課程與教師評價改革

新課程與教師評價改革趙希斌國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進教師發(fā)展和學(xué)生成長的評價研究”項目組1整理課件一、新課程要求教師評價必須改革1.對教師角色的再認(rèn)識教師首先是有著獨立價值、尊嚴(yán)和獨特個性的人教師需要在職業(yè)生涯中獲得樂趣、成功體驗和不斷發(fā)展教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、管理者教師的發(fā)展和成長是一個自組織的過程2整理課件2.教學(xué)觀的改變教學(xué)是師生真實的生命體驗教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程example3整理課件教師評價改革應(yīng)思考解決以下問題：如何在評價中珍視教師的情感和體驗、保護教師的自尊和自信？如何使評價為教師排憂解難,伴隨教師一起成長？如何使評價體現(xiàn)教師的自主性，煥發(fā)教師的主動性？如何使評價適應(yīng)新課程的理念？4整理課件二、教師評價改革的主要舉措1.轉(zhuǎn)變評價目的，突出評價的發(fā)展性功能，改變教師評價與獎懲聯(lián)系緊密的狀況獎懲不能有效地促進教師發(fā)展，同時有許多消極影響，如造成教師的緊張、恐懼、抵觸、應(yīng)付以及教師和評價者之間關(guān)系劣化。教師的職業(yè)道德和教學(xué)能力表現(xiàn)在多個方面，對教師按照某個標(biāo)準(zhǔn)進行排隊和評比是不全面、不合理的。教師的成長需要一個過程，將評價與獎懲相聯(lián)系往往使很多需要得到發(fā)展的教師喪失機會。面對不盡合理的外部評價體制，學(xué)校可以做什么？如何正確處理教師發(fā)展性評價與績效、資格評估？5整理課件2.弱化教師評價的“既定性”和“單向性”，突出教師的主體地位，使評價變成一種“舞蹈”加強評價的情境性和真實性加強質(zhì)性評定，加強評價中的對話、交流和理解傾聽教師的心聲，允許教師自主選擇和呈現(xiàn)能證明自己水平和思路的材料教師評價要反映結(jié)果，更要反映過程example6整理課件3.改進評價內(nèi)容改變評價內(nèi)容中不合理的部分，力求符合新課程理念加強評價內(nèi)容對教師發(fā)展的指導(dǎo)作用，改變評價內(nèi)容空洞、不注重實效的弊端標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向明確的同時，給教師更大的空間和自主權(quán)在一堂課中對所有的內(nèi)容進行評價可能是不恰當(dāng)?shù)淖⒅卦u價的整體性和評價情境，避免條塊分割Example127整理課件謝謝！8整理課件課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。如果一個教師一輩于從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他（她）生命中大量的時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂講都是教師生命活動的一部分。因此，十分重要的是使每個教師都要意識到這一點：課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。葉瀾，《讓課堂煥發(fā)出生命活力—一論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》教育研究，1997年第9期9整理課件我建議我們應(yīng)發(fā)展一種“舞蹈型”課程。其中的舞步師模式化的但卻是獨特的，是兩個舞伴之間——教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本——交互作用。

[美]小威廉姆E多爾著王紅宇譯《后現(xiàn)代課程觀》教育科學(xué)出版社2000一般來說，計劃一個機智的行動或?qū)Σ呤遣豢赡艿?。在教學(xué)當(dāng)中，常常是那些不穩(wěn)定的、不連續(xù)的、變化不定的時刻需要某種無法計劃的機智的行動。這些不穩(wěn)定的時刻并不是教學(xué)中的偶然事件，它們從本質(zhì)上是教學(xué)的一個有機的組成部分。[加]馬克斯·范梅南著，李樹英譯，《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》，200110整理課件我給學(xué)生布置了閱讀雷納多·科恩(LeonardCohen)的詩歌。學(xué)生得選擇一首他的詩閱讀，然后將他們所喜愛的寫下來?？墒牵?dāng)我要學(xué)生們說一說他們的見解時，反響有點冷淡。他們的語言消極、無精打采、有點不情愿。顯然，我對學(xué)生的興趣判斷有誤，備好的課將不會生效了。于是，我問他們對科恩的詩歌的一般反應(yīng)是什么。我問道，“你們不會覺得他的詩傷人吧?”女孩們認(rèn)為科恩的詩辛辣、對婦女言語不恭、性的描述太多。男孩們也對科恩對生活的低調(diào)持否定的態(tài)度。他們奇怪為什么他的詩歌不能描寫好的事情和藍(lán)色的天空。我感到有必要將科恩的詩歌從他們錯誤的理解中挽救過來。但，我沒有發(fā)表一堂演講，也沒有試圖去說服他們，而是放起了科恩的“悲憐的姐妹們”

