初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究(6篇)

第頁初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究(6篇)第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)探究【內(nèi)容】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升化學(xué)教材質(zhì)量有著重要的作用。因此如何優(yōu)化設(shè)計(jì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是關(guān)鍵。本文將對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則進(jìn)行論述，并據(jù)此探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，以供廣大教師參考。初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；優(yōu)化；設(shè)計(jì)一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則1.可行性原則初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)首先應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)的切實(shí)可行，并選擇可以滿足實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品以及方法等要求的實(shí)驗(yàn)室，以為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開提供保障。2.科學(xué)性原則初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作程序遵循化學(xué)原理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的原則，這也是優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要前提條件。3.安全性原則在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)嚴(yán)格確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的安全，杜絕一切實(shí)驗(yàn)安全事故的隱患。因此，教師應(yīng)全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，在選擇實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備、方法或儀器時(shí)應(yīng)盡量避免使用具有毒性的物品以及危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備。除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還應(yīng)做到規(guī)范、正確、熟練的操作，這樣方能充分保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。4.簡(jiǎn)易性原則在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)流程。如若化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置或流程太過復(fù)雜，不僅增加了操作的難度以及實(shí)驗(yàn)的失敗率，還會(huì)容易分散學(xué)生的注意力。因此，教師在確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置與方法。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略1.精心設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)室提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的重要途徑。如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)概念與技能的掌握有著重要的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出教學(xué)重難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用；②應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知情況；③盡量控制實(shí)驗(yàn)過程；④盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的奧妙之處。如，在演示瓶吞雞蛋這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先往一集氣瓶中注滿CO2，接著將NaOH溶液注入集氣瓶中，并快速將一個(gè)剝皮煮熟的雞蛋放置于瓶口處，此時(shí)將會(huì)出現(xiàn)雞蛋被吞進(jìn)瓶?jī)?nèi)的現(xiàn)象。又如，在演示鋁與稀鹽酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于鋁的表面往往會(huì)有一層氧化膜，所以在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，其反應(yīng)現(xiàn)象將會(huì)不夠明顯。所以，教師可在課前將鋁片放置到稀鹽酸溶液當(dāng)中，待其冒出氣泡后，將其取出并存放好。在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，將事先處理好的鋁片與另一片未進(jìn)行任何處理的鋁片分別與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生則可明顯的觀察到處理過的鋁片表面會(huì)有大量氣泡產(chǎn)生。2.靈活運(yùn)用生成性問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)有著一個(gè)重要的特征，即正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)以及教學(xué)生成性的問題。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)處理好生成性的問題，時(shí)刻圍繞關(guān)鍵性問題以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要線索（假設(shè)與猜想；實(shí)驗(yàn)與分析）來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)CaCO3高溫煅燒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化學(xué)教材中是沒有這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容的，而學(xué)生也就不會(huì)提出CaCO3經(jīng)過高溫煅燒后生成的白色物質(zhì)具有什么成分這類問題。所以化學(xué)教師應(yīng)處理好這一生成性問題。①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。由化學(xué)反應(yīng)方程式可知，CaCO3高溫煅燒后，有可能燒完也可能沒有燒完，而學(xué)生也可以知道，白色物質(zhì)中除了含有CaO之外，也可能會(huì)含有CaCO3。②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證白色物質(zhì)中是否含有CaCO3。此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)想到用H2O來驗(yàn)證，有的學(xué)生會(huì)想到用HCl（?。