科學理論的演化1

科學理論的演化匯報人：王堃小組成員：鄧淑清徐聰李悅許蕊包涵科學理論的定義所謂科學理論，是對某種經(jīng)驗現(xiàn)象或事實的科學解說和系統(tǒng)解釋。它是由一系列特定的概念、原理（命題）以及對這些概念、原理（命題）的嚴密論證組成的知識體系?？茖W理論的特征：抽象性與邏輯系統(tǒng)抽象性：所有科學理論都具有抽象性（只是抽象程度不同而已），是對經(jīng)驗事實的簡化和（或）概括。邏輯系統(tǒng)：科學理論具有嚴密的邏輯性與系統(tǒng)性特征?？茖W理論不是諸多概念與原理的簡單堆砌，也非各種互不相關的論據(jù)和論點的機械組合，而是一種系統(tǒng)化的邏輯體系，它建立在明確的概念、恰當?shù)呐袛唷⒄_的推理與嚴密的邏輯證明基礎之上?？茖W理論的定義和特征西方三種科學理論發(fā)展觀累積式發(fā)展觀否證式發(fā)展觀社會歷史觀古典歸納主義的累積式發(fā)展觀邏輯實證主義的累積式發(fā)展觀累積式發(fā)展觀古典歸納主義的累積式發(fā)展觀

代表人物：弗蘭西斯·培根19世紀英國科學史家惠威爾把科學的進化發(fā)展比作支流匯合成江河形式，即科學是通過歸并而進化的。這種歸并是指把過去的成果歸并到現(xiàn)在的理論中。核心思想

累積式發(fā)展觀認為科學的發(fā)展是一個量的不斷累積的過程，沒有革命，沒有質的飛躍。若干事實歸并出經(jīng)驗定律歸并出高層次的定律歸并出理論代表人物：卡爾納普、賴欣巴哈、亨普爾邏輯實證主義按歸納主義觀點說明科學知識增長的特征：

第一，科學知識的增長來自對經(jīng)驗事實的歸納，科學發(fā)展即通過歸納獲得的科學知識的不斷增加，因此，科學發(fā)展是一個漸進積累的直線發(fā)展過程，其中沒有漸進的中斷，沒有革命。

第二，觀察事實積累越多、越深入，通過歸納邏輯得出的科學定律或理論越被高頻率經(jīng)驗證據(jù)所證實，那么它就越普遍，解釋力和預見力越強，所包括的非科學的錯誤成分也越少。評價:邏輯實證主義按歸納主義觀點說明科學知識增長，勾畫了一幅積累式的科學發(fā)展途徑，從一個側面反映了科學不斷進步的總趨勢，但它的根本缺陷是忽視了科學中的革命，不能解釋人們是怎樣提出邏輯上和傳統(tǒng)理論不同的革命性新理論的。

邏輯實證主義的累積式發(fā)展觀

開普勒行星運動第三規(guī)律科學理論的否證式發(fā)展觀理論的可否證性科學發(fā)展的否證模式評價理論的可否證性可否證性指的是邏輯上可以被經(jīng)驗否證的性質。一個理論只有在邏輯上有可能被否證，才是科學的，否則，就是非科學的。否證用的是演繹法，它是否定后件的推理，結論假必然要傳遞到前提上。因此，只要發(fā)現(xiàn)與全稱陳述相矛盾的事例，就可否證該陳述。科學發(fā)展的否證模式代表人物：波普爾波普爾從證偽主義出發(fā)，否定了邏輯實證主義的逐漸積累的模式。認為，任何一種科學理論都不過是某種猜想或假說，其中必然潛藏著錯誤，即使它能夠暫時逃避實驗的檢驗，但終有一天會暴露出來，遭到實驗的反駁（證偽）。猜想—證偽—猜想問題1P1嘗試性假說TS排謬EE問題2P2猜測反駁證偽霍金的自我否定評價合理思想把科學看作一個永不止息的動力學系統(tǒng)，強調從動態(tài)角度解釋科學知識增長的機制，開動態(tài)研究科學發(fā)展模式的先河。把問題看作科學知識的起點和動力，科學就是在不斷提出問題不斷解決問題中發(fā)展的。強調發(fā)揮思維的能動作用，主張在科學探索中要大膽猜測，反對狹隘的經(jīng)驗論。這對鼓勵創(chuàng)造性思維、推動科學發(fā)展有重要意義。強調革命的批判的精神，認為科學只有在不斷批判、不斷否定中才能前進，勾畫了一幅科學知識在矛盾中發(fā)展的途徑，反映了20世紀科學革命中知識增長的動態(tài)特征，在科學實踐中有助于促使人們打破權威、樹立批判精神評價否認科學知識的繼承和積累，否認科學發(fā)展包含著量變漸進的過程。過分強調證實和證偽在邏輯上的不對稱性，忽視了在實踐檢驗中兩者的對稱性和復雜性。否定觀察的客觀性和可靠性。過于強調猜想、想象、靈感等非理性因素在科學家說中的作用，卻忽視了邏輯思維在提出科學家說中的作用。主要缺陷徹底否定歸納方法的作用?？茖W理論的社會歷史觀范式和科學共同體庫恩的科學革命模式

評價范式和科學共同體范式

所謂范式，是指從事同一個特殊領域研究的學者所持有的共同的信念、傳統(tǒng)、理性和方法。它既可以把一大批堅定的擁護者吸引過來，又能指導這些擁護者進行解難題活動。科學共同體科學共同體是指在科學發(fā)展的某一歷史時期，該學科領域中持有共同的基本觀點、基本理論和基本方法的科學家集團，它的成員受到過大體相同的教育和訓練，因而有共同的探索目標和評判標準?？茖W知識實質上是科學共同體的產(chǎn)物。

無形學院范式基本理論和定律范例典型事例世界觀、科學方法論、信仰和價值取向儀器和實驗方法范式的四個主要方面庫恩的科學革命模式模式的提出

代表人物：托馬斯·庫恩（美）他既反對歸納主義的靜態(tài)的科學發(fā)展觀，認為它沒有看到科學發(fā)展史中的革命和質變，也不同意科學發(fā)展的證偽主義模式，認為它抹殺了實際存在的常規(guī)科學的長期積累。庫恩主張用歷史的方法從動態(tài)角度來考察科學發(fā)展的機制和規(guī)律，從而克服片面性的科學發(fā)展觀，勾畫出一幅幅符合科學是實際的科學發(fā)展模式。他在《科學革命的結構》一書中提出了這樣的一個模式：前科學常規(guī)科學反常危機科學革命新常規(guī)科學評價合理因素

克服了傳統(tǒng)歸納主義漸近積累和證偽主義不斷革命的片面性，綜合了它們的合理性，提出常規(guī)科學和科學革命相互交替、新舊范式不斷更替的科學發(fā)展模式，在一定程度上反映了科學發(fā)展歷史過程中實際存在的量變（常規(guī)科學）和質變（科學革命）、肯定和否定的辯證關系。范式理論提出了一種新的科學觀：科學不是停留在已有的知識體系上，而是不斷探求新知識，放棄舊范式、舊理論，接受新范式、新理論的創(chuàng)造性活動。這種模式把科學作為一種社會事業(yè)來看待，看到了科學發(fā)展受科學內(nèi)部因素和外部因素相互作用的制約。主要缺陷評價