說課一般作業(yè)流程及模式

說課通常步驟及模式

一、教材分析

1、本節(jié)教材內(nèi)容有：

2、教材地位：

3、按新課標(biāo)本節(jié)指導(dǎo)思想是：（注：可說可不說）

4、學(xué)情分析：（注：可前可后、可加可不加）

（可把內(nèi)容簡寫在準(zhǔn)備好投影片上，打在大屏幕上自然介紹。）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、新課標(biāo)是這么要求：

2、針對新課標(biāo)、新教材和學(xué)生實際情況，制訂教學(xué)目標(biāo)以下：

（一）．知識和技能目標(biāo)：

（

二）．過程和方法目標(biāo)：（三）．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

（具體、可操作具體目標(biāo)。目標(biāo)不要太大無法操作或做不到，一定要符合實際。）

三、關(guān)鍵和難點

最好加入為何定為關(guān)鍵。從教材、后續(xù)學(xué)習(xí)角度分析。難點最好加入為何定為難點。關(guān)鍵是二點：教材中難點；學(xué)生學(xué)起來感到困難方面。

四、教法

局部教法學(xué)法：

整體教法學(xué)法：

（能表現(xiàn)新課改精神。最好加入為何這么做。這么做好處是什么。）

五、學(xué)法

在設(shè)計和進行具體探究過程中，我將指導(dǎo)學(xué)生體會部分科學(xué)研究方法，如在設(shè)計試驗時用到控制變量法、猜想時用到建立模型方法等，在教學(xué)過程中我還將對學(xué)生滲透部分發(fā)明技法如列舉法等。

六、教學(xué)手段

（多媒體教學(xué)等使抽象變?yōu)樾蜗?，微觀變?yōu)楹暧^）

教

具：1、老師用：

2、學(xué)生用：

（試驗室、自制、自帶等試驗器材）

七、時間安排

教

學(xué)

流

程

圖也就是教學(xué)步驟，最好簡畫在投影片上，打在大屏幕上然后介紹。

八、具體教學(xué)過程以下：

（一）、引入新課

（二）、進行新課

說清“教什么”

說清“怎樣教”

說清“為何這么教”

（三）、小結(jié)

（四）、創(chuàng)新應(yīng)用

（五）、部署作業(yè)

（注意：自定教學(xué)過程）

九、注意事項

（一）、說課關(guān)鍵是要做到“四說一寫”

四說是指：說教材、說課標(biāo)（綱領(lǐng)）、說教法、說教學(xué)過程。

一寫是指：用投影片寫出板書設(shè)計。

（二）、說課過程

1、教學(xué)過程：45分鐘課堂教學(xué)實施過程。

2、板書板畫：本節(jié)課結(jié)束時黑板內(nèi)容。

（三）、注意：在說教學(xué)過程中要注意按下列要求進行：

①按課標(biāo)教學(xué)通常模式次序說。

②要采取自問自答形式。

③演示及探究試驗均由老師用試驗器材模擬演示。

④板書板畫可邊說邊完整寫出；也可邊說邊簡寫。

（四）、怎樣說教學(xué)程序

教程就是教一課時教學(xué)活動展開進程。說教程要說：教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)中安排、教學(xué)后延伸。如怎樣導(dǎo)入新課，新授內(nèi)容講法，練習(xí)設(shè)計等，每一步驟盡可能說明這么做意圖。要說清突出關(guān)鍵、突破難點方法，分析學(xué)生在接收知識過程中可能出現(xiàn)問題及對策。

（五）、變靜為動，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新能力，針對過去課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，現(xiàn)應(yīng)做到“五個解放”：

一是：解放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生多“想一想”；

二是：解放學(xué)生雙手，讓學(xué)生多“做一做”；

三是：解放學(xué)生嘴巴，讓學(xué)生多“說一說”；

四是：解放學(xué)生眼睛，讓學(xué)生多“看一看”；

五是：解放學(xué)生空間，讓學(xué)生多“動一動”。

（六）、教學(xué)過程表現(xiàn)：“討論、試驗、探究、發(fā)明、反思”五位一體教學(xué)模式

“老師活動、學(xué)生活動、學(xué)生思維、師生互動”雙邊活動說課稿格式相關(guān)

