小學五年級上冊科學集體備課全冊教案

一小教師集體備課單元分析科目：科學冊次：上冊第(1)單元單元分析這是一個研究生物與環(huán)境關系的內容，也是環(huán)境主題的重要內容。隨著學生年齡的增長，視野越來越開闊，隨之而來的是關注的問題越來越廣泛，問題的深度越來越深入，特別是對人與自然、生物與自然環(huán)境的關系會越來越感興趣。學生會對一些司空見慣的現(xiàn)象進行研究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，揭示其中的規(guī)律，這會更加激起學生的求知欲和好奇心，成就他們的滿足感和成就感。探求因果關系是人的天生的欲望，學生也不例外，探究現(xiàn)象背后的規(guī)律，是每個具有好奇心的孩子的必然行為，生物和環(huán)境就是建立在這樣的基礎之上的一個單元。生物與環(huán)境單元的學習，是通過引領學生，觀察一個個常見的現(xiàn)象，經歷一個個有意義的科學探究活動進行的，使學生初步認識生物與環(huán)境之間的天然的密不可分的有機聯(lián)系，體會到生物與環(huán)境之間是相互依存、相互作用和相互制約的。為此，教材設計了一系列有結構的活動，讓學生去經歷，希望學生藉此建立起一種一小教師集體備課簽冊次：上冊課題1、種子發(fā)芽實驗(一)執(zhí)教教師教學目標實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。3、養(yǎng)成對實驗觀察的興趣教學重點學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。教學難點課前準備綠豆種子若干，實驗計劃單(參考書3面),實驗記錄表(參考書4面)。教學過程一、討論種子發(fā)芽的條件：1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么,你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?2、學生自由討論，教師摘要板書。(預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點)3、進一步引導(拿起一顆綠豆種子):這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。二、設計種子發(fā)芽實驗：1、師：該怎樣用實驗來證明呢?大家說說要注意什么?(預制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。)2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。3、學生自由選擇研究內容，及時進行統(tǒng)計。(預設：水組，光個性補充(課前完成)教學過程組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。)4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做?(2)你們預測結果會是怎樣的?(3)你們的研究中，改變了什么條件?(4)哪些條件是沒有改變的?(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響?(6)在實驗研究過程中還應該注意什么?5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內容：1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內容提示：1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。2、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評板書設計1、種子發(fā)芽實驗(一)教學反思(課后完成)科目：五年級科學一小教師集體備課簽冊次：上冊課題2、種子發(fā)芽實驗(二)執(zhí)教教師教學目標教學重點綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。教學難點學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。課前準備實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表教學過程一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?二、整理分析實驗信息：1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。2、分析實驗信息：(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎?(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎?三、交流實驗信息：1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。個性補充(課前完成)教學過程1、引導：已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記板書設計教學反思(課后完成)科目：五年級科學冊次：上冊課題3、觀察綠豆芽的生長執(zhí)教教師教學目標條件。3、意識到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們教學重點設計對比實驗。教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說課前準備實驗計劃單和實驗記錄表教學過程一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?2、該怎樣來設計對比實驗呢?(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道?3、學生完成實驗方案，交流。4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求個性補充(課前完成)教學過程1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產生怎樣的影響?為什么我門這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片(書8面):1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例板書設計3、觀察綠豆芽的生長教學反思(課后完成)科目：五年級科學一小教師集體備課簽冊次：上冊課題4、蚯蚓的選擇執(zhí)教教師教學目標教學重點設計對比實驗。教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說課前準備教學過程一、談話導入：1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?2、學生自由發(fā)表，二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢?2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記(5)再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。個性補充(課前完成)教學過程三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境?1、過渡：那么,蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。2、學生設計實驗，自由發(fā)表。3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。(4)再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的?4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎?板書設計4、蚯蚓的選擇教學反思(課后完成)科目：五年級科學冊次：上冊課題5、食物鏈和食物網執(zhí)教教師教學目標教學重點研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。教學難點課前準備校園常見動植物樣本或圖片。教學過程一、談話導入：1、提問：生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。二、誰吃誰：1、教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢?它們之間有什么關系呢?3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥)4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。(讓學生劃出書中12面相關句子)5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大個性補充(課前完成)教學過程6、學生再根據(jù)生活經驗說幾條食物鏈。