2024年師德征文幼兒園(十三篇)

2024年師德征文幼兒園優(yōu)質(zhì)(十三篇)人的記憶力會隨著歲月的消逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)驗和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。信任很多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

師德征文幼兒園篇一

于是，我就帶著這樣的一份崇敬走進了老師的隊伍，當我透過它面前的光環(huán)，真正走進它時，才慢慢地理解了它的內(nèi)涵：老師其實是平凡的，一般的，就如一顆小小的鋪路石，他也只是社會中的滄海一栗。老師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人景仰；老師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳，流芳千古；老師不是明星，不能像明星一樣光線四射，婦孺皆知……相比之下，我們老師所做的一切，是那么一般，那么平凡，那么瑣碎！大多數(shù)的老師，都只是靜默地在自己的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，再靜靜地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。

然而，無論是在過去還是現(xiàn)在或是將來，無論是在物質(zhì)貧乏的時代還是物欲橫流的歲月，始終都有數(shù)不清的老師們在無怨無悔的堅守著這個崗位，用自己的青春和熱血來捍衛(wèi)著這個職業(yè)的神圣！也正是他們，堅決了我酷愛這個職業(yè)的決心。

在前段時間的行風整頓學習中，孟二冬這個洪亮的名字，可能大家都不生疏。

2004年3月，孟二冬主動要求參與支援石河子高校的教學工作。在授課期間，他每節(jié)課前都細心打算，課堂上他講的激情彭湃，學子們聽的如癡如醉……惋惜，在到石河子高校的其次周，他就出現(xiàn)了嚴峻的嗓子喑啞癥狀，每天打針、吃藥，發(fā)聲特別困難，但課堂上孟二冬一句話也不愿少說，總是力求講解的更生動，更具體。校領(lǐng)導和老師們多次勸他休息，他都微笑著說：“沒關(guān)系，我還能堅持?！?/p>

4月，孟二冬吃力地講完支教的最終一節(jié)課，在同學們熱情的掌聲中，踉蹌地走下講臺，突然他一個趔趄差點摔倒，忽然鮮血從喉嚨中汩汩地涌出。經(jīng)醫(yī)院診斷，孟二冬已患食管惡性腫瘤。腫瘤直徑達3、7厘米，乒乓球般大小。主治醫(yī)生非常驚訝地說：“這么大一個腫瘤長在咽喉要道上，別說講課了，就連出氣都會很困難”。同學們聽說后，那滿懷崇敬與心疼的眼中都不由自主地涌出了晶瑩的淚水。當同學們來探望他時，他微笑著對大家說：“現(xiàn)在我是棵病樹，但我這棵病樹有信念和你們這些參天大樹一起，去迎接春天，擁抱春天。

讀完孟二冬教授的事跡，我不由得想起了詩人藏克家的名句：“有的人死了，他還活著。”孟老師對待生活的那份恢宏而又安靜之氣深深打動了我，孟老師讓我懂得了“做平凡的人是有意義的，只要你堅持并執(zhí)著于你的志向，你就是時代的英雄?！?/p>

是啊，師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能復活，師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。

有人說，老師是太陽底下最神圣的職業(yè)，有人說，老師是人類靈魂的工程師，教化家加里寧說：老師對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言，任何懲處和嘉獎制度都不能代替的一種教化力氣。每個老師的一舉一動，一言一行，一情一態(tài)都清楚而精確地印在學生的眼睛里，都會有意無意地進行著現(xiàn)場的觀摩表演，《中國教化報》曾刊載過：北京十大杰出老師孫維剛被他的學生稱為“思想和靈魂的導師，終生學習的楷?！?。他的一名考入清華高校的學生在黨員轉(zhuǎn)正的匯報中談到了他曾經(jīng)的班主任孫維剛，他說：“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家酷愛勞動，來自恩師每天早晨到教室打掃衛(wèi)生；大家良好的修養(yǎng)，來自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼；大家嚴格遵守紀律，來自恩師遲到了便向我們做檢討；大家艱苦樸實，來自恩師一年四季僅僅兩套舊衣服……”學子對恩師的追隨，猶如云翔而影從。

這就是我們每位老師的傲慢，我們雖不是明星，卻可以成為孩子們追隨的偶像；我們雖不是英雄，卻被學子們當作了成長的榜樣。這讓我深刻地體會到：我們老師雖然在物質(zhì)上是清貧的，但在精神領(lǐng)域里卻是多么的富有。我真想在此向同仁們高呼：老師職業(yè)是一個真正令人艷羨的飽含尊嚴和華蜜的職業(yè)。作為一名老師，今生我無怨無悔。

當然，正因為老師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，才又讓我們深深地體會到，作為一名老師，我們肩上的擔子不輕。我們必需堅持學習，不斷豐富自己的精神世界，提升文化底蘊，完善人格修養(yǎng)。

敬愛的老師們，就讓我們以陶行知先生“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，守住心靈的安靜，從小事做起，領(lǐng)先垂范，以我們高尚的人格，整齊的儀表，親善的看法，豐富的學識，博大的胸懷來證明我們無愧于“老師”這個稱號，老師就是太陽底下最光輝的職業(yè)！

師德征文幼兒園篇二

曾看過一個心靈小品《時間和愛的故事》，這個故事主要講的是在一個小島上面住著“歡樂、悲傷、富有、虛榮、學問和愛”，還有其他各類情感。一天，情感們得知小島即將下沉，便紛紛逃離小島。只有“愛”留了下來，她想要堅持到最終一刻。然而，過了幾天，小島真的下沉了。“愛”想請人幫忙。恰好“富有”乘著一艘大船經(jīng)過，“愛”便請求“富有”帶她走，可是“富有”卻冷漠地回答道：“不！我的小船上有很多金銀財寶，沒有你的位置?！本o接著，“愛”又向站在華麗小船上的“虛榮”求助?！疤摌s”瞟了一眼全身都濕透了的“愛”，擔憂弄臟自己美麗的小船。懶洋洋地回答道：“很缺憾，我?guī)筒涣四恪！?/p>

“悲傷”實在太悲傷了，他想自己一個人呆一會兒?！皻g樂”實在太歡樂了，竟然沒有聽到“愛”的呼救。就這樣，當“愛”一次又一次地向情感們求助，卻一次又一次地遭到他們的拒絕。

后來，一位長者主動來到面臨沉沒的小島，把“愛”帶走了。“愛”大喜過望，竟忘了問他的名字。登上陸地后，長者靜靜地走了?！皭邸睂λ卸鞑槐M，問另一位長者學問：“幫我的那個人是誰？”

“他是時間。”學問老人答道。

“時間？”愛問道：“他為什么要幫我？”

學問老人笑道：“因為只有時間才能理解愛有多宏大?！?/p>

這是我多年前從一本雜志上看到的一則耐人尋味的故事，因其所蘊涵的深刻的哲理，當時如飲醍醐，過目不忘，至今記憶猶新。

人們常說：選對一個摯友歡樂一生，選對一項事業(yè)成就一生！始終很慶幸此生能步入從教之旅，在我近十年的教學歷程中，有學生相依，有學習相伴，感覺很滿意。隨著教齡慢慢增加，我對教化的酷愛愈深愈濃。全國師德楷模鄭琦老師四十七年如一日的教化歷程不就是“時間見證愛”的最好的寫照嗎？只有對學生永恒施愛，才能彰顯師愛的宏大。