﹣眚?yàn)證。③組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證的現(xiàn)象進(jìn)行討論，將白色物質(zhì)加入H2O或加入HCl（?。┲蟹謩e會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，討論可知CaCO3不溶于H2O，會(huì)沉于試管底部，而CaO可與H2O發(fā)生反應(yīng)生成Ca（OH）2，而Ca（OH）2微溶于H2O，也會(huì)沉到試管底部，此時(shí)則不好準(zhǔn)確驗(yàn)證該白色物質(zhì)中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（稀）中，CaCO3會(huì)與其發(fā)生反應(yīng)生成氣泡，該現(xiàn)象十分明顯。由此得出，采用HCl（?。﹣磉M(jìn)行驗(yàn)證效果會(huì)更明顯。由此可知，靈活運(yùn)用生成性問題可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓更多學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，對(duì)提升課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益大有益處。3.善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)無論實(shí)驗(yàn)成功與否，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)都能有助于教師發(fā)現(xiàn)自我的不足，并不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)。由于在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，存在著諸多影響因素。所以，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)其發(fā)生的現(xiàn)象并不一定和課文內(nèi)容描述的一模一樣。②對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象來進(jìn)行自我總結(jié)，尤其是總結(jié)失敗實(shí)驗(yàn)的原因，并根據(jù)原因來進(jìn)行反思實(shí)驗(yàn)，并在此過程中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案，以達(dá)到優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的。作者：寧華珍單位：江西省贛州市于都縣第二中學(xué)[1]趙玉浦.探究初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的策略及實(shí)施方案[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019（02）.[2]王國(guó)正.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2019（78）.[3]季玉琴.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)反思[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2019（07）.第二篇：新課程初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究眾所周知，學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。教學(xué)實(shí)踐也表明，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)的一種很有效的方式，實(shí)驗(yàn)既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于培養(yǎng)他們自主探究、學(xué)習(xí)的能力，通過實(shí)驗(yàn)探究，有利于促使學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)?；诖耍诨瘜W(xué)教學(xué)時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用與教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新課改化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，既響應(yīng)了新課標(biāo)的要求，也適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，要充分挖掘?qū)嶒?yàn)的教學(xué)功能，尤其是實(shí)驗(yàn)的育人潛能。如何才能有效借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富化學(xué)課堂資源，提高化學(xué)教學(xué)的整體效率呢？本文結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行淺析：１激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣初中階段的化學(xué)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教育的啟蒙階段，由于學(xué)生的好奇心較強(qiáng)。教師就要充分利用學(xué)生們的好奇心與感興趣點(diǎn)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣激發(fā)出來，使其保持穩(wěn)定的興趣，并加以發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，有利于使得化學(xué)課程教學(xué)事半功倍的效果。例如，在分析燃燒的條件相關(guān)點(diǎn)時(shí)，筆者先為學(xué)生演示了一個(gè)燒不壞的手帕的小實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)很有趣的小實(shí)驗(yàn)，師生可以一起做。實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)學(xué)生們看到火中的手帕沒有被燒掉，都感到十分好奇，心理上也會(huì)進(jìn)一步接受化學(xué)學(xué)科，進(jìn)一步激發(fā)自己內(nèi)在的興趣。有了興趣做保障，不愁學(xué)生學(xué)不好化學(xué)學(xué)科。２實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)方式主要以理論知識(shí)的掌握為主，這一學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重制約著學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以創(chuàng)新作為實(shí)驗(yàn)的突破口。另外，化學(xué)學(xué)科本身也是一門有利于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的課程，這樣能使目的和結(jié)果相互配合、相互促進(jìn)。例如，在演示氫氣燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別，既燃燒時(shí)，氫氣只有黃色火焰的產(chǎn)生，但是卻沒有課本上所述的淡藍(lán)色火焰出現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生的這一疑問，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵝阉麄儾Ａе泻械拟c元素可能會(huì)對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生一定的影響，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法來顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況。