可檢測(cè)電路。3.像銅絲、鐵釘?shù)纫子趯?dǎo)電的物體被稱作導(dǎo)體，像塑料、橡膠等不容易導(dǎo)電的物體被稱作絕緣體。4.絕緣體的絕緣性并不是絕對(duì)的。在特殊情況下，絕緣體也會(huì)導(dǎo)電。比如干燥的木棒不導(dǎo)電，潮濕的木棒就能導(dǎo)電。第5課安全用電1.多途徑學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)，爭(zhēng)做優(yōu)秀的安全用電宣傳員。2.安全用電資料卡（1）不攀爬電線桿，遠(yuǎn)離高壓設(shè)備，不在高壓線下放風(fēng)箏或釣魚。（2）不在電線上晾曬衣物，不用濕手操作電器。（3）不用電線破損的電器。（4）不直接去拉觸電者。（5）不拉拽軟線拔插頭。（6）不用小刀等金屬物品和手指觸碰電源插座。（7）不把水潑到電器上。（8）不靠近斷落在地上的電線。（9）不用濕布擦電器。當(dāng)心觸電（10）雷雨天不到大樹下避雨。3.安全用電標(biāo)語：墻上插座常有電，亂捅亂摸很危險(xiǎn)。第三單元植物的一生第1課植物資源知多少1.我們周圍通常生長著許多有價(jià)值的植物，它們與我們的生活密切相關(guān)。2.植物調(diào)查表植物名稱發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)用途南瓜菜園果實(shí)可以食用棉花田野棉花可以織布梨樹果園果實(shí)可以食用楊樹林場(chǎng)木材可以制造桌椅牡丹花園花朵可供觀賞銀杏公園果實(shí)和葉子可以入藥3.人們把具有某種特定經(jīng)濟(jì)用途的農(nóng)作物稱為經(jīng)濟(jì)作物，如棉花、油菜、蓖麻等：把具有觀賞價(jià)值的植物稱為觀賞植物，如牡丹、玫瑰等；把那些稀少而又珍貴的植物叫珍稀植物，如水杉、銀杏等；把經(jīng)加工而成為人類基本食糧的作物稱為糧食作物，如小麥、馬鈴薯、大豆等。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.不同植物的可食用部分不同。如蘋果的果實(shí)可以食用，菠菜的葉子可以食用，芹菜的莖和葉可以食用，花生的種子可以食用。第2課播下希望的種子1.許多植物都是由種子發(fā)育而成的。2.不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。3.種子一般由種皮和胚兩部分組成。4.胚是有生命的，可以發(fā)育成一株植物。5.胚根發(fā)育成植物的根，胚芽發(fā)育成植物的莖和葉，子葉為種子萌發(fā)提供養(yǎng)分。6.種皮起到保護(hù)種子的作用。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.播種希望的種子（1）準(zhǔn)備好花盆和營養(yǎng)土。把一塊小石頭放在花盆的出水孔上，然后倒入營養(yǎng)土。（2）用手指在土中按一個(gè)洞，深約1厘米，在洞里放2～3粒種子，再用營養(yǎng)土覆蓋。(3)澆足水。4月16日4月21日4月23日4月26日4月28日菜豆種植記錄8.植物不一定要在土壤里發(fā)芽、生長。利用營養(yǎng)液也可以種植植物——水培植物。9.在水培植物的營養(yǎng)液上加一層油，過幾天會(huì)發(fā)現(xiàn)液面下降了。這是因?yàn)闋I養(yǎng)液被植物吸收了。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂10.種子能萌發(fā)成幼苗，根能幫助植物吸收水分和營養(yǎng)。種子和根是植物的重要器官。第3課茁壯成長1.黃瓜是蔓生植物，長到一定高度就需要支架。搭支架需要用到的材料有木棍或竹竿、細(xì)鐵絲或細(xì)繩等。2.不同形式的記錄表或統(tǒng)計(jì)圖，都可以形象、具體地描述植物的生長發(fā)育情況。黃瓜生長葉片數(shù)統(tǒng)計(jì)圖3.植物的莖內(nèi)有許多“導(dǎo)管”，它們能夠把根吸收的水分和營養(yǎng)輸送到植物的葉等器官里。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.植物的葉是植物進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料，進(jìn)行氣體交換和水分蒸騰的重要器官。第4課開放的花朵1.像油菜花這樣，由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花叫完全花；像黃瓜花這樣，缺少其中一部分或幾部分的花叫不完全花。2.花可分為單性花和雙性花。（1）一朵花中同時(shí)具有雄蕊和雌蕊的叫雙性花，如油菜花。（2）單性花分為雌花和雄花。雌花中只有雌蕊，雄花中只有雄蕊，如黃瓜花。3.花是一些植物的重要生殖器官，擔(dān)負(fù)著繁殖后代的重任。4.