《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案「篇一」

（一）交流自學(xué)筆記

1、交流認(rèn)識的生字。

2、交流積累的詞語。

3、交流查找的資料。

（二）自瀆自悟

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的？

2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?

（1）“一邊走一邊看”，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？

路邊的花叢；

花叢里正在采蜜的蜜蜂；

花叢上飛舞著的蜜蜂；

蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；

小園子旁邊的'小房子。

（2）根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

（三）自瀆交流

1、小組交流。

2、路線圖展不。

3、學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸?/p>

引”下，找到養(yǎng)蜂人的。

（四）看圖對話朗讀

1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。

2、同桌練習(xí)人物對話。

3、對話朗讀擂臺賽。

（五）課外閱讀書目推薦

推薦閱讀列寧的故事。

（六）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書寫。

《蜜蜂引路》教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?，并

會用“常?！痹炀?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

課時安排：

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們

知道它是誰嗎？（蜜蜂）板書

2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它

還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“弓I路”是什么意思嗎？（帶路）

3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么

會引路呢?它為誰引路呢？引向哪里?結(jié)果如何呢）這些問題很好，但是老師也不知道

答案。平時老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很

好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

二、學(xué)習(xí)生字詞語

1、自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練

的地方多讀幾遍。

2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方

法。

4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）

3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。

四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

五、寫字

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、弓I、歹U、蜂、訝、敲”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該

注意的問題。

3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成

“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

板書設(shè)計(jì)：

蜜蜂引路

yinsipaitanqiaojingdao

引路莫斯科派人

談天敲門驚訝向?qū)?/p>

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師

板書課題。

請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁?！耙?/p>

是個前鼻音。

誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。

誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）

讀了課題，你想知道些什么？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科

認(rèn)讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點(diǎn)）

列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的？

句子：當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

“常?！笔鞘裁匆馑?你能換個詞到句子中讀一讀嗎？

你能用“常?！闭f句話嗎？

再齊讀此句。

3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天?？?/p>

是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢?趕快自己讀讀第

二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

指名說。

你能用這樣的句式來表達(dá)嗎？“因?yàn)樗浴?/p>

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧

就親自去找。

“往?！笔鞘裁匆馑?？（平常、過去、從前、以前）

你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？

出示

A、當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

B、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就

親自去找。

我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空

往常常常

A、班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他得到老師的表揚(yáng)。

B、我們學(xué)校的校車都是由一個男司機(jī)開的，但最近卻由一個女司機(jī)開。

我們再來讀一讀這兩句話。

句子

A、當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

B、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就

親自去找。

4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂

人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊!列寧最

后找到養(yǎng)蜂人了嗎？

出示課文插圖

哪個是列寧?哪個是養(yǎng)蜂人?你還從課文的什么地方知道的？

5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)

該怎么讀?指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

列寧是怎么回答的？

“向?qū)А笔歉墒裁吹?課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l?列寧說話時的表情是

什么樣的?指名讀，齊讀。

此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？

列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？

師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。

“看”怎么看？

“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊

讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜

蜂?他是怎么想的？

“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）

誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。

看到房子列寧會怎么想?他的判斷對嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀。

“果然”是什么意思?齊讀體會。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛?我們再來用自己的

話說一說。

出示：列寧，發(fā)現(xiàn)他，只見列寧走到，開門的

同桌互相說一說。指名說。齊說。

你能試試背誦這一段嗎？

練習(xí)背誦。齊背誦。

四、小結(jié)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？

2、相機(jī)板書：善于觀察、思考、判斷。

3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

五、拓展

課下搜集列寧名言。

板書設(shè)計(jì)：

蜜蜂引路

列寧一一蜜蜂（向?qū)В┮灰火B(yǎng)蜂人

花叢（路邊）認(rèn)真思考

園子（附近）仔細(xì)觀察

小房子（旁邊）做出判斷

教學(xué)反思

課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注

意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)的開

始，我請請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子

各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解

課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對

課文進(jìn)形深入的學(xué)習(xí)，通過提問學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？只

見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的‘一個園子里，此時，列寧又是怎樣想的?于是，

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的一一學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在

語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意

義的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出

感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。

這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解，在處理

重、難點(diǎn)自然段時，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句，并利用小組

探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，并能表達(dá)

出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進(jìn)行匯報(bào)，使學(xué)生們有了

成功之感，在學(xué)習(xí)課文時就非常認(rèn)真，對課文的理解也就更扎實(shí)了。

一節(jié)課有好的一面，就一定有不足，本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文

內(nèi)容理解的也較好，但是在小組合作、交流時，我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情

