【兒童信息素養(yǎng)教育探究國(guó)內(nèi)外探究綜述2600字】

兒童信息素養(yǎng)教育研究國(guó)內(nèi)外研究綜述首先，針對(duì)文章主題——“公共圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育”，筆者于2021年3月5日在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)(CNKI)使用高級(jí)檢索功能檢索相關(guān)中英文拓展文獻(xiàn)，檢索主題詞:公共圖書(shū)館、信息素養(yǎng)教育，邏輯關(guān)系式:并且，檢索條件:精確，共檢索到中文文獻(xiàn)172篇，英文文獻(xiàn)8篇。國(guó)外學(xué)者在信息素養(yǎng)教育主題下的研究數(shù)量比較可觀，但關(guān)于公共圖書(shū)館和信息素養(yǎng)培養(yǎng)的文獻(xiàn)卻有明顯的缺乏，尤其是與學(xué)校和學(xué)術(shù)圖書(shū)館有關(guān)的信息素養(yǎng)教育主題下的大量文獻(xiàn)量相比，這或許也反映了國(guó)外公共圖書(shū)館可能并沒(méi)有積極的參與公民的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)并為其付出[[]Harding,Jane.Informationliteracyandthepubliclibrary:we'vetalkedthetalk,butarewewalkingthewalk?[J].AustralianLibraryJournal,2008,57(3):274-294.[]Harding,Jane.Informationliteracyandthepubliclibrary:we'vetalkedthetalk,butarewewalkingthewalk?[J].AustralianLibraryJournal,2008,57(3):274-294.國(guó)外學(xué)者HANNELOREB.RADER在其2002年發(fā)表的1973-2002年信息素養(yǎng)研究綜述中提到，進(jìn)入21世紀(jì)后，人們已經(jīng)有了信息技術(shù)技能教學(xué)的需求，但從前的公共圖書(shū)館卻很少提供培訓(xùn)指導(dǎo)[[]RaderHB.InformationLiteracy1973-2002:ASelectedLiteratureReview[J].Librarytrends,2002,51(2):82-88.]。在知網(wǎng)的檢索結(jié)果中，國(guó)外公共圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育相關(guān)的研究最早可以追溯到2000年，學(xué)者KOMAYASHIMichiko在2000年提出，當(dāng)前的時(shí)代已經(jīng)要求公共圖書(shū)館與學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行合作，成為公眾“學(xué)習(xí)信息中心”[[]KOMAYASHIMichiko.Withtheaimoftheschoollibraryoffosteringtheforcewhichchildrenpersonallystudy.:Networkbusinesswhichconnectsthepubliclibrarywiththeschool(Specialfeature:ToStartInformationLiteracyEducationforK12.)[J].TheJournalofInformationScienceandTechnologyAssociation,2000,50(8).]。學(xué)者GenevieveHart在2006年調(diào)查了南非某一省的公共圖書(shū)館是否準(zhǔn)備承擔(dān)加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的責(zé)任[[]GenevieveHart.TheInformationLiteracyEducationReadinessofPublicLibrariesinMpumalangaProvince(SouthAfrica)[J].Libri,2006,56(1).]，并評(píng)估了公共圖書(shū)館對(duì)信息素養(yǎng)教育的準(zhǔn)備情況[[]Hart,Genevieve.Publiclibrariansandinformationliteracyeducation:viewsfromMpumalangaProvince:researcharticle[J].SouthAfricanJournalofLibrariesandInformationScience,2006,72(3).]，但主要針對(duì)的被教育群體仍然沒(méi)有離開(kāi)“學(xué)生”群體范圍。在近十年的文獻(xiàn)中，國(guó)外學(xué)者呈現(xiàn)出一定數(shù)量的公共圖書(shū)館對(duì)于全體公民信息素養(yǎng)教育的研究成果，如外國(guó)學(xué)者JulienH,HoffmanC通過(guò)與五個(gè)公共圖書(shū)館工作人員的半結(jié)構(gòu)式訪談與站點(diǎn)觀察，提出圖書(shū)館員認(rèn)為讀者的信息交流能力有所欠缺，急需被提升。學(xué)者M(jìn)othibaIM,EnakrireRT提出，獲得、發(fā)展新技術(shù)是加強(qiáng)公共圖書(shū)館和正規(guī)教育環(huán)境中用戶的互動(dòng)信息素養(yǎng)培訓(xùn)是有效的途徑[[]MothibaIM,EnakrireRT.InfluenceofinformationliteracycompetenciesonusersoftheSaulsvillepubliclibrary,SouthAfrica[J].Mousaion,2020,38(2).]。學(xué)者JulienH,HoffmanC則認(rèn)為在進(jìn)行信息素養(yǎng)教育工作時(shí)公共圖書(shū)館需要更加注意與那些認(rèn)為自己具有高度信息素養(yǎng)，但實(shí)際上卻缺乏足夠技能的讀者[]RaderHB.InformationLiteracy1973-2002:ASelectedLiteratureReview[J].Librarytrends,2002,51(2):82-88.