花的雄蕊會(huì)產(chǎn)生花粉，這些花粉傳到雌蕊上，雌蕊底部的胚珠受精長成能夠發(fā)育出新生命的種子。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.在傳粉過程中，風(fēng)和昆蟲是很多植物傳播花粉的“媒介”。而花朵艷麗的顏色及散發(fā)出的芳香，則能吸引昆蟲前來傳粉。第5課碩果累累1.成熟的黃瓜里藏著許多種子。2.動(dòng)物、流水和風(fēng)等能夠幫助植物傳播種子。3.種子只有傳播到更廣闊的空間里，才能長出更多的新植株。隨風(fēng)飄落的“小傘兵”——蒲公英掛在動(dòng)物身上的“小刺猬”——蒼耳植物媽媽的“小子彈”——豌豆、綠豆隨波逐流的“漂流者”——蓮4.黃瓜的一生經(jīng)歷了從種子萌發(fā)成幼苗，再到開花、結(jié)出果實(shí)和種子的過程。5.可以采用拍照、制作表格、繪圖等方式記錄植物的一生。第6課植物種植展示會(huì)1.植物通常會(huì)經(jīng)歷由種子萌發(fā)成幼苗，再到開花、結(jié)出果實(shí)和種子的過程。2.大部分綠色開花植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖后代，但有的植物可以通過根、莖、葉等來繁殖后代。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.花、果實(shí)、種子是植物的生殖器官，根、莖、葉是植物的營養(yǎng)器官，利用植物的營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖的方式叫營養(yǎng)繁殖。(1)利用根來繁殖的植物有紅薯、薊等。(2)利用莖來繁殖的植物有月季、土豆等，主要方式包括扦插、壓條等。(3)利用葉來繁殖的植物有落地生根、寶石花等。4.大部分綠色開花植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官。第四單元土壤，生命的家園第1課生機(jī)勃勃的土壤1.不要直接觸摸不認(rèn)識(shí)的物體，也不要傷害土壤中的動(dòng)植物。2.用小棍子、小鏟子等尖銳、鋒利的工具時(shí)要注意安全。3.活動(dòng)時(shí)戴上手套，完成活動(dòng)之后要及時(shí)洗手。4.土壤里有蚯蚓、螞蟻、小草、大樹、小石子等。小草螞蟻蚯蚓大樹5.蚯蚓和螞蟻是動(dòng)物：小草、大樹是植物；小石子既不是動(dòng)物，也不是植物。6.動(dòng)物和植物都是有生命的物體，都屬于生物。絕大多數(shù)生物都能生長、會(huì)繁殖，都需要一定的生存環(huán)境。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.石子、沙子、瓶蓋是沒有生命的物體，叫非生物。8.土壤里有各種各樣的生物和非生物。9.地球的陸地表面大部分都覆蓋著土壤。土壤孕育了生機(jī)勃勃的植物，植物又供養(yǎng)了種類繁多的動(dòng)物。土壤是人類和動(dòng)植物共同的家園！第2課土壤的成分1.使用多種材料、通過多種思路和方法來探究問題，能幫助我們發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的秘密。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.土壤中含有一些可以燃燒的物質(zhì)，主要是由土壤里動(dòng)植物殘?bào)w腐爛以后變成的，叫腐殖質(zhì)。土壤含腐殖質(zhì)越多就越肥沃。3.現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，土壤中含有絕大多數(shù)的化學(xué)元素，基本上可以滿足植物對(duì)礦物質(zhì)的需求。4.通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)土壤是由不同的物質(zhì)混合而成的。土壤中不僅有石塊、沙粒、粉粒、黏粒，還有水、空氣、腐殖質(zhì)等多種物質(zhì)。第3課不一樣的土壤1.人們根據(jù)土壤中所含沙粒和黏粒量的多少，把土壤分為三類：含黏粒多的土壤叫黏質(zhì)土；含沙粒多的土壤叫沙質(zhì)土；沙粒和黏粒的含量差不多的土壤叫壤土。沙質(zhì)土黏質(zhì)土壤土2.不同的土壤土壤顏色顆粒組成手感滲水性沙質(zhì)土淺沙粒多粗糙好壤土較深沙粒和黏粒的含量差不多適中適中黏質(zhì)土深黏粒多細(xì)膩差3.壤土的質(zhì)地介于黏質(zhì)土和沙質(zhì)土之間，兼有黏質(zhì)土和沙質(zhì)土的優(yōu)點(diǎn)，通氣透水、保水保溫性能都較好，是較理想的農(nóng)業(yè)土壤。4.土壤里腐殖質(zhì)含量的不同和礦物質(zhì)組成的不同，造就了五顏六色的土壤。因此，我們還可以按顏色對(duì)土壤進(jìn)行分類。