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2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與
能力模考預(yù)測(cè)題庫(kù)(奪冠系列)
單選題(共80題)
1、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能
力,還要求具有一定的()o
A.研究能力
B.學(xué)習(xí)能力
C.管理能力
D.交往能力
【答案】A
2、美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ),但模仿心理說抹
殺了教育的()o
A.遺傳性
B.自然性
C.目的性
D.獲得性
【答案】C
3、新課程規(guī)定,小學(xué)階段的課程以()為主。
A.核心課程
B.綜合課程
C.分科與綜合相結(jié)合
D.分科課程
【答案】B
4、教師角色扮演的先決條件是()。
A.教師角色認(rèn)知
B.教師角色體驗(yàn)
C.教師角色期待
D.教師與家長(zhǎng)的合作
【答案】A
5、我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于()。
A.夏朝
B.殷周
C.三國(guó)
D.秦朝
【答案】B
6、初入學(xué)的兒童,學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為()
A.有選擇性但不分化
B.既無選擇性又無分化
C.既有選擇性又有分化
D.無選擇性但又分化
【答案】B
7、我國(guó)在世界各地開設(shè)孔子學(xué)院,向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化,這
說明教育具有文化()o
A.傳遞功能
B.創(chuàng)造功能
C.更新功能
D.傳播功能
【答案】D
8、強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu),主張抓住知識(shí)的主干部分,削枝強(qiáng)干,構(gòu)建簡(jiǎn)明
的知識(shí)體系的是()o
A.形式型策略
B.問題化策略
C.結(jié)構(gòu)化策略
D.綜合型策略
【答案】C
9、被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()
A.夸美紐斯
B.杜威
C.赫爾巴特
D.培根
【答案】C
10、中國(guó)古代“外銃論”的代表人物是()。
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.老子
【答案】B
11、在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料,它在新學(xué)
習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間建起認(rèn)知橋梁的作用,這種教學(xué)策略
是()。
A.先行組織者
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.比較性組織者
D.固定點(diǎn)
【答案】A
12、校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一,在課程類型上,它屬于
A.科學(xué)課程
B.活動(dòng)課程
C.隱性課程
D.核心課程
【答案】C
13、表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的道德發(fā)展階段是()
A.自我中心階段
B.他律道德階段
C.可逆性階段
D.公正階段
【答案】B
14、小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過程的
變化和需要不斷調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)
方面,課堂從教師擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這
段話說明該課程具有()。
A.活動(dòng)性
B.生活性
C.開放性
D.綜合性
【答案】C
15、初次與某人交往,當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí),馬上斷定他很
有學(xué)問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,此種
現(xiàn)象屬于()o
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.馬太效應(yīng)
D.社會(huì)刻板印象
【答案】D
16、了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式,并在頭腦中確立有關(guān)這種活動(dòng)方式
的初步映像,這是心智技能形成的()階段。
A.原型選定
B.原型定向
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
【答案】B
17、個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于()。
A.情緒沖動(dòng)
B.性格障礙
C.情緒適應(yīng)困難
D.行為障礙
【答案】D
18、兒童認(rèn)知能力中,最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是()
A.注意
B.感知覺
C.思維
D.記憶
【答案】B
19、在聽報(bào)告時(shí),如果報(bào)告人的聲音突然停止了,馬上就會(huì)引起聽
眾的注意。從心理學(xué)角度看,這是()
A.有意注意
B.無意注意
C.隨意后注意
D.隨意注意
【答案】B
20、班主任的個(gè)性影響力不取決于()。
A.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力
B.班主任的職權(quán)
C.高度發(fā)展的控制自己的能力
D.自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)
【答案】B
21、人的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過程。這反
映人的身心發(fā)展具有()
A.階段性
B.整體性
C.順序性
D.差異性
【答案】C
22、被人們稱為“教育思想泰斗”,專門從事教育工作,著有《給
教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的教育家是()。
A.馬卡連柯
B.贊可夫
C.蘇霍姆林斯基
D.凱洛夫
【答案】C
23、某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課,學(xué)生要求逐字解釋,教師就請(qǐng)學(xué)生
一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法,并以參考書為依
據(jù)。教師激發(fā)學(xué)生討論,課代表說:“不同的版本是會(huì)有不一致的
解釋,有分歧是允許的?!边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的
()。
A.單向性
B.雙向性
C.多向性
D.成員性
【答案】C
24、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是運(yùn)用
()時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.練習(xí)法
【答案】C
25、皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中,11?15歲屬于()。
A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
【答案】D
26、編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是()
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程目標(biāo)
C.課程方案
D.課程計(jì)劃
【答案】A