說課稿

開始：

各位教授、評委，你們好：

今天我將要為大家講課題是

首先，我對本節(jié)教材進行部分分析

一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)地位：《

》是中專數(shù)學(xué)教材第

冊（

）第

章第

節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了

,這為過渡到本節(jié)學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

部分，所以，在

本章內(nèi)容中，占據(jù)

地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更關(guān)鍵是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，所以本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已經(jīng)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

1

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

2

能力訓(xùn)練目標(biāo)：

3

創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：怎樣說課

良好說課能把理論和實踐有機地結(jié)合起來，它集備中說、說中評、評中研為一體，這是優(yōu)化課堂設(shè)計，提升老師教學(xué)能力一個有效路徑。

由過去聽上課，，評上課發(fā)展到今天聽說課，評說課，這是教學(xué)研究工作一大進步。為了愈加好地發(fā)揮系列教研活動，應(yīng)該把說課和評課納入聽課和評課研究活動之中。今天我們就來討論說課和評說課方法。

第一節(jié)

說課概述

一、

什么是說課

說課是講課老師在個人備課基礎(chǔ)上，面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)講述自己對某一章或某一課時教學(xué)方案設(shè)計及其指導(dǎo)思想、理論依據(jù)，然后由聽者評說，說者答辯，達成相互交流共同提升目標(biāo)一個教研活動。

說課之所以能受到青睞，它有以下多個特點。

1．

簡易性和操作性

說課不受時間、空間、人數(shù)限制，又不牽涉學(xué)生，簡便易行。含有較強參與合作性，能很好地處理教學(xué)和研究，理論和實踐相脫節(jié)矛盾。

2．

理論性和科學(xué)性

在備課中，即使老師對教材作了部分分析和處理，但這些分析和處理是淺顯和感性。而經(jīng)過說課，從理性上審閱材料，這就可能發(fā)覺備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到填補。從這個意義上說，它能幫助老師愈加好地吃透教材。

另外說課準(zhǔn)備過程是老師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程。尤其說課不僅要說明怎么教，還要說明為何這么教。這就是迫使老師要去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真思索問題。這是老師從理論上去認(rèn)識老師寫作能力和語言表示能力過程。

3．

交流性和示范性

說課是一個集思廣益活動，不管是同行，還是教研員全部會在評議說課，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗中獲益，尤其是對說課者是最實際最貼切指導(dǎo)。

當(dāng)然，說課也有不足。首先，看不到老師臨場發(fā)揮，處理和隨機應(yīng)變教學(xué)機智，看不到學(xué)生掌握知識形成能力實際效果。這自然在評議上就有不足。其次，在具體實施過程中，也有說得好，但教得不好，或教得好說得不好現(xiàn)象。這就需要在開展教學(xué)研究活動中，不能簡單和孤立地看待老師說課好和壞。要把說課評價和課堂教學(xué)評價結(jié)合起來。

二、

說課和備課、上課關(guān)系

（一）

說課和備課關(guān)系

1．相同點

（1）關(guān)鍵內(nèi)容相同，說課和備課教學(xué)內(nèi)容是相同。

（2）關(guān)鍵任務(wù)相同，全部是課前準(zhǔn)備工作。

（3）關(guān)鍵做法相同，全部是要學(xué)習(xí)綱領(lǐng)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。

2．不一樣點

（1）概念內(nèi)涵不一樣。說課屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)怎樣完成方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)怎樣轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)實施方案，屬于教學(xué)活動。

(2)對象不一樣，備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課，而說課是對其它老師，說明自己為何要這么備課。

（3）

目標(biāo)不一樣。說課幫助老師認(rèn)識備課規(guī)律，提升備課能力，而備課是面向?qū)W生為目標(biāo)，它促進老師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂效益。