三、水田的食物網：1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。(書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。)2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響?6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網。板書設計5、食物鏈和食物網教學反思(課后完成)科目：五年級科學課題6、做一個生態(tài)瓶執(zhí)教教師教學目標教學重點能設計一個生態(tài)瓶建造方案，教學難點根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。課前準備教學過程一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：(1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草，魚蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等)(2)水生植物需要哪些生存條件?(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?(4)動物為植物生長做了哪些貢獻?(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生看成是一個生態(tài)群落。1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中2、學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢?問題提(1)你們準備讓哪些生物來生活?個性補充(課前完成)教學過程(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活?(3)如果要有動物，那它們的食物來源是什么?(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎?(5)生物放入的順序需要考慮嗎?慮些什么?(生物品種搭配和數(shù)量多少問題)1、說明制作步驟：(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。(2)裝入半瓶自然水域的水。(3)往瓶里種上自己準備的水草。(4)再放入小動物。(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。(16面的生態(tài)瓶觀察記錄表),提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生板書設計6、做一個生態(tài)瓶教學反思(課后完成)科目：五年級科學一小教師集體備課簽冊次：上冊課題7、改變生態(tài)瓶執(zhí)教教師教學目標教學重點嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說課前準備教學過程一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎?2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢?4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。5、學生小組自由選擇其中的一種方案。二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：(參17面記錄減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：(參18面記錄單)草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。個性補充(課前完成)教學過程3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產四、總結拓展：1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么?2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。板書設計7、改變生態(tài)瓶教學反思(課后完成)科目：五年級科學一小教師集體備課簽冊次：上冊課題8、維護生態(tài)平衡執(zhí)教教師教學目標生態(tài)平衡的重要性。教學重點教學難點應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。課前準備教學過程一、回顧知識，引入新課：1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態(tài)群落的含2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢?1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么,這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢?(學生畫出)2、設想一下：(1)如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?每個設想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢?在書19面表示出來。(可啟發(fā)：為了經濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。)個性補充(課前完成)教學過程1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?(2)這些行為的后果是什么?(3)最終結果是什么?3、小結：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。板書設計8、維護生態(tài)平衡教學反思(課后完成)科目：科學冊次：上冊課題：第二單元：光2、陽光下的影子3、光是怎樣傳播的4、光的反射5、光與熱6、怎樣得到更多的光和熱7、做個太陽能熱水器8、評價我們的太陽能熱水器1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的教學重點難點分析：1、探究影子的特點2、做個太陽能熱水器教學難點；探究影子的特點教學課時：8課時科目：五年級科學一小教師集體備課簽冊次：上冊課題執(zhí)教教師教學目標教學重點1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系教學難點探究影子的特點課前準備手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子教學過程1、引入引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么還想知道些什么?我們這個單元的學習是要探索光的秘密。2、關于影子產生的條件1)誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到自己的影子?2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件?3)在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(墻面、地面等)1)影子的產生需要光，那么,哪些物體能發(fā)光呢?學生列舉2)引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源2、影子的特點1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件還有什么發(fā)嗎?2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要3)教師著重提示、演示第一個實驗4)分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方5)分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)個性補充(課前完成)教學過程影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……影子的形狀和光源照射物體側面的關系………5、回顧和總結1)引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?2)再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)板書設計教學反思(課后完成)科目：五年級科學一小教師集體備課簽冊次：上冊課題執(zhí)教教師教學目標教學重點時影子最短，太陽位置最低時，影子最長教學難點探究影子的特點課前準備教學過程1、復習引入1)上節(jié)課我們學到了哪些知識?2)陽光下物體的影子也有變化嗎?