大小教學(xué)反思10篇

大小教學(xué)反思10篇大小教學(xué)反思1

這節(jié)課我只學(xué)習(xí)了線段的兩種比較方法（度量法和疊合法），因為本節(jié)內(nèi)容較少，考點不多，所以傳統(tǒng)教學(xué)中一般忽視，只是輕描淡寫的提一提知識點就過去了，但我認(rèn)為，本節(jié)是幾何的開始課，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)課，“學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的的好壞，有沒有學(xué)習(xí)興趣，用什么方法學(xué)好這門課，在這節(jié)課中都必須起一個好頭，良好的開端，成功的一半”。

本著這個思想，我打破傳統(tǒng)教法，這節(jié)課我的整體思路是教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法：

（1）給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，這在兩種方法對比中已經(jīng)體現(xiàn)，度量法是從數(shù)的方面理解線段的長短，而疊合法則是從形的方面理解線段的長短。

（2）我給學(xué)生展示了類比法，學(xué)習(xí)方法，如:在講疊合法時，因為它比較抽象，學(xué)生不容易理解，我就讓兩個學(xué)生比身高，比較兩根線的長度等，先讓學(xué)生找到它們比較的關(guān)鍵點（其中一端必須對齊），再引入比較線段的長度的比較，學(xué)生就比較容易接受。

根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點，本節(jié)課的導(dǎo)入，我采用了猜謎語的形式吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂，積極參與課堂。

本節(jié)課我注重學(xué)生的活動，讓生動手畫，不斷啟迪學(xué)生說出自己的`想法，學(xué)生自己總結(jié)等，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂完全交給了學(xué)生。

做的不好的地方是：

（1）、疊合法用的時間有點長，在它的應(yīng)用部分，畫一條線段等于已知線段時，時間有點緊，沒有讓學(xué)生充分展示，給學(xué)生在課后知識的鞏固方面增加了負(fù)擔(dān)。

（2）、學(xué)生的表現(xiàn)不如平時積極活躍，這是我沒有預(yù)設(shè)到的，所以整節(jié)課都在鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，表揚的話，激勵的話與課堂無關(guān)太多。

大小教學(xué)反思2

小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對于一年級孩子來說還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學(xué)過了比較多少、長短、高矮。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達(dá)比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)?！缎∮凇⒌扔?、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。

開始，將主題圖轉(zhuǎn)化成小故事引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓孩子們比較猴子、梨、桃子、香蕉的'多少，并用點子圖比較多少，從而引出了2、3、4大小的比較。要記住“＞”、“＜”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“＞”、“＜”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用自己的好辦法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個符號“剪刀開口對著大數(shù)，尖尖對著小數(shù)，向左開口是大于，向右開口是小于”。并增加了動手操作的一個環(huán)節(jié)，把手當(dāng)做剪刀來比劃比劃“＞”、“＜”，孩子們的興趣非常高。

整堂課的教學(xué)我們以課本為基礎(chǔ)，試圖從日常生活入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

大小教學(xué)反思3

《比大小》這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗；但是，生活感受、生活經(jīng)驗還不是數(shù)學(xué)，還必須經(jīng)過一番“數(shù)學(xué)化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2：注重學(xué)生的實踐活動。

“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動。在教學(xué)中，我根據(jù)實際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動手實踐的'機會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。請學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，<的形狀；根據(jù)數(shù)字找符號；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再抽象出數(shù)字說出算式。使學(xué)生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。

3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)中弘揚了學(xué)生的主體精神，符合當(dāng)今社會“主體回歸”的時代要求。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級學(xué)生年齡小，入學(xué)時間短，所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學(xué)生廣泛開放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長過程中的重要場所，使學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

大小教學(xué)反思4

數(shù)的順序、比較大小是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第3課時的內(nèi)容。本課讓學(xué)生填百數(shù)圖，并按要求涂色等一系列活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的意義。

1、課前準(zhǔn)備。課前先布置學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生模仿學(xué)。

2、“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數(shù)目表，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ础⑷ハ搿⑷ビ懻摵?，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的意識，在這種意識的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學(xué)生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學(xué)知識。