27、學(xué)生上體育課時(shí)很容易不小心骨折,下列對(duì)骨折病人的現(xiàn)場(chǎng)急
救措施有誤的一項(xiàng)是()
A.若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí),應(yīng)剪開衣服,盡量避免不必
要的搬動(dòng)
B.就地取材,盡快尋找材料固定患處
C.切忌用不干凈的物品填充傷口
D.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時(shí)復(fù)原
【答案】D
28、影響少年兒童品德形成的因素有很多,其中起主導(dǎo)作用的因素
是()。
A.環(huán)境
B.遺傳
C.學(xué)校教育
D.家庭教育
【答案】C
29、()型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。
A.集權(quán)
B.權(quán)威
C.教師主導(dǎo)
D.民主
【答案】D
30、教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則,以下哪一項(xiàng)不是對(duì)于教師
的基本要求?()o
A.按照教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的順序教學(xué)
B.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度
C.教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁
D.根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整
【答案】B
31、在教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中,要求教師“掌握所
教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)”“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理
論”“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”等。這些知識(shí)屬于()
A.學(xué)科知識(shí)
B.教育教學(xué)知識(shí)
C.通識(shí)性知識(shí)
D.小學(xué)生發(fā)展知識(shí)
【答案】B
32、教育的最高理想通過()體現(xiàn)出來。
A.課程目標(biāo)
B.教育目的
C.教學(xué)目標(biāo)
D.培養(yǎng)目標(biāo)
【答案】B
33、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)
的教育家是()。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
【答案】A
34、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有(
A.維持動(dòng)機(jī)作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
【答案】B
35、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒,首先采取的正確措施是()。
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
【答案】B
36、“教育在于使青年社會(huì)化—在我們每一個(gè)人之中造成一個(gè)社
會(huì)的我,這便是教育的目的?!边@句話體現(xiàn)的教育目的觀是()
A.個(gè)人本位論
B.文化本位論
C.社會(huì)本位論
D.科學(xué)本位論
【答案】C
37、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求,在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,
將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是()o
A.實(shí)驗(yàn)法
B.演示法
C.讀書指導(dǎo)法
D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
【答案】D
38、小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于()
A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
B.技能活動(dòng)
C.科技活動(dòng)
D.學(xué)科活動(dòng)
【答案】C
39、一般來說,態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個(gè)階段,即依從、
認(rèn)同和()。
A.反饋
B.行為
C.實(shí)行
D.內(nèi)化
【答案】D
40、根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問題,教
學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層面分別是()。
A.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
B.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)
C.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
D.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)
【答案】A
41、蚯蚓不能在在干燥的環(huán)境中生活,是因?yàn)椋ǎ?/p>
A.蚯蚓是穴居動(dòng)物,怕光
B.神經(jīng)系統(tǒng)受到刺激
C.體表水分散發(fā),失水過多
D.蚯蚓剛毛不能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)
【答案】C
42、小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法是()。
A.參觀法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.練習(xí)法
D.實(shí)習(xí)法
【答案】C
43、學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者是()。
A.校長(zhǎng)
B.教導(dǎo)主任
C.班主任
D.科任教師
【答案】C
44、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過對(duì)個(gè)人的
直接管理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級(jí)
管理模式是()。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
【答案】C
45、在設(shè)計(jì)教育調(diào)查問卷時(shí),應(yīng)避免將權(quán)威論斷、個(gè)人觀點(diǎn)包含在
問題之中。這體現(xiàn)的問卷設(shè)計(jì)原則是()。
A.面向?qū)ο?/p>
B.價(jià)值中立
C.語(yǔ)句簡(jiǎn)潔
D.避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)
【答案】B
46、教育研究的原則不包括()
A.客觀性原則
B.創(chuàng)新性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.倫理原則
【答案】C
47、認(rèn)為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩(shī)”“習(xí)禮”和“讀書”,提出
“隨人分限所及”的兒童教育思想是()o
A.張煥綸
B.張百熙
C.王守仁
D.朱熹
【答案】C
48、初次與某人交往,當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí),馬上斷定他很
