數(shù)字化體育設(shè)備在初中田徑課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，體育田徑教學(xué)逐漸趨向于信息化、科技化、智能化。數(shù)字化體育設(shè)備作為數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)體育融合催生的產(chǎn)物，在田徑教學(xué)中有著廣泛的用途，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個集運動與娛樂、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科技與創(chuàng)新為一體的多元化、趣味化、智能化的教學(xué)環(huán)境，助力學(xué)生對動作技術(shù)的有效掌握和運動水平的顯著提高，促進(jìn)田徑教學(xué)的高效開展?！娟P(guān)鍵詞】初中田徑；數(shù)字化體育設(shè)備；應(yīng)用策略數(shù)字化體育設(shè)備是指利用通信技術(shù)、傳感技術(shù)等現(xiàn)代智能科學(xué)技術(shù)設(shè)計制作的用于體育運動訓(xùn)練或比賽的工具或裝備，如智能手環(huán)、智能跑步機(jī)、運動追蹤器等。將這些數(shù)字化體育設(shè)備用于田徑教學(xué)中，一方面可以為學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支持，從而實施精準(zhǔn)化的指導(dǎo)；另一方面還可以消除傳統(tǒng)田徑教學(xué)的弊端，使學(xué)生在數(shù)字技術(shù)和手段的輔助下更好地理解和掌握體育動作，促進(jìn)運動水平的不斷提高，帶動田徑教學(xué)的高效發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實踐對數(shù)字化體育設(shè)備在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。創(chuàng)設(shè)虛擬情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體育田徑學(xué)習(xí)枯燥無味、機(jī)械單調(diào)，學(xué)生在高強度的田徑訓(xùn)練中很容易產(chǎn)生身心上的疲勞，從而失去對田徑學(xué)習(xí)的興趣和動力。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力，直接決定著學(xué)習(xí)效果，一旦學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，田徑教學(xué)的效果可想而知。因而，促進(jìn)田徑教學(xué)質(zhì)量提升的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生濃厚而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而確保田徑教學(xué)效果。數(shù)字化體育設(shè)備中的智能頭盔、VR等設(shè)備的廣泛運用為田徑教學(xué)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情景，能夠讓學(xué)生沉浸在各種不同的運動場景中，并借助虛擬場景的多維空間切換帶給學(xué)生身臨其境的真實感、沖擊感，從而充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)田徑教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，“投擲實心球”是田徑教學(xué)中極具特色的一項運動項目，是力量與速度的完美結(jié)合。在教學(xué)過程中常常需要學(xué)生對投擲的角度、力度、方向等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以期達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，提高投擲成績。但對于初中生來說，他們正處于身體生長發(fā)育的黃金時期，對一切新鮮的事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，一成不變的程序化練習(xí)與他們蠢蠢欲動的身心特點不相符，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得很抗拒。針對這一實際學(xué)習(xí)情況，教師將數(shù)字化體育設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，利用VR為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的投擲實心球情景，學(xué)生通過VR感受到投擲實心球比賽的激烈場景，將他們帶入到真實的比賽場景中。這種身臨其境的體驗感讓學(xué)生的身心獲得愉悅的享受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生調(diào)動多感官系統(tǒng)參與到學(xué)習(xí)中，并在虛擬的場景中借助角色互換實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的有效驅(qū)動。同時學(xué)生能夠清晰地、完整地、多角度地觀看投擲的角度和速度，更好地理解和掌握投擲技巧。這種互動性的學(xué)習(xí)體驗有助于掌握投擲技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成為數(shù)字化賦予田徑教學(xué)的一大亮點。展示重點動作，掌握體育技能在體育田徑教學(xué)中，一些重難點技術(shù)動作由于空間位置的影響，學(xué)生很難全方位地進(jìn)行觀察和理解，教師也無法做到邊講解邊示范，給學(xué)生的動作技術(shù)學(xué)習(xí)帶來一定的障礙[1]。數(shù)字化體育憑借其科技和智能優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)多維時空的交叉融合，引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)動作進(jìn)行立體化、全方位地觀察和模仿，從而準(zhǔn)確地理解體育動作的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和技術(shù)要點，掌握動作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)運動能力的顯著提高。