《孤獨之旅》- 教學設計

《孤獨之旅》-教學設計教材分析《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。初中是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期，針對班上學困生較多的現(xiàn)狀，學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，采取小組合作學習的方式，讓學生由人物形象、環(huán)境細節(jié)描寫入手，通過關鍵詞句的揣摩品味式的文本細讀，讓學生感受小說語言所承載的人文氣息，從而感受作品的特色。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。為此，教學過程中指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受?！拔鍐栕宰x法”從語文學習的整體功能著眼，按照人們認識事物“感知—理解—鞏固—運用”的過程，根據(jù)文章的特點，有順序地進行設問、引導，讓學生沿著“寫什么——怎樣寫——為什么寫——寫得怎么樣——怎樣學寫”的思路進行自我探索，合理地組織課堂教與學的活動，從根本上把孤立的逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變?yōu)殚L間隔的系列的讀思議辨，把割裂的分塊的字詞句篇教學變?yōu)檎w的遞進的教書育人，以期收到理想的教育教學效果。初步把握鑒賞小說的一般原則。教學目標：知識目標1、積累詞語。2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。能力目標1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。情感態(tài)度價值觀感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學重點梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。教學難點聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。教學方法1、誦讀法小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純簡單的活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。2、點撥法教學中通過設置疑點，引導學生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。教學課時：1課時教學過程：一、導入新課利用多媒體提供背景音樂和突破，合唱《陽光總在風雨后》同學們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)二、初讀感悟1．學生從文中找出“孤獨”的句子，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。(2)“沒有其他聲音，天地又如此空曠”(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。(4)“言語被大量的省略……滿世界都注滿了孤獨”師：剛才我們和杜小康一起品味了孤獨，現(xiàn)在能不能用一句話來概括杜小康的經(jīng)歷2.概括情節(jié)(多媒體出示圖片，提示）杜小康因為_______，經(jīng)歷________，他終于_______.三、賞讀品析請用一個句式表達:(多媒體出示圖片，提示）是___________讓他孤獨。孤獨之旅也是________之旅小結：失學、沒有人溝通、遠離家鄉(xiāng)、思念親人、陌生的地方（環(huán)境）、生活的艱苦、與父親之間的距離越來越遠，對未來的茫然。(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。四、尋找美點1、心理變化的過程文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？（運用多媒體展示心理變化的過程的字眼，并讓學生與各個時間段連線對應，體會人物內(nèi)心的變化）提示：（1）出發(fā)時：茫然，恐懼（陌生的天空，陌生的水面，讓杜小康感到茫然，這不僅是對放鴨的前程而言，更是對人生前途的迷茫和無奈）（2）到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯（大自然的廣闊無邊讓他感到人的渺小和卑微，因此感到恐懼）（3）安頓之后：感到孤獨（沒人交往、生活單調(diào)、無比的寂寞，連父子倆之間的交流也越來越少，在這樣的生活里，人承受巨大的精神壓力，所以這種孤獨是深刻的、無奈的）（4）時間久了：不再忽然地恐慌（既然不能回避，也只能習慣孤獨，于是他面對浩浩蕩蕩的蘆葦不再感到恐慌，這說明他心理承受能力增強了）（5）那天雨后天晴：堅強（從文中哪兒還能體現(xiàn)這種“堅強”？）師：“嚼著”這兩個詞中看出些什么來呢？我們不妨選擇一個“嚼”字來品味吧。生：一個“嚼”字，從杜小康的味覺感受可以看出，他真正長大了，這里的味道應該是甜中帶著一點苦澀。“甜”是因為他意識到自己真正成長了后產(chǎn)生的甜蜜感和成長后的驚喜，有一點苦澀是因為他經(jīng)歷了一些暴風雨的襲擊。師：你說得太好了，你把曹文軒的一些心思都給挖掘出來了。其實在原著《草房子》中，在“嚼”這個詞前面還有四個字——“甜津津地”，但是，在刪改《孤獨之旅》的時候，曹文軒把這四個字給刪掉了，因為他覺得讀者一定可以憑著自己的理解把這味道品出來。你看，這位女生就品出來了。這里有一種甜味，除此之外，還有一種苦味。后來啊，我在《草房子》后面讀到了這樣一句話：“他坐在那里，咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的由大蘆蕩所給予他的美麗而殘酷的題目?！蓖瑢W們，什么是杜小康“美麗而殘酷的題目”??？生：放鴨的經(jīng)歷。師：是的，放鴨的經(jīng)歷，是這個過程中所有的孤獨和苦難。大家看，多么有味道的一個詞！如果說之前杜小康的感官是沉睡的，而現(xiàn)在他的感官已經(jīng)——生：復蘇了。師：是的，味覺來了。還有什么感覺也來了呢？生1：嗅覺。師：嗅覺在哪里？生2：“羽絨氣味”。師：是的，羽絨氣味。還有什么覺？生3：觸覺。師：在哪里？生3：“鴨的蓬松的羽毛里。”師：是的，真是一個心思細膩的女孩子。還有嗎？哦。她又舉手了，把機會讓給其他同學吧。生4：“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮”，可以看出他的視覺也恢復了。師（小結）：暴風雨中，我們看到了一個壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢，堅強，冷靜，有責任心，他面對孤獨已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨了。