有學(xué)問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,此種
現(xiàn)象屬于()O
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
c.馬太效應(yīng)
D.社會(huì)刻板印象
【答案】D
49、心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念,其依據(jù)是身心
發(fā)展的()。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
【答案】C
50、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()o
A.了解和研究學(xué)生
B.做好個(gè)別教育工作
C.組織和培養(yǎng)班集體
D.統(tǒng)一安排教育活動(dòng)
【答案】C
51、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密
切合作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象,通過合作研
究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于
()o
A.行動(dòng)研究法
B.觀察法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.調(diào)查法
【答案】A
52、我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容一般由四個(gè)部分組成,即()
A.思想教育、政治教育、宗教教育和道德教育
B.思想教育、政治教育、法制教育和宗教教育
C.政治教育、法制教育、宗教教育和道德教育
D.思想教育、政治教育、道德教育和法制教育
【答案】D
53、任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行,而不能經(jīng)常搞突
然襲擊。這符合桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。
A.準(zhǔn)備律
B.效果律
C.學(xué)習(xí)律
D.練習(xí)律
【答案】A
54、從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看,可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為()
A.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)
B.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
【答案】B
55、為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要,各地可以對(duì)國(guó)家
統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整,這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的
()。
A.可操作性
B.可替代性
C.可轉(zhuǎn)換性
D.可度量性
【答案】A
56、“學(xué)不蹦等”反映了()教學(xué)原則。
A.鞏固性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.循序漸進(jìn)原則
【答案】D
57、無論是清晨、中午還是傍晚,我們都會(huì)把中國(guó)的國(guó)旗看做是鮮
紅色的,這是知覺的()。
A.恒常性
B.選擇性
C.理解性
D.整體性
【答案】A
58、下列教學(xué)評(píng)價(jià)的類型中。()一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)
為把握教學(xué)活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.定性評(píng)價(jià)
【答案】B
59、()是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
A.教育規(guī)律
B.教育現(xiàn)象
C.教育事實(shí)
D.教育問題
【答案】D
60、被人們稱為“教育思想泰斗”,專門從事教育工作,著有《給
教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的教育家是()。
A.馬卡連柯
B.贊可夫
C.蘇霍姆林斯基
D.凱洛夫
【答案】C
61、在火情發(fā)生時(shí),如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火,教師首先應(yīng)該采取
的措施是()。
A.大聲呼救
B.讓學(xué)生就地打滾
C.跑開取水
D.用手拍打?qū)W生衣服上的火焰
【答案】B
62、下面對(duì)于燙傷的處置錯(cuò)誤的是()。
A.迅速避開熱源
B.及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)
C.用毛巾擦拭并按摩傷處
D.在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部
【答案】C
63、杜威所主張的教育思想被稱為()。
A.存在主義教育思想
B.要素主義教育思想
C.實(shí)用主義教育思想
D.永恒主義教育思想
【答案】C
64、認(rèn)知過程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程,是指()。
A.感知、記憶和思維
B.情緒、思維和意志
C.動(dòng)機(jī)、需要和興趣
D.能力、氣質(zhì)和性格
【答案】A
65、下列屬于問題解決的是()。
A.漫無目的幻想
B.走路
C.聯(lián)想
D.發(fā)明創(chuàng)造
【答案】D
66、在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí),王老師在講授該知識(shí)前提出了這
樣一個(gè)問題:在數(shù)軸上一個(gè)點(diǎn)可以用一個(gè)數(shù)來表示,一個(gè)數(shù)可以表
示一個(gè)點(diǎn)。那么在一個(gè)平面上一個(gè)點(diǎn)如何用數(shù)來表示呢?在總結(jié)這節(jié)
課時(shí)王老師結(jié)出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法()
A.復(fù)述法
B.呼應(yīng)法
C.懸念法
D比較法
【答案】B
67、建立學(xué)生檔案的基本步驟是()。
A.整理一收集一鑒定一保管
B.保管一收集一鑒定一整理
C.收集一鑒定一整理一保管
D.收集一整理T定一保管
【答案】D
68、在教育研究中,訪談法與問卷法相比()
A.更具客觀性
B.更有利于做大樣本研究
C.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理
D.更有利于對(duì)問題進(jìn)行深層次研究
【答案】D
69、老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成就,持續(xù)進(jìn)步信息的一連續(xù)表現(xiàn)作
品以及其他相關(guān)資料的檔案袋,據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)屬
于()。
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)
C.過程性評(píng)價(jià)
D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
【答案】C
70、兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程。提出這一理論的心
理學(xué)家是理
A.羅杰斯
B.皮亞杰
C.埃里克森
D.弗洛伊德
【答案】B
71、小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評(píng)他:“為
什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應(yīng):“我也知道不對(duì)就是有
