PBL導(dǎo)向下的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程“賽教融合”創(chuàng)新教學(xué)模式研究

PBL導(dǎo)向下的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程“賽教融合”創(chuàng)新教學(xué)模式研究PBL導(dǎo)向下的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程“賽教融合”創(chuàng)新教學(xué)模式研究摘要：本文基于PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）教學(xué)理念，探討了在風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用“賽教融合”創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施方法和效果。本研究通過(guò)對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生的反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“賽教融合”模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。本文還進(jìn)一步探討了該模式的優(yōu)勢(shì)和局限，并提出了一些建議，希望能夠?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：PBL；風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)；賽教融合；創(chuàng)新教學(xué)1.引言風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)是培養(yǎng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往偏重理論講授，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。為了改善這一狀況，本文提出了在風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用“賽教融合”創(chuàng)新教學(xué)模式的觀點(diǎn)。2.PBL教學(xué)理念及其在風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用PBL是一種以問(wèn)題為中心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中，可以將真實(shí)的問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。這不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中逐漸提高實(shí)踐能力。3.“賽教融合”創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施在風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用“賽教融合”模式，可以將問(wèn)題引入課堂，并通過(guò)類(lèi)似競(jìng)賽的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分組參與競(jìng)賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)來(lái)完成規(guī)劃與設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠提高他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。4.“賽教融合”模式的實(shí)施效果分析通過(guò)對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生的反饋調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)“賽教融合”模式的評(píng)價(jià)較好。他們認(rèn)為這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生在參與競(jìng)賽過(guò)程中還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，提高解決問(wèn)題的能力。5.“賽教融合”模式的優(yōu)勢(shì)和局限“賽教融合”模式在風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用有以下優(yōu)勢(shì)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題能力。然而，該模式也存在一些局限，比如需要較大的課堂時(shí)間和物質(zhì)資源，難以適應(yīng)大規(guī)模課堂教學(xué)等。6.研究的不足與展望本文研究的不足之處在于樣本數(shù)量有限，研究結(jié)果可能不夠全面。在未來(lái)的研究中，可以增加樣本數(shù)量和多種數(shù)據(jù)收集方法，以獲得更準(zhǔn)確和全面的研究結(jié)果。此外，還可以進(jìn)一步探討“賽教融合”模式在其他風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用?？偨Y(jié)：本文基于PBL教學(xué)理念，研究了在風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用“賽教融合”創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施方法和效果。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)觀察和學(xué)生的反饋調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)該模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。然而，該模式也存在一些局限，需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)。希望本文能夠?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革提供一定的參考。參考文獻(xiàn)：[1]陳靜，王兵.基于PBL模式的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的改革與實(shí)施[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36(4):5