（4）

活動形式不一樣。說課是一個集體進行動態(tài)教學(xué)備課活動；而備課是老師個體進行靜態(tài)教學(xué)活動。

（5）

基礎(chǔ)要求不一樣。說課老師不僅要說出每一具體內(nèi)容教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為何要這么做。即說出設(shè)計依據(jù)是什么。而備課特點就在于實用，強調(diào)教學(xué)活動安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

（二）

說課和上課關(guān)系

說課和上課有很多共同之處，但有自己特點。怎樣撰寫說課稿

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)控討一個新教學(xué)研究形式，也是集體備課深入發(fā)展，它有利于提升老師理論素養(yǎng)和駕馭教材能力，也有得于提升老師語言表示能力，所以受到廣大老師重視，登上了教育研究大雅之堂。

首先必需明確什么叫說課，所謂說課，就是老師備課以后講課之前（或在講課以后）把教材、教法、學(xué)法、講課程序等方面思緒、教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科老師）或其它聽眾作全方面講述一項教研活動。

其次要說好課，就必需寫好說課稿。認(rèn)真確定說課稿，是說課取得成功前提，是老師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)有效路徑。

怎樣寫好一篇說課稿呢？必需明確說課稿不一樣于教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則關(guān)鍵說清“為何要怎樣教”。

所謂說清“為何這么教”，就是日常我們所講找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《綱領(lǐng)》中指導(dǎo)思想、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵、難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教法、學(xué)法理論依據(jù)；二是《教參》中編排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)絡(luò)和確定具體教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵、難點理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中很多教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、原理、要求和方法等，這也能夠作為我們確定教法、學(xué)法理論依據(jù)；四是依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，對教材中知識點進行切合實際考慮。

寫一篇說課稿，通常應(yīng)從以下多個方面來敘述：

一、簡析教材

教材是進行教學(xué)評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識關(guān)鍵起源。老師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)關(guān)鍵、難點。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中地位、作用和前后聯(lián)絡(luò)；④教學(xué)綱領(lǐng)對這部分內(nèi)容要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)確實定，通常從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)多個方面來確定；教學(xué)關(guān)鍵、難點和關(guān)鍵確實定，教學(xué)關(guān)鍵是教材中起決定作用內(nèi)容，它確實定要遵照綱領(lǐng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)識水平而定。

二、敘述教法

老師在熟悉教材前提下，怎樣利用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡明地說明：①教法總體結(jié)構(gòu)及依據(jù)；②具體采取了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證實，一堂課依據(jù)教材特點選擇多個不一樣才教法結(jié)合使用，可增強教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包含“學(xué)習(xí)方法選擇”、“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”、“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”。在確定時應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)具體安排及實施路徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

四、概說教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要和流水賬式條款羅列區(qū)分開，既要有具體步驟安排，又要把針對性理論依據(jù)敘述融會其中。

確定時應(yīng)科學(xué)地敘述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整教學(xué)程序（關(guān)鍵是：怎樣鋪墊、怎樣導(dǎo)入、新課怎樣進行、練習(xí)設(shè)計安排、怎樣小結(jié)、時間怎樣支配、怎樣經(jīng)過多媒體輔助教學(xué)加大課堂密度、強化認(rèn)知效果）；③扼要說明作業(yè)部署和板書設(shè)計；④教學(xué)過程中雙邊活動組織及調(diào)控反饋方法；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段利用和學(xué)法指導(dǎo)落實；⑥怎樣突出關(guān)鍵、突破難點和各項教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

在撰寫時應(yīng)關(guān)鍵講清楚每個步驟安排基礎(chǔ)思緒及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。

五、教學(xué)效果分析

對學(xué)生參與教學(xué)活動主動性、深廣度估量，學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)情況估量。

說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是劉前說課還是課后說課上述內(nèi)容必需敘述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)疑點，討教于其它老師。課后說課還應(yīng)包含“學(xué)生學(xué)得怎樣”教學(xué)效果評定。

說課基礎(chǔ)要領(lǐng)

1．說課說什么？

說課內(nèi)容通常說來有以下五個方面：

⑴說課標(biāo)