時(shí)忍不住?!边@說明小林最缺乏()
A.道德認(rèn)識(shí)教育
B.道德情感教育
C.道德意志教育
D.道德行為教育
【答案】C
72、下列不屬于努力管理策略的是()
A.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B.樹立正確的學(xué)習(xí)信念
C.正確歸因
D.有問題請(qǐng)教老師
【答案】D
73、教育研究的對(duì)象是()
A.教育現(xiàn)象
B.教育問題
C.教育事實(shí)
D.教育規(guī)律
【答案】B
74、人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到()。
A.相互銜接
B.循序漸進(jìn)
C.長(zhǎng)善救失
D.教學(xué)相長(zhǎng)
【答案】C
75、李老師在學(xué)生曉敏的評(píng)價(jià)表上這樣寫道“該生在校尊敬師長(zhǎng)、
團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異”。李老師所采用的評(píng)價(jià)方法
是()。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)
D.定量評(píng)價(jià)
【答案】C
76、()是心理學(xué)脫離哲學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志。
A.1879年,馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)
室
B.1890年,美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》
C.俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射學(xué)說
D.瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),研究?jī)和季S
發(fā)展的規(guī)律
【答案】A
77、小學(xué)生在背誦一篇較長(zhǎng)課文時(shí),往往中間部分比開頭和末尾部
分遺忘較多,這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅耍ǎ﹐
A.前攝抑制
B.前攝抑制和倒攝抑制
C.倒攝抑制
D.倒攝抑制和干擾抑制
【答案】B
78、人知覺某一客觀對(duì)象時(shí),總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)
它,并用詞語(yǔ)把它標(biāo)志出來,這是知覺的()o
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
【答案】C
79、生物進(jìn)化的直接證據(jù)是()。
A.化石證據(jù)
B.分子生物學(xué)證據(jù)
C.解剖學(xué)證據(jù)
D.胚胎發(fā)育上的證據(jù)
【答案】A
80、某人錯(cuò)誤率很低,在解決高層次問題時(shí)占優(yōu)勢(shì),他屬于(
認(rèn)知風(fēng)格。
A.場(chǎng)依存型
B.場(chǎng)獨(dú)立型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
【答案】D
大題(共10題)
一、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下
列任務(wù):(1)簡(jiǎn)述英語(yǔ)游戲教學(xué)的作用。(10分)(2)如果指導(dǎo)小
學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),
設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)并說明理由。(20分)
【答案】(1)英語(yǔ)游戲教學(xué)的作用包括:①激發(fā)興趣,活躍氣氛,
吸引注意力。心理研究表明,小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差。一堂45
分鐘的課,小學(xué)生能夠保持30分鐘的注意力集中,已經(jīng)是非常好的
表現(xiàn),況且長(zhǎng)時(shí)間的有意注意也容易使學(xué)生感到乏味。這時(shí),適當(dāng)
在課堂上安排一些游戲,為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的舞臺(tái),往往能夠把
他們渙散的注意力吸弓【回來,使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)
任務(wù)。②創(chuàng)設(shè)情境,加深記憶。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,它必須在一定的
背景和情境中完成,如果僅靠課文中提供的情境對(duì)話,可能略顯不
足。因?yàn)檎n文中的對(duì)話都是人為設(shè)計(jì)好的,學(xué)生在其中只能被動(dòng)地
作為一個(gè)扮演者和朗讀者,而沒有心靈的感受和理解,不能很好地
融入其中。而英語(yǔ)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì),不僅為學(xué)生提供情境、語(yǔ)境,
還讓學(xué)生自己主導(dǎo)對(duì)話過程,親身經(jīng)歷其中,這對(duì)學(xué)生的記憶是具
有很大的提升作用。③訓(xùn)練口語(yǔ),發(fā)展思維。英語(yǔ)不光要記憶、理
解、書寫,還要能夠使學(xué)生說出來,這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng),往往由于缺乏自信而不敢開口。要突
破這個(gè)障礙,首先必須給學(xué)生一個(gè)沒有壓力的環(huán)境,消除他們內(nèi)心
的緊張與害怕,同時(shí),鼓勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言交流,在運(yùn)用語(yǔ)言與其他
人對(duì)話時(shí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)豐富起來,而游戲恰恰能夠做到這些。游
戲給了學(xué)生接近生活、輕松愉快的環(huán)境,帶給他們描述、表達(dá)的欲
望,在不知不覺中訓(xùn)練了口語(yǔ),這些都比學(xué)生自己讀教材重復(fù)教師
的話有價(jià)值得多。(2)①能聽懂、會(huì)說:用"Thisisyour/my..."的
句型在實(shí)際情境中用英語(yǔ)來描述自己或者朋友。②能聽、說、讀、
寫四會(huì)單詞:"mouth,nose,eye,ear,faceo"③能用四會(huì)詞
組:"Openyourmouth,closeyoureyes,touchyourear/nose/face."
這一指令做出相應(yīng)動(dòng)作等。(3)教學(xué)過程設(shè)計(jì):①課程導(dǎo)入:直觀
導(dǎo)入上課伊始,教師出示課前準(zhǔn)備好的木偶,用木偶表演的方式來
進(jìn)行自己和朋友姓名介紹的同時(shí),告訴學(xué)生“小木偶還要自己介紹
其他一些內(nèi)容,請(qǐng)大家認(rèn)真聽”。小木偶自己介紹說:
Thisismymouth/Thisismyhead,等等,由此弓【出本課單詞的教學(xué)
head,eye,face,ear,nose,mouth,讓學(xué)生初步了解單詞。(設(shè)計(jì)理由:
利用道具進(jìn)行演示,讓學(xué)生對(duì)人體的部位有直觀的了解,吸引學(xué)生
的注意力)②操練環(huán)節(jié)a.教師在黑板上畫兩個(gè)“apple",一個(gè)大
一個(gè)小進(jìn)行對(duì)比。教師可適當(dāng)給蘋果涂上顏色,以吸弓[學(xué)生的注意
力。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。T:我們能看到蘋果一個(gè)是紅的一個(gè)
是綠的,那么大家知道眼睛用英語(yǔ)怎么說嗎?Ss:Eye.T:對(duì),眼睛就
是(eye)。蘋果有酸有甜,是用嘴巴吃出來的。那嘴巴用英語(yǔ)怎么
說呢?Ss:Mouth.
