五 風箏場見聞-《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》（教案）三年級上冊數(shù)學青島版

/《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教案一、教學目標1.讓學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當?shù)挠嬎惴椒ǖ哪芰Α?.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在解決問題的過程中，體驗學習數(shù)學的價值。二、教學內(nèi)容青島版三年級上冊數(shù)學：三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法三、教學重點與難點教學重點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。教學難點：讓學生根據(jù)具體情況選擇適當?shù)挠嬎惴椒?。四、教學過程1.導入新課利用多媒體課件，展示風箏場的場景，引導學生觀察并說出風箏場的有關數(shù)學信息，從而引出課題。2.探究新知（1）出示例題：小華的風箏是312個零件組成的，如果每個風箏需要4個零件，這些零件可以組成多少個風箏？（2）引導學生列出算式：312÷4=？（3）引導學生思考：這個算式與我們以前學過的除法有什么不同？（4）學生討論后，教師總結：這個算式是一個三位數(shù)除以一位數(shù)的算式。（5）引導學生思考：如何計算這個算式？（6）學生嘗試計算，教師巡視指導。（7）教師根據(jù)學生的計算情況，總結三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。3.鞏固練習（1）完成課本第85頁的練習題。（2）教師根據(jù)學生的完成情況，進行講解和指導。4.總結提升教師引導學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生明確三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。五、作業(yè)布置1.完成課本第86頁的練習題。2.家長簽字，檢查學生的學習情況。六、教學反思本節(jié)課通過風箏場的場景，讓學生在解決問題的過程中學習了三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。在教學過程中，要注意引導學生根據(jù)具體情況選擇適當?shù)挠嬎惴椒?，培養(yǎng)學生的計算能力。同時，要關注學生的學習習慣，讓學生在解決問題的過程中體驗學習數(shù)學的價值。注意：本教案為示例教案，實際教學過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況進行適當調(diào)整。重點關注的細節(jié)：引導學生根據(jù)具體情況選擇適當?shù)挠嬎惴椒ㄔ凇度粩?shù)除以一位數(shù)的筆算除法》的教學過程中，引導學生根據(jù)具體情況選擇適當?shù)挠嬎惴椒ㄊ侵陵P重要的。這是因為學生在學習除法的過程中，往往容易陷入固定的計算模式，而忽視了問題的實際背景和計算方法的靈活性。因此，教師需要通過具體的教學設計和引導，幫助學生建立起根據(jù)具體情況選擇適當計算方法的思維習慣。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師可以采取以下詳細的補充和說明：1.引導學生觀察問題背景：在引入新課時，教師可以利用風箏場的場景，引導學生觀察并說出風箏場的有關數(shù)學信息。例如，教師可以提出問題：“小華的風箏是312個零件組成的，如果每個風箏需要4個零件，這些零件可以組成多少個風箏？”通過這樣的問題，學生可以更好地理解問題的實際背景，從而更好地選擇適當?shù)挠嬎惴椒ā?.引導學生思考算式特點：在學生列出算式312÷4=？后，教師可以引導學生思考這個算式與我們以前學過的除法有什么不同。通過這樣的思考，學生可以意識到這個算式是一個三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，從而更好地選擇適當?shù)挠嬎惴椒ā?.引導學生嘗試計算：在學生思考如何計算這個算式時，教師可以鼓勵學生嘗試計算，并巡視指導。通過嘗試計算，學生可以更好地理解計算方法的適用性，并在實踐中選擇適當?shù)姆椒ā?.總結計算方法：在學生嘗試計算后，教師可以根據(jù)學生的計算情況，總結三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。在總結時，教師可以強調(diào)根據(jù)具體情況選擇適當計算方法的重要性，并給出一些具體的例子來說明。5.鞏固練習和講解：在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師可以設計一些具體的計算題目，讓學生運用所學的計算方法進行計算。在講解時，教師可以指出學生在計算中可能出現(xiàn)的問題，并引導學生根據(jù)具體情況選擇適當?shù)挠嬎惴椒āＭㄟ^以上的補充和說明，教師可以幫助學生建立起根據(jù)具體情況選擇適當計算方法的思維習慣。這樣的教學設計不僅能夠提高學生的計算能力，還能夠培養(yǎng)學生的靈活思維和問題解決能力。同時，教師還應該注意觀察學生的學習情況，及時給予指導和反饋，以確保學生能夠真正掌握這一重要的學習策略。6.鼓勵學生反思和交流：在學生完成練習后，教師可以組織學生進行反思和交流。讓學生分享他們在解決問題時選擇的計算方法，以及為什么選擇這種方法。這樣的交流可以幫助學生從不同的角度理解問題，并從同伴那里學習到新的計算策略。教師可以引導學生比較不同方法的優(yōu)缺點，讓學生認識到在選擇計算方法時需要考慮的因素。7.創(chuàng)設多樣化的問題情境：為了進一步鞏固學生選擇適當計算方法的能力，教師可以創(chuàng)設多樣化的問題情境。例如，可以設計一些與生活實際相關的問題，或者是一些需要學生運用不同計算方法的問題。通過這樣的練習，學生可以更好地理解計算方法的選擇是與問題情境密切相關的。8.強調(diào)估算的重要性：在三位數(shù)除以一位數(shù)的計算中，估算是一個重要的策略。教師應該強調(diào)估算的重要性，并教授學生一些估算的技巧。例如，教師可以引導學生先估算出答案的大致范圍，然后再進行精確計算。這樣的估算可以幫助學生快速判斷計算結果是否合理，并提高計算的準確性。9.關注學生的個別差異：在教學中，教師需要關注學生的個別差異。不同的學生可能對不同的計算方法有不同的理解和掌握程度。教師可以根據(jù)學生的實際情況，提供個性化的指導和幫助。例如，對于一些理解能力較強的學生，教師可以鼓勵他們嘗試更復雜的計算方法；而對于一些基礎較薄弱的學生，教師可以幫助他們鞏固基本的計算方法。10.持續(xù)跟蹤和評估：教師需要持續(xù)跟蹤和評估學生在選擇適當計算方法方面的進步?？梢酝ㄟ^課堂提問、作業(yè)批改和小測驗等方式來了解學生的掌握情況。根據(jù)評估結果，教師可以及時調(diào)整教學策略，以確保學生能夠有效地學習和應用所學的計算方法。通過以上詳細的補充和說明，教師可以更全面地幫助學生建立起