于是，他所有的感官都復蘇了。接下來，讓我們齊讀第44到48段，（運用多媒體配樂朗讀）美美地感受一下暴風雨后的那個晚上，感受一下杜小康感官復蘇后的那份美。暴風雨中我們看到了一個發(fā)展壯大的杜小康，他勇于直面，從：師：由______________孤獨_______________孤獨______________孤獨）師：我們再讀44段——48段美美地感受一下感官復蘇后的美麗2、環(huán)境描寫的作用蘆蕩、暴風雨、鴨群（用多媒體出示對應的景物的圖片）(4)課文有關自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(1)寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)有關蘆葦蕩的描寫：蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見證了人物心理變化的過程。（4）有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺（5）有關鴨群的描寫：鴨子有關鴨子的描寫在小說中占有一定的篇幅。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子”。可以說鴨子是杜小康成長的借助。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”了，“堅強”了。“鴨們也長大了，長成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長，在生活的“陽光”下變得茁壯的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。文章有兩條線索：明線養(yǎng)鴨的過程；暗線心理成長的過程。講環(huán)境描寫的作用：烘托人物的心情，渲染氛圍，推動故事情節(jié)的發(fā)展。（句子賞析）3、人物形象的塑造如何理解杜小康這一人物形象呢？小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?學生小組研討后回答，教師點撥：寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。4、細節(jié)描寫的作用（用多媒體出示句子，勾畫出重點詞語，加以賞析）杜小康說的四句話和四次有關哭的句子。（1）“我不去放鴨了，我要上岸回家……”第二部分里杜小康“我要回家……”這些語句讓人十分感動，仿佛讓我們看到杜小康對家的依依不舍，對母親和上學的魂牽夢繞，對蘆葦灘這一孤地的急切逃棄?！胺诸^去找吧”懂得承擔責任，和最后的“蛋！爸!鴨蛋！鴨下蛋了！”從不堪忍受孤獨，當他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了，興奮地大叫，叫喊聲中有成長的自豪和驕傲。（讓學生朗讀語氣）文中杜小康一共說了四句話：第一句出發(fā)后：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”此時的杜小康站在船頭眺望，一臉的茫然。杜小康可以說是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子，他是班長，而且還是班上成績最好的一個學生，他還是油麻地家底最厚實的杜家的獨生子，你看他在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶，而油麻地小學的孩子，即使到了六年級也只能用一根線繩來當褲帶，所以在杜小康去廁所的時候，總有一些孩子呆在邊上羨慕地看，第二，杜小康擁有一輛自行車，而六十年代初的整個油麻地幾乎找不到第二輛自行車了。而現(xiàn)在的杜小康呢？他已不再“小康”了，也做不成班長，他得去當放鴨娃！此時的杜小康是幼稚的、軟弱的、戀家的。第二句安頓后：“我要回家……”面對前行中的孤獨，杜小康開始想家，日益迫切，終于哇哇大哭，夢中囈語。離家后，杜小康原有的生活內(nèi)容和生活節(jié)奏被徹底改變了，年僅十三四歲的杜小康感覺到了，茫然和恐懼夾雜著的孤獨、來自陌生的孤獨、與世隔絕的孤獨、單調(diào)的、情感空虛的孤獨、近乎絕望的孤獨，這一切讓他無法忍受了。但是幼稚軟弱的他，已經(jīng)受到了生活的磨練，所以此時的杜小康潛意識里希望逃離孤獨，但理智上開始學會面對。第三句適應后：“還是分頭去找吧?！币粓隹耧L暴雨將鴨欄吹開，卷到天上。面對失散的鴨群，此時的杜小康不再忽然地恐慌，變得有責任心、冷靜。開始學會承擔責任，開始坦然的面對生活的艱難。杜小康從逃離孤獨轉變成了直面孤獨，生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。第四句風雨后：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”鴨子下蛋為什么能讓杜小康這么驚喜呢？因為這里有父親的承諾：鴨子下蛋了便可以回家了，學費也有著落了，正是對“鴨蛋下蛋”的期待支撐著他面對孤獨。另外這里還有收獲的喜悅：鴨子下蛋了，表明他的這段日子的付出都有了回報了，一個孩子，第一次品嘗到了生活的艱辛，也第一次品嘗到了生活的賜予，他的內(nèi)心該是多么的激動啊。此時杜小康的內(nèi)心充滿了成長的自豪和驕傲。經(jīng)歷過“孤獨之旅”的油麻地的少年杜小康，長大成人了。因為那份孤獨，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼；因為那份孤獨，已經(jīng)鑄就他堅強的意志；因為那份孤獨，已經(jīng)雕刻了他的靈魂。（2）“他對杜小康帶著哭腔的請求，置之不理”“直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來”看到杜小康對家的依依不舍，對母親和上學的魂牽夢繞“他哭了起來”其實他的哭是委屈的哭，是激動的哭。因為這樣艱辛的生活本不應該由他這樣幼小的心靈和身體承擔的；他承受了這樣的“磨難”，“覺得自己突然地長大了，堅強了”，所以激動得哭。和“但他沒有哭”到雨過天晴后的喜悅都看出他的成長蛻變。（3）小說尾部寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他的身后的那群鴨的羽毛上”這屬于什么描寫？有什么作用？這是細節(jié)描寫。它寫得非常巧妙：一是照應了上文杜小康風雨中尋鴨“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”,”他感到腳鉆心地疼痛“。二是再現(xiàn)了杜小康的堅強、成長與收獲。腳底流血了。他能忍受痛苦，可見他意志堅強，他長大了。三是具有超出語言層面的隱喻意義。血滴在父親的腳印里，可象征著自承父業(yè)；血滴在身后鴨的羽毛上，也暗指杜小康是在放鴨的過程中經(jīng)受磨難、戰(zhàn)勝孤獨而長大了?？傊?，這一句話描寫形象生動，意蘊豐富，讓讀者浮想聯(lián)翩。五、啟發(fā)感悟困難和挫折，往往是人成長的催化