二、材料:李老師在教《黃山小記》這一課時(shí),學(xué)生對(duì)作者引用旅
行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)
疑:“為什么黃山不在五岳之列?‘,李老師并不做正面解答,在學(xué)
生爭(zhēng)議未果的情況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究,去
查詢有關(guān)資料,寫出研究報(bào)告。問題:(1)對(duì)李老師本次家庭作業(yè)的
設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。(2)結(jié)合材料談?wù)劜贾眉彝プ鳂I(yè)的相關(guān)要求。
【答案】(1)李老師對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)是值得我們學(xué)習(xí)的。李老師打
破了教師權(quán)威的觀念,當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究
的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索,維護(hù)了學(xué)生寶貴的好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生的
動(dòng)手實(shí)踐能力。(2)布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求:第一,布置作業(yè)要有
目的性。家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的檢測(cè)與補(bǔ)充,要充分體現(xiàn)重點(diǎn)。
教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí),應(yīng)認(rèn)真地篩選,把具有代表性、典型性、
趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來,把那些重復(fù)
性的、機(jī)械性的、陳舊過時(shí)的作業(yè)“砍”掉,力求少而精,使學(xué)生
能“以一當(dāng)十,舉一反三”。第二,布置作業(yè)要有層次性。學(xué)生的
差異性是客觀存在的,并且這種差異貫穿了教育教學(xué)的始終。新課
程觀認(rèn)為:每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這
就意味著我們要尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,因此教師在布置家庭
作業(yè)時(shí)要因材施教,因人而異。第三,布置作業(yè)要力求新穎性。家
庭作業(yè)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式,根據(jù)素質(zhì)教育的要求,精心
設(shè)計(jì)作業(yè),力求新穎性。在設(shè)計(jì)時(shí)講究其形式多樣化,在不同形式
訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第四,布置作業(yè)要有綜合實(shí)踐性。教
師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生多聯(lián)系生活,讓他們感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值
和樂趣。
三、材料:我在上公開課《九色鹿》時(shí),課文講到了九色鹿得知昔
日那個(gè)被自己救起來的人卻恩將仇報(bào)時(shí)很氣憤,課堂掀起了一個(gè)高
潮,大家都在氣憤地譴責(zé)。突然,一位同學(xué)的飯盒掉在了地上,發(fā)
出了很大的聲音,同學(xué)愣住了,不知如何是好。那位同學(xué)更是看著
我頓時(shí)臉都紅了。我馬上笑著說:“瞧,連飯盒都?xì)鈶嵉锰鰜?/p>
了?!睂W(xué)生們頓時(shí)大笑,那孩子也沒有那么緊張了。我便再借機(jī)說:
“那就請(qǐng)飯盒的主人來表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文,
還贏來其他同學(xué)的掌聲,他也露出燦爛的笑容。問題:(1)評(píng)析老師
對(duì)“飯盒事件”的處理策略。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時(shí)的
注意事項(xiàng)。
【答案】(1)材料中的老師對(duì)于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策
略。該老師沒有對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)厲批評(píng),而是采取了幽默的調(diào)侃方式,
并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,化解了尷尬的氣氛。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,
利用自身的教育機(jī)智化解了這場(chǎng)突發(fā)事件,又沒有影響正常的教學(xué)
秩序,反而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,這是一種機(jī)智聰明的處理策略。(2)面
對(duì)班級(jí)的突發(fā)事件時(shí),老師應(yīng)該做到:①沉著冷靜面對(duì)。這是處理
突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí),尤其在發(fā)生師生沖突時(shí),要
求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力,要豁達(dá)大度,不怕低
頭承認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。
②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端,為當(dāng)事人平靜感情,為思
考進(jìn)一步解決問題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題,暫避
鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間
的矛盾沖突時(shí),教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù),依法秉公辦事,要有民主意
識(shí),不偏袒班干部和優(yōu)等生,也不以老眼光看人,貶低“差生”。
④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教
育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事
件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)并幫助學(xué)生分析問題,尋找解決問題的辦法,
維護(hù)學(xué)生的自尊心。
四、材料:以下是學(xué)校歌詠比賽后。一個(gè)年級(jí)組四個(gè)班級(jí)班主任老
師的總結(jié):一班(第二名):這次比賽,就是由于幾個(gè)同學(xué)在平時(shí)排
練時(shí)不認(rèn)真,導(dǎo)致我們班沒能拿到冠軍!希望那幾位同學(xué)深刻檢討自
己!二班(冠軍):同學(xué)們,本次歌詠比賽經(jīng)過全班同學(xué)的共同努力,
我們終于獲得全年組第一名。老師為你們高興!三班(最后一名):同
學(xué)們,這次比賽很多同學(xué)都已經(jīng)盡力了,但可能有一些方面做得還
不夠好,所以成績(jī)不是很理想??墒?,大家要記得,失敗并不可怕,
失敗是成功之母,我相信,只要大家把這次比賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)銘記在
心,并且在下次比賽中時(shí)刻注意這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),大家肯定會(huì)成功的!