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.我國比較有名的有東北的黑土，中南地區(qū)的紅土、黃土，四川地區(qū)的紫色土。除此之外，還有白、灰、灰藍(lán)、灰白、棕、黃棕、紅棕、暗棕等不同顏色的土壤。第4課土壤與植物1.蚯蚓喜歡住在壤土里，壤土既松軟又有水分、空氣。2.研究不同土壤對(duì)綠豆生長的影響時(shí)，分別將綠豆的種子種在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土中，定期澆同樣多的水，并且光照和種子埋的深度也要一樣。3.綠豆喜歡保水透氣的壤土4.不同土壤對(duì)同一種植物生長的影響是不同的。5.不同植物對(duì)土壤中的空氣、水、礦物質(zhì)的需求是不同的。6.土壤類型對(duì)植物的生長非常重要，不同的土壤適宜種植不同的植物。土壤類型特點(diǎn)適宜生長的植物沙質(zhì)土滲水性、透氣性最好，保水性、保肥能力最差西瓜、花生……黏質(zhì)土保水性、保肥能力最好，滲水性、透氣性最差水稻、蘆葦……壤土保水性、保肥能力、滲水性、透氣性都較好小麥、玉米……第5課保護(hù)土壤1.土壤是我們共同的家園，我們一定要保護(hù)好土壤。2.人類的亂砍濫伐導(dǎo)致水土流失，過度放牧導(dǎo)致土地沙化，向土壤里排放有害物質(zhì)導(dǎo)致土壤污染。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.土壤被污染后，其中的有害污染物將隨生長在土壤中的植物流向食用這些植物的動(dòng)物和人類，危害動(dòng)物和人類的健康。4.水流會(huì)帶走一部分土壤，植物的根可以牢牢地抓住土壤，防止水土流失。5.防治土壤沙化可以構(gòu)筑防沙林帶，例如我國的“三北”防護(hù)林工程。6.一些保護(hù)土壤的方法(1)種植防護(hù)林帶。(2)輪換種植。(3)施用有機(jī)肥。(4)退牧還草。(5)合理開發(fā)水資源。植樹造林(6)少用塑料制品，減少白色污染。7.進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只能改變一個(gè)條件，其他條件要保持一致。第五單元不一樣的物體第1課不一樣的物體1.小木塊、小石子、粉筆等都是固體。水、牛奶、飲料等都是液體?？諝馐菤怏w。2.固體有確定的形狀。液體和氣體沒有確定的形狀，它們能流動(dòng)。3.固體、液體和氣體的共同之處是都具有一定的質(zhì)量。4.固體可以直接放在桌面上，液體需要放在容器里。5.杯中的水面總是保持水平的狀態(tài)。第2課固體1.日常生活中，我們經(jīng)常需要準(zhǔn)確地描述出物體的大小、輕重等特征。2.固體有確定的形狀，我們可以用長、寬、高等數(shù)值來描述它的大小。3.物體所占空間的大小又稱物體的體積。4.物體所含物質(zhì)的多少稱為物體的質(zhì)量。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.日常生活中，我們常把物體的質(zhì)量稱為“重量”，這是一種不規(guī)范的說法。6.克、千克是表示物體質(zhì)量的常用單位。7.天平是常見的測(cè)量物體質(zhì)量的工具。8.天平使用說明（1）把天平放在水平桌面上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處。（2）調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針在分度盤中間，這時(shí)橫梁平衡。（3）把被測(cè)物體放在天平左盤，用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼的位置，直到橫燙恢食平衡。被測(cè)物體質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼所在刻度數(shù)。（4）使用時(shí)要注意：待測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的最大量程。9.日常生活中，人們常用來測(cè)量物體的質(zhì)量和大小的工具還有機(jī)械臺(tái)秤、電子秤、皮尺、鋼尺、米尺、刻度尺等。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂10.固體有確定的形狀,我們能測(cè)量到確定的體積和質(zhì)量。第3課液體1.測(cè)量液體的質(zhì)量：將液體裝入容器中，然后用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量，再減去容器的質(zhì)量，就是液體的質(zhì)量。量杯量筒2.量筒和量杯是測(cè)量液體體積的專用工具。3.使用量筒或量杯時(shí)，要將其放置平穩(wěn)，視線要與杯內(nèi)液面最低處保持水平，然后讀出讀數(shù)。