借助這種形式訓(xùn)練，既有利于幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，又能提高他們的創(chuàng)造力。３引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，作為化學(xué)教師，要如實(shí)發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的指導(dǎo)者、參與者和組織者的角色，要積極突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自主探究實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸樘岣呓虒W(xué)效率打好基礎(chǔ)。例如，在演示氫氧化鈉溶于水要放熱的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要真實(shí)的觸摸后才能感知到，這也給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)帶來了很大的不便。針對(duì)這種情況，教師就可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，演示時(shí)先把試管中的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止煮沸，再迅速加入兩小粒氫氧化鈉，水又開始沸騰了。這一小小的改進(jìn)，既能讓全體學(xué)生都能明顯的觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，又能讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新是一種很奇妙的體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。此外，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)教學(xué)，既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，又能加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，既有利于訓(xùn)練他們的科學(xué)思維方法，更重要的是在探究的過程中也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。４化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須徹底改變那種教師一講到底或靠學(xué)生死記硬背帶來分?jǐn)?shù)的陳舊方法，化學(xué)教學(xué)可以分為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這兩種教學(xué)方式猶如化學(xué)的兩條腿，哪一方出現(xiàn)問題，都會(huì)極大地影響到教學(xué)成效，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是某些人眼中的雞肋，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮著獨(dú)有的價(jià)值與作用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，又便于他們把抽象的理論變成能夠看得見的干貨，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之得以提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同在于，傳統(tǒng)教學(xué)很少采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，實(shí)驗(yàn)只是教師獨(dú)立完成課堂任務(wù)的一種形式，把知識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上，盡管知識(shí)點(diǎn)都講到了，但是學(xué)生并不能有效掌握，單憑教師向?qū)W生講解各種實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理及形成過程，因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力有限，很難跟得上教師的節(jié)奏，慢慢就掉隊(duì)了。初中生的理解層面相對(duì)較窄，了解涉及的知識(shí)不多，這一因素也導(dǎo)致了其對(duì)知識(shí)的理解很容易出現(xiàn)偏差。這個(gè)時(shí)候，則需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮作用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)完全接觸化學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)性和科學(xué)性，他們也會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并解決的問題，加深對(duì)知識(shí)的印象，有利于他們更好的理解掌握，有利于提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的整體效率?？偠灾瘜W(xué)是初中階段的一門必考科目，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是鍛煉學(xué)生思維最有效的途徑。為了更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，教師要多積極構(gòu)建好的教學(xué)環(huán)境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，適時(shí)地安排一些利于學(xué)生自主探索的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的一點(diǎn)是：學(xué)生在實(shí)踐中也能體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的形成過程以及發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律的樂趣。作者：張會(huì)偉單位：河北省張家口市宣化區(qū)春光中學(xué)［１］魏雪峰．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知模型研究［Ｊ］．電化教育研究，２０１２（１１）．［２］王俊霞．淺談?wù)n堂上如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量［Ｊ］．現(xiàn)代教育科學(xué)，２０１１（０３）．［３］閆芳，郝軼鳴．新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干想法［Ｊ］．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，２０１１（３）．［４］董德偉，袁莎莎．淺談甘孜州藏區(qū)初中化學(xué)素質(zhì)教育［Ｊ］．讀與寫（教育教學(xué)刊）２０１０年１１期．