花開的聲音，春知道！暖和的感覺，心知道！學生的喜憂，我知道！班里有個叫劉小雪的小女孩，患先天性弱視，長期戴著眼鏡，性格比較孤僻，寡言少語，表情淡漠，難得見她伸展笑顏。每次開展小組學習活動，總是見她獨自盯著書本發(fā)愣。既不理睬老師的主動動員，也不在乎同學們的熱忱邀請。她的那種心無旁騖、麻木不仁的冷漠引起了我的關(guān)注。靜默端詳她那無精打采的神情，我暗自思忖每個問題兒童都有一個豐富的內(nèi)心世界，是什么困惑讓一個十一歲的小姑娘終日愁眉不展呢？當我在課間休息時,偶然與她迎面相遇,隨意地詢問她的學習生活,委婉地了解她的家庭狀況。可她總是固執(zhí)地牽強一笑，拒絕回答我的任何問題。她為何不理睬我的問候和關(guān)照呢？我還動員學習精彩、性格開朗的女同學主動邀請她加入“語文手抄報”學習小組，可她仍舊比較消極。她愈是想回避，我就愈想變更她。因而，決心努力變更她的現(xiàn)狀成了我工作日程的重點。結(jié)合《發(fā)展與教化心理學》等相關(guān)理論學問，我擬訂了轉(zhuǎn)教方案。首先，將她的座位調(diào)到離講桌最近的地方；其次，每次批改作業(yè)，堅持在她的作業(yè)本上寫幾句熱忱洋溢的激勵贊揚之辭。另外，我細心發(fā)覺她的點滴進步，并且在班上慎重表揚她的微妙改變，號召全班同學以她為榜樣，努力做到“一天一點進步，一天進步一點”。

從今，我堅持每天在課堂上多看她一眼，堅持每天抽點時間找這個孩子交談。其實，每次交心談心的內(nèi)容簡短而空泛，比如，你今日吃早飯了嗎？你媽媽什么時候回家？（她媽媽在城里打工）你的頭飾很美麗，哪兒買的？如此等等。沒想到她能細聲細氣、吞吞吐吐地回應我的問題。每當我進行“品讀觀賞”時，有意不點那些愛朗讀的同學，將視線久久停留在她身上，盡管她始終不能英勇地舉起小手，但透過那羞怯的埋頭一笑，我感覺她找回了自信，只是還須要一段時間去培植志氣。

我堅信“水滴石穿”是一條放之四海而皆準的真理。我信任自己執(zhí)著的笑臉和暖和的話語能開啟全部似她那樣獨來獨往、缺乏朝氣的孩子們的心扉。果真，天長日久，班里的楊伶俐、楊柯青和陳星等幾位學困生和貧困生最終不再郁郁寡歡。間或，還望見她們細聲細氣地主動找同學們探討問題呢！有時候，在校內(nèi)遇到我，她們還主動喊“閔老師好！”她們笑，我也笑。來往的學生，誰能知道這“師生相遇，相視一笑”背后的故事呢？惟有時間才能理解這微笑的意義。

師德征文幼兒園篇三

不知哪位學者曾經(jīng)說過：“老師的職業(yè)是太陽底下最優(yōu)越、最光榮的，”帶著對這一理念的向往，我踏進了幼兒園。

可是，當我第一天走進教室，真正面對著一群絢麗的小太陽時，我的心里直犯嘀咕做一個“孩子王”，和孩子溝通，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們?nèi)槌粑锤?，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。

面對現(xiàn)實，我該做些什么，我又能做些什么呢？工作以來，我不只一次問過自己曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培育孩子，怎樣駕馭高科技學問技能，而有關(guān)孩子的品德教化，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽視了自從聽了這樣一個故事，我的教學觀念轉(zhuǎn)變了。

故事發(fā)生在11017年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上，有人問一位金獎獲得者：“您在哪所高校，哪個試驗室學到了您認為最主要的東西？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說，是在幼兒園。“在幼兒園學到了什么呢？”學者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；做錯了事情要敢于承認并表示歉意；午飯休息時不能吵鬧；和小摯友在一起要團結(jié)、互助……從根本上說，我學到的最主要的東西就是這些?！闭娴暮芨兄x這位學者，他給了我教學教程中一個深刻的訓誨，我在強調(diào)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)建性、競爭性時，并不能忽視培育幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)的人格要素忍耐、寬容、團結(jié)。

說實在的，其實，我也只不過才21歲，還在做著學生時代沒有做完的夢，還須要父母的呵護！可是，現(xiàn)實告知我，我已選擇了幼教這個光榮而又艱難的職業(yè)，我已步入了這個神圣的殿堂，我已擔當起這沒有理由推卸的責任，我必需義無反顧地去做好那位學者給我的訓誨。

雖然，在大人眼里我還只是個孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個學生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會的沃土中播種希望。

我知道前進的道路肯定不會平坦，但我會沿著那陡峭的山路英勇的攀登，在今后的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素養(yǎng)，把對摯友的無私幫助、對幼兒的關(guān)懷愛惜、對事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。

師德征文幼兒園篇四

愛是一種巨大的教化力氣，是溝通思想的橋梁。作為老師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，只有讓學生感受到老師的愛，學生才會向老師放開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”?，F(xiàn)在的學生，假如遇到煩心的事，老師一味的指責，將不利于學生的心理詢問健康建設(shè)，假如老師能從日常的微小處關(guān)愛學生，定能使學生帶著希望和歡樂輕松上路。

同等對待每一個學生。從推行素養(yǎng)教化到實行課程改革以來，我們始終圍圍著一個中心“不讓一名學生掉隊”，這就是說對學生必需“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發(fā)展。例如：在課堂提問時，同一個問題有的學生能回答，有的卻不能；有的學生回答得好，有的卻回答得不好。倘如不分層提問大搞“一把抓”，“打啞槍”的學生不為鮮見，長此以往，不利于學生自尊心、自信念的培育，會有部分學生將漸漸對學習失去愛好，班級會漸漸出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。對此，必需

層次分明，要對準他們的“味口”，實行“分餐制”。這樣，學生回答問題的勝利率就高，師生感情會越來越好。同時課堂上要多營造民主、同等、寬容、敬重、和諧的教學氛圍，這樣有助于削減學生的驚慌和焦慮的心態(tài)，有助于學生主動地參加課堂教學活動，達到學生身心合一的最佳教學效果，提高學習效率。相反，肅穆、驚慌、呆板、乏味的氛圍會抑制學生學習的熱忱，不利于調(diào)動學生的學習主動性，造成課堂氣氛死氣沉沉。

蘇聯(lián)聞名教化家贊科夫曾經(jīng)說過，“請你不要遺忘，孩子們受到不公允的待遇，特殊是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的苦痛心情會在心靈里留下一個許久的痕跡。”