4.量杯和量筒的形狀不同，測(cè)量的結(jié)果卻是一樣的，說明液體的體積與容器的形狀無關(guān)。5.液體會(huì)流動(dòng)，沒有確定的形狀，但它具有確定的體積和質(zhì)量,所以我們能夠測(cè)量出它的確定數(shù)據(jù)。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂6.測(cè)量固體的質(zhì)量和體積時(shí)，可以用天平、卷尺、機(jī)械臺(tái)秤等工具；測(cè)量液體時(shí)，必須借助容器，這與液體會(huì)流動(dòng)、沒有確定的形狀有關(guān)。第4課氣體1.空氣可以被壓縮，水不易被壓縮。2.空氣是看不見、摸不著的，但可以通過吹氣、扇風(fēng)等方式感受空氣的存在。3.通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，空氣沒有確定的體積，但空氣有質(zhì)量。4.證實(shí)空氣有質(zhì)量：充足氣的皮球一端下沉。天平平衡充氣天平傾斜5.固體、液體和氣體的特點(diǎn)物態(tài)質(zhì)量形狀體積固體有有確定的形狀有確定的體積液體有沒有確定的形狀有確定的體積氣體有沒有確定的形狀沒有確定的體積第5課混合的物體1.生活中，有時(shí)人們需要把混合在一起的物體分離開來。2.分離物體的方法和依據(jù)混合的物體分離的方法物體的特征綠豆和糠用吹風(fēng)機(jī)吹走綠豆中的糠糠比綠豆輕木屑和曲別針用磁鐵吸走木屑中的曲別針磁鐵能夠吸引鐵質(zhì)物品面粉和綠豆用篩子篩面粉和綠豆面粉的顆粒比綠豆小沙子和鹽用水溶解沙子里的鹽鹽可以溶解在水中，沙子不可以3.可以用孔的大小不同的篩子分離黃豆、綠豆和玉米粉，用磁鐵分離木屑和鐵屑，用水分離紅糖和沙子。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.淘米、洗衣服、漏勺、撈魚網(wǎng)、沉淀池、水凈化器和冶鐵等都是常見的物質(zhì)分離方法和技術(shù)。第6課變化的物體1.一些物體發(fā)生的變化變化前變化后發(fā)生了怎樣的變化物質(zhì)是否發(fā)生了變化木材桌子形狀發(fā)生改變否易拉罐癟了形狀發(fā)生改變否面團(tuán)油條形狀、顏色發(fā)生改變否蘿卜蘿卜塊形狀、大小發(fā)生改變否棉花棉線形狀發(fā)生改變否紅紙窗花形狀發(fā)生改變否2.清洗和去皮都是物體分離的方法。3.切割讓水果的大小和形狀發(fā)生改變。4.制作水果沙拉拼盤的步驟：準(zhǔn)備好各種水果→清洗→削皮/剝皮→切割→添加沙拉醬。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.在制作水果沙拉拼盤的過程中，水果中的物質(zhì)沒有發(fā)生變化。反思單元顯微鏡下的證據(jù)1.列文虎克是荷蘭顯微鏡學(xué)家，微生物學(xué)的開拓者。2.列文虎克的發(fā)現(xiàn)成為否定“自然發(fā)生學(xué)說”的第一個(gè)有利證據(jù)。3.工具的改進(jìn)擴(kuò)大了人類的觀察范圍。4.法國微生物學(xué)家巴斯德利用一個(gè)特制的儀器——鵝頸瓶，徹底否定了生物的“自然發(fā)生學(xué)說”。5.微生物不是從營養(yǎng)液中自然發(fā)生鵝頸瓶的，而是來自空氣中的微生物。6.科學(xué)觀點(diǎn)的提出和反駁都需要證據(jù)。選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ呋騼x器，能幫助我們更好地進(jìn)行觀察，從而獲得更多、更有力的證據(jù)。7.利用放大鏡可以看清一些比較小的物體。常見的放大鏡有3倍的、5倍的，放大鏡數(shù)值越大，物體看起來越大。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《能量》單元的最后一課，前面幾課我們認(rèn)識(shí)了多種多樣不同形式的能量，通過實(shí)驗(yàn)探究對(duì)電能、磁能、機(jī)械能有了較深的了解，本課將學(xué)習(xí)這些不同能量形式之間是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。通過圖片資料和已經(jīng)學(xué)過的植物能進(jìn)行光合作用的認(rèn)知去理解太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的，再參照食物鏈中的食物關(guān)系去理解和描述太陽能為我們提供能量的過程，從而體會(huì)到太陽是自然界最大的能量來源。我們的生活中處處都要用到電，學(xué)生通過動(dòng)手操作手搖發(fā)電機(jī)點(diǎn)亮小燈泡體驗(yàn)發(fā)電的過程，觀察手搖發(fā)電機(jī)的構(gòu)造并與小電動(dòng)機(jī)建立起聯(lián)系，嘗試轉(zhuǎn)動(dòng)小電動(dòng)機(jī)來模擬發(fā)電機(jī)發(fā)電的過程。