第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實(shí)驗(yàn)的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進(jìn)行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識(shí)，更重要的是了解了知識(shí)的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)的：一、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力學(xué)生喜歡化學(xué)這個(gè)學(xué)科很大程度上是因?yàn)樵谡n堂上能看見一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候就要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問到他，有什么現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這么幾個(gè)問題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對(duì)于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對(duì)于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循一光(火焰)、二熱、三生成的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達(dá)到：想看、會(huì)看、能說、說對(duì)。二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力當(dāng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實(shí)驗(yàn)，很想動(dòng)手自己做實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)非常好讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實(shí)驗(yàn)基本操作的能力，還不具備獨(dú)立完成完整實(shí)驗(yàn)的能力，所以這個(gè)時(shí)候要給與學(xué)生簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來完善他們的實(shí)驗(yàn)技能，并且培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)的條理性和對(duì)注意事項(xiàng)的把握，以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力，比如：在進(jìn)行用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按照連、查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄這么八個(gè)步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白一般制取氣體實(shí)驗(yàn)的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項(xiàng)加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會(huì)造成什么后果？這些注意的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實(shí)驗(yàn)，哪怕是付出一個(gè)試管的代價(jià)，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實(shí)驗(yàn)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。下面以自制冒氣泡的汽水為例說明該活動(dòng)利用的是檸檬酸與碳酸氫鈉反應(yīng)制二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理。所用到的實(shí)驗(yàn)用品有：泡騰片，礦泉水市場(chǎng)上有一種被稱為泡騰片的產(chǎn)品，將它放入水中可自制出碳酸飲料，反應(yīng)中會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，從而使飲料含二氧化碳而起泡。二氧化碳?xì)怏w是由于泡騰片中兩種成分(檸檬酸與碳酸氫鈉)之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)而形成的，檸檬酸(H3C6H5O7)和碳酸氫鈉(NaHCO3)的反應(yīng)是：H3C6H5O7(aq)+3NaHCO3(aq)Na3C6H5O7(aq)+3H2O(l)+3CO2(g)在這項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)用品是購買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗(yàn)證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對(duì)身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會(huì)影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因?yàn)樾√K打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的，如果過量的存在小蘇打會(huì)使飲料的三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力當(dāng)學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識(shí)，開拓自己的視野了，這時(shí)就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實(shí)例當(dāng)成研究對(duì)象，通過實(shí)驗(yàn)，解釋一些現(xiàn)象，那么這時(shí)，學(xué)生又需要掌握設(shè)計(jì)一個(gè)或一組實(shí)驗(yàn)的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實(shí)驗(yàn)探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實(shí)際一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過程對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識(shí)，這時(shí)候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，首先簡(jiǎn)單的探究，有沒有變質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很簡(jiǎn)單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進(jìn)行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點(diǎn)自己的想法和不成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實(shí)驗(yàn)，樂于實(shí)驗(yàn)。作者：郭貴生單位：江西省贛州市寧都縣黃石初級(jí)中學(xué)第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)代的當(dāng)下，信息技術(shù)很顯然地處于一個(gè)主導(dǎo)地位，它不僅掀起了一股創(chuàng)新發(fā)展的風(fēng)潮，而且也在多個(gè)方面推動(dòng)了時(shí)代的發(fā)展，其中，學(xué)校教育就是頗受影響的一個(gè)領(lǐng)域。越來越多的教師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)之中，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)于化學(xué)這類素來給人嚴(yán)肅認(rèn)真的理工學(xué)科，信息技術(shù)的引入給學(xué)科教學(xué)帶來了很多幫助。一、從抽象到具體從學(xué)科屬性角度上看，理工類學(xué)科多以抽象概念為主，這也是它要求學(xué)生具有較高邏輯思維能力的原因之一，即使是對(duì)于實(shí)驗(yàn)這一類實(shí)操性教學(xué)內(nèi)容來講，也不乏有一些抽象的地方，而借助信息技術(shù)這一種集影像、聲音等為一體的動(dòng)態(tài)技術(shù)，則會(huì)有利于將抽象的內(nèi)容具體化。