善待學生的插嘴。我們總認為上課插嘴，是不敬重老師的一種表現(xiàn)。其實，學生在上課插嘴，并不意味著他不敬重老師，至少我們知道，他會插嘴，代表著他正仔細聽你講課；他會插嘴，代表他的思維很活躍，充分地運用著你傳授的舉一反三；他會插嘴，證明他的求知欲望劇烈，對你的課堂學問極為感愛好?；蛟S，他的“插嘴”內(nèi)容根本是風馬牛不相及，十萬八千里，遠離你的教學思路，但終歸他的思維跳動性是你望塵莫及。所以，在課堂給學生插嘴的權(quán)利，相宜的問題賜予解答，過火的問題加以引導，用實際的例子告知學生什么可以，什么不行以，才是“平起平坐”的敬重。自然，“平起平坐”很簡單令人擔憂學生會把老師當作摯友，而縱容學生放縱的可能性，其實，“平起平坐”也有一個度，終歸老師不是父母，不是兄弟姐妹，不是摯友，老師唯一的身份只有老師。因而，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，于微小處見真情，才是“平起平坐”的敬重。

敬重學生，學會傾聽。一項調(diào)查顯示，中小學生在遇到困難和心理詢問郁悶時先和父母講的占30％，先和老師講的僅占3.3％，和誰也不說的達到29.7％。是孩子們不情愿與老師或父母講心里話嗎？他們說：“愛玩是我們的天性，每當我們打完球帶著滿心高興、滿臉笑意走進教室時，老師總是說應當把全部的精力都放在學習上……”可見，能不能讓孩子們說心里話關(guān)鍵在大人。學生情愿向老師傾訴，證明老師值得他信任，假如老師只是一味的用“不行以”這樣做，用老師慣用的姿態(tài)，干脆否定孩子的想法，只會扼殺下一次的溝通，因為學生再不會找你傾訴想法。

現(xiàn)代教化中的德育功能是通過信息反饋實現(xiàn)的，心里話的傾訴是教化的重要鏈條，因而成為不行缺少的信息通道。老師要擅長傾聽學生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進行教化。

不吝于贊美。當我們發(fā)覺了學生的閃光點，卻不適時地賜予贊美，終將功虧一簣。心理詢問學探討發(fā)覺，假如著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產(chǎn)生相應的反應。老師對學生表示好感，學生就會在學業(yè)、品德、習慣方面表現(xiàn)進步。老師假如對學生表示厭惡或悲觀，學生心理詢問就產(chǎn)生負效應，表現(xiàn)為退步。只有真正的愛學生，贊美才能真實而富有色調(diào)。每個人都希望得到別人的理解、信任和敬重，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱忱的須要，贊美能滿意人們的這種須要，作為老師就應懂得這項育人的原則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專指責學生的缺點上?！懊≡教粼蕉唷保^不會越挑越少。老師應把留意力集中到發(fā)覺和贊美學生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對學生不嚴格要求，也不等于不指責。這樣，不利于學生健康心理詢問的形成，會使他們精神脆弱，聽不進指責，一聽指責就消極或暴跳如雷，那樣事實上是害學生。指責是為了讓學生懂得什么是真、善、美。

“沒有愛，就沒有教化。”蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教化者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”假如一個孩子生活在愛之中，假如一個孩子生活在愛之中，他就覺得世界是美妙的。

師德征文幼兒園篇五

長期以來，在很多人的頭腦中，“師道尊嚴”的觀念根深蒂固。在國人“打是親、罵是愛”的詮釋下，更強調(diào)的是老師的權(quán)威支配地位。然而社會在發(fā)展，學生在改變，面對越來越具有“自我意識”的學生，一味“坐而論道”已經(jīng)不能勸服他們，自然“師道”沒有“尊嚴”可言

老子曰：“故貴以賤為本，高以下為基?！币馑际琴F以賤為根本，高以下為基礎(chǔ)。老師應順應時代發(fā)展，以下為基，鑄就師德。

俗語說“打鐵先要自身硬”，“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”實施素養(yǎng)教化，首先要提高老師的自身素養(yǎng)，這是素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)，也是推行素養(yǎng)教化的先決條件。

1、堅持學習。

不斷提高自己的專業(yè)學問，還要豐富其他學科學問。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿意于學歷達標和原有的學問，必需不斷學習，不斷更新學問，使自己的相識適應發(fā)展的須要。老師也只有駕馭豐富的學問，才能做到融會貫穿、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的愛好，教化調(diào)動學生求知的欲望。但是，面對學問爆炸時代，老師所駕馭的學問往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學習觀念，不斷吸取新學問，豐富其他學科學問，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教化反思，記取和總結(jié)自己的教化閱歷，努力使自己的教化教學少走彎路，讓學生樂意接受。

2、勇于反思。

不斷提高自己的業(yè)務實力，老師有淵博、深厚的學科學問，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務實力，這就要求老師主動參加教學探討，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、擅長總結(jié)，不斷探究和駕馭思品學科教學的好方法，有效地推行素養(yǎng)教化。每上一節(jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，反思本節(jié)課學生反映狀況怎樣？反思本節(jié)課的設(shè)計；反思本節(jié)課的過程；反思本節(jié)課的得與失。

美國心理學家馬斯洛認為，“滿意人的愛和受敬重的須要，人就會感到自己有價值，有用處，有實力，從而煥發(fā)自尊、自強、自我實現(xiàn)的須要，也易于迸出創(chuàng)新的火花”。為此，調(diào)整觀念、“降下身份”，營造民主、寬松、和諧的氛圍，使生生之間、師生之間真正達到同等互助，學生才會感到身心輕松愉悅，他們的思維才會始終保持著活躍良好的狀態(tài)，當他們遇到疑難問題時，才會毫無顧慮地自由發(fā)問，相互研討，從而形成同等的合作與溝通。

1、擅長傾聽，適時引導

“降下身份”，不單是指在形體上蹲下身子，而是指老師要在思想上、相識上放下“架子”，不以權(quán)威者、領(lǐng)導者自居，不搞“一言堂”，要賜予學生辯解申訴的機會和權(quán)利，以與學生同等的大哥哥、大姐姐甚至大摯友的身份與他們溝通，為他們創(chuàng)建一個心理平安的氛圍。這樣，學生才能接受老師本人，并情愿與其溝通，

特級班主任于永正有一句話：“我最喜愛發(fā)言錯了的學生?！彼J為，錯誤才難引出正確，“失敗是勝利之母”?！敖迪律矸荨焙蛯W生人溝通，傾聽學生的心聲，用老師的敬重換回學生的自信，用老師的敬重換回學生的敬重，才是為人師者最應當牢記的。

2．賞識教化，激發(fā)激勵

“降下身份”同等溝通，主要表現(xiàn)之一就是在課堂上與學生溝通時要留意語言上的敬重。老師不能因為自己是老師，就認為學生對自己應當言聽計從，俯首貼耳。老師也不是全能全才，在學生有強于自己的地方時，要勇于“俯首稱臣”，不能把學生的創(chuàng)建性發(fā)揮或過激言行看做對自己的不敬。

敬重學生是對學生的價值和潛能的一種主動確定，有利于學生解除驚慌、懼怕、擔憂的心理，消退其自我防衛(wèi)的抵擋心理，從而能暢所欲言，主動面對自己的問題并尋求解決的途徑。