發(fā)電機(jī)的發(fā)明是時(shí)代進(jìn)步的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，人們開始把其他不同形式的能量大規(guī)模地轉(zhuǎn)化成電能。用哪些方法可以發(fā)電？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？學(xué)生通過課前閱讀資料收集信息完成表格，課中交流討論電能的來源和轉(zhuǎn)化問題。教師可適當(dāng)滲透一點(diǎn)發(fā)電過程中出現(xiàn)的污染環(huán)境問題，進(jìn)而提倡使用更加環(huán)保的方式。最后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單回顧梳理一下本單元的學(xué)習(xí)歷程，試著說一說對(duì)能量的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)換有了哪些新的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生分析】六年級(jí)的學(xué)生有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)、主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作能力，能合理進(jìn)行分工，按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能閱讀資料并從中提取所需的信息；也具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生活中用電器有一定的認(rèn)識(shí)。一部分有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，甚至去過發(fā)電站相關(guān)場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)過的，會(huì)知道得更多。在前面幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了多種多樣的能量，也會(huì)判斷是哪種能量，為本課的研討環(huán)節(jié)做了一定的鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.太陽是自然界最大的能量來源。2.電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的。3.能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)換，可以儲(chǔ)存在一些物質(zhì)中。科學(xué)探究目標(biāo)1.用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過邏輯推理思考問題。2.通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來源?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于探索生活中各種能量之間的相互轉(zhuǎn)換。2.能夠以事實(shí)為依據(jù)做出相應(yīng)的判斷?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能量之間的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：小電動(dòng)機(jī)中能量的轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：資料卡、手搖發(fā)電機(jī)、小電動(dòng)機(jī)、發(fā)光二極管、線、學(xué)習(xí)單。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、資料卡、微視頻、班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.談話：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了多種多樣的能量，能量無處不在。我們每天要進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，也需要能量。維持我們各項(xiàng)活動(dòng)的能量從哪里來？（食物）那食物中的能量又來自哪里呢？二、探索1.