二、從概況到細(xì)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，整體上可以分為演示實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)來講，教師一般都是一氣呵成地完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生盡管能夠看到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但可能對(duì)于過程中的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)卻難以觀察仔細(xì)，而借助信息技術(shù)則有利于將實(shí)驗(yàn)過程細(xì)節(jié)化。比如人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》中介紹到的蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，當(dāng)蠟燭先熔化后燃燒并逐漸縮短時(shí)，火焰會(huì)分為外焰、內(nèi)焰、焰心。對(duì)學(xué)生來講，一方面，貿(mào)然地湊近蠟燭去觀察顯然存在一定的危險(xiǎn)性，另一方面，蠟燭在風(fēng)中搖曳時(shí)火焰也會(huì)時(shí)明時(shí)暗，這也不利于學(xué)生觀察，最重要的是這三層火焰之間并沒有非常明確的界限，假如直接觀察也絕非易事，基于此，如果教師能夠用動(dòng)態(tài)影像的方式來演示這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，則可以借助信息技術(shù)來講蠟燭的火焰擴(kuò)大、放大，讓學(xué)生通過幻燈機(jī)或者在電腦大屏幕上直接觀察，這將更加直接明了。對(duì)教師來講，可以將線上與線下這兩者結(jié)合，比如這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以在線下當(dāng)場(chǎng)演示一遍給學(xué)生看，然后在線上來觀察最終的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來講，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)概況有了全面了解，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)中某一個(gè)細(xì)節(jié)也了然于心。三、從危險(xiǎn)到安全實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)充滿不確定性與多因素的活動(dòng)，與之相隨必然有危險(xiǎn)性，從安全性的角度上考慮，一部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能單純地通過閱讀教材中的文字或者聽教師介紹來理解，教師既不會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演示，也不會(huì)允許學(xué)生自己操作，實(shí)際上，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而如果通過信息技術(shù)，則可以巧妙地規(guī)避這一個(gè)問題，以人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第十單元《常見的酸和堿》為例，該章節(jié)中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是濃硫酸的稀釋，眾所周知，濃硫酸具有強(qiáng)烈的腐蝕性，是一種較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)材料，特別是濃硫酸在稀釋的過程中，溶解時(shí)放出的熱會(huì)使水立刻沸騰從而導(dǎo)致硫酸滴液向四周飛濺，對(duì)于人員密集的實(shí)驗(yàn)室來講，這種實(shí)驗(yàn)通常不被建議操作。假如教師能夠借助信息技術(shù)來模擬演示這一實(shí)驗(yàn)，一方面，避免了實(shí)驗(yàn)可能存在的危險(xiǎn)性，保證了學(xué)生的安全；另一方面，三維動(dòng)態(tài)影像的逼真性也可以把實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的包括硫酸溶解時(shí)的聲音、硫酸滴液飛濺的瞬間等都展示無疑，這些都能夠給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高學(xué)生的記憶力。四、從單次到多次一般來講，不論是演示實(shí)驗(yàn)或者操作實(shí)驗(yàn)，都是一次或者兩次就完成，少有反復(fù)多次，一方面是教學(xué)時(shí)間有限，另一方面也與合理利用實(shí)驗(yàn)資源有關(guān)，表現(xiàn)于外就是學(xué)生只能親眼目睹或者親身操作次數(shù)有限且極少的實(shí)驗(yàn)，但信息技術(shù)則完全不受限制。由于信息技術(shù)本身就是一種虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源，它的優(yōu)點(diǎn)除了上文提到可以更加具化、放大細(xì)節(jié)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)外，還可以隨時(shí)暫停，多次重播，這意味著一般情況下只能觀看或操作一兩次的實(shí)驗(yàn)可以被反復(fù)觀看及反復(fù)模擬操作，這無論對(duì)教師來講，還是對(duì)學(xué)生來講，都極大地提高了記憶的頻次，特別是教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，比如對(duì)氧氣、氫氣、二氧化碳這三者的制取搜集進(jìn)行小結(jié)時(shí)，不論是時(shí)間還是資源都難以再操作一次，這種情況下，借助融合聲音、影像為一體的信息技術(shù)則有利于喚起學(xué)生的記憶，同時(shí)再一次加深了學(xué)生的印象?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)之無愧地成為化學(xué)教學(xué)的重中之重，這也使得不少化學(xué)教師都在思索如何能夠通過有效的方式來提高教學(xué)質(zhì)量，而引入信息技術(shù)就是一種不錯(cuò)的選擇，它有助于將實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從抽象到具體、從概況到細(xì)節(jié)、從危險(xiǎn)到安全、從單次到多次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有趣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更輕松自如地吸收知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。作者：劉定宇單位：江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施分析我國(guó)當(dāng)前正處于高速發(fā)展的階段，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型實(shí)踐人才的需求也越來越大．學(xué)校為了滿足國(guó)家的要求應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，首要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、良好的動(dòng)手能力和不斷創(chuàng)新能力．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)也應(yīng)深化改革為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用1．