況，卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人

的過程圖，通過直觀的演示效果將會更好一些。

另外，我認(rèn)為本節(jié)課，我應(yīng)該把列寧的生平做一個簡介，讓學(xué)生深層的了解一

下列寧。同時應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)一步講解。

《蜜蜂引路》教案「篇三」

第一課時

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

2、老師補(bǔ)充介紹并引人新課，板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，自讀課文：

（1）自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。

（2）同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yin”，

不讀“ying”o“和近”應(yīng)該讀“fdjin”，而不是“ejin”）

⑶競賽讀，看誰讀得正確、流利。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

3、匯報(bào)交流識字方法。

三、鞏固識字

1、指名、集體讀生字卡片。

2、做游戲鞏固識字：

游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全

班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上

的字問同學(xué)們：“是不是X"，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是

X”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，假如同學(xué)猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，

下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字。

四、指導(dǎo)書寫

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上

面上一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2、練習(xí)寫字。

3、展示同學(xué)書寫的字，師生一起評議。

五、自讀課文

同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時

一、整體感知

1、指名讀課文，考慮:

課文寫了一件什么事？

2、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、分組朗讀課文的第1、2段。

(1)討論：

讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

⑵分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原

句的意思：

當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

⑶集體朗讀第1、2段。

2、學(xué)習(xí)第3段：

⑴小組合作：

用自身喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找

到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

⑵匯報(bào)交流：

指名請同學(xué)匯報(bào)，借助同學(xué)的畫或老師自身利用簡筆畫，協(xié)助同學(xué)理解“花

叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

⑶談感受:

列寧是個怎樣的人？

3、指導(dǎo)朗讀第4段：

要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣。

4、集體朗讀全文。

三、創(chuàng)編扮演

1、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

2、小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

四、課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

【教學(xué)后記】

這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自身到課

文中去尋找答案，從而體會列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上

下文理解“果然”一詞的意思。

《蜜蜂引路》教案「篇四」

一、教材簡說

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那

些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人

的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地?/p>

找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考，

是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)寫生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3.能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(-)識字寫字

1.認(rèn)識生字。出示生字卡片。

2.寫字指導(dǎo)。莫、派、敲、斯、談、導(dǎo)、養(yǎng)、弓I、附

(1)寫正確。

派字右邊不是瓜。敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

(2)寫美觀。

派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個

撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

談字右邊是個炎字，書寫時應(yīng)注意：上邊一個火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給

學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下(眾等例外)，一個字中不能存在兩個捺，如果出現(xiàn)了

兩個捺，要將其中的一個捺變成點(diǎn)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的

生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近，

又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。

(3)由生字組成的詞語及詞義是：(出示幻燈片)

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

(二)朗讀感悟

1.聽讀一遍全文。

2、學(xué)生自己讀課文，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多

讀幾遍，讀通順，讀流利。

3.細(xì)讀課文時，運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。

(1)附近、談天等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，附近是一個

相對的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看

看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)

的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)

出來，在相互交流中感悟理解。

（2）常常等詞語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。常?？?/p>

以換成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。

（3）往常、果然、向?qū)У仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞

可這樣設(shè)計(jì)：

①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)

生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

②教師啟發(fā)，誰能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句

子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂

人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是那個養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料

的完全一樣。

（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見

到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

4.深讀課文時，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。

讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？

列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下

面歸納性的板書予以展示。

注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

仔細(xì)觀察：蜜蜂——園子——小房子

分析思考：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這

一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔

細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。

5.擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語交際練習(xí)。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交

談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語交際練習(xí)。

（三）積累運(yùn)用

1.詞語積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

2.課后讀讀想想兩個句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個詞，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞

義，學(xué)會運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語?？稍O(shè)計(jì)一個游戲情境：把詞語往常、常常、經(jīng)

常、時常、平常，放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學(xué)后，他O到操場打球。

（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚(yáng)。

（3）我們學(xué)校的校車（）都是一個男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個女司機(jī)

開。

（4）他（）就很愛運(yùn)動，所以在運(yùn)動會上取得了好成績。

（四）鞏固：看圖對話朗讀

1.出示課文插圖，自愿介紹圖意0、1、2、3、4。

2.同桌練習(xí)人物對話。

《蜜蜂引路》教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)六個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)?！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

2、導(dǎo)語

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書

課題）吧!

