關(guān)于雙減政策老師心得體會(huì)及感悟

關(guān)于雙減政策老師心得體會(huì)及感悟

雙減政策老師心得體會(huì)及感悟1

雙減工作是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線教師，更是站在了雙減工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。

在我看來(lái)，雙減不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。

我認(rèn)為具體的做法有：

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在減負(fù)的同時(shí)提高質(zhì)效。

二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為本，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課后及時(shí)寫下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ)，回家完成寫的.任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。

五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。

六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。雙減政策老師心得體會(huì)及感悟2

在雙減下，教師應(yīng)該在教育教學(xué)的思想觀念、方式方法，乃至自身發(fā)展上，作出相應(yīng)的改變和努力。

01

轉(zhuǎn)變教育觀念

在雙減的新形勢(shì)下，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，是雙減能否落地，能否有實(shí)質(zhì)性收效的關(guān)鍵。可以這樣說(shuō)，教師教育觀念不轉(zhuǎn)變，仍然固守老思維，舊框框，仍然抱守傳統(tǒng)教育觀念，最終只會(huì)落得一場(chǎng)空。

轉(zhuǎn)變教育觀念，既是教師與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步的客觀要求，也是教師在專業(yè)路上從容前行的先決條件，更是教師適應(yīng)雙減新形勢(shì)的必然選擇。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立全新的教育觀。那么，教師應(yīng)該樹(shù)立哪些全新的教育觀呢?

我以為，首先要摒棄打時(shí)間仗，拼命刷題，一味應(yīng)試的觀念，樹(shù)立尊重規(guī)律回歸本真注重常識(shí)以人為本的觀念;其次要拋棄唯分?jǐn)?shù)是從以分?jǐn)?shù)論英雄的觀念，樹(shù)立立德樹(shù)人全面發(fā)展多元智能的觀念;再次要放棄大一統(tǒng)只見(jiàn)高個(gè)只有優(yōu)生的觀念，樹(shù)立沒(méi)有差異就沒(méi)有教育沒(méi)有差生只有差別尊重、信任每一個(gè)學(xué)生讓每一個(gè)生命都有枝可依的觀念;同時(shí)要唾棄減負(fù)就是躺平減負(fù)等于減責(zé)的觀念，樹(shù)立減負(fù)不減質(zhì)負(fù)擔(dān)減下去，素質(zhì)提上來(lái)的觀念。

02

提高備課實(shí)效

不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。特別是雙減之下，既要把學(xué)生的課業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減下去，又要讓每一個(gè)學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)既會(huì)學(xué)，又學(xué)會(huì)，教師的備課尤為重要。

備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，是教學(xué)基本環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，是提高課堂效益的前提。助力減負(fù)，教師首先必須從認(rèn)真?zhèn)湔n做起。

教師的備課除了備教材，還要備教法，備教具，除了備學(xué)生，還要備學(xué)情，備學(xué)法，除了備學(xué)科知識(shí)，還要備學(xué)科所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，學(xué)科所能夠發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。

03

架構(gòu)理想課堂

課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生的生命場(chǎng)。課堂中常見(jiàn)的滿堂灌教師主宰一切見(jiàn)分不見(jiàn)人，所帶來(lái)的課堂的低效無(wú)效，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重的重要原因。

人們常說(shuō)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。什么樣的課堂才是理想的課堂，什么樣的課堂學(xué)生才喜歡，什么樣的課堂，才能給出質(zhì)量呢?

我覺(jué)得，教師要讓學(xué)生站在課堂的中央，要注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與質(zhì)疑，要提倡小先生制，支持學(xué)生教學(xué)生，以學(xué)生帶學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，為學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造氛圍和條件，以真正實(shí)現(xiàn)由教知識(shí)到教方法，由學(xué)會(huì)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)，由被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取，由教師強(qiáng)求到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

04

研發(fā)卓越課程

學(xué)生人手一冊(cè)的課本，凝聚了眾多名家學(xué)者的智慧和心血，肯定很好，但是再好的教材也不一定適合每一個(gè)孩子，正如再好的鞋子，它不一定適合每一雙腳一樣。

沒(méi)有個(gè)性化的課程，就沒(méi)有個(gè)性化的教育。而且課堂變革以及教育教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)是課程，也可以這樣說(shuō)，沒(méi)有卓越的課程，就沒(méi)有真正的課堂變革和教育教學(xué)改革。