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下.本次比賽你覺得成功的方面和失敗的
教訓(xùn)……四班(第三名):這次比賽同學(xué)們表現(xiàn)得不理想,我不想做任
何評(píng)價(jià)了。問題:(1)組織競(jìng)賽型活動(dòng)需要注意哪些問題?(2)根據(jù)上
述四位老師的話,請(qǐng)你從班級(jí)活動(dòng)目的的角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【答案】
【知識(shí)點(diǎn)】
班級(jí)活動(dòng)⑴各種全校性的競(jìng)賽,除了能夠發(fā)掘人才和活躍學(xué)校生活
外,還能促進(jìn)班集體的形成和班級(jí)之間的相互影響。組織競(jìng)賽型活
動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn):第一,把取勝看作參賽的目的之一,但不是
唯一目的;第二,使更多的人有參賽的機(jī)會(huì):第三,結(jié)合參賽的準(zhǔn)備
和實(shí)踐,提高參賽者的心理素質(zhì);第四,通過參賽帶動(dòng)班級(jí)的日?;?/p>
動(dòng);第五,在增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感時(shí)。還要注意處理好班與班之間。
校與校之間的關(guān)系。(2)歌詠比賽作為競(jìng)賽活動(dòng),是班級(jí)活動(dòng)的一種
組織形式。競(jìng)賽活動(dòng),必然有勝有負(fù),但是,作為學(xué)校中的活動(dòng).這
一結(jié)果并不重要,關(guān)鍵是教師能否將比賽和對(duì)學(xué)生的教育結(jié)合起來。
也就是說.學(xué)校中的班級(jí)活動(dòng)關(guān)鍵要有教育意義。材料中三班班主任
的做法是值得肯定的。該班班主任在充分肯定全班同學(xué)的努力之后,
幫助同學(xué)們尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)I.弓I導(dǎo)學(xué)生正確的歸因.把比賽成
功看作參賽目的之一而不是最終目的。充分發(fā)揮了班級(jí)活動(dòng)的教育
意義。材料中一班班主任只看重比賽結(jié)果。并沒有幫助同學(xué)們對(duì)比
賽中出現(xiàn)的不足和成功之處加以總結(jié).沒有體現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的教育意義。
二班班主任也只是對(duì)比賽結(jié)果做出了肯定,但對(duì)于其中的原因也并
沒有進(jìn)一步分析與總結(jié)。缺乏教育意義。四班班主任不做任何評(píng)價(jià)。
沒有履行班主任的教育職責(zé)。是極為不妥的。綜上所述,班級(jí)活動(dòng)
應(yīng)該充分發(fā)揮其教育意義。班主任老師要充分發(fā)揮自己的教育職責(zé)。
五、一天中午,六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在
一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴(yán)厲地看著他們倆,一言
不發(fā)??吹絽抢蠋煟麄z停止了打斗,吳老師說:瞧你倆剛才的樣子,
好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的,你們竟然大
打出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?只想問一句,這件事是你們
自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看,說:“我們自己處理?!?/p>
幾分鐘后,他倆言歸和好,并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤(1)、評(píng)析吳老師
對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。(10)(2)、結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突
的基本要求。(10)
【答案】1、材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中,符合了以人為本的學(xué)
生觀,同時(shí)遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的
德育原則,使問題得到很好的解決。值得肯定。(1)吳老師處理沖突
的方法符合以人為本的學(xué)生觀,所以能夠成功地化解沖突。首先。老
師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生出現(xiàn)的問題。學(xué)生是發(fā)
展中的人,難免會(huì)一些錯(cuò)誤,學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要
以寬容的心態(tài)看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的
動(dòng)作,直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛
盾,而是為摩擦降了溫。其次,老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己
去處理問題。學(xué)生是獨(dú)立的人,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。
不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教
師尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理問題,也學(xué)會(huì)了為自
己的行為負(fù)責(zé)。(2)吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則
以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)
行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)
性,使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了打架的錯(cuò)誤之處,
同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自行覺得,遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則,是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)
人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來使教育
者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)
生打架,并未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們自行解決。
一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán),同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。
所以,在具體的教育教學(xué)情境中,學(xué)生沖突時(shí)有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突,
作為教師應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待,不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。(2)教
師在處理學(xué)生沖突事件時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:首先,沉著冷靜面對(duì),
不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次,要機(jī)智果斷應(yīng)對(duì),充分發(fā)揮教育機(jī)智,
輕松幽默有效的解決沖突問題。其三,要公平民主處理,不因個(gè)人情
緒遷怒于學(xué)生。其四,善于總結(jié)引導(dǎo),把處理樁突發(fā)事件看成一次了
解班級(jí)情況、教育弓I導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),要允許有“突發(fā)事件”的存在從