3、“兩利用”是在“兩觀察”之后進(jìn)行的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個共同的目的，知道數(shù)目表中的位置。二是利用數(shù)在數(shù)目表中的位置和數(shù)的組成來比較大小，使學(xué)生感到可以用不同的.方法比較大小，給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。

4、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點，尤其在學(xué)習(xí)例8時，引導(dǎo)學(xué)生由“看圖→說數(shù)→比較數(shù)的大小→說比較方法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會比較數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據(jù)例8設(shè)計練習(xí)，目的是使學(xué)生熟練地運用比較數(shù)大小的方法。第三步是猜數(shù)游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用。

大小教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是同分母分?jǐn)?shù)、同分子分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法，同時在探究異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法中，學(xué)習(xí)通分的相關(guān)知識，體會通分的必要性和意義，為之學(xué)習(xí)母分?jǐn)?shù)加、減法做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)大小的比較》時，我注重留給學(xué)生充分的獨立思考與交流的時間和空間，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決異分母分分?jǐn)?shù)大小比較的問題。

1、注重新舊知識的聯(lián)系

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過分母相同或分子都是1的'分?jǐn)?shù)的大小比較方法，因此在復(fù)習(xí)階段，通過對同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，幫助喚醒學(xué)生已有的只是表象，為新知的學(xué)習(xí)打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

2、注重探索與交流，掌握方法

在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)大小的計較時，注意讓學(xué)生通過自主探索和相互交流，掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較的需要；接著，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流各自的比較方法。在集體交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了書本上介紹的方法外，還采用了化成小數(shù)、化成同分子分?jǐn)?shù)等進(jìn)行比較，我都及時給予了鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

3、鞏固知識，發(fā)散思維

在練習(xí)中，重點引導(dǎo)學(xué)生用通分的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生體會到先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。但同時在交流中也強調(diào)，比較分?jǐn)?shù)的大小，也可根據(jù)具體情況，做出靈活的方法選擇。

大小教學(xué)反思6

這一課是在孩子認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序基礎(chǔ)上安排的，通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握比較100以內(nèi)數(shù)的比較方法，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好，但留給我學(xué)習(xí)、思考的地方有很多很多。

一、課中鼓勵，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性

蘇霍姆林斯基說過，你在任何時候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價為主，讓每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)。

一年級孩子好動、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調(diào)控。針對這一情況，如果你一味地批評，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵的原則出發(fā)，這會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在課上，我善于把握時機，在教學(xué)過程中自然而貼切的運用各種激勵方法。課堂上，當(dāng)有的同學(xué)回答正確時，我經(jīng)常會說：你和老師想的一樣，真不錯！你剛才回答得很響亮，表達(dá)得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來猜猜，他是怎么想出來的？這樣的一個猜字，既可以把那個學(xué)生先穩(wěn)住了，又能一下子調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且有時還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng)造性的'回答。

二、啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法

在比較小松鼠和小白兔誰撿的多時，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰撿的多，為什么？有的說46里面有4個十，而38里面只有3個十，所以46比38大；有的說46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大；還有的說在百數(shù)表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運用不同的策略比較數(shù)大小，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法，在教學(xué)時逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比較簡便的方法。

三、多樣化的練習(xí)，學(xué)生樂此不疲。

練習(xí)題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上，我設(shè)計了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習(xí)。特別是最后的游戲，每人寫一個你喜歡的數(shù)，同桌比比大小，比30大比60小的數(shù)站起來，個位是7的把卡片舉起來，大于70的數(shù)到前面排隊，從小到大。實際上這是綜合性很強的練習(xí)題，把課堂氣氛推向**，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

大小教學(xué)反思7

《分?jǐn)?shù)的大小》是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，能正確找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)之后學(xué)習(xí)的。本課教學(xué)主要是探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分?jǐn)?shù)的大??；并在比較過程中，引出“通分”，主要是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把分子不同，分母也不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識，在此同時理解通分并探索掌握通分的方法。反思本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾點成功的地方：