太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的。（1）出示教科書第74頁圖片，通過圖片你能獲取什么信息，小組之間互相討論。提問：太陽的能量是怎樣傳遞給植物的？陽光在植物的生長中起到了什么作用？展示“植物光合作用圖”，學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。圖片描述的是綠色植物是“生產(chǎn)者”，它們通過光合作用把太陽的光能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中的化學(xué)能儲(chǔ)存起來。（2）提問：那以植物為食的動(dòng)物和人類又是如何獲取能量的呢？太陽能在這個(gè)過程中又是怎樣為我們提供能量的？出示教科書第74頁食物鏈圖，學(xué)生參照?qǐng)D片箭頭指向說一說能量在食物鏈中的流動(dòng)。（3）小結(jié)：太陽能經(jīng)過植物的光合作用后，會(huì)以化學(xué)能的形式在食物鏈和食物網(wǎng)中從生產(chǎn)者到消費(fèi)者一級(jí)一級(jí)流動(dòng)。例如兔子吃草，兔子消化掉的那部分草的能量就被兔子儲(chǔ)存起來了；狼吃兔子，狼消化了的那些食物能量就被狼儲(chǔ)存起來了，沒被消化的部分就由其他一些分解者來消化，生物自身也要維持自己的生命活動(dòng)，需要消耗一部分能量，這部分能量變成熱能而散失到環(huán)境中。能量消耗了自然就要補(bǔ)充，因此，生態(tài)系統(tǒng)要維持平衡就需要源源不斷的太陽能，因此我們說太陽是自然界最大的能量來源。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片示意，讓學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過邏輯推理思考問題。2.電能是從哪里來的。（1）太陽的能量不僅能提供給生物生存，還有其他的用途，我們來看資料卡，從資料中你發(fā)現(xiàn)無人駕駛飛機(jī)是靠什么飛行的？這其中能量又是怎么轉(zhuǎn)換的？那么不在高空的沒安裝太陽能電池板的用電器又是靠什么工作運(yùn)行的呢？用電。（2）請(qǐng)一位同學(xué)體驗(yàn)用手搖發(fā)電機(jī)點(diǎn)亮小燈泡。提問：發(fā)電機(jī)把什么能轉(zhuǎn)化成電能了？（把動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能）觀察手搖發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？（像前一節(jié)課學(xué)過的小電動(dòng)機(jī)）那么我們手中的小電動(dòng)機(jī)，它能發(fā)電嗎？要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？用你們說的方法試一試吧?。?）各小組用轉(zhuǎn)動(dòng)小電動(dòng)機(jī)軸的方式發(fā)電去點(diǎn)亮二極管，嘗試過后發(fā)現(xiàn)二極管可以亮，但是一閃一閃的，不持久。能不能想辦法使二極管亮的時(shí)間長一些或一直亮著？學(xué)生思考方法，試著用想出來的方法試一試。（用棉線繞在軸上試一試）（4）當(dāng)電動(dòng)機(jī)被用來發(fā)電時(shí)，它就是發(fā)電機(jī)了。發(fā)明了發(fā)電機(jī)后，人們就能把其他不同形式的能量大規(guī)模地轉(zhuǎn)化成電能了。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作體驗(yàn)用小電動(dòng)機(jī)發(fā)電的活動(dòng)，體會(huì)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能的過程。三、研討1.我們現(xiàn)在使用的電絕大部分來自發(fā)電廠，發(fā)電廠都是用發(fā)電機(jī)發(fā)電的。那么發(fā)電廠用什么力量推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？學(xué)生小組之間將之前查好的資料、記錄好的表格進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)發(fā)電站可以把風(fēng)能、水能、煤儲(chǔ)存的化學(xué)能、核能等轉(zhuǎn)化成電能。（對(duì)于準(zhǔn)備不充分的小組，教師可以適當(dāng)提供一些資料。）請(qǐng)小組派代表介紹一種，教師板書在班級(jí)記錄大表中。思考：多種能量轉(zhuǎn)換方式中你認(rèn)為哪些方式比較好？好在哪里？