是怎樣變化的?3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影2、觀察陽光下影子的變化1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法3)以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果3、整理我們的記錄1)各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間3)每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖最長?什么時候最短?我們還有什么發(fā)現(xiàn)?5)關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明3、日影觀測儀1)古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎?六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)個性補充(課前完成)教學過程七、板書設計2.2陽光下的影子鉛筆影子的變化觀察時間太陽位置和方向影長影子變化柱狀圖：板書設計2.2陽光下的影子鉛筆影子的變化教學反思(課后完成)科目：五年級科學一小教師集體備課簽冊次：上冊課題2.3光是怎樣傳播的執(zhí)教教師教學目標1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據(jù)3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理教學重點1、設計驗證光是直線傳播的實驗2、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子教學難點會用多種方法驗證光的傳播路徑課前準備教學過程1、引入1)清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的1)讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不影子形象和被照物體的側面一致3、驗證光的傳播路線1)學生仔細閱讀書上第28-29頁，明白實驗的方法和步驟(最好請個別學生描述一遍實驗的操作)2)2人一組自行操作3)解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象4、其它的方法驗證光的傳播路線1)提示注意用眼2)書上資料的介紹六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)個性補充(課前完成)教學過程板書設計2.3光是怎樣傳播的我的推測：直線傳播我的依據(jù)：驗證光的傳播路線教學反思(課后完成)科目：五年級科學一小教師集體備課簽冊次：上冊課題2.4光的反射執(zhí)教教師教學目標1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活教學重點1、按照說明正確進行實驗操作2、制作簡易潛望鏡教學難點認識光的反射及應用課前準備手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料教學過程1、導入1)請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢?2、照亮目標書上畫出光的路線2)學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。)3、運用光的反射1)汽車反光鏡(凸鏡)2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)3)試著畫出光的路線圖4)不銹鋼勺的內外兩面4、做一個潛望鏡1)自學書上的制作要求2)每個人利用現(xiàn)有材料進行制作3)利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等4)反光帶給我們的不便1)玻璃幕墻光的污染2)瞳孔能控制入射光線的強弱六、作業(yè)設計萬花筒的制作個性補充(課前完成)教學過程板書設計2.4光的反射光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖光的路線圖潛望鏡的制作教學反思(課后完成)科目：五年級科學一小教師集體備課簽冊次：上冊課題執(zhí)教教師教學目標1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活教學重點認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和教學難點通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系課前準備凹鏡、凸鏡、小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡教學過程1、導入呢?2)學生自由說說自己的看法3)師補充：光源的兩大類熱光源與冷光源2、光的強弱與溫度1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢?怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢?個性補充(課前完成)教學過程2)師生共同歸納出實驗的兩大步驟觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中3)各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖4)結合圖表，分析一開始的假設3、凹面鏡和凸面鏡的介紹1)學生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列2)條件許可教師最好演示六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)板書設計2.5光與熱假設：光強溫度就高，光弱溫度就低驗證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度教學反思(課后完成)科目：五年級科學一小教師集體備課簽冊次：上冊課題2.6怎樣得到更多的光和熱執(zhí)教教師教學目標教學重點對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系教學難點物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系課前準備白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙教學過程1、導入1)太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱?2)學生自由發(fā)表意見2、物體的顏色與吸熱1)物體的顏色與吸熱有關嗎?請學生自學書上的要求2)師生討論這個對比實驗的注意事項時間等盡量保持一致3)學生實驗、記錄3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系1)學生閱讀書上的實驗方案2)學生分析對比實驗的注意事項3)學生實驗記錄4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1)教師講解繪制的方法橫、縱坐標各表示什么刻度值是多少點和線的顏色要按照教科書的要求來畫2)分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢?鋁箔紙的吸熱本領比較小個性補充(課前完成)教學過程回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱六、作業(yè)設計查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理板書設計2.6怎樣得到更多的光和熱對比實驗一：物體的顏色與吸熱對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系折線圖教學反思(課后完成)科目：五年級科學冊次：上冊課題2.7做個太陽能熱水器執(zhí)教教師教學目標用自然資源和自然規(guī)律。教學重點設計太陽能熱水器教學難點能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計課前準備有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理圖片教學過程1、太陽能熱水器怎樣工作1)太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣?它是如何工作的?2)學生匯報收集到的資料3)教師介紹(最好有課件、圖片)太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)工作過程設計的細節(jié)個性補充(課前完成)教學過程2、設計制作太陽能熱水器1)學生閱讀書上的提示與要求思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題?采取哪些措施?主要應該包括哪兩部分?