不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生分析問題,尋找解決問題的
力法,維護(hù)學(xué)生自尊心。最后,在處理沖突事件過程中,要注意不牽扯
太多時(shí)間、經(jīng)歷、和學(xué)生,保證良好的人際氛圍。
六、閱讀下面材料,回答問題?;▓@里,同學(xué)們都紛紛說了自己喜
歡的花,這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了:“老師,我最
喜歡的是仙人掌,它雖然全身長(zhǎng)滿了刺,但它的生命力最旺盛,而
且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!"他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。
“你們就看到它的刺了!你仔細(xì)看看它的刺中也有花,也值得我們
去喜歡呀!”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見同學(xué)們都不贊同他,
便據(jù)理力爭(zhēng)?!按讨杏谢?!刺中有花!"“調(diào)皮大王”的話如一股
電流觸動(dòng)了我的神經(jīng),賞花與育人不也一樣嗎?我激動(dòng)地走到李剛
身邊,摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說:“李剛說得對(duì)。仙人掌雖然渾身是
刺,但是它刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到
它的花,更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像
賞花一樣,特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上潛
在的閃光點(diǎn)?!ā星f(wàn)種,各有優(yōu)缺點(diǎn),你們說對(duì)不對(duì)?”我
的話贏得了一片掌聲,李剛也不好意思地低下了頭。問題(一):讀
了上文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?
問題(二):你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪些方面著手?
【答案】
【要點(diǎn)】
問題(一):與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點(diǎn):同樣面對(duì)仙人掌上的
刺與花,有的同學(xué)只看到刺,有的同學(xué)雖然刺與花都看到了,但因
為討厭刺,連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí),能帶
著欣賞去看待刺叢中的花。教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該像對(duì)待刺叢中的花
一樣,首先,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn);其次,
無論對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生,教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光,
辯證地看待。尤其是面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生,教育者更應(yīng)該積極去探
索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要多鼓勵(lì),少批評(píng);
多指導(dǎo),少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起信心,作為
教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。問題(二):對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,應(yīng)從
以下方面入手:首先,要走近他們,喜歡他們,成為他們的朋友,
同時(shí)要弓I導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。其次,發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),通
過激勵(lì)喚起他們的自信,進(jìn)而培植閃光點(diǎn)。再次,要重視個(gè)別學(xué)生
的第一步,哪怕是微小的,也不放過。最后,如果在這一過程中出
現(xiàn)反復(fù),不能對(duì)學(xué)生失去信心,要堅(jiān)持對(duì)他們的鼓勵(lì),促其飛躍。
對(duì)個(gè)別問題學(xué)生應(yīng)該通過以下途徑進(jìn)行教育:(1)改善人際關(guān)系,消
除疑懼心理和對(duì)立情緒;(2)保護(hù)自尊心,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;(3)鍛
煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力,鞏固新的行為習(xí)慣;(4)注重個(gè)別差異,
運(yùn)用教育機(jī)智。
七、在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中,有這樣一段描寫與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)
的雜草在除草劑的作用下,有氣無力的說:完了,我們都…喘不過氣來
啦”上課時(shí),于老師問學(xué)生“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站
起來后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完,要
么你的抗藥性太強(qiáng),要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來,我再給你噴灑點(diǎn),
說完,用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下,學(xué)生大笑起來,小鵬心
領(lǐng)神會(huì),看拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍“完了,我們都…喘不
過氣來啦”于老師說,好,掌聲鼓勵(lì),這才是有氣無力(1)、評(píng)析這一
教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為(2)、結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門
藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。
【答案】(1)于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過程基本
規(guī)律的要求,同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則,值得學(xué)
習(xí)。首先,于老師的做法遵循了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)
一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極
性,既沒有挫傷學(xué)生的積極性,也能因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考,建
立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。其次,于老師的做法符合教學(xué)過程中
啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的
積極主動(dòng)性,提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中,于老師在
課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容,正是體現(xiàn)了這一
原則的要求。再次,于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教
學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),通過各種形式
的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從
而全面地掌握知識(shí)。材料中,于老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言讓小鵬同