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)化學(xué)課的精髓就在實(shí)驗(yàn)上，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上做好改革措施是化學(xué)教育改革的重要一步．在過去的初中教學(xué)中大多數(shù)老師僅僅自己做實(shí)驗(yàn)講步驟原理而完全忽視了學(xué)生的實(shí)際操作．最終學(xué)生只是單純地學(xué)會(huì)公式和背下實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰s沒有增長(zhǎng)．在素質(zhì)教育的要求下中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際操作能力進(jìn)行合理的創(chuàng)新實(shí)踐．這樣可以保證學(xué)生能在能力范圍內(nèi)提高自身的科學(xué)意識(shí)、提高動(dòng)手能力、完善自己的學(xué)習(xí)能力．初中是學(xué)生思想的成熟階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛和探究意識(shí)．而在實(shí)驗(yàn)中對(duì)廢棄藥品的處理、對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)中的安全操作等也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)．2．合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)想要學(xué)好化學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法是必不可少的，不同的教學(xué)模式有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，好的方法絕對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升大有幫助．但現(xiàn)今的應(yīng)試教育太過于注重考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的要求只是會(huì)做題目會(huì)背公式．強(qiáng)調(diào)大量的練習(xí)配合枯燥的記憶，這種學(xué)習(xí)方法也許會(huì)考高分但對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高并無太大作用．而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新的思維和良好的動(dòng)手能力．化學(xué)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷地實(shí)驗(yàn)頻繁動(dòng)手操作可以有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式．這種操作結(jié)合理論的學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和增長(zhǎng)理論知識(shí)的有效方法．3．化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革對(duì)化學(xué)教育改革的引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于步驟較為簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作性較強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自由度往往很大．在同樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹袑W(xué)生可以自己靈活修改實(shí)驗(yàn)步驟、器材、原料．在不同的同學(xué)手中就會(huì)有許多不同的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生所收獲的知識(shí)也將不會(huì)是一成不變的．這種創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完全符合教育改革的思路的．只要老師適當(dāng)指點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真操作，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革將會(huì)引導(dǎo)化學(xué)教育的發(fā)展．4．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生的求知欲化學(xué)實(shí)驗(yàn)是伴隨著物質(zhì)的變化和各種神奇現(xiàn)象的，初中正是學(xué)生開始獨(dú)立思考的階段．這時(shí)一個(gè)精妙的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)華麗的化學(xué)現(xiàn)象往往能夠吸引他們的目光讓他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的樂趣．中學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)老師來說也許并沒有太多創(chuàng)新，但對(duì)學(xué)生來說是一次全新的學(xué)習(xí)，每個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)都是對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)處理問題能力的提高．初中階段的求知欲培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是大有裨益的．在化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中他們可以將單調(diào)無趣的文字變?yōu)槠嫣氐幕瘜W(xué)現(xiàn)象、將嚴(yán)格的化學(xué)規(guī)則用自己的雙手記住、可以用自己一次次失敗來養(yǎng)成不輕易放棄的學(xué)習(xí)精神．二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施1．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)污染處理的教學(xué)隨著國(guó)家大力進(jìn)行工業(yè)化發(fā)展，許多地方都開始強(qiáng)調(diào)污染物的處理，講究綠色工業(yè)節(jié)能減排．而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)廢物處理教學(xué)是相當(dāng)符合現(xiàn)今的發(fā)展需求的．在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)由于操作問題常常會(huì)讓有毒的CO進(jìn)入空氣．這樣既不安全也會(huì)污染環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)中老師可以告訴學(xué)生詳細(xì)的廢氣處理方法．一般的處理辦法是通往酒精燈將CO完全燃燒，這樣就不用擔(dān)心有毒氣體的污染問題．在不同的實(shí)驗(yàn)中講解不同的廢物處理辦法，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也讓學(xué)生逐漸加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)．將綠色實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)將會(huì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要進(jìn)步．2．