一、巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在新課伊始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境：教學(xué)樓和操場為一件小事而吵得不可開交，你們能不能當(dāng)一當(dāng)裁判來平息他們之間的爭吵，有沒有信心當(dāng)好這個裁判員？這時孩子們很想知道他們之間到底發(fā)生了什么事情，又希望通過自己的實力來幫忙他們解決問題，當(dāng)好這個裁判，因此個個信心十足，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的激發(fā)。

二、巧設(shè)疑問激發(fā)探究欲望

出示課本情境圖，讓生找到教學(xué)樓占校園面積的2/9；操場占校園面積的1/4這兩個信息后，讓生猜想：他們?yōu)槭裁词露鵂幊常康贸鏊麄優(yōu)檎l的占地面積大而爭得面紅耳赤，引出如何比較1/4和2/9這兩個分?jǐn)?shù)的大小的問題，再讓學(xué)生猜測誰的說法是正確的。而后通過各種辦法來驗證自己的猜想。在一系列的問題情境中，學(xué)生為了驗證自己的猜想是正確的，都積極投入到探究這兩個分?jǐn)?shù)到底哪個比較大這一問題中來，因此得到的比較方法可謂多樣：有的用折紙來比較倆分?jǐn)?shù)的大小；有的用畫圖的方法來比較；有的在一個圖里即表示出1/4，又表示出2/9；有的直接把它們化成分子相同的分?jǐn)?shù)來比較；有的把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)來比較……

三、巧用方法讓接受與探究相結(jié)合

借助比較的方法理解“通分”的含義及探究并掌握通分的方法也是本課教學(xué)的重點。所以如何揭示“通分”的含義，在備課時我就一直在考慮：是直接告訴學(xué)生還是讓學(xué)生自己來總結(jié)？經(jīng)過一番思考之后，覺得還是該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，因為這樣才能理解得更深刻，掌握得更牢固。于是課堂上指著學(xué)生所得到：1/4=9/362/9=8/36這兩個式子直接告訴學(xué)生這就是通分，而后請學(xué)生根據(jù)剛才比較的過程，說說什么是通分。這樣學(xué)生通過觀察兩個等式，試著用自己的語言描述這一過程，而后不斷加以提煉得到了通分的`含義。在這一過程中，把接受與探究有效的結(jié)合起來，學(xué)生充分的理解了什么是通分，為后面探索通分的方法打下很好的基礎(chǔ)。

四、巧用生成發(fā)展解決問題的能力

在練習(xí)中比較5/8與4/7的大小時，注意讓運用各種不同比較方法的學(xué)生交流自己的想法，得到了意想不到的收獲。除了新課探究中的方法，一個學(xué)生居然還發(fā)現(xiàn)另一種新方法：兩個分?jǐn)?shù)分子都與分母相差3，所以5/8大。對于這個有價值的發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)并不懂理解，于是我適時的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白與1比較的話，5/8與1相差3/8而4/7比1少3/7，3/8比3/7小，所以5/8大于4/7。這樣學(xué)生在比較7/8與9/10的大小時就輕而易舉了，不僅懂得化成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)再來比較也懂得跟1比較了。

反思本課的教學(xué)，也有不足的地方，如通過將5/6與8/9通分，就讓學(xué)生比較哪種方法比較好。只一道題，學(xué)生還只有初步的印象，沒法真正體會出兩種方法的優(yōu)缺點，因此更多的同學(xué)說出喜歡用54做公分母，因為把分母直接乘起來更方便找公分母，沒能體會出用最小公倍數(shù)的好處。而如果通過通分的練習(xí)后（如將1/3與5/9通分），再來比較的話，就能對用最小公倍數(shù)來當(dāng)公分母比較簡便有更深刻的體會了。再來由于本課的知識點較多，既要比較大小又要掌握通分的方法，為了使這兩個知識點掌握牢固，因此就沒有更多的時間來拓展練習(xí)，沒能讓生運用所學(xué)的知識來解決實際問題，這也是本課教學(xué)中的遺憾。