學(xué)心領(lǐng)神會(huì),迅速掌握知識(shí)的內(nèi)涵,體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。最后,
于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小
鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教,靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,值得我們學(xué)習(xí)。作
為教師,教學(xué)過程中要遵循規(guī)律,善于運(yùn)用教學(xué)原則,正確引導(dǎo)學(xué)生,
才能更好更精彩的完成課堂教學(xué)。(2)教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門
藝術(shù),這是人們的共識(shí)。第一,從教學(xué)的主體來看,教學(xué)是一門藝術(shù)。
教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng),故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生,他們
都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。
第二,從教學(xué)活動(dòng)來看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級(jí)的實(shí)
踐活動(dòng),是科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程,是培養(yǎng)人、
塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過程中的一舉一動(dòng)無一不體現(xiàn)著教師和
學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過程中,教師追求藝術(shù)
的創(chuàng)造效果,學(xué)生渴望從聽課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以,教學(xué)
過程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門藝術(shù)的又一
根源。第三,從教學(xué)內(nèi)容看,教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容,無論是自然
科學(xué)還是社會(huì)科學(xué),都是真善、美的統(tǒng)一。所以,教學(xué)內(nèi)容包含審美
的因素,具有藝術(shù)性。所以說,教學(xué)既是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。不
僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),也可使學(xué)生在學(xué)和教師在
教的過程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格,
達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平,就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌
握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,不斷探索、不斷創(chuàng)新。
八、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段,閱讀并回答問題。
師:辛棄疾是南宋偉大的愛國(guó)詞人,你們了解他嗎?生:(略)師:是
呀,當(dāng)時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生
活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛,飽嘗了亡國(guó)之恨,從小就立志平
定中原,收復(fù)河山。二十年哪!想想看,在這二十年的生活里他的心
情會(huì)是怎樣的?生:可能天天以淚洗面,想一死了之,可想到抗金事
業(yè)沒完成,想到老百姓的苦難,又不能死。師:痛苦,悲憤呀!生:
非常難過,可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師:是呀,這又是多么
的無奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期,辛棄疾寫了很多的詞,但表現(xiàn)的卻是
另一番心境與風(fēng)格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首,今天
我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。師:古人說,品一壺清茶,讀一首好詞,
是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的
意思,還要深入字句里,用我們的想象去感覺,去品味,去推敲,
去補(bǔ)充,才會(huì)品出詞的意境與趣味來。咱們?cè)僮x讀開頭兩句,你看
到哪些景……師:辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里,深深懂得每年
莊稼的收成對(duì)農(nóng)民意味著什么,他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年,
多么渴望農(nóng)民過上好日子!看,這彌漫著濃郁的稻花香里,響奏著群
蛙的嗚叫聲里,你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀,他在為誰(shuí)歡
唱呢?生:是在為老百姓!生:為即將到來的“豐收年”歡唱!師:作
者分明是為這預(yù)示豐收的場(chǎng)景而歡喜,不直接說出,而是借稻花香、
蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點(diǎn)頭)真是妙
不可言,再來一起讀這兩句詞,讀進(jìn)辛棄疾的心里去!師:在江西上
饒20年的生活里,表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多,那么在
江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國(guó)恨呢?忘記了
自己的人生抱負(fù)呢?師(深情弓【述):1207年,一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,
辛棄疾僵臥在病榻上,臨終之際,他突然用盡了全身力氣,大聲呼
叫著,你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊?。–AI出示通B孤臺(tái)
下清江水,中間多少行人淚,西北望長(zhǎng)安,可憐數(shù)重山。(CAI出示)
師:你看,一輪明月,幾陣清風(fēng),兩三點(diǎn)雨就讓辛棄疾欣喜欲狂,
辛棄疾的快樂是如此的簡(jiǎn)單,可他留給歷史、留給我們的卻是一生
的眼淚……問題:針對(duì)上面的教學(xué)片段,評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)。
【答案】回顧這節(jié)課的教學(xué),優(yōu)點(diǎn)在于:能抓住一個(gè)“情”字,以
情感為主線貫穿教學(xué)的全過程,通過對(duì)辛棄疾身世的深情弓|述,引
領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界,通過品味詞韻意趣,想象情景,
讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)
的設(shè)計(jì)不僅飽滿而且能夠緊密相扣,學(xué)生亦能為情所動(dòng),隨情而讀,
課堂洋溢著濃郁的詩(shī)情。但也有一些缺憾之處:(1)缺乏開放性,教
學(xué)設(shè)計(jì)過于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo),使得教師在
教學(xué)過程中顯得過于“搶眼”,而學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考在一定程
度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕
跡,教學(xué)設(shè)計(jì)顯得不夠開放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。
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