二、初讀課文，識記生字。

1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、交流識字方法。

三、細(xì)讀課文，理解字詞。

1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常常”的用法。

3、朗讀中體會“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會感悟。

蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

1、小組合作，交流討論。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文。

六、學(xué)生交流。

我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？

七、資料展示。

列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。

生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課

文你一定會有收獲的。

《蜜蜂引路》教案「篇六」

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問

題的辦法的。

2.學(xué)會本課12個生字“蜜、蜂、歹?。荨⒛?、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、

采，”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語的意思，并且會讀會

寫。

3.學(xué)會把兩句簡單的話合成一句話；能用“親自、發(fā)現(xiàn)”說寫句子。

4.理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會12個生字，讓學(xué)生通過讀懂每句話的意思來理解課文第2、3

自然段的內(nèi)容，從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學(xué)生遇到

疑難問題，要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影儀、投影片、生字卡片

［第1課時］

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

2.學(xué)會本課12個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

教學(xué)過程

1.揭示課題。

(1)誰知道蜜蜂有什么特點(diǎn)?我們怎么記住這二個字呢？(出示生字卡片)

(2)學(xué)習(xí)“蜜、蜂”二字。

a.學(xué)習(xí)“蜜”：字形重點(diǎn)，注意中間部分的筆順。

b.學(xué)習(xí)“蜂”：字音重點(diǎn)，讀準(zhǔn)后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。

c.指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫一遍。

(3)出示課題。

今天，我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的，出示課題。重點(diǎn)理解“引路”詞語的意

思。

2.初步感知課文。

(1).聽錄音，說說課文主要講了一件什么事?

⑵討論后，教師簡介列寧的生平。

3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)自學(xué)該自然段中的生字，遇到帶拼音的字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。

⑵檢查自學(xué)。

a.出示認(rèn)讀生字，并結(jié)合音、形、義的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人

字音重點(diǎn)：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）

字形重點(diǎn)：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）、派，右邊不可寫成

“瓜”。

詞義重點(diǎn)：教師簡介“莫斯科”。

b.寫出下面字的偏旁和筆畫。（做后校對訂正。）

派旁，共畫。

斯旁，共畫。

蜜旁，共畫。

c.開小火車逐段檢查朗讀，要求不讀破句，讀通課文。

（3）指名讀第1自然段，教師簡筆畫：莫斯科、小山、房子，并隨機(jī)理解“附

近”詞語的意思。

（4）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。

4.作業(yè)

（1）《課堂作業(yè)》第一題：抄寫生字。（教師要指導(dǎo)書寫。）

5.板書設(shè)計(jì)：

［第2課時］

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步鞏固本課的生字，理解“花叢、采蜜”等詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)課文2、3自然段，初步學(xué)會說出句子意思的方法，能說出第3自然段

每句話的意思，理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課。

（1）抽讀生字卡片。

（2）完成組詞?！墩n堂作業(yè)》3。（做后校對并訂正）

過渡：自由讀課文，邊讀邊思：哪一自然段寫列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是

寫列寧怎樣找養(yǎng)鋒人？（集體討論）

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)（2—3）自然段，學(xué)懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)“怎樣

說出一個句子講什么”的方法。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）整體感知。

a.默讀并思考：出示填空：

第二自然段共有（）句話。第（）句是產(chǎn)列寧想

找養(yǎng)蜂人，第（）句是說大家不知道養(yǎng)蜂人的住處，第（）句說列寧親自去找

養(yǎng)蜂人。

B.集體討論。

（2）學(xué)習(xí)“怎樣說了一個句子講什么”的方法。

A.嘗試學(xué)習(xí)。

①師歸納第二自然段的大意。

②請生讀一讀，想一想，課文用什么方法概括句子的意思？

B.學(xué)生回答后，逐一討論。

學(xué)第一句，（出示投影片）“列寧想找到養(yǎng)蜂人?！保R讀）

第一句中哪些詞語告訴了我們這個意思呢？（請生讀句，劃句）

學(xué)第二句，（出示投影片）“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方。”（指名讀）

從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方，請生讀第二句。劃出有關(guān)

詞，隨機(jī)理解“往?！钡囊馑肌?/p>

通過二句話的學(xué)習(xí)，誰知道讀懂一句話，說出這句話的意思有什么方法嗎？

（討論）

：讀懂一句話，說出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自

己的話說出來。

學(xué)習(xí)第三句，（出示投影片）“列寧親自去找養(yǎng)蜂人?！?/p>

請小朋友根據(jù)意思在第3句中劃出這些詞語并連起來讀一讀。（隨機(jī)理解“親

自”的意思，并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6）

師：讀懂句子，說出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的詞語改編成我

們自己的話說出來，學(xué)了這個句子以后，你還可以采用什么方法說出句子的意

思？（討論）

：可以找到句子中的重要詞語，把它們連起來組成一句話。

通過第二自然段的學(xué)習(xí)，你知道“怎么說出1個句子講什么”有哪二種方法？

投影出示：學(xué)習(xí)“怎樣說出1個句子講什么”的方法。

（1）,可以把句子中一些重要詞語改編成我們自己的話說出來。

（2）.可以找到句子中的重要詞語，把它們連起來組成一句話。

5.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）根據(jù)第二自然段概括句子意思的方法，請小朋友默讀第3自然段并思考：