設(shè)計(jì)意圖：通過查閱資料，提煉資料中不同發(fā)電廠能量的轉(zhuǎn)化，體會(huì)到電能不是直接就有的，都是由其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來的。2．通過本單元的學(xué)習(xí)，說一說你對(duì)能量有了哪些新的認(rèn)識(shí)。（1）能量有多種形式，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。（2）電能都是由其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來的?！?、拓展課外可以去組裝一輛太陽能驅(qū)動(dòng)的小車，并測(cè)試一下。課堂上讓學(xué)生觀看教師做好的視頻。設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻，激發(fā)學(xué)生課后去動(dòng)手實(shí)踐制作太陽能小車的興趣，去更進(jìn)一步研究能量之間的相互轉(zhuǎn)化問題。能舉出物質(zhì)變化的實(shí)例,體會(huì)人類生產(chǎn)生活對(duì)物質(zhì)變化的利用。[科學(xué)思維]能從制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程中,發(fā)現(xiàn)兩類變化的不同。[探究實(shí)踐]能夠說出判斷物質(zhì)變化屬于哪一類的證據(jù)。[態(tài)度責(zé)任]關(guān)注身邊物質(zhì),通過觀察去了解它們?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西,如:科學(xué)原理需要掌握的,動(dòng)手操作中需要掌握的等等。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。【教學(xué)難點(diǎn)】尋找證據(jù)判斷物質(zhì)的變化屬于哪一類。將觀察到的事實(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立合理聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】[教師]課件、視頻材料、制作蠟燭材料,如蠟塊、硬紙板、小刀、酒精燈、三腳架、蒸發(fā)皿等。[學(xué)生小組]制作蠟燭材料?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入,對(duì)“蠟燭”產(chǎn)生興趣(預(yù)設(shè)5分鐘)二、制作蠟燭,認(rèn)知到?jīng)]有新物質(zhì)產(chǎn)生。三、燃燒蠟燭,發(fā)現(xiàn)有新物質(zhì)產(chǎn)生。1.同學(xué)們,今年暑假有計(jì)劃出去旅游嗎?老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)奇怪的地方?(播放視頻:上海杜莎夫人蠟像館)2.你們知道這是哪里嗎?這些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的?(生:蠟)不錯(cuò),那些人物主要是用蠟制作的。3.生活中,你知道哪些物品也是用蠟制作的?4.今天,我們就用蠟塊來嘗試做蠟燭,一起研究蠟燭的變化?(板書:蠟燭的變化)1.蠟燭的構(gòu)成很簡(jiǎn)單,由蠟和燭芯構(gòu)成?(手拿蠟塊)怎么用這塊蠟,做一根小蠟燭,你覺得需要怎么做?2.為了加快熔化速度,可以先準(zhǔn)備蠟屑?切大約三分之一的蠟塊就可以了。3.接下來究竟如何制作呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看制作蠟燭的視頻?(播放視頻)4.你能簡(jiǎn)單說說制作蠟燭的步驟嗎?(學(xué)生交流,PPT出示步驟)(1)切碎蠟塊;(2)點(diǎn)燃酒精燈,加熱蠟屑;(3)把蠟油倒入模具,插入燭芯;(4)等待蠟油凝固?注意事項(xiàng):別劃傷、別燙傷?5.除此以外,老師還有一些要求,PPT出示:(1)分工明確;(2)邊做邊仔細(xì)觀察;(3)及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。(提示:仔細(xì)觀察每一點(diǎn)變化,如蠟塊顏色、氣味、大小、形狀等,填在《制作蠟燭的發(fā)現(xiàn)》上)6.聽明白了嗎?那就開始吧。(教師巡視,隨時(shí)關(guān)注操作步驟和活動(dòng)安全?先看看整個(gè)班級(jí)情況,接著到個(gè)別小組指導(dǎo),提醒完成后把工具及時(shí)放回原位?)(教師依據(jù)學(xué)生的回答講述)(1)蠟燭有個(gè)小洞:你觀察的真細(xì)致?這個(gè)小洞是由于蠟油表面得張力引起的,就和我們?cè)?jīng)學(xué)過的水的張力是一樣的。