講臺，是教室的重要陳設(shè)。在實施新課程的背景下，它卻愈來愈成為不少人的“炮轟”對象。有人認為，講臺是老師“權(quán)威”的象征，是師生地位不同等的象征，是阻隔師生相識和情感交往的鴻溝；有人認為，老師站在講臺上，給人一種威歷、高高在上的感覺，使學生對老師敬而遠之，不利于師生互動，等等?？傊v臺不應當是老師的舞臺，老師要走下講臺。走下講臺干什么？

1、拉近距離，關(guān)注每一位學生

課堂上每天都上演這樣的場景：老師在講臺上講得興致勃勃，可有的學生在爬著睡覺，有的學生在課桌下擺布一些小玩具或書筆之類，有的學生在看課外書，有的學生在說靜靜話，也有的學生在走神發(fā)呆。可有的老師處理方式卻是略吵兩聲或全然不顧。我想這樣處理的緣由不外乎兩個：一是講課時留意力全集中在了教材上，學生成了老師視野中的盲角；二是老師望見了怕因為處理問題完不成教學任務，懶得去生他們的氣，懶得去關(guān)注他們。試想：這樣處理，課堂教學的效果怎樣？假如老師走下講臺，走到學生中間，讓學生自主學習為主，老師適時點撥為輔，剛好關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，并剛好提示，教學效果又會怎樣？

美國聞名教化家杜威曾說：“老師不應當站在學生面前上課，而應站在學生后面。”這句話或許聽起來覺得有些不行思議，但細致一想頗有道理，現(xiàn)在我們的新課程理念要求我們的課堂教學要突出學生的主體性和老師的主導性，老師是學生學習活動的組織者、指導者、參加者，假如你站在講臺上，以一對眾，與學生相隔，又怎能親近學生，與學生溝通呢？因而老師應走下講臺，剛好關(guān)注學生的學習狀態(tài)，消退視野中的盲角。

2、讓“心”下臺，回應心靈的呼喊

聞名教化家蘇霍姆林斯基說過：“在教學中我們的老師不僅應當走下講臺走近學生，而且更應當放開心扉與學生傾心溝通，傾聽他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂，剛好回應孩子‘心靈的呼喊’?！?/p>

老師在備課時，就要將“心”從講臺上放下來，從學生角度去諦視學問的生成過程，思索所實行的教學方法與手段，突出學生的“自主、合作、探究”學習方式；要從“心理的高臺”上走下來，心里裝有學生，專心與學生溝通，組織、引導和指導學生的學，而不是在形式上盲目跟風；要留意思索和諦視自己走下講臺的教學行為，做了什么，又是怎樣做的，真地把“心”帶下來了嗎？

教學的過程不是簡潔是傳授與接收的過程，而是心與心的溝通、思想與思想的碰撞。因而老師要走下講臺、走進學生，剛好回應學生心靈的呼喊。

國家發(fā)展教化為基，教化發(fā)展老師為基。老師身在育人一線，任重道遠，更要留意以“下”為基，靜下心來，提高個人素養(yǎng)；降下身份，和學生同等溝通；走下講臺，貼近學生的心靈。終能鑄就人仰師德，育出國家棟梁，為教化發(fā)展國家發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

師德征文幼兒園篇六

28日下午，有幸參與在魯中柯橋校區(qū)實行的“優(yōu)秀老師先進事跡報告會”，并仔細聽取了勞建洪等四名優(yōu)秀老師的事跡報告，受益良多，收獲頗豐。他們的事跡看似平凡，實為不易，思忖良久，胸中之臆如同層層細浪，涌向心靈的彼端……

——序言

教化須有敬畏之心

有言曰：“人間私語，天聞若雷。暗室虧心，神目如電。”人人須有一顆敬畏之心。而所謂敬畏，無外乎尊敬、虔誠。身為老師，我們肩負著孩子心靈的塑造工作，看似微弱，卻關(guān)系到一個國家的穩(wěn)定與旺盛，甚至關(guān)系到整個人類文明的持續(xù)與進步。我們又怎能不心懷敬畏？勞建洪等四位老師不謀而合地向我們傳達——教化不僅是一份職業(yè)，更是一份事業(yè)，甚至是一份偉業(yè)。敬畏，與其說是看法，不如將之定位為責任。

責任之一：敬畏學生。“一輩子做老師，一輩子學做老師。”于漪老師的這句名言，常在我的耳邊響起。我們時常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心，殊不知，身為人師的我們同樣須要感恩。感恩父母，是他們教會我們怎樣為人子女；感恩老師，是他們教會我們怎樣尊師重教；感恩學生，是他們教會我們怎樣為人師表。

一個學生是獨立的個體，是家庭和社會華蜜的源泉；每一個個體連結(jié)在一起，就是民族和國家的將來。他們的.成長道路須要老師的關(guān)愛。有人說，世界上最危急的職業(yè)是醫(yī)生和老師，前者呵護生命，后者呵護心靈。醫(yī)生的失誤可能耽擱一個人的生命，老師的失誤或?qū)⒋輾б蝗喝说男撵`。所以，時刻心懷敬畏，確定學生的價值，信任每個孩子都是獨一無二的樹苗；承認學生的差異，因材施教的賜予每個孩子屬于自己的那一份敬重；挖掘?qū)W生的潛能，激勵、引導每個孩子創(chuàng)建出一片屬于自己的藍天白云。

責任之二：敬畏課堂?！抖Y記》有言：“故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！闭n堂是每個孩子成長的舞臺，也是每個老師成長的舞臺。舞臺上每一曲美麗靈動的華爾茲，都是需老師用生命譜寫。

對課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹慎地備課，細致地上課，耐性地講授，細心地引導，合理地評價。不論“臺前”“幕后”，都應如朝圣者那般懷著一顆虔誠之心。老師應當時刻反思和剖析自我：教學目標是否明確，教學重點是否突出，教學內(nèi)容是否科學，教學方法是否恰當，教學效果是否顯著……

有些人，花一輩子的時間去備好一堂課，不也正踐行了“為學以敬，治學以畏”這八個大字嗎？傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告知我們敬畏應從課堂起先，這是一種看法。她對課堂屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)的執(zhí)著感染著在座的每一個人。她執(zhí)著追求更高層次的教學境界，從培訓到自學，從未停息。因為她沒有遺忘自己身上所肩負的光榮使命，這就是一種責任。

教化當以慈善為懷

詩意語文創(chuàng)始人，聞名特級老師王崧舟老師提出“教化當以慈善為懷”?！按壬啤毕捣鸺矣谜Z，在佛教中意指一種大才智、大境界。教化所講究的慈善，實為“愛”的才智與境界。要愛教化、愛學生、愛自己。

愛是堅持。勝利的花兒在它完備綻放之前，恒久浸透著它奮斗的淚泉，灑滿了它犧牲的血雨。《堅持，讓漂亮綻放》向我們詮釋了什么是愛。堅持公正、同等地對待每一位學生，堅持每天微笑著面對每一個孩子。因為這個世界上鮮有真正的“差生”，雖然我并不是非常同意“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，但不行否認大部分學生還是可以“修正”的。這個轉(zhuǎn)變的前提是老師的堅持、信任，恒久不放棄每一個孩子，給那些孩子一點時間，一些機會，或許，在將來的某一天，你會看到一枚成熟的果實悄然落在你的手心。