大小教學(xué)反思8

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這也是新《課標(biāo)》中所強調(diào)的。在這節(jié)課中我依據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，設(shè)計學(xué)生感興趣的生日會素材。課一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有趣的情境，展開“數(shù)一數(shù)”“理一理”“擺一擺”“比一比”活動中將“＝”“＞”“＜”的教學(xué)滲透到學(xué)生熟悉的情境中。讓學(xué)生在熟悉的生活中愉快的探究數(shù)學(xué)問題，積極的投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中。

2、留給更大空間，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

這節(jié)課給學(xué)生留下了較大的時間和空間，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所體會。在課堂實踐中，加強教學(xué)過程中學(xué)生想、說和做的教學(xué)，不但有利于學(xué)生思維能力的提高，還能滲透創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐操作的.能力。為此，我努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、開放的課堂氛圍，放開手腳讓學(xué)生積極大膽的探索知識海洋，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，當(dāng)學(xué)生用一一對應(yīng)的思想比較猴子的只數(shù)和桃子的個數(shù)時，給學(xué)生提供探索的空間，充分相信學(xué)生能力讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

3、建立對話平臺，與學(xué)生進(jìn)行平等交流

在這節(jié)課教師、同學(xué)的交流中，學(xué)生可以暢所欲言，充分表達(dá)自己的見解，實現(xiàn)平等對話。從練習(xí)題中可以看出，學(xué)生在課堂上不再是走過場，而是互相探討、交流著。對于5＞？，學(xué)生開始答的比較散，后來有學(xué)生說我能一次說幾個答案，有學(xué)生能講出全部答案。于是學(xué)生開始交流、討論、總結(jié)?？梢姡瑢崿F(xiàn)師生的平等對話才能給學(xué)生一個想象的空間，使學(xué)生的思維更深入發(fā)展。

大小教學(xué)反思9

本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容，把兩個有理數(shù)的大小比較進(jìn)行系統(tǒng)的概括，體驗出兩個有理數(shù)比較大小的方法。⑴利用數(shù)軸比較大??；⑵利用絕對值比較大小。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時，引入是采用溫度的排序。根據(jù)常識，學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度，再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上，可以看到表示它們的各點是從左到右的順序，由此引出利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的規(guī)定：“在數(shù)軸上，左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。”在這部分教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合圖形理解這些結(jié)論。在講解利用絕對值比較大小時，采用把兩個負(fù)數(shù)在數(shù)軸表示，利用在數(shù)軸上的`數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”；得出“絕對值大的負(fù)數(shù)反而小”的結(jié)論。從而得出利用絕對值比較有理數(shù)大小的方法。這節(jié)課的重點是利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小。難點是利用絕對值比較兩個異分母負(fù)數(shù)大小；這是本節(jié)課較難的部分，為了解決難點，特別要讓學(xué)生清楚地了解進(jìn)行比較時的過程：⑴先求出兩個負(fù)數(shù)的絕對值。⑵比較兩個絕對值的大?。ㄒǚ郑癁橥帜阜?jǐn)?shù)）。⑶根據(jù)絕對值大的負(fù)數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。

上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計得不好。結(jié)合實際，我的反思如下：

從學(xué)生完成學(xué)習(xí)卷的分析，學(xué)生對課本的知識掌握程度不錯，能運用兩種方法判斷有理數(shù)的大小，都能較好地完成A組題。

不足之處：

1、在教學(xué)中，過多地推理概括有理數(shù)比較大小兩種的方法，缺少學(xué)生

發(fā)表自己意見，與同伴合作交流的機會。

2、教學(xué)的預(yù)見性還不夠，時間控制的不好，學(xué)生練習(xí)時間不夠充分。

3、比較幾個有理數(shù)大小的時候，學(xué)生容易正負(fù)數(shù)混淆。

4、學(xué)生對比較兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的大小，感到比較困難。例如：比較—和—。

它既用到新學(xué)的兩個負(fù)數(shù)比較大小的結(jié)論，又聯(lián)系到兩個分?jǐn)?shù)比較大小的問題，學(xué)生往往只做一次比較，比較完兩個絕對值的大小后，就得出結(jié)論了。

教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)：

1、對于難點的處理，可以學(xué)生討論、講解思路，加強學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。

2、練習(xí)方面，多設(shè)計幾題學(xué)生易錯的題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，使學(xué)生加深印象