(2)燭芯插入后會(huì)冒泡泡:你觀察的真仔細(xì),連這個(gè)都被你發(fā)現(xiàn)了?冒泡泡是由于燭芯表面的蠟遇到熾熱的蠟油熔化導(dǎo)致的。(3)慢慢熔化、慢慢凝固?那有誰觀察到蠟是怎樣慢慢熔化的呢?凝固呢?你觀察得真全面,真了不起!(4)白-透明-白,你還注意到了這個(gè),真細(xì)致。(5)冒白煙、冒氣?這是蠟受熱后變?yōu)橄炚魵?上升后又變?yōu)橄灥墓腆w小顆粒。師:在制作蠟燭的過程中,有哪些特征發(fā)生了變化?哪些特征沒有發(fā)生變化?你的證據(jù)是什么?1.剝?nèi)ツ＞?把蠟燭插回橡皮泥里,鄰近小組間相互展示你們制作的蠟燭。2.談話:老師剛才觀察了一下,你們的蠟燭形態(tài)各異,有圓的、方的、三角的,真不錯(cuò)?你們想點(diǎn)燃它們嗎?3.點(diǎn)燃前老師有一些要求,出示要求:(1)分工明確;(2)邊做邊仔細(xì)觀察;(3)及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。(提示:觀察什么?觀察蠟燭點(diǎn)燃前后的變化,并記錄在《點(diǎn)燃蠟燭的發(fā)現(xiàn)》表格里?)4.教師巡視指導(dǎo)(提醒可以看、摸摸、聞聞等)師:時(shí)間到?誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?(1)師:你觀察的真到位,火焰能夠發(fā)出明亮的光芒?(板書:光)(2)師:你觀察真仔細(xì)?蠟溶化又凝固的過程中,形狀、形態(tài)發(fā)生了變化,但蠟還是蠟,蠟這種物質(zhì)沒有改變?所以這是一種沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化?(邊說邊指板書)(3)師:蠟燭產(chǎn)生的熱量使你感覺燙手!(板書:熱)你借助手來觀察,真了不起。(4)師:連燭芯都沒有漏掉,你的觀察一定較全面。(5)師:一眼就被你看到了,不錯(cuò)?除此以外還有哪些變化呢?(6)師:他看到了,你們看到了嗎?你觀察真仔細(xì),除此以外還有哪些發(fā)現(xiàn)呢?師:你能把煙收集起來嗎?(學(xué)生提到蠟熔化、凝固,教師及時(shí)指出沒有產(chǎn)生新物質(zhì))(相機(jī)板書:光、熱、黑煙)5.剛才我們都是用自己的感官進(jìn)行直接觀察?科學(xué)研究常常還可以借助一些工具來幫助我們更深入地了解事物?老師今天就帶來了一些工具。(1)逐個(gè)出示工具?(出示白色小瓷勺、干燥的燒杯)(2)教師邊演示邊講解如何使用工具進(jìn)行觀察。①用小瓷勺去接觸蠟燭火焰,觀察小瓷勺上的變化。②集氣瓶?jī)A斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處,觀察集氣瓶?jī)?nèi)壁是否有水汽產(chǎn)生。③這是澄清石灰水,它遇到二氧化碳會(huì)變成白色的物質(zhì)?把針筒內(nèi)的澄清石灰水注入燒杯,搖晃均勻,使燒杯內(nèi)壁沾上一些澄清石灰水,之后傾斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處,觀察燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水是否變白。6.課件出示,提出要求:你們看明白了嗎?實(shí)驗(yàn)前仍然需要你們注意這三個(gè)要求?(只要觀察到現(xiàn)象,就及時(shí)把工具放回原位)(1)分工明確;(2)邊做邊仔細(xì)觀察;(3)及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。7.開始實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。(注意滲透:手靠近火焰感覺到熱,手摸小瓷勺也感覺到熱)8.誰來說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?炭黑、水蒸氣、二氧化碳這些物質(zhì)還是蠟嗎?(相機(jī)板書:水蒸氣、二氧化碳)9.小結(jié):通過觀察,我們又發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒的過程中變短了,同時(shí)產(chǎn)生了炭黑、水蒸氣、二氧化碳等新物質(zhì),蠟的特性發(fā)生了改變。(相機(jī)板書:產(chǎn)生了新物質(zhì))制作蠟燭是本課的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作意識(shí),又能提高觀察與思考的能力。四、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。1.剛才我們經(jīng)歷了制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程,那老師想考考你,