“十年樹木，百年樹人”這句話不也正告知我們，我們必需耐性等待，等待花開季節(jié)，去迎接豐收的喜悅，信任上天恒久會眷顧勇于堅持的人。

愛是堅忍。“人的全部的尊嚴就在于思想。”帕斯卡爾曾這樣說。對啊，老師在課堂中會面對各種各樣的難題，學生的挑釁，作業(yè)的拖拉，紀律的渙散……這就要求我們必需始終堅持和忍耐，克制自己的心情，以一顆包涵之心去敬重學生，這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。

因為堅忍，我們可以換來學生的心悅誠服。這唯恐就是孔夫子所說的：“仰之彌高，鉆之彌堅?！弊寣W生恒久在覺得自己快達到老師境地的時候猛然發(fā)覺，自己還差得很遠很遠，這是一種微妙的關(guān)系，這種關(guān)系要求老師須要擁有良好的理論學問和豐富的教學閱歷。

愛是堅實。路在腳下，每個老師的成長蹤跡或許是千姿百態(tài)，氣象萬千。但是，他們都有一個共同的特征：勇于付出。作為老師，我們恒久不要小瞧學生的實力，也恒久不要小看自己的實力。信任學生能勝利的前提是信任自己能勝利，在職業(yè)生涯中肯定要樹立志向，生活的船不能沒有志向的帆，扛著志向的大旗方可享受披荊斬棘的欣喜。“柯橋試驗”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫不正是勞校長靠著敬重、信任和志向一步一步走到現(xiàn)在的嗎？

王崧舟老師說，人可以不信宗教，但人必需有一種宗教的情懷。所謂慈善，就是要求老師信任每個個體都是有力氣的，每個人都是可以發(fā)光的。無論是一線老師還是居于管理層的領(lǐng)導，都必需有那么一雙慧眼，看到學生、老師的優(yōu)點和缺點，助其成長，從而獲得成長的喜悅。帶著慈善之心，堅實地走過每一段人生之路，你便會發(fā)覺，世界如同天堂，每個人都可能成為“佛”。

教化應以德服人

師者，德之表也。假如說，將愛比作燈芯，那么師德就是燈罩，愛之火焰必需透過燈罩的散射。因此，師德的作用，就是將老師之愛在實際行動中普照大地。

那么究竟什么是師德？老師的職業(yè)道德。這唯恐是大多數(shù)人給他的定義。但是，老師作為一顆天上的啟明星，是引導學生走向光明的引路人。很明顯，社會對老師給予了更大的道德期望，師德似乎是一種高高在上的東西，離我們很遙遠。但是從四位老師的身上我突然發(fā)覺，師德就在我們身邊，師德在詳細教學活動當中不就是老師的人格魅力嗎？何為人格魅力？我想，臺上的幾位老師用他們自身的成長經(jīng)驗，無不散發(fā)著他們所特有的人格魅力的芳香。

茅雅麗老師真誠的付出換來了學生的信任；傅丹丹老師止于至善的課堂追求換來了學生向?qū)W向上的動力；茅娟美老師大氣無私的人格境界喚醒了學生追求真善美的能量；勞建洪校長踏實進取的教化情懷換取了學生砥礪奮進的志氣和信念。這樣的人格魅力、榜樣示范，莫非不正是學生從老師身上吸取正能量的重要來源嗎？親其師而信其道，那么，為了對孩子們的將來負責，作為師者，我們當謹言慎行，讓個人的人品臻于至善，努力做個以德服人的智者。

美在持續(xù)，心在震顫，師德學習之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想，人生路上當自省，教學路上當反思。我尚年輕，當擔起作為一名人民老師的使命和責任，我將用堅毅、堅持、堅忍、堅實來武裝自己，我將用真誠、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上，高揚志向的風帆，摒棄現(xiàn)實的浮躁，仰視星空，腳踏實地，不斷去追尋教化的華蜜和華蜜的教化！

師德征文幼兒園篇七

聞名的教化家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“沒有也不行能有抽象的學生，每個孩子都是一個世界――完全特別的，獨一無二的世界?！痹诠ぷ髦形覞u漸領(lǐng)悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質(zhì)不同，特長、愛好不同，在各方面的實力不同，因此，對孩子的教化方法也不同。

一年級的孩子自我意識不成熟的孩子，自我行為的調(diào)控實力還較弱，更須要別人的理解和敬重，須要不斷地變換教化方式加以指導，使學生樂于接受，那么作為一名一年級的班主任必需具有一顆愛心。愛學生就要把學生當作自己的孩子要從點滴小事入手關(guān)切他們。一年級孩子年齡較小，有時課間貪玩遺忘喝水、上廁所。下課時我總是提示他們先上廁所，洗手后回來喝點水打算好下節(jié)課用具再出去玩。慢慢的學生們養(yǎng)成了習慣，不但自己留意，還常常提示自己的小同伴。天氣漸涼，室內(nèi)外溫差大，上操時我不忘提示學生穿上外衣。有時同學之間還相互提示：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個孩子都感受到來自老師的愛，孩子們也就學會了去傳遞愛。剛開學，我班的的孟璐同學就因為車禍創(chuàng)傷了腿，當她來到班內(nèi)，下課的時候，同學們主動到她的桌前交談，在她上廁所時，孩子們也主動攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛的雨露的滋潤他們會更加強壯地成長。

以愛為開端，為建立良好的師生關(guān)系供應了基礎(chǔ)。有了對學生的愛，才有了對學生的敬重與理解，老師和學生在人格上才是同等的。敬重學生，是打開學生心扉的鑰匙，是治療心靈創(chuàng)傷的良藥。敬重學生，最重要的即是敬重他們的人格。

班里有個小姑娘，叫楚凡慧，一次在語文課上，我和孩子們聊到了自己的家，許多同學都說自己的家是個暖和的華蜜的家?？墒牵不蹍s哭了，原來是父母長期不在家，所以她覺得她的家不華蜜。聽了她的話看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的，不禁為她擔憂起來，這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天因為她上課沒留意聽講草率地指責了她而感到慚愧和懊悔。想到這里，我連忙對她說：“我情愿做你的知心摯友，假如你有了困難，我肯定會盡力幫助你，你在心里可以把我當作你的媽媽”此后，我常常和她溝通。最終在課堂上，她不再心不在焉，不再因為父母的事而影響學習。

缺乏理解的愛是一種盲目的愛，缺乏理解的教化是一種盲目的教化。蘇霍姆林斯基說過，“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教化文明?！痹诩w中，學生有了錯誤是難免的，就要看老師怎樣對學生進行引導。

班里有一個男同學叫平文超，他年齡比別人都大，個子比別人都高，學習成果也不錯，但總是不把其他同學放在眼里，常常欺壓人，許多同學對他看法很大，卻又因為怕他而不敢說什么。針對他的問題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發(fā)覺他很喜愛看課外書，我就在課下和他說書中有意思的事，并適時的因式利導。他一再向我表示肯定為集體爭光。主動的幫助小同學，我真為他的轉(zhuǎn)變而興奮。也更強了。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想溝通、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。

小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀正在形成的尚未定型的時期，他們在這一時期有著豐富、困難、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學生、傾聽學生、細心視察，深化地了解學生的內(nèi)心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學生的知心摯友。