因而在雙減下，依據(jù)國(guó)家教材，生成相應(yīng)的地方課程、校本課程、班本課程、特色課程、微課程，應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急，也是每個(gè)教師需要做出的探索與嘗試。

05

改革作業(yè)設(shè)計(jì)

過(guò)去學(xué)生之所以作業(yè)負(fù)擔(dān)重，主要是一些老師缺乏備題的意思，沒(méi)對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，往往采取撒攔河網(wǎng)的方法，或者不改進(jìn)作業(yè)布置方式，只是一味注重讓學(xué)生刷題、練題、做題。

雙減首先減的是中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求和布置，就絕不能僅停留于過(guò)去的老套路。

教師應(yīng)該用心備題，細(xì)心選題，精心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，少布置重復(fù)性的、濫竽充數(shù)的作業(yè)，多布置一些量少質(zhì)高以一當(dāng)十的作業(yè)，少布置紙筆作業(yè)，多布置一些口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè)，多布置一些分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

06

推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)

沒(méi)有活動(dòng)，就沒(méi)有教育。沒(méi)有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，就沒(méi)有學(xué)生喜歡的教育。

雙減下，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，靠講知識(shí)、寫作業(yè)打發(fā)在校時(shí)光，既可能傷害學(xué)生身心健康，又可能給他們帶來(lái)厭學(xué)棄學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課后服務(wù)，盡可能設(shè)計(jì)出門類齊全，能夠涵蓋每一個(gè)學(xué)生都有興趣參與的社團(tuán)。

學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，選擇自己喜歡的社團(tuán)參加。在參與中，彰顯每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的位置，都能夠認(rèn)識(shí)自己，都看得起自己，都覺(jué)得自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中找到玩伴、同伴、伙伴，這是他們愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上學(xué)習(xí)的重要理由，從而點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

07

改變?cè)u(píng)價(jià)方式

學(xué)生天性不同，稟賦各異。有的學(xué)生接受知識(shí)快，擅長(zhǎng)考試，有的雖然接受知識(shí)慢，不擅長(zhǎng)考試，卻有可能在其他方面有過(guò)人之處。比如，有的喜歡繪畫、書法，有的愛(ài)好打球、唱歌，還有的動(dòng)手能力特別強(qiáng)等。如若用考試和分?jǐn)?shù)去丈量，則完全會(huì)把這些學(xué)生，甚至絕大多數(shù)學(xué)生丈量成所謂的差生。

適應(yīng)雙減要求，教師就應(yīng)該有勇氣破除分?jǐn)?shù)唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持多一把尺子評(píng)價(jià)，堅(jiān)持多一些標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，從學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、人際關(guān)系、行為習(xí)慣等方面給予多維評(píng)價(jià)，從學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步、一點(diǎn)一滴變化中加以客觀評(píng)價(jià)，讓孩子們看見(jiàn)自己，努力做最好的自己，讓每一個(gè)孩子都陽(yáng)光自信，在校園里抬得起頭。

08

提高自身素養(yǎng)

過(guò)去，提升質(zhì)量，有的老師靠無(wú)限度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)去實(shí)現(xiàn)。如今減負(fù)還要提質(zhì)，而且還要達(dá)成上述一系列的要求和目標(biāo)，這對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。

發(fā)展教育，必先發(fā)展教師。減負(fù)提質(zhì)，更要發(fā)展教師，更離不開(kāi)一大批具有高素養(yǎng)教師的支撐。

教師也許會(huì)在成天的辛苦忙碌中有點(diǎn)力不從心，但是教師要想到這份職業(yè)的神圣與榮光，要想到孩子的成長(zhǎng)及未來(lái)全攥在我們手中，要想到在新形勢(shì)下做好這份職業(yè)如果不提升自己則敬業(yè)不易、精業(yè)難成，就必須盡量擠時(shí)間，用于學(xué)習(xí)，多些閱讀，多些思考，多些研究，多些積累，多些對(duì)自己的不斷修煉與提升。

希望每一名教師能夠在以上八個(gè)方面，都結(jié)合自身實(shí)際，作出一些改變和努力!雙減政策老師心得體會(huì)及感悟3

早上，聆聽(tīng)了浙江教研網(wǎng)舉辦的《雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇，感慨頗深。