選用什么材料做?2)閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計3)小組之間交流各自的設計金點子3、完善我們的設計方案六、作業(yè)設計制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示板書設計2.7做個太陽能熱水器太陽能熱水器集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)簡圖：教學反思(課后完成)科目：五年級科學冊次：上冊課題執(zhí)教教師教學目標教學重點檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果教學難點按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄課前準備凹鏡、凸鏡、小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡教學過程一、復習；1、展示我們的太陽能熱水器1)讓學生到各組參觀2、檢驗我們的太陽能熱水器1)討論檢驗標準裝水200毫升個性補充(課前完成)教學過程在15分鐘內，使水溫上升2)學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表3)小組之間交流各組的自我評價5)教師評價此次評比活動3、完善、改進我們的太陽能熱水器二、作業(yè)設計繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器板書設計2.8評價我們的太陽能熱水器太陽能熱水器效能評價表教學反思(課后完成)一小教師集體備課單元分析科目：科學冊次：上冊第(3)單元課題：第三單元：光教學內容：1、地球表面的地形2、地球內部運動引起的地形變化3、堅硬的巖石會改變模樣嗎4、土壤中有什么5、雨水對土地的侵蝕6、什么樣的土地容易被侵蝕7、河流對土地的作用8、減少對土壤的侵蝕教學目標：2、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、教學重點難點分析：教學重點：從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描教學難點；教學課時：8課時科目：五年級科學一小教師集體備課簽課題地球表面的地形執(zhí)教教師教學目標1、觀察描述常見地形的特點。2、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。3、培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。教學重點教學難點課前準備世界地形圖、中國地形圖教學過程1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎?從照片上，你可以感受到那里的地形嗎?你能說說它的地形特點嗎?學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特2、你去過什么地方呢?能不能拿出照片來介紹一下呢?你可以說二、我們看到過的地形1、學生初步交流展示。2、教師補充介紹。在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。平原：寬廣平坦，起伏很??；丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；個性補充(課前完教學過程高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；盆地：四周地勢較高，中間低平；3、了解家鄉(xiāng)的地形。我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢?它有什么特點呢?教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板地名地形特點學生自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述板書設計地球表面的地形地名地形特點教學反思(課后完成)科目：五年級科學冊次：上冊課題執(zhí)教教師教學目標1、閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。2、做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態(tài)的影響。3、認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著教學重點火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成教學難點地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。課前準備毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆、圖片教學過程地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢?是什么力量在作用它發(fā)生變化呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧!二、了解火山和地震1、知道火山和地震嗎?能把知道的和大家交流交流嗎?2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢?三、探究地球內部的運動1、教師介紹。火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬?在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。2、學生閱讀資料。教學過程許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。5、小結。個性補充(課前完成)板書設計第二課地球內部運動引起的地形變化教學反思(課后完成)科目：五年級科學冊次：上冊課題第三課巖石會改變模樣嗎執(zhí)教教師教學目標教學重點通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等教學難點根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖課前準備小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊教學過程二、探索巖石變化的原因根據(jù)學生的猜測來選擇實驗。1、冷和熱的作用。(1)猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中(模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用),巖石會發(fā)生什么變化。(2)學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。(3)有什么現(xiàn)象產生?(4)說一說從實驗中知道了什么。2、流水的作用。(1)猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。(2)學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影個性補充(課前完成)教學過程(3)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。(4)說一說從實驗中知道了什么。3、(1)演示實驗：向杯內倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些(2)出示豌豆發(fā)芽后的石膏(提早準備的)。(3)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。(1)由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)(2)現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎?(3)我門能描述巖石風化的過程嗎?(1)猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什(2)學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影(3)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。(4)推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢?板書設計第三課巖石會改變模樣嗎教學反思(課后完成)科目：五年級科學冊次：上冊課題第四課土壤中有什么執(zhí)教教師教學目標教學重點教學難點課前準備有關圖片教學過程1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢?2、學生猜測土壤是怎樣形成的。二、尋找土壤的成分土壤中有哪些成分呢?下面就讓我們一起來尋找一下吧!1、觀察新鮮濕潤的土壤。(以小組為單位進行觀察。)把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察?我們觀察到了什么:小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結2、觀察干燥的土壤。(以小組為單位進行觀察。)