聞名學者克里斯托弗？霍金森認為：“管理是行動的哲學?！边@表示在班級管理工作上也要運用哲學的方法和思想。十項常規(guī)評比是我校的一項重點日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項內(nèi)容，雖然這些都是微小的小事，但每一項都是在培育學生的良好習慣。我結(jié)合低年級的年齡特點和本班的詳細狀況，給同學們提出了明確的要求，并制定了相互監(jiān)督的措施，每周還要進行總結(jié)、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學生做到的，自己肯定做到。升旗過程中我肅穆仔細，聲音嘹亮地唱好國歌、校歌，同學們自然也就不會放松對自己的要求。看到教室地上有紙了，我主動撿起來扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學們都會主動撿起來。

行動是無聲的語言，無聲的語言往往卻達到了有聲的要求無法比擬的效果。不知不覺中，我和同學們已經(jīng)有了一種默契。

動情的教化才能打動人心，打快樂靈溝通的渠道，愛學生是教化獲得勝利的基礎(chǔ)要使學生懂得主動賜予愛，老師就首先要擅長發(fā)覺、利用、創(chuàng)設(shè)良機，做學生的知心摯友。

師德征文幼兒園篇八

愛的，都是倫納德老師那八個字的耳畔輕語：“我希望你是我的女兒?！比〉男?nèi)里有不少隨班就讀的孩子，下課時，操場上老師關(guān)注的目光緊緊追隨著他們，老師手里暖暖地握著的是他們的小手，沒有嫌棄，沒有異樣，眼中有的是激勵和期盼，老師們都說，身體的不幸已經(jīng)讓他們的人生充溢缺憾，我們能賜予他們的是比同齡孩子更多的屬于童年的歡樂與暖和。愛是美的，也是和善的，因為愛我們變的和善，因為和善，我們的生命豐盈而飽滿，因為我們擁有和善的品質(zhì)才能傳承合學生以和善的品行。因為和善生命才能開出絢麗的花，結(jié)出豐碩的果。

師德是榜樣。

學高為師，身正為范。老師的言行對學生影響不言而喻。沒有榜樣，你恒久不能勝利地教給兒童以任何東西。提起三小的錢江霞老師，人們腦海中出現(xiàn)的就是她手不釋卷的溫雅形象，一位年過半百的女老師，在孩子們眼中總是一絲不茍，輕聲慢語，諄諄教導，無論接手什么樣的班級，不用一個學期，孩子們都變得落落大方，喜愛讀書論著。老師，要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。

師德是責任。

一位哲學家說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今日、明天。昨天叫無奈，今日叫無畏，明天叫無悔?！毙W老師陪伴的就是孩子人生旅程的第一段，為了不讓孩子將來為今日無奈，老師所肩負的就不僅僅是“傳到、授業(yè)、解惑”。三小的葉敬蘇老師還有3個月就退休了，仍舊向?qū)W校懇求接著擔當班主任工作，她說，做了一輩子的老師，就喜愛和學生們在一起，即使因病聲音嘶啞，卻從未耽擱過一節(jié)課；楊宇老師懷揣著醫(yī)院的住院通知，卻每天堅持上完課，批改訂正完學生的作業(yè)，再去醫(yī)院輸液，家人扶著累得直不起腰來的楊老師想責怪卻又心疼不已；趙霞老師的愛人闌尾炎發(fā)作，醫(yī)院手術(shù)要親屬簽字，13個電話都未能將她從課堂上喚出來……她們深知在學校的每一門功課，課堂上的每一分鐘，作業(yè)里的每一個答案都是學生成長的蹤跡，老師的責任。

師德是渾然無我的靜默奉獻。

晨曦初露，霞光里操場上匆忙走過的是誰的身影？月光下，披著冰冷的青輝，走廊邊拉得長長的身影又是誰？那是我們的劉海莉校長，因為放心不下三小一千多位師生，每天早晨從家里匆忙趕來，暮色覆蓋校內(nèi)時緩緩地離開。“辛苦并歡樂著”是她的口頭禪，做老師，就是要有奉獻精神，老師的工作是全天候的，上班，下班，甚至節(jié)假日都以學生、學校的工作為首要任務?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”正是對老師的最好寫照。我們的隊伍里有以“張開雙臂互助學生”為生命雕塑像的譚千秋老師，有殷雪梅老師譜寫的“推開學生迎向危急”生命壯歌，我們的教學生活并不是每天面臨這樣的生死考驗，更多的是不計時間、精力，不計酬勞地提優(yōu)補差，堅決徹底、不折不扣地完成各項任務。

師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向勝利的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是志向之火，生命之光，是老師的人格魅力，是教化的全部生命。

然而，百無聊賴何為教，一事無成怎做授？

師德，不應當只是一個詞，不是一個空泛的說教，“德”是一個人內(nèi)心對自己的要求。師德是對事業(yè)的忠誠，對學生的關(guān)愛，對業(yè)務的精通。作為老師，應具備至少的道德水準，有辨別是非、善惡的實力，有自尊和敬重社會、敬重他人的觀念，有個人行為約束力，嚴于律己，從善如流。嚴格執(zhí)行教學五仔細，創(chuàng)建老師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與華蜜，讓自己有價值、有尊嚴地活著，只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。

老師，要具有豐厚的文化底蘊，精深的專業(yè)學科學問，孜孜不倦，不斷學習提升，更新教化理念，在學問的海洋中贏取心靈的海闊天空。在物欲橫飛的年頭，守住一方凈土，安于三尺講臺，敢于遠離喧囂人群，甘于一燈如豆，四壁青輝；享受孤獨，筆耕不輟，書寫“師德”。

假如說人格是最高的學位，那么師德是最美的樂章！

教書育人是老師的事業(yè)，師者，捧一顆心來，不帶半根草去。教化須要用我們?nèi)康臒岢篮蜕肀?！師德是對老師職責的理解，對學生過失的寬容，對學生成長的期望，對學生探究精神的敬重。精誠所致，金石為開。三尺講臺這絢麗的舞臺讓我們思緒縱橫，成就桃李滿天下；明凈課堂揮動的是我們燈火闌珊里徹悟的境界，就為寫滿學生成長印記，點點滴滴。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花?！弊屛覀冇么认楹亲o純真；用才智孕育成長；用真誠開啟心靈；用希望放飛志向，共同托起明天的太陽！

師德征文幼兒園篇九

一、

曲曲彎彎的小路，被植被密切的擁抱著，小蘿卜頭擁簇著相貌平凡的大個子，嘴巴的弧度越翹越高，風吹著他們的歡聲笑語，仿佛要把這首歌曲送到更遠的地方。這是我心中的一幅畫卷，有童真，有歡樂，還有他——我的語文老師。

透過斑駁的鐵門，我望見他在輾轉(zhuǎn)徘徊，側(cè)頭探望，意氣風發(fā)，相視一望，我們笑得肆意，勝利就在腳下，是他——我的體育教練送我到門口，又祝愿著說再見。