第3自然段共有幾句話，說說每句話的意思。（自學(xué)）

（2）討論概括句子意思的方法。（隨機(jī)點(diǎn)撥）

指導(dǎo)用第2種方法說說第1句的意思，用第1種方法說說第2、3句的意思。

并在討論中隨機(jī)理解“花叢、果然”詞語的意思，結(jié)合講解教師簡筆畫，花叢、蜜

蜂、園子、蜂房、小房子。

（3）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的，請小朋友再仔細(xì)地讀第3自然段，結(jié)合課文及

板畫說說列寧看到什么？他是怎么想的?

(引導(dǎo)學(xué)生體會：當(dāng)列寧看到花叢里有許多蜜蜂，他想，這么多蜜蜂，大概是

養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧！當(dāng)他看到蜜蜂采蜜，飛進(jìn)附近的一個園子里，他想，園子里大概有

蜜蜂的家，它們回家釀蜜。當(dāng)他看到小房子時，他想，這房于大概是養(yǎng)蜂人住的,

因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不遠(yuǎn)。)

(4)列寧看到蜜蜂，他是怎么想的?老師把你們剛才說的概括成三句簡單的話,

你們能說嗎？(出示填空題，練習(xí)說話。)

列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有

列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回

往往住在蜂房附近。

只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到

(5)請小朋友自由讀第4自然段，再用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人

的。

6.作業(yè)：課后第四題，按課文內(nèi)容填空。

7.板書設(shè)計(jì)：

列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有

列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回

往往住在蜂房附近。

只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到

［第三課時］

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)第4自然段，理解“驚訝”詞語的意思。學(xué)習(xí)把兩句簡單的話合成一

句話。

2.練習(xí)有感情地朗讀第4自然段。

3.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真

思考，是不難找到解決問題的辦法的。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)。

①《課堂作業(yè)》2,讀拼音寫詞語。

②說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

2.學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。

(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。

讀一讀，想；想，這二句話都是寫什么的？

(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)了蜂房。

齊讀，請小朋友比較這句話和上面二個句子有什么不同?老師為什么能把二句

話合成一句話呢？

(3)請小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題，做后集體校對，有錯的訂止。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人說的話。

a.指名讀，養(yǎng)蜂人見了列寧，是怎么說的？

b.重在理解“驚訝”詞語的意思。

c.思考：養(yǎng)蜂人為什么會驚訝，他會怎么想？

d.指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人說的話，讀出驚訝的語氣。(自由練讀一指名讀一評議)

(2)學(xué)習(xí)列寧說的話。

a.自由瀆，理解“向?qū)А痹~語的意思。

b.討論：蜜蜂真的是“向?qū)А保瑫耙贰眴?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?

出示投影：

I列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里|

I有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采|

I了蜜，飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有|

I一所小房子。I

請小朋友去掉劃線的字讀一讀，體會這樣寫語句通順嗎?為什么作者要寫上這

些詞語呢?

（討論后：正由于列寧仔細(xì)觀察，才找到養(yǎng)蜂人的家，從中教育學(xué)生，只要細(xì)

心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。）

4.自由讀全文，說說學(xué)了這課文，你懂得了什么？

5.作業(yè)。

①看拼音寫詞語。

Mifengyinlulieningmosikefujin

yangfengtantianhuacongcaimijingya

②《課堂作業(yè)》4,寫近義詞。

③課后練習(xí)5,用“發(fā)現(xiàn)”寫一句話。

6.板書設(shè)計(jì):