雙減政策的推出，誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋€(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)題，而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問(wèn)題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)雙減。

從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的`經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓雙減真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的四單式作業(yè)，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)四式設(shè)計(jì)與管理，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。

愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。雙減政策老師心得體會(huì)及感悟4

在我們教育系統(tǒng)掀起了一場(chǎng)改革之風(fēng)，隨著雙減政策的實(shí)施落實(shí)，班主任工作應(yīng)該承擔(dān)起哪些責(zé)任，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，引起了我的思考：

班主任是什么?

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。

班主任工作從來(lái)都是繁瑣的，累并幸福著。

01

雙減并沒(méi)有減掉責(zé)任

自從雙減政策落地，一時(shí)間，社會(huì)上，網(wǎng)絡(luò)上評(píng)價(jià)聲不斷，各種聲音此起彼伏。

但是作為一名教師，我們深深地懂得，雙減是為了減輕孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而并沒(méi)有減輕我們的責(zé)任。

平日里，我喜歡于漪老師，喜歡讀她的故事，聆聽(tīng)她的智慧，每次讀到她的文章，都會(huì)在心里升騰起一種激情，我常常在想，于漪為什么可以成為于漪，又為什們能夠經(jīng)常打動(dòng)我，激勵(lì)我。

我想是她的一顆心，是她的使命與責(zé)任。

作為一名一線班主任，我們肩上的責(zé)任更重，我們不僅僅是一名老師，不僅僅要負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)，更重要的我們是孩子前行道路的指路燈，我們的責(zé)任是育人，而這顯然要比教知識(shí)更為重要。

十七世紀(jì)捷克的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：太陽(yáng)底下再?zèng)]有比教師這個(gè)職業(yè)再高尚的了。

教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中，不僅起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且直接對(duì)他們今后的人生觀、道德修養(yǎng)觀產(chǎn)生影響，而班主任工作更集中體現(xiàn)了歷史賦予教師使命的這一個(gè)特點(diǎn)。

作為一名班主任，我一直堅(jiān)持著身教重于言教。在和孩子相處的每時(shí)每刻，我都會(huì)注意，做好自己，讓孩子以我為榜樣。

只要我可以做到的，他們也一定行，只要要求他們做好的，自己首先要做好。

面對(duì)雙減政策，這一點(diǎn)初心自始至終都不能變。

02

愛(ài)是育人的主旋律

作為一名班主任，肩上有沉甸甸的責(zé)任，我們不是當(dāng)一年的班主任，而要站在孩子成長(zhǎng)的角度，為他們思索，讓他們可以走的更遠(yuǎn)，飛得更高。

向深處挖掘，就是責(zé)任和使命。每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，在他們身上，我們用自己的人格魅力、職業(yè)理想去努力塑造最完美的生命個(gè)體，我們用自己的教育幸福讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們可以步步堅(jiān)實(shí)。

當(dāng)了18年的班主任，面對(duì)雙減政策，我依然覺(jué)得愛(ài)學(xué)生是任何背景下班主任工作的前提和源源不斷的動(dòng)力。

怎樣愛(ài)，如何讓他們感受到愛(ài)，這需要我們的智慧。

面對(duì)高年級(jí)的孩子，我會(huì)選擇聊天，寫信等等不同的方式，現(xiàn)在我仍然清清楚楚的記得，每帶上一個(gè)新的班級(jí)，我會(huì)將自己對(duì)他們的期望，我的要求，用書信的形式寫出來(lái)，這是我和孩子們第一次見(jiàn)面。

每一個(gè)字，每一句話都要字斟句酌，我們彼此之間的約定就是從文字開(kāi)始的，在和他們相處的時(shí)候，可以表達(dá)感情的時(shí)候很多，當(dāng)然面對(duì)高段的學(xué)生，最重要的還是信服，你可以不厲害，你可以在這一方面不擅長(zhǎng)，但是你要夠誠(chéng)懇，你要讓他們心里服你。

所以晨會(huì)，班會(huì)，甚至一個(gè)個(gè)的小課間都成為了我們溝通的絕美時(shí)間，所以才會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)個(gè)孩子，有感而發(fā)，當(dāng)他們走出校門的時(shí)候，真的不舍，有一種把自己好像掏空了的感覺(jué)，空落落的。