把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎?我們能描述它們的大小嗎?小組觀察后交流，并做好記錄。資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫(小石子),其次是沙，接著是比沙還要小的沙個性補充(課前完成)教學過程最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫(小石子)直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆3、觀察土壤的沉積實驗。(以小組為單位進行觀察。)把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么?攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象?土壤的沉積物分成了哪幾層?試著解釋為什么會有這樣的順序?再做一次驗證自己的想法。小組觀察后交流，并做好記錄。現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎?書計小設書計小第四課土壤中有什么教學反思(課后完成)一小教師集體備課簽科目：五年級科學冊次：上冊課題第五課雨水對土地的侵蝕執(zhí)教教師教學目標教學重點教學難點課前準備雨水侵蝕土地的圖片教學過程1、下雨是一種經常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響?土地會發(fā)生什么變化?雨水會發(fā)生什么變化?2、學生討論交流。3、好!今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。二、雨如何影響土地1、我們先來看兩幅圖。(出示雨水侵蝕土地的圖片)你能說說你看到的景象嗎?你平時看到過類似的景象嗎?你認為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢?2、模擬實驗：下雨。學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”個性補充(課前完成)教學過程小組交流、匯報。3、小結、拓展。雨水會不會影響土地?教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地三、影響侵蝕的因素1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢?為什么?3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行研究嗎?5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。四、課外拓展活動還有什么影響侵蝕的因素呢?希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究板書設計第五課雨水對土地的侵蝕教學反思(課后完成)科目：五年級科學冊次：上冊課題第六課什么樣的土地容易被侵蝕執(zhí)教教師教學目標1、在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。2、按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現(xiàn)象。3、根據(jù)實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影教學重點交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。教學難點交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。課前準備有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片教學過程上節(jié)課，我們各小組已經制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。二、交流、討論實驗方案3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題?4、小結。三、探索侵蝕的實驗1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。要求用容器接住“徑流”,認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)3、小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么?4、全班交流匯報。5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢?個性補充(課前完成)教學過程四、拓展延伸1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我門可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢?2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢?學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害?學生交流討論。板書設計第六課什么樣的土地容易被侵蝕教學反思(課后完成)科目：五年級科學冊次：上冊課題第七課河流對土地的作用執(zhí)教教師教學目標教學重點教學難點課前準備河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片教學過程1、我們國家有哪些大的河流?家鄉(xiāng)有哪些河流?這些河流和我們的生活生產有什么關系?你知道長江和黃河的形成原因嗎?2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢?學生討論交流。4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。二、探索河流對土地的影響1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎?2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢?回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭一鵝卵石一細沙”的圖片。3、學生實驗。個性補充(課前完成)教學過程觀察無河水流過的“河道”,在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積?在河道上記下自己的推測，用虛線標出。觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了?什么地方會有土沉積下來?4、小組交流、討論。板書設計第七課河流對土地的作用教學反思(課后完成)科目：五年級科學課題第八課減少對土壤的侵蝕執(zhí)教教師教學目標1、認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。2、認識到土地對生命以及人類生產生活的重要意義。3、關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。教學重點通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。教學難點通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。課前準備防治水土流失的圖片教學過程1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎?我們就以小組為單位來比一比吧。二、設計和建造我們的家園1、我們建造什么樣的地形，用什么材料?選擇什么位置建筑房屋?小組討論并畫出設計圖。2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料3、評價、小結。4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣?個性補充(課前完成)教學過程三、暴雨對我們的家園有什么影響1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么?2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己3、交流討論并評價比賽實驗結果。4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進?我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎?為什么?我們將房子建造在哪里?四、總結、拓展延伸1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌?2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害?3、調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。