[]KOMAYASHIMichiko.Withtheaimoftheschoollibraryoffosteringtheforcewhichchildrenpersonallystudy.:Networkbusinesswhichconnectsthepubliclibrarywiththeschool(Specialfeature:ToStartInformationLiteracyEducationforK12.)[J].TheJournalofInformationScienceandTechnologyAssociation,2000,50(8).[]GenevieveHart.TheInformationLiteracyEducationReadinessofPublicLibrariesinMpumalangaProvince(SouthAfrica)[J].Libri,2006,56(1).[]Hart,Genevieve.Publiclibrariansandinformationliteracyeducation:viewsfromMpumalangaProvince:researcharticle[J].SouthAfricanJournalofLibrariesandInformationScience,2006,72(3).[]MothibaIM,EnakrireRT.InfluenceofinformationliteracycompetenciesonusersoftheSaulsvillepubliclibrary,SouthAfrica[J].Mousaion,2020,38(2).[]JulienH,HoffmanC.InformationLiteracyTraininginCanada'sPublicLibraries[J].TheLibraryQuarterly,2008,78(1).根據(jù)檢索結(jié)果，國(guó)內(nèi)對(duì)于公共圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育可以追溯到1999年，學(xué)者錢(qián)家平在1999年便提出圖書(shū)館是公民信息素養(yǎng)教育的最佳地點(diǎn)，公共圖書(shū)館更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起其公民信息資源利用指導(dǎo)中心的責(zé)任[[]錢(qián)佳平.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的圖書(shū)館教育職能──信息素養(yǎng)教育[J].圖書(shū)館雜志,1999(01):15-17.][]錢(qián)佳平.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的圖書(shū)館教育職能──信息素養(yǎng)教育[J].圖書(shū)館雜志,1999(01):15-17.在公共圖書(shū)館對(duì)于全體公民信息素養(yǎng)教育的實(shí)地調(diào)查中，兩位國(guó)內(nèi)學(xué)者均采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行了論述。學(xué)者侯露露，從信息意識(shí)、知識(shí)、能力、道德四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)讀者使用圖書(shū)館的意識(shí)差，對(duì)于圖書(shū)館的了解少，并提出公共圖書(shū)館可以在宣傳營(yíng)銷(xiāo)、功能推廣、資源建設(shè)方面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)[[]侯露露.公共圖書(shū)館讀者信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊,2020,40(01):22-24.]以解決如上問(wèn)題。學(xué)者章忠平則提出了讀者的網(wǎng)絡(luò)信息獲取、判斷、整理及運(yùn)用能力有所欠缺，同時(shí)圖書(shū)館作為資源豐富的信息中心，其地位非常不突出，在讀者中的影響力十分有限[[][]侯露露.公共圖書(shū)館讀者信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊,2020,40(01):22-24.[]章忠平.公共圖書(shū)館讀者信息素養(yǎng)教育的思考——基于讀者信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐,2014(03):40-42.與國(guó)外學(xué)者的研究方向發(fā)展曲線相同，國(guó)內(nèi)學(xué)者近年來(lái)也逐漸將目光從公共圖書(shū)館對(duì)全體公民的信息素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)移到對(duì)于特定群體的信息素養(yǎng)教育，并致力于從國(guó)外公共圖書(shū)館的具體實(shí)施中得到啟示。如學(xué)者付超提出了公共圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的對(duì)象主要是在信息獲取方面有困難的群體，如未成年人、老年人和收入偏低群眾[[]付超.公共圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育相關(guān)問(wèn)題探討[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊,2017,37(05):17-18.]；學(xué)者孫宏彬則提出對(duì)青少年群體進(jìn)行專門(mén)研究，該并將服務(wù)進(jìn)行擴(kuò)大、延伸，將服務(wù)對(duì)象由到館青少年向弱勢(shì)兒童延伸、將服務(wù)范圍由圖書(shū)館向各個(gè)社區(qū)延伸[[]孫宏彬.公共圖書(shū)館青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2013(14):76.]。學(xué)者石樂(lè)怡，趙洋，對(duì)英國(guó)公共圖書(shū)館公眾信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展情況進(jìn)行了從環(huán)境到政策，經(jīng)驗(yàn)到啟示的全方位研究，英國(guó)公共圖書(shū)館在覆蓋全體公民的信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上又率先對(duì)于信息素養(yǎng)教育的特定類型人群做出了較為精準(zhǔn)的劃分，如兒童、父母、難民等[[]石樂(lè)怡,趙洋.