說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。

說課標(biāo)，要關(guān)鍵說明相關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中標(biāo)準(zhǔn)性要求，從而為自己教學(xué)設(shè)計尋求到用力依據(jù)。

說課標(biāo)，能夠結(jié)合到說教材中去進行。

⑵說教材

教材是課程載體。能否正確而深刻地了解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課前提，也是說課首要步驟。

說教材要求有：

①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中地位和作用，即搞清教材編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。

②說明怎樣依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時目標(biāo)是課時備課時所計劃課時結(jié)束時要實現(xiàn)教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體，反應(yīng)教者備課認(rèn)識越充足，教法設(shè)計安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面加以說明。

③說明怎樣精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，經(jīng)過一定加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間聯(lián)絡(luò)。

④說明怎樣確定教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)難點。

⑤說明教材處理上值得注意和探討問題。

⑶說學(xué)法

現(xiàn)代教育對受教育者要求，不僅是學(xué)到了什么，更關(guān)鍵是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。實施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要討老師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必需說明怎樣依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣調(diào)動學(xué)生主動思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好等。說課活動中即使沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間多邊活動，但從老師說課過程中要表現(xiàn)以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中作用、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在最大程度上表現(xiàn)課改精神——老師是課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具體要說清兩大問題：

①針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采取怎樣學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法特點怎樣？怎樣在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，老師要做怎樣學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達成會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進學(xué)法指導(dǎo)？

⑷說教法

說教法，應(yīng)說出“怎么教”措施和“為何這么教”依據(jù)，具體要做到以下多個方面：

①要說出本節(jié)課所采取最基礎(chǔ)或最關(guān)鍵教法及其所依據(jù)教學(xué)原理或標(biāo)準(zhǔn)。

②要說出本節(jié)課所選擇一組教學(xué)方法、手段，對它們優(yōu)化組合及其依據(jù)。不管以哪種教法為主，全部是結(jié)合學(xué)校設(shè)備條件和老師本人專長而定。要注意實效，不要生搬硬套某一個教學(xué)方法，要注意多個方法有機結(jié)合，提倡教學(xué)方法百花齊放。

③要說明老師教法和學(xué)生應(yīng)采取學(xué)法之間聯(lián)絡(luò)。

④要關(guān)鍵說說怎樣突出關(guān)鍵、化解難點方法。

⑸說教程

教程即教學(xué)過程，說教學(xué)過程是說課關(guān)鍵部分，因為經(jīng)過這一過程分析才能看到說課者獨具匠心教學(xué)安排，它反應(yīng)著老師教學(xué)思想，教學(xué)個性和風(fēng)格。也只有經(jīng)過對教學(xué)過程設(shè)計敘述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否含有藝術(shù)性。說教程要求做到：

①說出教學(xué)全程總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計基礎(chǔ)步驟說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教是什么”、“怎樣教”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容安排，還要講清“為何這么教”理論依據(jù)（包含綱領(lǐng)依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

②關(guān)鍵說明教材展開邏輯次序、關(guān)鍵步驟、過渡銜接立即間安排。

③說明怎樣針對課型特點及教學(xué)法要求，在不一樣教學(xué)階段師和生、教和學(xué)、講和練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

④要對教學(xué)過程作出動態(tài)性估計，考慮到可能發(fā)生改變及其調(diào)整對策。

以上五個方面，只是為說課內(nèi)容提供一個大致范圍，并不意味著具體說課時全部要面面俱到，逐項說來，應(yīng)該突出關(guān)鍵，抓住關(guān)鍵，方便在有限是時間內(nèi)進行有效陳說，該展開內(nèi)容充足地展開，該說透道理盡可能去說透，這么才能取得良好效果。

2．對說課要求

要說好課，應(yīng)該注意以下多個問題：

①突出“說”字

說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課基礎(chǔ)步驟去說，說思緒、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。新課程改革理念下說課