板書設計第八課減少對土壤的侵蝕教學反思(課后完成)一小教師集體備課單元分析科目：科學冊次：上冊課題：第四單元：運動和力教學內容：1、我們的小纜車2、用橡皮筋作動力3、像火箭那樣驅動小車4、測量力的大小5、運動與摩擦力6、滑動和滾動7、運動與設計8、設計小賽車教學目標：1、學生要知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。安裝用重力拉動的小車教學重點難點分析：教學重點：1、做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。2、重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉教學難點；教學課時：8課時一小教師集體備課簽科目：五年級科學冊次：上冊課題第一課我們的小纜車執(zhí)教教師教學目標教學重點教學難點用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。課前準備教學過程1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來?2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小板書：我們的小纜車二、安裝小纜車1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎?說說看怎么改?2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動?人4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎?說說為什么。5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。三、研究拉力大小與小車運動關系1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車?個性補充(課前完成)教學過程學生說出不同的個數(shù)2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么?可能3、學生交流討論：1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。5、提問：剛才我們已經用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明?學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢提示：(1)、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束(2)、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。6、指導學生看71頁記錄表7、學生實驗8、交流匯報四、小結1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢。板書設計第一課我們的小纜車教學反思(課后完成)科目：五年級科學一小教師集體備課簽冊次：上冊課題第二課用橡皮筋作動力執(zhí)教教師教學目標教學重點教學難點數(shù)據(jù)的整理和解釋課前準備實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子教學過程1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的?2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢?3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車板書：用橡皮筋作動力二、給小車安裝橡皮筋1、提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢?學生討論2、出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝3、調試橡筋動力小車三、橡皮經纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗1、發(fā)現(xiàn)問題。引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎?下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。學生比賽2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題(1)、起點、終點不固定個性補充(課前完成)(2)、橡皮筋繞斷了(3)、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠3、實驗驗證指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗4、解釋說明提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢?四.小結板書設計第二課用橡皮筋作動力教學反思(課后完成)科目：五年級科學課題第三課像火箭那樣驅動小車執(zhí)教教師教學目標究小車的反沖運動。3、體驗合作的重要性和形成不怕教學重點教學難點對小車反沖運動的解釋。課前準備小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片教學過程1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛引導語：玩過嗎?請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會2、學生實驗、解釋。你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象?3、揭題：能不能把這種力來驅動小車呢?這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。二、安裝小車1、交流討論安裝方法。2、出示小車安裝示意圖3、學生動手操作。三、用氣球驅動小車1、調試小車。(1)討論測量方法(2)測量3、提問：如何讓小車行駛得更遠?說說為什么?個性補充(課前完成)教學過程4、實驗。5、出示反沖力的概念。6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力?(1)學生匯報(2)出示噴氣式飛機、火箭的圖片四、小結1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來?2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快?板書設計第三課像火箭那樣驅動小車教學反思(課后完成)科目：五年級科學冊次：上冊課題第四課測量力的大小第28課時執(zhí)教教師教學目標教學重點使用彈簧測力計測量力的大小教學難點制作簡易的橡皮筋測力計。課前準備彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板教學過程1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的?3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來?4、揭題：測量力的大小二、認識彈簧測力計1、學生交流匯報：用彈簧測力計2、提問：彈簧測力計你見過嗎?讓我們一起來見見它。3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息?學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤1牛=100克力五、小結三、使用彈簧測力計1、教師出示彈簧測力計個性補充(課前完成)教學過程引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎?你會用它來物體的重力大小嗎?3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力出示：使用彈簧測力計測重力時因注意：(1)拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位(3)測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表5、交流匯報6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。四、制作彈簧測力計1、討論制作方法2、如何畫出測力計的刻度五、小結板書設計第四課測量力的大小教學反思(課后完成)科目：五年級科學冊次：上冊課題第五課運動與摩擦力執(zhí)教教師教學目標教學重點用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系教學難點做摩擦力大小的對比實驗課前準備新輪胎和舊輪胎的圖片教學過程1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么?(防滑、摩擦)2、引導：你所知道，什么叫摩擦?3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動