英國(guó)公共圖書(shū)館開(kāi)展的公眾信息素養(yǎng)教育實(shí)踐研究[J].圖書(shū)館建設(shè),2020(06):134-141+151.]。學(xué)者侯小云也對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)，英國(guó)，日本的通識(shí)性信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的政策、活動(dòng)舉措梳理，提出發(fā)達(dá)國(guó)家的信息素養(yǎng)教育對(duì)不同年齡的國(guó)民有不同標(biāo)準(zhǔn)[[]付超.公共圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育相關(guān)問(wèn)題探討[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊,2017,37(05):17-18.[]孫宏彬.公共圖書(shū)館青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2013(14):76.[]石樂(lè)怡,趙洋.英國(guó)公共圖書(shū)館開(kāi)展的公眾信息素養(yǎng)教育實(shí)踐研究[J].圖書(shū)館建設(shè),2020(06):134-141+151.[]侯小云.公共圖書(shū)館公民信息素養(yǎng)教育研究[J].圖書(shū)館,2010(01):128-129+133.值得一提的是，在信息素養(yǎng)教育本身的教育方向上，學(xué)者王景俠另辟蹊徑，以2019年底爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情所帶來(lái)的“虛假信息”為背景，從參與信息治理的角度提出了有關(guān)媒介信息素養(yǎng)的一些思考。他通過(guò)事實(shí)強(qiáng)調(diào)公眾甄別信息真假能力的重要性，同時(shí)表明公眾在信息冗雜的社會(huì)現(xiàn)狀下甄別信息的根本途徑即提升其個(gè)人媒介信息素養(yǎng)。作為公共文化機(jī)構(gòu)的公共圖書(shū)館有責(zé)任、有義務(wù)開(kāi)展好公眾媒介信息素養(yǎng)教育，以提高公眾的媒介信息素養(yǎng)[[]王景俠.公共圖書(shū)館參與信息治理提升公眾媒介信息素養(yǎng)的思考[J].數(shù)字圖書(shū)館論壇,2020(05):30-35.][]王景俠.公共圖書(shū)館參與信息治理提升公眾媒介信息素養(yǎng)的思考[J].數(shù)字圖書(shū)館論壇,2020(05):30-35.其次，針對(duì)文章潛在主題——“家庭教育”，筆者也進(jìn)行了簡(jiǎn)單地文獻(xiàn)回顧。筆者于2021年3月5日在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)(CNKI)使用檢索相關(guān)文獻(xiàn)，檢索主題詞:兒童家庭教育，檢索條件:精確，共檢索到文獻(xiàn)5694篇。。一直以來(lái)，在兒童家庭教育中，家長(zhǎng)都充當(dāng)著最為重要的角色，也理所當(dāng)然的成為了學(xué)者們著重關(guān)注的群體。綜述、熱點(diǎn)分析類文章，如學(xué)者李洋洋等在自1949年以來(lái)我國(guó)幼兒家庭教育的研究熱點(diǎn)的分析結(jié)果中就提出了針對(duì)家長(zhǎng)的“幼兒家庭教育策略”一直是該學(xué)科門(mén)類下的熱點(diǎn)問(wèn)題[[]李洋洋,李享真,趙育雙.我國(guó)幼兒家庭教育研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì)——基于CiteSpace的視角[J].教育觀察,2021,10(04):116-118.]；而學(xué)者李幸等更是在2000年至今的家庭教育指導(dǎo)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域研究中提出“家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)與發(fā)展”是當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)門(mén)類下的熱點(diǎn)[[]李幸,王艷芝.家庭教育指導(dǎo)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域與拓展趨勢(shì)——基于CNKI學(xué)術(shù)期刊2000—2020年文獻(xiàn)的共詞可視化分析[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2021,34(01):61-65+73.]。近期，學(xué)者蔡迎旗等人提出，家長(zhǎng)的家庭教育素質(zhì)能力不強(qiáng)，存在著家庭教育知識(shí)儲(chǔ)備與獲取渠道不足、正面教育方法欠缺的問(wèn)題，并且社會(huì)也缺乏對(duì)家庭教育的支持，這都成為了影響父母對(duì)孩子家庭教育實(shí)施效果的重要因素[[]蔡迎旗,劉慶.家庭教育中父母履職的現(xiàn)狀、困境及對(duì)策研究——基于對(duì)武漢市1083名兒童及其父母的調(diào)查分析[J].少年兒童研究,2021(05):40-48.[]李洋洋,李享真,趙育雙.我國(guó)幼兒家庭教育研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì)——基于CiteSpace的視角[J].教育觀察,2021,10(04):116-118.[]李幸,王艷芝.家庭教育指導(dǎo)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域與拓展趨勢(shì)——基于CNKI學(xué)術(shù)期刊2000—2020年文獻(xiàn)的共詞可視化分析[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2021,34(01):61-65+73.[]蔡迎旗,劉慶.家庭教育中父母履職的現(xiàn)狀、困境及對(duì)策研究——基于對(duì)武漢市1083名兒童及其父母的調(diào)查分析[J].少年兒童研究,2021(05):40-48.[]葉強(qiáng).家庭教育立法應(yīng)重視“提升家庭教育能力”[J/