推開門，望著嬉鬧的花園，我的腳，竟不敢踏上那十厘米的階梯，忐忑？不，是無措。深呼吸，微笑卻忍不住消逝。

時間讓我們漸漸拉近距離，一朵小花赫然吸引著我的留意力，上課指責他時，他用自己的頭撞擊著書桌，一時間我茫然無措，膽怯 ？有的，更多的是擔憂。回到探究屋，和老老師共同探究，尋求解決的方案，了解了小花朵的故事，原來，花爸爸外出覓食，花媽媽有了新的花骨朵。俯下身，“我最喜愛你了”他害羞的低下了頭，“為什么要撞桌子？還疼么？以后不能在這么做了?！彼c點頭，然后跑走了。我心里低笑，真是個糾結(jié)又可愛的小花朵。當我的目光從黑板轉(zhuǎn)向了花園，每一朵花都在等待被發(fā)覺，發(fā)覺花蕊散發(fā)的清香。匠人，修剪是形式，發(fā)覺漂亮，成就漂亮是匠心的魅力。

樹未結(jié)果，先行再見，365日相遇，一秒鐘分別。在新的花園里遠眺，七嘴八舌的聲音絮絮叨叨的傳來，仿佛又站到他們身邊。“小花朵買了個電話手表，我們都想給你打電話?！薄胺艑W了，我們在值日”“你快和老師說話啊”……霧氣再一次來襲，我卻愈加堅決，仿佛看到了遠方……

將來，迷霧仿佛更加的濃密，家，成了我們港灣，國，賜予我們無限的力氣，德，是我們的燈塔。你我手牽手，共同抹開太陽的迷霧，擁抱暖和。每個人都是自己的英雄。

匠人，扎實的專業(yè)學問是我修剪花朵的工具，迷霧中的陽光為我們指引方向，匠心，德為主，更讓我情愿俯下身子，傾聽花的聲音，靜待繁華盛開。

將來，還在遠方，帶上工具，朝著陽光，守住一份初心，接著前行。

師德征文幼兒園篇十

紅燭啊！

你流一滴淚，灰一分心。

灰心流淚你的果，創(chuàng)建光明你的因。

紅燭??！

“莫問收獲，但問耕耘?！薄勔欢唷都t燭》（節(jié)選）

每個人說起老師都不生疏，這份職業(yè)是神圣的、是令人敬重的、是有責任的。俗話說：一日為師，終身為父。從我們誕生起到如今，也會遇到過各種各樣的老師，也總會有你記憶中特別深刻的老師。

我記憶中最深刻的，應當是在上初中時候的老師。她是我的班主任兼語文老師，40來歲，有著20年的教化經(jīng)驗，她的皮膚黑黝黝的，頭發(fā)是那種齊耳的短發(fā)，個子不高而且瘦瘦的，她有遠視平?？磿v課時都會戴著一個遠視鏡。在她肅穆時，我們班會萬籟俱寂——就連一根針掉到地上都可以聽得一清二楚。在她展顏時，我們就像是很要好的摯友一樣，會和我們游戲打鬧聊聊家常，老師對我們的關(guān)切可以說是和父母是一樣的，司馬光說過一句話：“經(jīng)師易遇，人師難遇?！蔽矣X得這句話說得特別對，意思是單純傳授學問的老師很簡單遇到，而為人師表的老師很難遇到，而我遇到的這位老師是后者，這讓我感到特別的榮幸能讓我遇到這么好的老師。

有印象最深的老師，就會有關(guān)于和這位老師記憶中最難以忘懷的事。我和我的這位媽媽式的老師有著許很多多的小事，但最令我難以忘懷的還是那幾次——

那是一個讓人心情懊喪的雨天，我們班的男生在大課間的時候，出去撒潑了，在雨中閑逛，幾個人推推搡搡玩得不亦樂乎，到了要上課的時候，他們才回到班里。偏偏這一節(jié)正好是班主任的課，班主任看到他們身上都濕透了，有一個人還打著噴嚏，老師怕他們感冒，就讓他們把校服換上去，他們說：“不用老師這樣挺涼快的，”老師滿眼關(guān)切的地說：“換一下吧，要不然會感冒發(fā)燒的。”他們聽從老師的話，借別人的校服，把身上的濕漉漉的衣服換了下來，“把衣服給我吧”老師說。他們把衣服給了老師。這節(jié)下課后，我從老師辦公室門前發(fā)覺，老師正拿著吹風機把他們的衣服給吹干。在那一瞬間，心頭涌動了一下。老師說過，她在我們身上花費的時間，遠比在她兒子身上花費的時間還要多。中午放學時，我和我的摯友走得晚，因為后兩節(jié)課都是班主任的課，所以老師在我們放學后沒有走，而是靜默的坐到了講臺上，看著老師疲乏勞累的樣子，眼里沒了精神，我們很是心疼。

她兢兢業(yè)業(yè)為了我們付出了太多太多自己珍貴的時間。每天起早貪黑，因為每次早上都要在七點之前到班，所以我起得很早，到學校后班里沒有幾個同學，而老師卻坐在講臺前看著我們早讀，早讀完之后才看到老師從包里拿出早餐在辦公室里吃，心里感覺很不是味道，晚自習是班主任的課，我們在晚自習放學回家了，而老師卻在辦公室里為我們批改卷子，每每想起這些看起來微乎其微、做起來特別難的小事時，都是特別感動的，因為老師為了我們付出了太多了。

時間消逝，歲月如梭。年少初遇，常在我心。轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)快一年沒見到老師了，雖然沒有見到老師，但是老師始終在我心里，是她教會我很多事，教會我怎么做人做事。人們通常把老師比作春蠶、園丁、蠟燭、指航燈、耕耘者……而我覺得老師更像是我的親人，我的摯友，是我生活中必不行缺少的一部分。

師德征文幼兒園篇十一

學校每個學期期末的時候，都會對一學期來早到的老師們進行嘉獎。我很幸運，能成為早勤獎中的一份子。興奮并不是因為能得到那一份獎金（說真的，其實獎金又不是許多），而是我也能和其他老師一樣，把學校當作自己的其次個家，把學生看作自己的孩子，把教書育人作為一份追求的事業(yè)。每天都迫不及待地想趕到學校里，看一看孩子們絢麗的笑臉，總覺得在這時才感到放心?？墒牵捰终f回來，真正堅持每天這樣早到的，真的很難很難。有家庭，有愛人，有小孩，就總會有忙不完的瑣事，負不完的責任。每一天都會有意想不到的故事發(fā)生，怎樣續(xù)寫精彩的篇章，包含其中的酸甜苦辣唯恐只有自己最清晰。

不知從哪一天起，“賴床”已成了生疏的過客。即使兒子穿著睡衣，睡眼惺忪地跑出來，抱著我的大腿，可憐巴巴地請求著：“媽媽，媽媽，再陪我睡會兒好不好，就5分鐘好了！”我傷心著卻堅決地說：“不，媽媽要遲到了。對不起！”在關(guān)門的一剎那，切斷了孩子期盼的目光，卻增加了內(nèi)心的一份愧疚與擔心。

作為母親，我不是一個好媽媽。每天只想著在朝陽中，站在教室門口迎接每一個孩子的到來。卻在孩子入園兩年來，我沒有一次親自接送過孩子上下學，沒有真正盡到家長應盡的義務。甚至于，為了不讓自己班上的孩子落下一節(jié)課，我一次都沒請過假去參與孩子幼兒園組織的家長會，聽課活動。