Mifengyinlulieningmosikefujin

yangfengtantianhuacongcaimijingya

《蜜蜂引路》教案「篇七」

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問

題的辦法的。

2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3.能有表情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1.看拼音寫詞語：

paicaimijingya

（）（）（）

2.根據(jù)意思寫詞語：

離得很近（附近）

3.請用附近說一句話。

4.字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？列寧

二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學(xué)生口答）

1.答案從課文的哪一段里面找？

2.請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。

（1）默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

3.反饋。

（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？

①讀這句話。那個人指誰？

②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

③讀句子，說主要意思。

（2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

①讀第2句話。經(jīng)常是什么意思？（過去的時間里）

②他指誰？

③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？

（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？

①這一句話是說什么？（讓學(xué)生說）住得不遠(yuǎn)什么意思？（附近）代進(jìn)去讀

讀。

②在句中用把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）

因?yàn)榱袑幭耄ǎ┛墒牵ǎ┧粤袑幘停ǎ?/p>

三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方

法。）

1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣

找到養(yǎng)蜂人的？

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段。

(1)第三段有幾句話？

(2)每一句話寫什么？(用劃出主要的詞語，連起來說說)

(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

2.反饋。有幾句話？(口答)

(1)讀第一句，這句話是說什么呢？

理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。這句話該怎么讀？

(2)讀第三句話，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了()。

3.開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然？

4.列寧原來是怎么想的呢？(即連起來說說列寧是怎么找到)

四、作業(yè)。

1.完成《課堂作業(yè)》。

2.選做一個問題:

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

(3)第2題用圖配文。

板書：

31蜜蜂引路

許多蜂蜜他想：

飛回園子他想：

園子旁邊有所房子他想：

果然

《蜜蜂引路》教案「篇八」

教學(xué)目標(biāo)：

會認(rèn)“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

①掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈機(jī)。

③列寧的有關(guān)資料。

教學(xué)重難點(diǎn)

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)課時兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話導(dǎo)入新課

學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yin”，

不讀“yin饋??！案澆”應(yīng)該讀“fiijin”，而不是jin"）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

小組合作學(xué)習(xí)生字。

匯報(bào)交流識字方法。

三、鞏固識字

①指名、集體讀生字卡片。

②做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老

師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個

字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是X”，如果不是老師指出的字，

同學(xué)們就回答：“不是X”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就

回答：”對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）

四、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫

在橫中線上面一點(diǎn)?！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢恢?。

五、練習(xí)寫字。

展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。

六、自讀課文

學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時

一、整體感知

指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事?

同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

二、朗讀感悟

分組朗讀課文的第1、2段。

a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句

的意思。

當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2段。

學(xué)習(xí)第3段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報(bào)交流。指名請同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)

生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

c.談感受。列寧是個怎樣的人？

指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）

集體朗讀全文。

三、創(chuàng)編表演

創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

四、課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

《蜜蜂引路》教案「篇九」

教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)

了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和

列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列

寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用

蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞

語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對

于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又

是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。

在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正

確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的

實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方

法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造

句。

2.能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不

同。

3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的

兩個問題。

4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能

找到解決問題的辦法。

5.能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，

認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）掌握本課8個生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題26蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。

（只有四個自然段）。

2.指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生

字組成的詞語，再讀一讀。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)字音：

附：讀ffi,不讀ft弓|：讀yin,不要讀成ying。

(2)字形:

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要

寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)

別。

(3)由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

弓I：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人

的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是

蜜蜂把他領(lǐng)來的。

（五）作業(yè)。

1.各寫生字一行。

2.熟讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)

真分析、判斷的能力。

三、教學(xué)過程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2.講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困

難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。

（2）板書：山路，遇到問題。

3.講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人

為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這

個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。

4.講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊一邊發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想

的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜?/p>

養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察

到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他

想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，

于是他去敲了房子的門。

板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一

樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且?/p>

據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1.指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟

示？

2.老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到

問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1.寫字詞各三遍

2.形近字組詞

引（）莫（）斯（）

張（）摸（）期（）

養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）

美（）淡（）異（）

3.正確、流利地朗讀課文

《蜜蜂引路》教案「篇十」

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2.能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到

啟發(fā)和教育。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思？（帶路）

齊讀題目。

2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

（2）、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

（3）、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

（4）、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他

的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

(前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考:

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用畫出來。

(3)、同學(xué)之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房

子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出

了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空

題：

列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣?

為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什么？

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、指導(dǎo)看圖。(出示課件)

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

(養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。)

用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學(xué)表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

(不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引

路的。)

用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

三、總結(jié)全文。

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講

的是一件什么事？

板書設(shè)計(jì)：

蜜蜂引路

列寧一一蜜蜂（向?qū)В┮灰火B(yǎng)蜂人

花叢（路邊）認(rèn)真思考

園子（附近）仔細(xì)觀察

小房子（旁邊）做出判斷

《蜜蜂引路》教案「篇十一」

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字：莫、斯、附、派、談、訝；理解：附近、向?qū)В?/p>

2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；