一、何謂說課

所謂說課，就是讓老師以語言為關(guān)鍵表述工具，在備課基礎(chǔ)上，面對同行、教授、系統(tǒng)而概括地講解自己對具體課程了解，敘述自己教學(xué)見解，表述自己具體執(zhí)教某課題教學(xué)設(shè)想、方法、策略和組織教學(xué)理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。說課活動由講解和評說兩部分組成，關(guān)鍵在講解，評說則是針對講解而進行評議、交流和研討。

說課是一個教研活動，含有教研活動通常性質(zhì)。首先，它含有群體性，即由眾多老師、同行參與。其次，說課含有交流性，即說課者和聽講者要相互進行意見交流。再次，含有一定研究性，即交流內(nèi)容是各自經(jīng)過一定研究結(jié)果。最終，還含有可操作性。

二、說課怎么說

說課在點明課題后分為三個層次來展開：

第一層次教學(xué)背景分析：陳說學(xué)習(xí)需要；分析教學(xué)；描述教學(xué)環(huán)境。

1．陳說學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要就是我們教學(xué)需要。在教學(xué)中學(xué)習(xí)需要是一個特定概念，是指學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實狀況和教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間差距。經(jīng)過學(xué)習(xí)需要分析，能夠了解三點：（1）發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題；（2）分析產(chǎn)生問題方法和路徑；（3）回復(fù)“為何教”問題。

在教學(xué)需要中，關(guān)鍵從兩方面入手，一是學(xué)習(xí)者起點分析，另一便是學(xué)習(xí)者終點認(rèn)識。

學(xué)生起點分析，即關(guān)注學(xué)生進入教學(xué)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，即原來含有知識、技能、態(tài)度等。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，教學(xué)目標(biāo)確實立有利于老師明確學(xué)生“學(xué)什么”和老師事后檢驗學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有利于老師明確學(xué)生“怎么學(xué)”老師“怎么教”問題。

2．教學(xué)任務(wù)分析。教學(xué)任務(wù)分析，是對學(xué)生起點能力轉(zhuǎn)化為終點能力所需要隸屬知識、技能和態(tài)度進行具體闡釋過程。具體說就是確定教學(xué)內(nèi)容范圍、深度和關(guān)鍵，這和“教什么”“學(xué)什么”相關(guān)。另一則是揭示教學(xué)內(nèi)容中各項知識、技能之間相互聯(lián)絡(luò)，為教學(xué)次序安排打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)環(huán)境描述。從教室選擇到師生關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)心理和老師教學(xué)心理狀態(tài)，全部是教學(xué)環(huán)境組成部分。

第二層次：教學(xué)展開分析：講解教學(xué)策略；教學(xué)策略實施；教學(xué)媒體選擇和利用

1．教學(xué)策略制訂。從宏觀上，教學(xué)策略中首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知差異教學(xué)組織形式和使用適合認(rèn)知差異教學(xué)手段，經(jīng)過老師提供良好教學(xué)環(huán)境和方法來完成個體認(rèn)知建構(gòu)。從微觀上，教學(xué)策略必需針對不一樣知識類型和認(rèn)識過程進行選擇。另外，練習(xí)是教學(xué)中不可缺乏一個步驟。再者，反饋調(diào)控是現(xiàn)代教學(xué)理念下一個教學(xué)策略。

2．教學(xué)策略實施，即教材、教法、學(xué)法講解和教學(xué)過程敘述統(tǒng)一起來。媒體選擇關(guān)鍵從任務(wù)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)管理、經(jīng)濟、技術(shù)和管理這六個原因去考慮。板書設(shè)計應(yīng)該加以陳說。板書設(shè)計合理、科學(xué)、經(jīng)濟和美觀，應(yīng)作為信息展現(xiàn)關(guān)鍵媒體。

第三層次：教學(xué)設(shè)計和教學(xué)結(jié)果評價

說課能夠是課前或課后進行。課前說課，通常是對為完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計教學(xué)策略方面而進行交流，而課后說課，側(cè)重于利用教學(xué)策略后效果匯報。所以，說課中這一活動步驟也有兩種不一樣評價內(nèi)容。若課前說課，對其教學(xué)設(shè)計實施以后可能會出現(xiàn)結(jié)果進行估計；如課后說課，則對其教學(xué)設(shè)計實施以后教學(xué)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)做一番比較，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并改善對原有設(shè)計。