我想這就是愛(ài)吧，愛(ài)到骨子里了，也一定會(huì)印到他們的心窩里。

抓住教育的同盟軍

對(duì)于一個(gè)孩子而言，雙減政策沒(méi)有減掉我們教師的責(zé)任，自然也沒(méi)有減掉家長(zhǎng)的責(zé)任。

所以在育人的這條道路上，我們始終都是同盟軍，在和家長(zhǎng)的溝通交流中，我們之間也更加平等，其實(shí)我們帶過(guò)得每一個(gè)孩子家長(zhǎng)都渴望和老師交流，當(dāng)然跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。

所以我們不妨試著對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)一樣表達(dá)感謝，讓他們看到希望。的確，無(wú)論孩子的習(xí)慣如何，態(tài)度如何，成績(jī)?nèi)绾?，他們回到家都一樣是心肝寶貝，所以讓他們看到希望，才是家校溝通合作的關(guān)鍵所在。

后進(jìn)生的背后有后進(jìn)家長(zhǎng)，后進(jìn)的家長(zhǎng)后進(jìn)在哪里?是教育觀念還是處事觀念?

每個(gè)家庭都不一樣，但是每一個(gè)父母從內(nèi)心深處都希望孩子能夠進(jìn)步，只是他們的孩子因?yàn)椴煌脑蚝筮M(jìn)時(shí)間太長(zhǎng)了，他們久而久之也失去了希望，經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，這些家長(zhǎng)也往往想通了，想開(kāi)了，所以才會(huì)放任，才會(huì)妥協(xié)。

那么利用好家長(zhǎng)群，把家長(zhǎng)作為自己的合作伙伴，開(kāi)好每一次的家長(zhǎng)會(huì)特別是第一次家長(zhǎng)會(huì)，形成教育的同盟軍。

不幸的家庭各有各的不幸，幸福的家庭各個(gè)相似，后進(jìn)生各有各的后進(jìn)的原因，優(yōu)等生的優(yōu)秀各個(gè)相似，相似的經(jīng)驗(yàn)和方法不能籠統(tǒng)的說(shuō)&&努力勤奮，要把優(yōu)秀學(xué)生成功的方法習(xí)慣介紹給大家，不要讓其他學(xué)生錯(cuò)以為他們有天賦，有秘方，學(xué)不來(lái)。

在平時(shí)的班主任工作中，我都會(huì)建議家長(zhǎng)定期的寫點(diǎn)什么，可以是對(duì)班級(jí)管理的，對(duì)我的，也可以是針對(duì)孩子的，針對(duì)班級(jí)的，不好意思直接說(shuō)，那就匿名交給家委會(huì)主任，給我的表示感謝的，那就發(fā)到班級(jí)群，順便帶動(dòng)正能量，針對(duì)孩子的，不妨手寫出來(lái)給孩子一個(gè)意外的驚喜

諸如此類的做法，讓我和我的同盟軍距離更近，意見(jiàn)聽(tīng)取了，方法改進(jìn)了，同盟的陣營(yíng)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，不同的聲音越來(lái)越小，換來(lái)的是大家心往一處想，勁往一處使。

雙減后要做加法

既然雙減沒(méi)有減掉我們的責(zé)任，那么到底要怎么做，才可以培養(yǎng)出新時(shí)代的合格接班人。

所以作為一名班主任，雙減的前面是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是不代表孩子的能力要少，不代表我們什么都不做，畏首畏尾，相反需要我們班主任做的更多。

記得去年我們班開(kāi)展了一次徒步帶領(lǐng)孩子進(jìn)行的挖紅薯勞動(dòng)教育，那次活動(dòng)對(duì)我的觸動(dòng)很大，雖然路途遠(yuǎn)，光單程我們就走了1個(gè)小時(shí)40分鐘，但是一路上，孩子們有說(shuō)有笑，有幾個(gè)胖孩子實(shí)在走不動(dòng)了，我就拉了一個(gè)，孩子們見(jiàn)狀，體力好的也拉幾個(gè)，最終達(dá)到目的地，開(kāi)始挖紅薯，摘獼猴桃