和“安妮”的音樂。我給他們簡單地講述了對于第一首歌我所知道的：它是在一個晚上就在這個城市寫的，是為了獻(xiàn)給他的女朋友們的；她們都入睡了，科恩將這首詩留下來送給了她們。學(xué)生們開始覺得這首詩更像是表達(dá)對婦女的敬意了。從這開始，大家開始熱烈地討論個人的存在、社會問題、性別問題，進而又討論起科恩詩歌中的猶太人和其他宗教的象征主義等更深刻的問題。學(xué)生們表達(dá)了他們個人對科恩的詩歌的主題的見解。這真是了不起的一堂課!但是，它卻遠(yuǎn)非我最初的想像。具有諷刺意味的是從我最初的計劃的觀點來看，這堂課完全是一個失敗。

11整理課件師：如果分四段就不是按這個意思了。按這個意思你得分三段。下面，同學(xué)默讀課文。在默讀課文之前，必須要記住這三個意思。師：你們都記住了么?（生：記住了。）現(xiàn)在你們自己說，說三個意思！師：很好。這個要記住。一會兒咱們默讀課文時最好是不看書后第二練習(xí)題。如果實在忘了也可以翻開看看。看看從哪到哪兒是洛班諾夫認(rèn)真檢查通行證，從哪兒到哪兒是列寧自覺接受檢查，從哪兒到哪兒是列寧稱贊洛班諾夫。拿好筆、看書。要默讀，默讀時嘴唇不要動。師：分完就坐好。下面咱們把同學(xué)們想的和你在書上畫的向同學(xué)們發(fā)表一下。發(fā)表的時候隨便說不行，得把你想的過程都向同學(xué)匯報出來。這樣大家才知道你分的對不對，別人才能同意你。師：最后，我想告訴你們一句話，這句話人人都得記住。那就是“遵守革命紀(jì)律，就是對革命負(fù)責(zé)任?！保ㄟB說兩遍）我們有的同學(xué)上課不遵守紀(jì)律，就是不負(fù)責(zé)任?！白袷馗锩o(jì)律，就是對革命負(fù)責(zé)任?！蹦銈儼堰@句話寫在課本上面。（教師板書）（學(xué)生用筆寫）

return----摘自一位特級教師的課例12整理課件一堂四年級的體育課在室內(nèi)操場進行，執(zhí)教的是艾默特女士。她身材修長，穿著一件健美服。優(yōu)美的曲線加上鮮艷的服飾，在我這個東方人的眼里，總覺得酷得過分。10分鐘的熱身操后她開始了本堂課的主題教學(xué)：教學(xué)一個德國鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞。這個舞蹈共有四個動作：向左移三步；向右移三步；右手脫帽、彎腰行禮；將禮帽扔向空中并撿回。20分鐘的教學(xué)真是“慘不忍睹”：四年級的學(xué)生左右不分，有的左手執(zhí)帽，有的右手摘帽；有的先移左腳，有的先—動右腳；伴著音樂有的彎腰，有的挺身。于是胳膊碰胳膊，屁股撞頭，混亂不堪。只有一個動作是一致的，那就是將手中的帽子扔向空中，再滿操場地奔跑著撿回來。那些金發(fā)碧眼的臉滿是汗水和喜悅，我猜他們一定是其樂無窮。

評課活動開始了，評課教師提了三個問題：

1．你認(rèn)為上體育課有必要穿得如此專業(yè)化嗎?

2．你認(rèn)為這堂體育課完成了教學(xué)目標(biāo)嗎?

3．你認(rèn)為這堂課有何不足?

13整理課件艾默特沉思了片刻，即答：“我覺得自己穿健美服上體育課很有必要。因為，我給學(xué)生帶來了美感。“這是一堂體育課，不是舞蹈課!”艾默特繼續(xù)說著，“舞蹈動作的標(biāo)準(zhǔn)和整齊，不是這堂課的教學(xué)目標(biāo)，舞蹈只是我的教學(xué)手段。我利用學(xué)生渴望學(xué)會舞蹈的心理，讓他們達(dá)到一定的運動量。你們都看到了，我的每一個學(xué)生都達(dá)到并超過了這堂課的運動量目標(biāo)。所以我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，沒有什么遺憾和不足?！?/p>

督導(dǎo)們開始討論了，每一位發(fā)言的督導(dǎo)都用問答方式發(fā)表自己的意見，同時也給艾默特以解釋的機會。在這樣的交流過程中，一個教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端顯現(xiàn)無疑。那就是整堂課上學(xué)生對這個鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞沒有一個完整準(zhǔn)確的形象感知。隨后凱根先生在總結(jié)這次活動時指出：有必要課后讓學(xué)生看錄像或光碟，以彌補學(xué)生對這個舞蹈的缺乏整體認(rèn)知。艾默特心悅誠服地接受了。

引自2001年2月19日《新民晚報》作者董蓓菲return14整理課件有效的學(xué)與教策略l．引發(fā)學(xué)生的