三、怎樣評價說課

好說課有以下多個關(guān)鍵特征：

1．突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個說課靈魂所在。沒有教學(xué)理念說課，說課便沒了分量。

2．詮釋教學(xué)思想。從說課表示形式看，它不是教案復(fù)述；不是對上課估計和預(yù)演，它是在兼有上述兩點基礎(chǔ)上，愈加突出地表示講課老師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情了解和掌握情況下，對教學(xué)過程組織和策略利用教學(xué)思想方法，重視是對教育理論詮釋。

3．表現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促進老師教學(xué)研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，促進老師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學(xué)思想闡發(fā)，能夠使老師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，反思教學(xué)設(shè)計估計或現(xiàn)象，提升老師教學(xué)能力和升華老師教學(xué)境界。

4．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)含有發(fā)明性。表現(xiàn)在說課者對于教學(xué)正確而獨到見解，對于教學(xué)步驟獨具一格安排，對于教學(xué)策略獨具匠心了解和獨特利用技巧。

5．展示演講才華。從說課技能上看，它含有演講特點。它集中表現(xiàn)在說者心口對應(yīng)協(xié)調(diào)和面對同行演說技巧。讓聽者明白你所要進行課內(nèi)容、目標(biāo)、策略、手段及其效果評價，明白你教學(xué)思想及行為所引發(fā)效應(yīng)。說好課含有說服力和吸引力。怎樣使說課更深刻生動

說課是指在老師講課之前，讓老師說綱領(lǐng)、說教材、教學(xué)過程，試驗手段，說教法、學(xué)法及其理論依據(jù)，口頭表述一節(jié)課教學(xué)設(shè)想教研活動。顯然，說課能夠展現(xiàn)出老師在備課中思維過程，而且顯示出老師對綱領(lǐng)、教材、學(xué)生了解和把握水平和利用相關(guān)教育理論和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)活動能力。

一節(jié)成功說課，不僅層次清楚地說明了這節(jié)課怎樣教，而且簡煉精辟、順理成章地揭示了這節(jié)課為何這么教。本文就怎樣使說課更深刻、更生動談幾點見解。

一、精心搜集和選擇材料是使說課深刻生動根基

課題確定后，你說課能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那么材料搜集和選擇是最關(guān)鍵一步。不然，說課內(nèi)容不充實，只能顯示出一個淺薄，而缺乏一個厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)？選擇哪些材料呢？

1．教學(xué)綱領(lǐng)中教學(xué)要求，教參對教材內(nèi)容分析。

2．相關(guān)教育教學(xué)理論及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3．學(xué)生起點行為情況。這包含學(xué)生原有知識、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力原因情況。

4．以綱領(lǐng)所要求基礎(chǔ)要求為下限，針對不一樣層次學(xué)生配置例題、習(xí)題或變式訓(xùn)練題。

5．為了突破或分散本節(jié)難點，而需要相關(guān)鋪墊材料。

6．為了展示本節(jié)課知識形成和發(fā)展過程材料，或需要學(xué)生制和作試驗活動相關(guān)材料。

7．為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識相關(guān)材料。這包含一些實物或模型等。

二、削枝強干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實確保

說課顯著特點在于說理，即內(nèi)容和說理有機融合要表現(xiàn)在整個說課過程中。這么，靠內(nèi)容充實和環(huán)環(huán)相扣，使說課含有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻印象，必需做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對說課內(nèi)容進行錘煉，削枝強干。怎樣錘煉說課內(nèi)容呢？

1．要含有清楚結(jié)構(gòu)

能抓住聽者心弦說課，必需有一個經(jīng)得起推敲邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材本身內(nèi)容聯(lián)絡(luò)條件下，組織好說課結(jié)構(gòu)。

2．要確定明確教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)綱領(lǐng)、教材和學(xué)生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，假如說教材是說課“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說課“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個說課“靈魂”。也就是說，目標(biāo)確定后，說課整個安排，一切一切全部要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全方面。