例如，“跨欄跑”是田徑教學(xué)中將短跑和跨跳完美結(jié)合的一種技術(shù)性較強的運動項目，對于發(fā)展學(xué)生身體的靈敏性、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。它的一些難點動作，如起跨腿收緊抬平、腿勾腳尖、騰空起跳等，由于動作幅度較大，教師無法在學(xué)生與動作之間建立多元演示平臺，因而影響學(xué)生對動作的多角度理解和深度掌握?；诖?，為了突破這一教學(xué)重難點，幫助學(xué)生獲得對動作技術(shù)直觀形象的認(rèn)知，教師在教學(xué)中充分利用電子白板輔助課堂教學(xué)，利用電子白板的動畫模擬技術(shù)將這些動作進(jìn)行分解演示，以數(shù)字動畫的形式作用于學(xué)生的感官，多角度、多維度展示動作要點；教師還可以充分利用快進(jìn)、暫停、后退、聚光燈等功能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況靈活地進(jìn)行調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生的形象思維和直觀思維，幫助學(xué)生扎實地掌握跨欄跑的動作技術(shù)，實現(xiàn)田徑教學(xué)方式新的突破。田徑是一項以跑、跳、投、跨為運動特征的全能運動項目，在這一基本屬性的引導(dǎo)和輻射下，動作技術(shù)就成為了教學(xué)的重中之重，這樣的現(xiàn)實背景為數(shù)字化體育設(shè)備的應(yīng)用提供了便利，體育教師要立足田徑教學(xué)的基本特點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過對各項因素的綜合思考，靈活地運用數(shù)字化體育設(shè)備，以此提升數(shù)字化體育設(shè)備在田徑課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，提升學(xué)生的運動技能。輔助體能訓(xùn)練，促進(jìn)個性發(fā)展數(shù)字化體育設(shè)備與田徑教學(xué)的有效融合能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成長，為教師的因材施教提供數(shù)據(jù)參考和事實支持。隨著因材施教教育教學(xué)理念的提出和實施，體育田徑教學(xué)也在向?qū)哟位?、個性化靠近，從而更好地踐行現(xiàn)代教育教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)化發(fā)展提供強有力的支持和幫助。在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中數(shù)字化體育設(shè)備起到了積極的推進(jìn)作用，讓每個學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”找到適合的學(xué)習(xí)定位，從而更加科學(xué)精確地進(jìn)行針對性的體育訓(xùn)練，張揚個性，實現(xiàn)個性發(fā)展，深化因材施教的教學(xué)目標(biāo)。例如，在跑步、仰臥起坐、高抬腿等體能訓(xùn)練中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師由于缺乏數(shù)據(jù)參考，常常采取“一刀切”的方式對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，一些身體素質(zhì)好的學(xué)生能夠很輕松地完成訓(xùn)練目標(biāo)，但對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說卻“難于上青天”，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的失衡，無法滿足學(xué)生的個性化成長需求。數(shù)字化背景下，教師可以借助智能手環(huán)、智能手表等數(shù)字化體育設(shè)備為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方案和目標(biāo)，幫助學(xué)生更加科學(xué)客觀地了解自己的身體狀態(tài)和健康狀況，提高訓(xùn)練的精準(zhǔn)度。如智能手環(huán)上的加速度計、心率傳感器等可以實時監(jiān)測學(xué)生的跑步步數(shù)、仰臥起坐次數(shù)、高抬腿次數(shù)，還有卡路里消耗的數(shù)據(jù)、心率的數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)可以通過藍(lán)牙傳輸?shù)绞謾C(jī)或電腦上，教師就可以從這些數(shù)據(jù)中對學(xué)生的運動狀況做出精準(zhǔn)的評判，并及時做出個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或教學(xué)方法的調(diào)整，制定出切合每個學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的訓(xùn)練方案，更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能學(xué)到適合的體育知識、得到適合的體育鍛煉、掌握適合的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)個性化的成長和發(fā)展，為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。馬斯洛需求理論強調(diào)，人的動機(jī)是由人的需求決定的，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足就會爆發(fā)出無限的學(xué)習(xí)動力，就會排除一切外部條件的干擾全身心地投入到體育鍛煉中，這種全身心地投入式學(xué)習(xí)狀態(tài)是取得良好學(xué)習(xí)效果的保障。由此可見，在體能訓(xùn)練中應(yīng)用數(shù)字化體育設(shè)備有著重要的現(xiàn)實意義，對于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、提高體能教學(xué)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用?？傊磥硎菙?shù)字化的時代，也是教育教學(xué)革命的新