有一次，孩子奶奶跟我講，明天是家長開放日，與孩子一起參與“雞蛋畫畫”，希望我能請假參與。我很犯難，因為其次天剛好學校組織活動。斟酌一再，懇求奶奶代替參與。傍晚回家的時候，望見孩子的臉上有明顯的淚痕，奶奶也是一臉的不興奮。一問才知道，別的孩子都是爸爸或媽媽參與的，在雞蛋上畫出了美麗的圖案。而奶奶不會畫畫，當然，靠孩子自己畫出來的圖案不怎么好看了。結(jié)果，在評比的時候，其他的孩子都得到了表揚與嘉獎，只有兒子一人受到了冷落。孩子的自尊心受到了損害，而我卻不知怎么勸慰他，此時的我是多么地自責與內(nèi)疚。

于是，有時很早站在教室門口，看著接連送孩子們到學校的爸爸媽媽，突然間覺得好艷羨。艷羨這些華蜜的孩子，能在父母的呵護下，起先新的一天；艷羨這些勇于付出的爸爸媽媽們，為了孩子的一切而犧牲自己的全部。這時會冒出一個驚奇的念頭：今日送兒子上學，讓我也做回“稱職”的媽媽。嗨，你說怪不怪，有著這樣想法的時候，老天總愛戲弄人，讓生活變得有些不現(xiàn)實。因為這幾天晚上的天氣有些涼，愛蹬被子的兒子有些發(fā)燒，為了給他找藥吃，我翻遍了整個藥箱，還好找到了一些。一看時間，媽呀，咋這么快就過了7：15分？匆忙下樓，壞了，車棚的鑰匙忘了帶，抓緊找出手機讓先生把鑰匙丟下來。結(jié)果，鑰匙倒沒丟下來，兒子卻樂呵呵地提著趕下來。明擺著，要我這個做媽的送他去幼兒園啦?？墒牵€來得及嗎？沒方法，只得又送往奶奶家。推著車，當心翼翼地騎向?qū)W校（兒子的話始終在耳邊回響：媽媽，漸漸騎車！）猜想著，這回該遲到了吧？沒想到吧，一按指印，嘿，盡然是7：25分，還好沒遲到。暗暗慶幸之余，不知怎的，心里酸酸的。不知是因為差點遲到而擔心，還是因為兒子從不指責于我而難過?？傊睦锟傆幸环N說不出的味道。

作為包班老師，每天的教學生活是一模一樣——除了奮斗，還是奮斗。有時候感覺自己很衰，什么事都不會替自己爭取，替自己解脫。明知自己不能做的事，卻硬著頭皮扛下來。明知這樣的做法會招來非議，卻又不得不堅持下去。有一次，幾位老師在一起探討，聊著聊著，竟然發(fā)覺，一天下來所批改的作業(yè)本多的時候不下10種，其中還不包括返批改的數(shù)量?？磥恚圻€真夠牛的，神仙能做的事，咱凡人也能完成?？墒?，又有誰知道，這10套作業(yè)的批改時間是怎么擠出來的嗎？除了正常的上課時間外，短短的10分鐘課間，難得的空課，還有那被人不解的下班時間，統(tǒng)統(tǒng)成為了揮灑“紅毫”的時機。

追著夕陽，我愧對家人

好不簡單熬到最終一本作業(yè)本批改好，校內(nèi)早已一片寧靜。周邊的小區(qū)里已華燈初上，時常飄來陣陣飯香。摸摸咕咕作響的肚子，才發(fā)覺“它”也鬧著要加油了。扭扭酸溜溜的頸項，瞥見墻上掛鐘的指針早已靜靜劃過了“6”時。手機里沒有一通電話，即便有也是家長的來電。此時的家人，是不會“噓寒問暖”的，他們知道我的勞碌，不會因此而打擾我的工作。

騎在回家的路上，或許夏天的傍晚可以說是“追著夕陽”；可在冬天的時候，應當叫“趕著月亮”了。有星球相隨，回家的腳步猛然間也變得輕快。回到家，等待我的是家人那寬容的微笑與一桌子香噴噴的飯菜。嚼著米飯，感覺特甜，許是餓得發(fā)慌；許是想更多品嘗著蜜一般的華蜜，胃口打開，一下子能吃上兩碗。

記憶中，我只為先生煮過一次飯。那是發(fā)生在什么時候的，已不知所云，仿佛發(fā)生在上世紀的事。煮飯不是我的強項，但并不能以此作為我不煮飯的理由。聽著同事說為家人燒什么菜，什么菜好吃，家里人怎么夸獎等等。我總有一種沖動：回家去煮一桌子的好菜?？墒?，別說是煮飯，唯恐連買菜的時間都沒有。每一次回家，都會路過一個公路市場。傍晚非常，等到我下班的時候，小販們也收起一天的疲乏與辛苦，趕著回家啦！

每次的晚歸，間或也會遭到家人的抗議——簡直比總理還忙！可是，我知道，他們并沒有責怪我；相反，他們是多么的愛我。當我遺忘自己的病痛時，他們總是到處為我的身體著想，怕哪一天又累到在講臺旁。

師德征文幼兒園篇十二

將來世界的競爭是教化的競爭、人才的競爭。推動教化事業(yè)發(fā)展的主體——老師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培育造就二十一世紀高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必需建立一支高素養(yǎng)的老師隊伍。而老師隊伍建設(shè)的核心是老師的師德，老師的師德確定了老師的素養(yǎng)，老師的素養(yǎng)又確定了教化的質(zhì)量。聞名的教化家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民老師，不僅要具有廣博的學問，更要有高尚的道德，而高尚師德的集中體現(xiàn)就是愛。人們對老師一向的評價都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說老師甘為人梯，靜默耕耘；有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去當我穿過它面前的這些光環(huán)，走進它的內(nèi)核時，我慢慢地理解了它的內(nèi)涵，老師是平凡的、一般的，如同一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬敞的道路上奔向遠方。初次登上講臺，面對著這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著臉，裝出一副肅穆的樣子，想以“師道尊嚴”的傳統(tǒng)道德威攝他們。然而不久，他們很快地發(fā)覺了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時有小聲說話的，有做小動作的。對此我當然是怒不行遏，將他們狠狠地訓一頓。此后，我發(fā)覺，我的訓斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業(yè)也一張不差。可是我同時也發(fā)覺，學生見了我圍著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發(fā)。我的心不禁抖動起來，是不是我做錯了？這時老老師給我送來“靈丹妙藥”：與學生溝通，專心去愛他們。

漸漸地我用老老師那里得到的“靈丹妙藥”去和學生交摯友。我在每個學生身上找尋閃光點，盡量讓每個學生樹立起信念。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，真誠之心是不會換取同學們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種堅固的既是師生，又是摯友的雙重關(guān)系。有這樣一個故事：“才智”、“勝利”和“愛”三位天使來到人間。

一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商議一下，再做選擇。”母親最終確定把“愛”請回家。驚奇的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚異的問：“你們兩位怎么也進來了？”答曰：“那里有‘愛’，那里便有‘才智’和‘勝利’?！庇袗劬陀幸磺校诠适轮腥绱?，在生活中更是如此。有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而酷愛別人的孩子是神圣。老師對學生就須要這樣一種神圣的愛，