3．要分析正確關(guān)鍵難點

要結(jié)合教材地位、作用、內(nèi)容和學(xué)生起點行為情況分析教材關(guān)鍵、難點，尤其要注意分析難點位置、程度、成因和突破難點或分散難點關(guān)鍵和方法，和在難點教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略。

4．要采取有效教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法選擇要有效，即要依據(jù)教材和學(xué)生實際選擇能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生部分差異教學(xué)方法，即所選擇教法能和學(xué)生心中弦對準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提升課堂教學(xué)效率出發(fā)。如啟發(fā)式教學(xué)法，，則要充足利用教具，在試驗、演示、*作、觀察、練習(xí)等師生共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生全部動手、動口、動腦主動思維，進行“發(fā)明性”學(xué)習(xí)。另外還可制作不一樣顏色圖片，復(fù)合投影片動態(tài)演示和利用多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。從而充足發(fā)揮了說課教學(xué)作用，提升了課堂教學(xué)效率。

5．要設(shè)計有目標(biāo)控制，有啟發(fā)性教學(xué)過程

為了確保既定教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，在設(shè)計教學(xué)程序時，從新課引入——歸納小結(jié)，每一個步驟設(shè)計全部要隨時注意教學(xué)目標(biāo)控制，要和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說，使教學(xué)目標(biāo)控制必需落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個步驟去實實在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對全部教學(xué)內(nèi)容進行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，關(guān)鍵突出。

教學(xué)過程設(shè)計，既要注意強化目標(biāo)控制，又要注意含有啟發(fā)性，要一直面向全體學(xué)生，依據(jù)自己學(xué)生實際水平，選擇合適教學(xué)起點、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個學(xué)生全部能達成綱領(lǐng)要求基礎(chǔ)要求。

三、組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式關(guān)鍵

將經(jīng)過錘煉說課內(nèi)容根據(jù)它們內(nèi)在邏輯組合成一個完整系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容和說理有機融合，表現(xiàn)在整個說課中。這個過程，對于準(zhǔn)備說課老師來講，是對其大腦組合能力錘煉過程。它需要而又使人得到是認(rèn)識能力深化，尤其是對一些現(xiàn)象作出本質(zhì)揭示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯本質(zhì)力量和巨大說服力；它需要而又使人得到是思想正確縝密、看問題周詳全方面，精當(dāng)恰切；它需要而又使人得到是思緒之靈敏，能夠隨時捕捉部分現(xiàn)象快速組合在說課主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它需要而又使人得到是情感豐富，對學(xué)生對事物所含情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人；它需要而又使人得到是邏輯力量，把一節(jié)課教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵?？偠灾?，它需要說課者能加工處理成說課多種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范圍和軌道之中思索能力和方法、方法。這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對于形成說課思維模式起著關(guān)鍵作用，也從而可使說課愈加深刻、愈加熟練。

四、合適使用視覺材料是使說課生動出色階梯

并不是說課者在形成了說課思維模式以后，她說課就一定會出色了。當(dāng)然，說課者語言（音量、音調(diào)、音速）及非語言（表情、眼光、姿勢），全部會影響說課效果。應(yīng)該強調(diào)，光靠說者單調(diào)說，聽者處于被動接收信息狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者注意力，調(diào)動聽者愛好，刺激聽者留下深刻印象，并被說明接收，可靈活采取視覺材料合適組合在說課主體中，將會使說課展現(xiàn)生動、出色局面。

統(tǒng)計表明，聽者假如僅使用其聽覺話，接收信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者假如僅使用其視覺話，其接收信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者假如結(jié)合使用視覺和聽覺話，其接收信息在3小時后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可見視覺材料在說課中關(guān)鍵性。所以在說課前還要設(shè)計出使用視覺材料時間、手段。如將板書、投影儀、演示、試驗、特制復(fù)合投影片，不一樣顏色圖片、圖表、直觀教具，實物或?qū)嵨飯D展示，