PBL模式下七年級英語課外拓展教學實踐探究-以戰(zhàn)“疫”主題教學為例

PBL模式下七年級英語課外拓展教學實踐探究——以戰(zhàn)“疫”主題教學為例PBL模式下七年級英語課外拓展教學實踐探究——以戰(zhàn)“疫”主題教學為例摘要：PBL（Problem-BasedLearning）是一種以問題為導向的學習模式，通過問題引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。本文以戰(zhàn)“疫”主題教學為例，探討了PBL模式在七年級英語課外拓展教學中的實踐效果。關鍵詞：PBL模式；七年級英語；課外拓展；戰(zhàn)“疫”主題教學1.引言近年來，PBL模式在教育領域得到了廣泛的關注和應用。而七年級是學生由小學步入初中的關鍵階段，如何培養(yǎng)他們的自主學習能力，對他們的學習和發(fā)展具有重要意義。本文以戰(zhàn)“疫”主題教學為例，探討了PBL模式在七年級英語課外拓展教學中的實踐效果。2.PBL模式概述PBL是以問題為導向的學習模式，通過問題引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力和解決問題的能力。PBL模式包含以下幾個關鍵要素：問題驅(qū)動、團隊合作、自主學習、反思和評估。3.七年級英語課外拓展教學實踐在七年級英語課外拓展教學中，我們選擇了戰(zhàn)“疫”主題作為教學內(nèi)容。在疫情期間，學生們對此話題非常關注，可以通過此主題激發(fā)學生的學習興趣和參與度。3.1問題驅(qū)動在PBL模式中，問題是學習的起點和動力。首先，我們提出了一個引人注目的問題：“如何有效應對疫情？”這個問題引發(fā)了學生們對疫情的思考和探究，激發(fā)了他們的學習熱情。3.2團隊合作PBL模式鼓勵學生進行團隊合作，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。在課外拓展教學中，我們將學生分成小組，每個小組負責研究一個子問題，通過討論和合作完成項目任務。通過團隊合作，學生們不僅能夠相互交流和學習，還能培養(yǎng)解決問題的能力和有效組織學習的能力。3.3自主學習PBL模式倡導學生在學習過程中發(fā)揮主動性和自主學習能力。在課外拓展教學中，我們引導學生們通過閱讀相關材料、觀看視頻、參觀疫情防控工作等途徑，主動獲取和整理相關信息，并在團隊內(nèi)進行討論和總結(jié)。通過這種方式，學生們能夠提升自主學習的能力，擴大知識面，提高學習效果。3.4反思和評估PBL模式要求學生在完成學習任務后進行反思和評估，總結(jié)自己的學習成果和經(jīng)驗。在課外拓展教學中，我們要求學生們在項目結(jié)束后撰寫學習報告，總結(jié)自己的學習過程和成果，并進行自我評估。這樣可以幫助學生們發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的不足和問題，進一步提高學習能力和學習效果。4.實踐效果評估通過對七年級英語課外拓展教學實踐的調(diào)查和評估，我們發(fā)現(xiàn)PBL模式在這個過程中發(fā)揮了積極的作用。首先，學生們的學習興趣得到了有效激發(fā)。戰(zhàn)“疫”作為一個熱門話題，能夠引起學生們的關注和熱情。通過PBL模式，學生們主動參與到學習過程中，提高了學習的主動性，增加了學習的樂趣。其次，學生們的自主學習能力得到了提高。通過自主查找和整理資料，學生們能夠更好地掌握相關知識和技能，培養(yǎng)了他們的自主學習能力和信息獲取能力。最后，學生們的團隊合作和交流能力得到了鍛煉和提高。通過小組合作，學生們學會了傾聽和尊重他人的觀點，提高了自己的表達能力和交流能力，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。5.結(jié)論本文以戰(zhàn)“疫”主題教學為例，探討了PBL模式在七年級英語課外拓展教學中的實踐效果。通過問題驅(qū)動、團隊合作、自主學習和反思評估等環(huán)節(jié)的設計，我們發(fā)現(xiàn)PBL模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習和解決問題的能力。未來，我們可以進一步探討PBL模式在其他領域的應用，為學生的全面發(fā)展提供更多的可能性。參考文獻：[1]Hmelo-Silver,C.E.(2004).Problem-BasedLearning:WhatandHowDoStudentsLearn?EducationalPsychologyReview,16(3),235-266.[2]Chickering,A.W.,&Gamson,Z.F.(1987).Sev