在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中推行微型實(shí)驗(yàn)由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往操作人數(shù)較多而且容易失敗，如按照正常實(shí)驗(yàn)進(jìn)行往往會(huì)出現(xiàn)藥品浪費(fèi)不安全等問題．而微型實(shí)驗(yàn)有著用量少、實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)小、污染物產(chǎn)生少等優(yōu)勢(shì)．所以推行微型實(shí)驗(yàn)既符合學(xué)校實(shí)際環(huán)境又符合綠色實(shí)驗(yàn)的要求．微型實(shí)驗(yàn)是在不影響實(shí)驗(yàn)實(shí)際進(jìn)行的基礎(chǔ)上，進(jìn)行器材的縮小，藥品的減量．在微型實(shí)驗(yàn)中可以采用小號(hào)的容量瓶、試管、酒精燈等．在日常生活中一些廢棄物如玻璃瓶、塑料繩、膠管等都可以靈活地運(yùn)用到適當(dāng)?shù)牡胤剑畯U物的適當(dāng)利用也可以加強(qiáng)學(xué)生的資源節(jié)約意識(shí)和環(huán)保理念．例如觀察分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，原本是讓濃氨水于蒸餾水和酚酞混合物分別裝在兩個(gè)小杯中等待他們的揮發(fā)．但這樣實(shí)驗(yàn)往往由于揮發(fā)較慢要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間觀察，而進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)就可以將兩種溶液分別滴到塑料板上這樣揮發(fā)的較快用量也少，可以快速的得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果．但我們也應(yīng)該了解到微型實(shí)驗(yàn)在嚴(yán)密性安全性上的不足之處，應(yīng)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)不同的目的要求，在合適的實(shí)驗(yàn)中采取合適的方法．3．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上聯(lián)系生活在我們的生活中處處存在著化學(xué)問題如煙霧的產(chǎn)生、汽油的燃燒、金屬的腐蝕等，作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以將更多生活知識(shí)引入其中，這將會(huì)是化學(xué)改進(jìn)有效措施．測(cè)試溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)時(shí)我們可以讓學(xué)生自己在家做酸堿指示劑．學(xué)生可以取牽?；?、紫羅蘭等常見植物經(jīng)過簡(jiǎn)單的處理后進(jìn)行研磨，最后用酒精泡制．第二天就可以將濾液作為酸堿指示劑，這樣的植物蔬菜都很常見并且沒有什么危險(xiǎn)，是很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)．還有諸如肥皂水鑒別硬水、可樂氣體的提取、廚房物品的酸堿性檢測(cè)等一系列小實(shí)驗(yàn)．通過這些貼近生活的實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看世界，用自己的知識(shí)解決生活上的小問題．社會(huì)現(xiàn)在需要的是會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)的人才，對(duì)中學(xué)生培養(yǎng)也應(yīng)該更加注重實(shí)踐能力．而老師也得多注意身邊的小知識(shí)以便與課堂實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，開發(fā)出適合初中學(xué)生的生活實(shí)驗(yàn)．在工業(yè)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下我國(guó)所面的競(jìng)爭(zhēng)也越來越大，為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)今復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)．我們?cè)诨瘜W(xué)方面應(yīng)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力、獨(dú)立思考能力的人才．而為了實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)大目標(biāo)在作為基礎(chǔ)教育的初中教學(xué)上應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行素質(zhì)教育，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)便是重中之重．作者：馮志勇單位：江蘇省興化市大垛中心校第六篇：農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)建議化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究能力；培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的核心內(nèi)容，新課標(biāo)增加完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并具體列出了學(xué)生需完成的八類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，突出了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用。但在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被大打折扣、地位弱化，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)陷入困境。一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境（1）保障不力。一是實(shí)驗(yàn)室、儀器室建設(shè)滯后。農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室多無排水設(shè)施和排換氣系統(tǒng)、供暖設(shè)備，電路設(shè)計(jì)不能滿足實(shí)驗(yàn)需要。二是實(shí)驗(yàn)儀器和藥品保障跟不上。三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理師資缺乏。農(nóng)村初中未配備過專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理人員，學(xué)校編制中也沒有教學(xué)輔助人員編制，僅由化學(xué)教師兼任實(shí)驗(yàn)管理員。（2）考試評(píng)價(jià)制度不力。一是中考改革降低了化學(xué)學(xué)科和化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查分值。二是化學(xué)學(xué)科中考?jí)毫ζ蟆；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜細(xì)碎，講授新課耗時(shí)長(zhǎng)，應(yīng)考?jí)毫Υ螅瑪D占了實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能未列入考核項(xiàng)目，教育部門和學(xué)校也很少組織師生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。（3）管理服務(wù)不到位。一是教學(xué)管理中實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄。學(xué)校多認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做與不